Clases sobre el desarrollo de habilidades matemáticas de niños de 3 a 4 años, Libro 2, Beloshistaya A.V.
La publicación es un curso de conferencias que tratan sobre la formación y desarrollo de las habilidades matemáticas de los preescolares. El manual refleja la comprensión moderna de la continuidad de la educación matemática de los niños en edad preescolar y primaria, la posibilidad de formar los componentes de las actividades educativas y el desarrollo de los procesos cognitivos de los niños en edad preescolar. Destaca los principios de selección del contenido del curso de formación matemática preescolar, los problemas del análisis metodológico de las clases y programas de matemáticas, la organización de un enfoque individual para el niño en la enseñanza de las matemáticas. El manual incluye preguntas de una metodología privada para la formación de representaciones matemáticas elementales de niños en edad preescolar desde el punto de vista de la educación para el desarrollo, así como la experiencia de organizar clases relevantes.
Ejemplos.
Doblar de palos.
En las tareas, el niño usa palos de conteo ordinarios para doblar.
Doblar de triángulos.
En estas tareas, el niño utiliza triángulos de la forma principal (rectangular isósceles) para doblar.
Es conveniente utilizar "Juegos didácticos" listos para usar que contengan figuras de esta forma. Puedes cortar triángulos de cartón grueso.
Coloca las figuritas en el lugar correcto.
En las tareas de la p. 4-19 el niño dispone figuras de tres formas principales en los dibujos:
Es conveniente recortar estas figuras en 20 piezas de cada una en diferentes colores y guardar una provisión de ellas en un sobre. Al desplegar las figuras, se pueden contar, comparar por número (más-menos, uno-muchos, cuántos...) y por color. Puede colorear los dibujos con lápices de colores, luego es recomendable pedirle al niño que elija las figuras de la forma y el color deseados.
Repita cada página cada dos días o dos hasta que el niño pueda hacer frente fácilmente a la elección sin que usted se lo indique.
Después de eso, puede pegar las figuras en su lugar con una barra de pegamento y pasar a las siguientes tareas. No olvides renovar la oferta de figuritas e introducir más colores.
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- Matemáticas a tu alrededor, Pautas para organizar clases con niños de 4-5 años, Beloshistaya A.V., 2007
- Simulador de matemáticas para el grado 1, Aprendiendo a resolver problemas, Beloshistaya A.V., 2007
- Métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, Beloshistaya A.V., 2007
Los siguientes tutoriales y libros.
"El desarrollo de las habilidades matemáticas
en niños preescolares
a través de actividades de juego
en el contexto de la implementación de GEF DO "
cuidador
MBDOU "Jardín de infancia con. kupino"
Ishkova Tatyana Ivánovna
1. Introducción
2. Cuerpo principal
2.1. Sección práctica
2.2. Métodos y técnicas
3. Conclusión
4. Literatura
“El juego es el asunto más serio. En el juego, el mundo, las habilidades creativas del individuo se revelan a los niños. Sin juego, no hay ni puede haber un desarrollo mental pleno. El juego es una enorme ventana brillante a través de la cual fluye un flujo vital de ideas y conceptos sobre el mundo que lo rodea hacia el mundo espiritual del niño. Un juego es un juego que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad.
Sukhomlinsky V. A.
parte introductoria
Hoy en día, en la era de las "computadoras", las matemáticas son necesarias hasta cierto punto para una gran cantidad de personas de diversas profesiones, no solo matemáticos. El papel especial de las matemáticas está en la educación mental, en el desarrollo del intelecto. La formación tardía de las estructuras lógicas del pensamiento de estas estructuras avanza con gran dificultad y, a menudo, permanece incompleta. Por lo tanto, las matemáticas ocupan legítimamente un lugar muy importante en el sistema de educación preescolar. Agudiza la mente del niño, desarrolla la flexibilidad de pensamiento, enseña lógica. Todas estas cualidades serán útiles para los niños, y no solo para enseñar matemáticas. La psicología ha establecido que las estructuras lógicas básicas del pensamiento se forman aproximadamente a la edad de 5 a 11 años.
Reconocemos que una de las principales tareas de la educación preescolar es el desarrollo matemático del niño.
Relevancia del tema se debe al hecho de que el Concepto para la educación preescolar, las pautas y los requisitos para actualizar el contenido de la educación preescolar describen una serie de requisitos bastante serios para el desarrollo cognitivo de los preescolares, parte de los cuales es la formación de conceptos matemáticos elementales. En este sentido, me interesó el problema: cómo garantizar el desarrollo matemático de los niños que cumpla con los requisitos modernos del Estándar Educativo del Estado Federal.
Objetivo:velar por la integridad del proceso educativo mediante la organización de clases en forma de ejercicios de carácter lúdico; promoción de una mejor comprensión de la esencia matemática del tema, clarificación y formación del conocimiento matemático entre los preescolares; creación de condiciones favorables para el desarrollo de habilidades matemáticas; el desarrollo del interés de un niño por las matemáticas en edad preescolar.
Trabajando en este tema, hemos identificado las siguientes tareas para nosotros mismos:
1. Desarrollar el interés del niño por las matemáticas en edad preescolar.
2. Introducción a la materia de forma lúdica y amena.
La solución de estos problemas fue facilitada por los siguientes métodos:
1. Estudio, análisis y generalización de fuentes literarias sobre el tema.
2. El estudio y generalización de la experiencia pedagógica en el desarrollo de las habilidades matemáticas de los niños.
No nos esforzamos en enseñar a los preescolares a contar, medir y resolver problemas aritméticos, sino desarrollar su capacidad de ver, descubrir propiedades, relaciones, dependencias, la capacidad de “diseñar” objetos, signos y palabras en el mundo que les rodea.
Encarnando la idea de L.S. Vygotsky sobre el desarrollo avanzado, nos esforzamos por centrarnos no en el nivel alcanzado por los niños, sino en la zona de desarrollo próximo, para que los niños puedan esforzarse por dominar el material. Se sabe que el trabajo intelectual es muy difícil y, dadas las características de edad de los niños, entendemos y recordamos que el principal método de desarrollo es la búsqueda de problemas y la principal forma de organizar las actividades de los niños es el juego.
Se sabe que el juego es la principal institución para la educación y el desarrollo de la cultura de un niño en edad preescolar, una especie de academia de su vida. En el juego, el niño es creador y sujeto. En el juego, el niño encarna transformaciones creativas y, resumiendo todo lo que ha aprendido de los adultos, de libros, programas de televisión, películas, su propia experiencia y proporciona una conexión entre generaciones y las condiciones de la cultura de la sociedad.
2. Cuerpo principal
2.1. Sección práctica
Estudiando las obras de grandes maestros: Krupskaya N.K., Sukhomlinsky V.A., Makarenko A.S. , así como la literatura moderna, me propuse la tarea: inculcar en un niño en edad preescolar un interés en el proceso mismo de enseñar matemáticas, formar en los niños un interés cognitivo, un deseo y un hábito de pensar, un deseo de aprender cosas nuevas. . Enseñar a un niño a aprender, a estudiar con interés y placer, a comprender las matemáticas ya creer en uno mismo es mi objetivo principal al enseñar a los niños.
Traté de encontrar una forma de enseñar matemáticas que entrara orgánicamente en la vida del jardín de infantes, resolviera los problemas de la formación de operaciones mentales (análisis, síntesis, comparación, clasificación), tuviera una conexión con otros tipos de actividad y la mayoría lo que es más importante, a los niños les gustaría.
La práctica de la enseñanza ha demostrado que el éxito está influenciado no solo por el contenido del material propuesto, sino también por la forma de presentación, que puede despertar el interés y la actividad cognitiva de los niños. Los adultos no deben reprimir, sino apoyar, no encadenar, sino dirigir las manifestaciones de la actividad de los niños, y también crear especialmente situaciones en las que sientan la alegría de los descubrimientos.
Para los niños en edad preescolar, el juego tiene una importancia excepcional: el juego para ellos es estudio, el juego para ellos es trabajo, el juego para ellos es una forma seria de educación. El juego para niños en edad preescolar es una forma de conocer el mundo que les rodea. El juego será un medio de educación si se incluye en un proceso pedagógico holístico. Dirigiendo el juego, organizando la vida de los niños en el juego, el educador influye en todos los aspectos del desarrollo de la personalidad del niño: sentimientos, conciencia, voluntad y conducta en general. Sin embargo, si para el alumno el objetivo está en el juego en sí, entonces para el adulto que organiza el juego hay otro objetivo: el desarrollo de los niños, la asimilación de ciertos conocimientos por parte de ellos, la formación de habilidades, el desarrollo de ciertos rasgos de personalidad. .
El juego es valioso solo cuando contribuye a una mejor comprensión de la esencia matemática del problema, aclaración y formación del conocimiento matemático de los estudiantes. Los juegos didácticos y los ejercicios de juegos estimulan la comunicación, porque en el proceso de realización de estos juegos, la relación entre los niños, un niño y un padre, un niño y un maestro comienza a tomar un carácter más relajado y emocional.
2.2. Métodos y técnicas.
La educación de los niños ocurre a través de: 1) actividades educativas organizadas; 2) tareas de broma; 3) desarrollo de juegos y ejercicios; 4) juegos de rompecabezas; 5) adivinanzas; 6) juegos didácticos.
La actividad educativa organizada de los niños comienza con un minuto de juego, una situación problemática. Esto despierta interés en los niños y los organiza para actividades cognitivas. También utilizo varias presentaciones ("Cifras divertidas", "Horas, minutos, días", "Tren matemático", etc.).
Un niño, un pequeño explorador del mundo y, al recibir información diversa sobre el mundo, tiene una gran necesidad de explicación, confirmación o negación de sus pensamientos. A menudo, los maestros y los padres enfrentan el problema de cómo enseñar a un niño a hacer preguntas para obtener información completa sobre el tema y comprender lo que sucede a partir de las respuestas. La pregunta es un indicador de pensamiento independiente. A temprana edad, el niño adquiere destrezas y habilidades vitales: usar cuchara y tenedor, lavar, vestir; igualmente importante es la capacidad de adquirir y aplicar conocimientos. Estos incluyen las siguientes habilidades intelectuales: 1) observar; 2) ver el problema; 3) formulario de preguntas (completar la falta de información); 4) plantear una hipótesis; 5) definir conceptos; 6) comparar; 7) estructura; 8) clasificar; 9) observar; 10) sacar conclusiones; 11) demostrar y defender ideas. El tercero en la lista es la importante capacidad de hacer preguntas, de formularlas correctamente. Sócrates, como saben, cuando hablaba con los estudiantes, les hacía preguntas y los estudiantes trataban de encontrarles respuestas, expresando sus conjeturas, presentando sus propias hipótesis y, a su vez, haciéndole preguntas a Sócrates, el resultado de las conversaciones es una educación brillante.
En mi labor pedagógica utilizo juegos didácticos que me permiten “sacar” conocimientos, enseñar a los niños a hacer preguntas “fuertes” que ayuden a resolver un problema. Uno de esos juegos es el "Cinturón Mágico". Este juego enseña no solo a hacer preguntas, sino que también desarrolla otras habilidades intelectuales en el camino, sistematiza el conocimiento en el campo de las matemáticas, la capacidad de los niños para jugar según las reglas, para salir de situaciones de conflicto durante el juego. Asegurándose de que los niños hayan adivinado la imagen deseada, sienten alegría y orgullo.
En la sección "Números y cuentas", en mi opinión, los siguientes juegos didácticos son apropiados: "Par - impar"; "¿Cuántos de nosotros estamos sin uno?";"¿Qué número tenía en mente?"; "Nombra el número uno más - menos"; “Quién sabe, que piense más”; "¿Qué números faltan?"; "Nombra a los vecinos".
Introduciendo a los niños a los números , uso juegos didácticos: "Diseña el número de los palos"; "Colecciona el número correctamente"; "Ciego de plastilina"; "¿Cómo es el número?"; Nombra cosas que parecen números. También adivinamos acertijos con contenido matemático, aprendemos poemas sobre números, presentamos cuentos de hadas en los que hay números, memorizamos proverbios, refranes, expresiones aladas, donde hay un número, usamos minutos de educación física.
A menudo uso el juego "Dibuja un número" en mi trabajo. Los niños muestran el número con las manos, los dedos. En parejas, a los niños les gusta escribir en la espalda o en la palma del otro. Los "Juegos de Voskobovich" son un excelente material para el desarrollo intelectual. Los niños con gran placer e interés componen varios números usando bandas de goma y tabletas de colores. Aquí es donde entra en juego el conocimiento del color.
Introducir a los niños al mundo de las formas geométricas. También es posible con la ayuda de juegos educativos, que pueden utilizarse tanto en las actividades educativas organizadas de los niños como en su tiempo libre. Estos juegos incluyen: "Formas", "Mosaico geométrico". Estos juegos están destinados a desarrollar la imaginación espacial de los niños. Desarrollan la percepción visual, la atención voluntaria, la memoria y el pensamiento figurativo, y también fijan el nombre de colores y formas geométricas. Introduciendo formas geométricas, utilizamos el juego de palabras "Un par de palabras". Decimos círculo. Los niños nombran un objeto que parece un volante o un volante.
Además, a los niños les encanta jugar.juegos didácticos : "Nombra una figura extra";"Recoger un parche"; "Encuentra una tapa para cada caja"; "Lotería geométrica"; Nombra las figuras.
Usamos palos para contar muy a menudo. Los niños aprenden a dibujar patrones a partir de un modelo, de memoria, luego las tareas se vuelven más difíciles: sugerimos que los niños hagan 2 cuadrados iguales de 7 palos, un cuadrado de dos palos, usando la esquina de la mesa.
Para el desarrollo de orientaciones espaciales. para los niños, recogí una serie de ejercicios: "Ayuda al conejito a llegar a su casa", "Ayuda a cada hormiga a entrar en su hormiguero".
En la edad preescolar, los elementos del pensamiento lógico comienzan a formarse en los niños, es decir, se forma la capacidad de razonar y sacar sus propias conclusiones.
Hay muchos juegos y ejercicios que afectan desarrollo de habilidades creativas en los niños, ya que tienen un efecto sobre la imaginación y contribuyen al desarrollo del pensamiento no estándar en los niños. Estos ejercicios incluyen: “¿Qué debo dibujar en una celda vacía? ”, “Determinar cómo debe pintarse la última bola”, “¿Qué bola debe dibujarse en una jaula vacía?”, “¿Determinar qué ventanas debe haber en la última casa? etc
Para el desarrollo de la observación. de niños recogí una serie de ejercicios "Encuentra diferencias en el dibujo", "Encuentra dos peces idénticos", etc.
Reforzar el concepto de "valor" Utilizo una serie de imágenes "Coloca cada animal en una casa del tamaño adecuado", "Nombra los animales e insectos de mayor a menor, o de menor a mayor". Presento juegos con insertos de juguetes populares (muñecas matryoshka, cubos, pirámides), cuyo diseño se basa en el principio de tener en cuenta el tamaño.
Al formar ideas cíclicas, jugamos los siguientes juegos con niños: "Color, continuando el patrón"; "¿Qué primero, qué después?"; "¿Qué figura será la última?".
Para mantener el interés, activar, motivar y consolidar lo aprendido utilizamos las siguientes formas de trabajo con los niños:
· complejo de desarrollo de juegos;
· viaje;
· experimentación;
· trabajo en subgrupos;
· juego de viaje;
· KVN matemático;
· experimentar;
· juegos educacionales;
· anillo matemático;
· trabajo individual.
En mi trabajo utilizo muchos ejercicios, de diversos grados de dificultad, dependiendo de las habilidades individuales de los niños.
Definitivamente incluyo música, minutos físicos, juegos para el desarrollo de la motricidad fina, gimnasia para los ojos y las manos en los complejos de juego. No me equivocaré si digo que el éxito de la educación depende en gran medida de la organización del proceso educativo. En cada forma de OOD, definitivamente cambiaremos los tipos de actividades para mejorar la percepción de la información del educador y mejorar las actividades de los propios niños de una manera lúdica.
3. Conclusión
Enseñar matemáticas a niños en edad preescolar es impensable sin el uso de juegos divertidos, tareas y entretenimiento. Los niños necesitan jugar matemáticas. Los juegos didácticos brindan la oportunidad de resolver diversas tareas pedagógicas de una manera lúdica, la más accesible y atractiva para los niños. Su objetivo principal es proporcionar a los niños ejercicios para distinguir, resaltar, nombrar conjuntos de objetos, números, formas geométricas, direcciones.
Los niños están interesados en jugar juegos matemáticos, son interesantes para ellos, capturan emocionalmente a los niños. Y el proceso de resolver, de buscar una respuesta, a partir del interés por el problema, es imposible sin el trabajo activo del pensamiento. Trabajando con niños, cada vez encuentro nuevos juegos que aprendemos y jugamos. Después de todo, estos juegos ayudarán a los niños en el futuro a dominar con éxito los conceptos básicos de matemáticas e informática.
Usando varios juegos y ejercicios educativos para trabajar con niños, estaba convencido de que cuando juegan, los niños aprenden mejor el material del programa y realizan correctamente tareas complejas. Al enseñar a los niños pequeños en el proceso del juego, se esforzó por garantizar que la alegría de los juegos se convirtiera en la alegría de aprender. ¡La enseñanza debe ser alegre!
Un juego didáctico es uno de los principales métodos de crianza y trabajo educativo, ya que en los juegos didácticos un niño observa, compara, contrasta, clasifica objetos según una u otra característica, pone a su disposición análisis y síntesis, y hace generalizaciones. Al mismo tiempo, los niños desarrollan memoria y atención arbitrarias.
El éxito del juego depende completamente del educador, de su habilidad para jugar el juego de manera vívida, para activar y dirigir la atención de algunos, para brindar asistencia oportuna a otros niños.
Mi experiencia laboral muestra que el conocimiento dado de forma entretenida, en forma de juego, es adquirido por los niños más rápido, más fuerte y más fácilmente que aquellos que están asociados con largos ejercicios "sin alma". “Aprender solo puede ser divertido... Para digerir el conocimiento, necesitas absorberlo con apetito”, - estas palabras no pertenecen a un especialista en el campo de la didáctica preescolar, el escritor francés A. Franco , pero es difícil no estar de acuerdo con ellos.
4. Literatura
1. Abramov I. A. Peculiaridades de la infancia. -M., 1993.
2. Arginskaya II Matemáticas, juegos matemáticos - Samara: Fedorov, 2005 - 32 p.
3. Beloshistaya A.V. Edad preescolar: la formación de ideas primarias sobre números naturales // Educación preescolar. – 2002 - Nº 8. – P.30-39
4. Beloshistaya A.V. Formación y desarrollo de las habilidades matemáticas de los preescolares. M.: Humanidad. ed. Centro VLADOS, 2003
5. Vasina V.V., La fiesta del número. M, 1991
6. Volina V. "Merry Mathematics" - Moscú, 1999.
7. Zhikalkina T.K. "Tareas de juego y entretenimiento en matemáticas" - Moscú, 1989.
8. Juegos y ejercicios para el desarrollo de habilidades mentales en niños en edad preescolar: Libro. para la maestra de niños jardín. -M., 1989.
9. "Números de juego" - una serie de beneficios.
10. Leushina AM Formación de representaciones matemáticas en niños preescolares: Ucheb.pos. - M., 1974.
11. Mikhailova Z.A. Tareas de juego para niños en edad preescolar: Libro. para maestra de jardín de infantes. - San Petersburgo: "Infancia-Prensa", 2010.
12. "Orientación en el espacio" - T. Museynova - candidato de ciencias pedagógicas.
13. El programa "Del nacimiento a la escuela" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
14. "Desarrollamos la percepción, la imaginación" - A. Levina.
15. Uzorova O., Nefedova E. "1000 ejercicios para prepararse para la escuela" - LLC Astrel Publishing House, 2002.
Beloshistaya, A. V. Formación y desarrollo de habilidades matemáticas de preescolares: cuestiones de teoría y práctica: un curso de conferencias para estudiantes. doshk. facultades de mayor libro de texto establecimientos - M.: Humanidad. edición centro VLADOS, 2003. - 400 s: il. La publicación es un curso de conferencias que tratan sobre la formación y desarrollo de las habilidades matemáticas de los preescolares. El manual refleja la comprensión moderna de la continuidad de la educación matemática de los niños en edad preescolar y primaria, la posibilidad de formar los componentes de las actividades educativas y el desarrollo de los procesos cognitivos de los niños en edad preescolar. Destaca los principios de selección del contenido del curso de formación matemática preescolar, los problemas del análisis metodológico de las clases y programas de matemáticas, la organización de un enfoque individual para el niño en la enseñanza de las matemáticas. El manual incluye preguntas de una metodología privada para la formación de representaciones matemáticas elementales de niños en edad preescolar desde el punto de vista de la educación para el desarrollo, así como la experiencia de organizar clases relevantes.
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"Desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes" - La tarea principal del maestro es contribuir al desarrollo de cada individuo. Eramos muy felices. Formas de trabajo establecidas en el desarrollo de las capacidades creativas de los estudiantes: Por tanto, la fórmula “desarrollo humano como fin en sí mismo de la creatividad” significa lo siguiente: . Inteligencia. Memoria, imaginación.
El uso del programa "matemáticas y construcción" de A. V. Beloshistaya en el desarrollo de conceptos matemáticos en preescolares.
El problema del desarrollo de las habilidades matemáticas de los niños en edad preescolar es uno de los problemas metodológicos importantes de las últimas décadas. El desarrollo matemático de un niño en edad preescolar debe implicar el desarrollo de la capacidad de ver, de descubrir en el mundo que lo rodea propiedades, relaciones, dependencias, la capacidad de “diseñarlos” con objetos, signos, palabras.
En la edad preescolar superior, existen todos los requisitos previos para el desarrollo del pensamiento matemático y las habilidades matemáticas. Con el fin de mejorar el contenido y los métodos para desarrollar representaciones matemáticas entre los niños en edad preescolar, enseñamos a los niños de acuerdo con el programa del curso integrador "Matemáticas y Diseño", desarrollado por A.V. Beloshista.
Este curso fue creado para resolver el problema actualmente agudo de actualizar el trabajo preparatorio con niños en matemáticas, para desarrollarlos en el proceso de aprendizaje y está enfocado en la interacción personal de un niño adulto.
La singularidad de la metodología de Anna Vitalievna Beloshistaya radica en el uso de material geométrico, que le permite preparar a fondo y profundamente a un niño en edad preescolar para estudiar matemáticas en la escuela. Las clases sistemáticas desarrollan no solo las habilidades matemáticas, sino también el habla, la motricidad, la coordinación, la atención y la perseverancia del niño.
Considerando el diseño como un tipo de modelado privado y específico, el autor propone construir un sistema para la formación de habilidades constructivas de un niño en el proceso de modelado de los conceptos y relaciones matemáticos estudiados, combinando dos tipos de actividades tradicionalmente divorciadas en la metodología de preescolar. educación: diseño y enseñanza de las matemáticas. Al mismo tiempo, los conocimientos y habilidades recién adquiridos desempeñan un papel de desarrollo, ya que se convierten en la base para la formación de conceptos matemáticos elementales y métodos generales de actividad mental.
El propósito del programa es alejarse del enfoque estrictamente utilitario de la enseñanza de las matemáticas, dirigido a la formación de ideas sobre el número, para dar una de las opciones posibles, construida sobre la base del uso de los tipos de modelado de objetos matemáticos y relaciones disponibles para un niño en edad preescolar.
La esencia del enfoque en el programa de AV Beloshistaya "Matemáticas y diseño" es organizar una situación a través de un sistema de tareas y ejercicios especiales que le permiten al niño formar y desarrollar los componentes del pensamiento matemático: flexibilidad, consistencia, movilidad espacial, métodos lógicos de acciones mentales, etc. Al mismo tiempo, el proceso no se reduce a un entrenamiento específico con elementos de aritmética, sino a una estimulación integral del desarrollo del pensamiento lógico del niño. La combinación de dicho trabajo con un sistema de tareas que desarrollan activamente habilidades motoras finas, es decir. tareas de carácter lógico y constructivo, es un factor que influye activamente en la formación y desarrollo de las habilidades matemáticas de un preescolar.
Una característica distintiva de este curso es que el papel del contenido principal en él se le da al material geométrico y las acciones con él, el trabajo con números y todos los materiales relacionados es un trabajo de "segundo plan" integrado en el proceso de actividad constructiva independiente del niño. En este caso, el preescolar adquiere conocimientos y habilidades de naturaleza aritmética "de paso", en el proceso de actividades interesantes y comprensibles con material geométrico.
La eficacia del programa ha sido probada en la práctica. Estudiamos sistemática y consistentemente de acuerdo con el programa de A.V. Beloshistaya desde el segundo junior hasta el grupo preparatorio, y ahora podemos resumir.
Los niños quedaron fascinados con los elementos de la trama incluidos en las tareas, la oportunidad de actuar con el material. La participación sistemática en la resolución de problemas de diseño estimuló los intereses cognitivos de los niños. En el transcurso de este programa, utilizamos las siguientes herramientas didácticas:
- Marcos de plástico (plantillas) con ranuras en forma de formas geométricas. Se utilizan para reconocer y nombrar formas geométricas en varias posiciones, la capacidad de utilizarlas para diseñar ornamentos y tramas. Al trabajar con un marco, los niños adquieren habilidades gráficas básicas: trazar, sombrear, dibujar en papel sin rayas de acuerdo con la disposición espacial de las formas dadas, aprender a navegar en una hoja y aprender "dibujo constructivo".
- Los palos de conteo se utilizan no solo como material de conteo, sino que con su ayuda es posible presentarle los principios de la geometría de una forma que sea comprensible para el niño. Usando el palo como unidad de medida, singulariza los elementos de las figuras y les da una característica cuantitativa, construye y transforma figuras simples y complejas según las condiciones, recrea las conexiones y relaciones entre nosotros.
- "Conjunto didáctico": un conjunto de formas geométricas de tres formas básicas: un círculo, un cuadrado y un triángulo, así como un conjunto de cuerpos geométricos "Color y forma" que contiene cubos, conos, cilindros, rectángulos rectos y prismas triangulares, pirámides.
- Los libros de trabajo impresos contienen una gran cantidad de
ejercicios que permiten organizar el trabajo grupal e individual en el aula.
El requisito principal es la cooperación constante del niño con los demás miembros de la familia.Es importante que los adultos no limiten la actividad de los niños ni den respuestas a preguntas que aún no se han planteado, sino que animen al niño y experimenten con él, observen, actúen, reflexionar, buscar respuestas y plantear nuevas preguntas. Los padres deben entender: nada viene por sí solo, el niño aprende no cuando observa a los adultos, sino cuando tiene la oportunidad de actuar directamente.
Los padres pueden explicarle al niño propiedades de la realidad como el espacio y el tiempo: la hora del día, las estaciones, la edad. A la edad preescolar mayor, los niños tienen acceso a un análisis bastante complejo y la capacidad de sacar conclusiones, se desarrolla el pensamiento lógico: una comprensión de las causas y conexiones de lo que sucede en la vida cotidiana. Las respuestas a preguntas difíciles pueden ser dadas por libros, literatura científica: enciclopedias, revistas, libros sobre la naturaleza. Es necesario dar a los niños las tareas más simples para el desarrollo de las habilidades motoras finas de la mano: el niño debe poder sostener correctamente un lápiz, un bolígrafo, poder trabajar en una hoja, rodearlo en una jaula, continuar el patrón . Colorea el dibujo con cuidado.
Explicamos todo esto a los padres en las reuniones de padres y maestros, realizamos una encuesta a los padres, preparamos consultas temáticas y carpetas para ellos: movimientos "Matemáticas a nuestro alrededor", brindamos explicaciones y consejos individuales. Por su parte, los padres nos ayudan en la adquisición y producción de beneficios.
Se descubrió que los niños aprenden material matemático mucho más fácilmente y es posible ir más allá del volumen de conocimientos matemáticos proporcionado por el "Programa de educación de jardín de infancia" editado por M.A. Vasilyeva.
El sistema de clases aplicado tuvo un impacto positivo en el nivel de desarrollo de las capacidades mentales de los niños. Actualmente, todos los alumnos están estudiando con éxito en el primer grado y no experimentan problemas en las lecciones de matemáticas.