El inicio de la actuación comienza con un calentamiento.
Ejercicio "copo de nieve"
Todos los participantes están invitados a realizar el ejercicio "Copo de nieve".
Ahora haremos un ejercicio interesante. La condición principal: no mires a nadie y escucha mis instrucciones. Cada uno de ustedes tiene una hoja de papel sobre la mesa frente a ustedes. Todas las hojas tienen la misma forma, tamaño, calidad y color. Escuche atentamente y haga lo siguiente:
- Dobla la hoja por la mitad.
- Arranca la esquina superior derecha.
- Dobla la hoja nuevamente por la mitad.
- Vuelve a arrancar la esquina superior derecha.
- Dobla la hoja por la mitad.
- Arranca la esquina superior derecha
Continúe este procedimiento el mayor tiempo posible. Ahora despliega tu hermoso copo de nieve. Ahora te pido que encuentres entre los demás copos de nieve exactamente iguales al tuyo. Los copos de nieve deben ser exactamente iguales.
¿Lo encontré? Los participantes responden que no lo encontraron.
Anfitrión: ¿Por qué? ¿Cómo crees que?
Las opciones son muy diferentes y poco a poco, a medida que van llegando, el público llega a la conclusión: no hay dos personas iguales, por eso los copos de nieve resultaron diferentes, aunque las instrucciones eran exactamente las mismas para todos.
Esta conclusión es que todos los niños son diferentes. Sus habilidades, capacidades y cualidades personales son diferentes.
Por tanto, la adaptación a la escuela se produce de forma diferente en los niños.
Y ahora nos familiarizaremos con los signos de mala adaptación en los niños de primer grado.
- Distractibilidad.
- Desinhibición motora.
- Desobediencia.
- Pasividad en el aula.
- Rigidez al contestar.
- Confusión ante el más mínimo comentario.
- Estado de ánimo triste y ansioso.
- Ligero cambio en el color de la cara, llanto, transición a gritos.
- Irritabilidad.
- Timidez.
- Miedo a responder o escribir una tarea.
- Haciendo otras cosas.
- Responde en voz baja.
- Quejas de dolores de cabeza, dolor abdominal.
- Soledad durante los descansos, desgana para salir de clase.
- Disminución del rendimiento y malestar emocional.
El problema de la adaptación escolar es actualmente muy relevante. La necesidad de su estudio es cada vez más evidente en relación con el deterioro de la salud mental de los niños, el aumento de enfermedades neuropsiquiátricas y trastornos funcionales en los niños.
Los niños agresivos, emocionalmente desinhibidos, demasiado tímidos, vulnerables, susceptibles, tímidos y ansiosos son una categoría de niños con necesidades educativas especiales. En relación con la situación actual, cuando los niños con diversos trastornos y desviaciones mentales comenzaron a ingresar al primer grado de una escuela de educación general junto con todos los demás, es necesario un estudio adicional de la literatura sobre el problema de la adaptación de los niños de la escuela primaria. edad escolar a la escuela.
El ingreso a la escuela y el período inicial de educación provocan una reestructuración de todo el estilo de vida y la actividad del niño. Las observaciones de fisiólogos, psicólogos y profesores muestran que entre los estudiantes de primer grado hay niños que, debido a sus características psicofisiológicas individuales, tienen dificultades para adaptarse a las nuevas condiciones y solo se las arreglan parcialmente (o no se las arreglan en absoluto).
Ya.L. Kolominsky y E.A. Panko identificó factores positivos y negativos en la adaptación de los niños a la escuela. Las investigaciones muestran que una evaluación adecuada por parte del niño de su posición en la escuela, un cambio en el tipo de actividad, métodos óptimos de educación familiar, la ausencia de situaciones conflictivas en la familia, un alto estatus en el grupo de pares contribuyen a la adaptación exitosa de niños al aprendizaje, mientras que la falta de preparación funcional para la escuela, la insatisfacción con la comunicación con los adultos, el bajo nivel de educación de los padres y un microclima desfavorable en la familia complican el proceso de adaptación a la escuela. La eficacia del trabajo de un maestro durante el período de adaptación de los niños de primer grado a la escuela depende de tener en cuenta estos factores y de construir hábilmente relaciones con los niños.
Veamos algunos de estos factores con más detalle.
Uno de los factores para el éxito de la adaptación es la edad en la que comienza el entrenamiento sistemático. La adaptación de los niños de 6 años a la escuela lleva más tiempo: experimentan una mayor tensión en todos los sistemas del cuerpo y un rendimiento más bajo e inestable.
Sin embargo, el año que separa a un niño de 6 años de uno de 7 es muy importante para el desarrollo físico, funcional y mental. Desde un punto de vista fisiológico, la edad de la escuela primaria es una época de rápido crecimiento físico, cuando los niños crecen rápidamente, cuando la falta de armonía en el desarrollo físico es especialmente obvia, cuando claramente supera el desarrollo neuropsíquico del niño.
El siguiente factor de éxito es la salud del niño (preparación física para aprender), uno de los principales factores que influyen no sólo en la duración y el éxito de la adaptación a la escuela, sino también en todo el proceso de educación superior. Los niños sanos se adaptan más fácilmente; los niños frecuentemente enfermos y los niños con enfermedades crónicas en un estado compensado tienen mucha más dificultad para adaptarse. La mayoría de ellos, al inicio de la escuela, experimentan un deterioro de su salud, acompañado de la aparición de anomalías neuropsíquicas.
La disposición del niño para comenzar una educación sistemática es el siguiente factor igualmente importante. La preparación psicológica de un niño para la escuela es uno de los resultados más importantes del desarrollo mental durante la niñez preescolar.
La preparación psicológica de un niño para la escolarización es una estructura de elementos interrelacionados: motivacional (la posición interna del estudiante), volitivo (la capacidad de subordinar sus acciones a una regla), intelectual (la presencia de un plan de acción interno, la formación del signo). función de la conciencia, etc.). También hay que decir que los altos índices de preparación psicológica, por regla general, garantizan la adaptación exitosa del niño a la escuela, pero no garantizan que no tendrá problemas en la escuela primaria.
La adaptación de los niños a la escuela está determinada en gran medida por factores como el contenido de la formación y los métodos de enseñanza. La organización racional de las actividades educativas y de la rutina diaria facilita significativamente el proceso de adaptación de los niños a la escuela. Es importante tener en cuenta que el horario de clases, los métodos de enseñanza, el contenido y la intensidad de los programas educativos, así como las condiciones del entorno escolar deben corresponder a las capacidades funcionales relacionadas con la edad de los estudiantes de primer grado. La estancia preliminar de los niños en el jardín de infancia facilita hasta cierto punto la adaptación a la escuela. En sus obras A.G. Glushenko señala que el desarrollo y el curso del proceso de adaptación están influenciados por la naturaleza de la educación en la edad preescolar. Los niños que asistieron al jardín de infantes antes de la escuela se adaptaron más rápidamente, mientras que los que fueron criados en casa tenían más probabilidades de experimentar desinhibición motora y cambios indeseables en la naturaleza de la comunicación con sus compañeros. Los escolares “inmaduros” se encuentran con la mitad de frecuencia entre los que asisten al jardín de infantes que entre los niños que viven en el hogar.
Al mismo tiempo, la eficacia de la adaptación de los alumnos de primer grado a la escuela depende en gran medida de la posición del profesor y del estilo elegido de comunicación con los alumnos. Actualmente, existen tres estilos principales de comunicación pedagógica: democrática, autoritaria y permisiva. En un estudio de M.E. Zelenova demostró que la adaptación de los niños a la escuela se produce más favorablemente en el aula de un maestro que se adhiere a un tipo democrático de interacción pedagógica. Al final del año, los niños muestran una disminución en la gravedad de complejos de síntomas como inseguridad, desconfianza en sí mismos, hostilidad, depresión, sentimientos de inferioridad y conflicto. Un profesor con orientación personal crea una atmósfera en el aula que favorece la adaptación de las necesidades individuales de los niños a las exigencias de la escuela.
Un factor importante es la creación de un microclima positivo en la comunidad escolar. La tarea del maestro es mantener la amistad entre los niños en función de sus intereses y formar estos intereses. Es importante que el niño comprenda que la clase, la escuela, es un grupo amigable y sensible de compañeros, camaradas jóvenes y mayores. Cabe señalar que el niño debe sentirse interesado y feliz entre sus compañeros: al fin y al cabo, necesita su valoración, su actitud. Las emociones positivas que experimenta al comunicarse con sus compañeros moldean en gran medida su comportamiento y facilitan la adaptación a la escuela. La actitud del profesor hacia el niño es un indicador de la actitud hacia él y sus compañeros. Un niño sufre doblemente por la actitud negativa de un maestro: el maestro lo trata “mal” y los niños lo tratan de la misma manera, por lo que es mejor intentar evitarlo.
En la investigación psicológica se presta especial atención a la necesidad de utilizar formas de organización educativa que permitan a los niños unirse en parejas, grupos y grupos grandes. En el proceso de esta actividad conjunta se forman las cualidades más importantes de la personalidad del estudiante: la capacidad de negociar, distribuir responsabilidades y evaluar la participación de uno en el trabajo común. Teniendo en cuenta que los niños no se conocen bien y sus relaciones aún no se han formado, debemos ayudarlos a conocerse, establecer contacto y establecer relaciones amistosas. Los juegos conjuntos (juegos de mesa, juegos al aire libre, juegos de rol, juegos de teatro) son especialmente importantes durante este período.
Los psicólogos han demostrado que lo eficaz no es el trabajo individual bajo la dirección de un adulto sensible, sino el trabajo en grupo de niños que trabajan juntos. Durante el período de adaptación, es muy importante establecer la relación adecuada entre el profesor y los niños. Cualquier acción incorrecta por parte del profesor durante este período puede generar una actitud negativa hacia la escuela en su conjunto.
Medidas para facilitar el proceso de adaptación
Los puntos clave para un trabajo exitoso en la etapa inicial de formación son:
Ayudar a los estudiantes de primer grado a comprender y aceptar las reglas de la vida escolar y a ellos mismos como estudiantes;
Acostumbrarse a la rutina diaria y al cumplimiento de las normas sanitarias e higiénicas.
Para que el proceso de entrada de los niños a una nueva vida se desarrolle sin problemas y sin dolor, es necesario:
Empiece a formar un equipo creando un ambiente agradable en el aula, organizando la interacción entre los niños. El papel principal en la creación de un clima psicológico favorable en el aula pertenece sin duda al docente. Necesita trabajar constantemente para aumentar el nivel de motivación educativa, creando situaciones para que el niño tenga éxito en clase, durante el recreo, en actividades extraescolares, en la comunicación con los compañeros;
Dar a los niños la oportunidad de expresarse y afirmarse;
Proporcionar a cada niño un área de éxito y autorrealización;
Utilice el modo de evaluación más suave en áreas de falla.
A los profesores se les ofrecen varias reglas y consejos breves.
Muéstrele a su hijo que lo aman por lo que es, no por sus logros.
Nunca debes (ni siquiera en tu corazón) decirle a un niño que es peor que los demás.
Debe responder cualquier pregunta que su hijo pueda tener de la manera más honesta y paciente posible.
No consigas el éxito por la fuerza. La coerción es la peor versión de la educación moral.
Reconozca el derecho de su hijo a cometer errores.
Piense en un banco de recuerdos felices de la infancia.
El niño se trata a sí mismo como lo tratan los adultos.
Y, en general, al menos a veces ponte en el lugar de tu hijo, y así quedará más claro cómo comportarte con él.
Esta presentación acompaña el discurso de una psicóloga en una reunión de padres de alumnos de primer grado sobre la adaptación de los alumnos a la escuela. Se informa a los padres sobre qué es la adaptación, sobre sus factores, las causas de la mala adaptación, las formas de prevenir y superar la mala adaptación, cómo comportarse en casa para que el niño se sienta cómodo en un nuevo rol social.
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Títulos de diapositivas:
Adaptación para alumnos de primer grado.
La adaptación es la adaptación del cuerpo a nuevas condiciones. De la adaptación dependen el éxito en el dominio de las actividades educativas, la comodidad de permanecer en la escuela, la salud del niño, su actitud hacia la escuela y el aprendizaje.
La adaptación le permite "encajar" de manera óptima en el entorno escolar: - Coordinación de sus "deseos" y "necesidades" - La capacidad de completar una tarea de forma independiente - La capacidad de seguir las reglas escolares - La capacidad de establecer y mantener relaciones amistosas con los niños - Comprender que estudiar en la escuela kola es su “trabajo”, que el estudiante desempeña un papel socialmente significativo.
Causas de inadaptación Estilos de criar a un niño en la familia Posición interna informe del estudiante Falta de motivación o su mal desarrollo Mala preparación para la escuela Fatiga, exceso de trabajo Ansiedad demasiado alta Características de la comunicación
Cómo apoyar y desarrollar la posición interior del estudiante. Formación de una actitud positiva hacia la escuela. No te ofendas, no reproches al niño que valore más la opinión del profesor que la de los padres. No forme expectativas demasiado altas en su hijo sobre usted mismo como estudiante.
Cómo apoyar y desarrollar la motivación escolar Apoyar al estudiante; háblele sobre la importancia del aprendizaje. Crear un ambiente general en la familia que predisponga al alumno a emociones positivas en relación con el estudio en la escuela. Una técnica muy eficaz es cuando los padres comparan los éxitos del alumno no con los éxitos de los demás, sino con sus resultados anteriores. Estímulo del niño, y no sólo para el éxito académico. Estimulación moral de los logros del niño.
Formas de superar la ansiedad: No compares a tu hijo con los demás. Confía en el niño. Felicítelo más a menudo, pero para que sepa por qué. Demuestre ejemplos de comportamiento seguro y sea un ejemplo para su hijo en todo. No exija demasiado a su hijo. Sea consistente en la crianza de su hijo. No prohibir sin motivo alguno lo que antes estaba permitido. Trate de hacerle menos comentarios a su hijo. Utilice el castigo sólo como último recurso. No humilles a tu hijo castigándolo. Al comunicarse con su hijo, no socave la autoridad de otros adultos importantes. Por ejemplo, no puedes decirle a un niño: “¡Tu profesor entiende mucho, mejor escúchame!”.
Malos consejos para los padres
Deseche todos los juguetes. Que nada distraiga a tu hijo de estudiar. Nunca dejes a tu hijo tiempo libre. Cárgalo lleno de tazas y secciones.
¡Por supuesto, la disciplina de hierro está por encima de todo! No importa que el niño pierda sus antiguos intereses, deseos y gusto por la vida en general. ¡No elogies a tu hijo bajo ninguna circunstancia! Después de todo, ¡la autoestima es una tontería! ¡Lo principal es no enorgullecerse demasiado!
Recuerda, reescribir es la mejor manera de enamorarte de la escritura, incluso con lágrimas en los ojos. Y por supuesto, muchas veces le pone como ejemplo otros niños más precipitados. Después de todo, la envidia es mucho más importante que la confianza en uno mismo.
La mejor manera de ayudar a un niño es hacer todo por él. ¡Rápido y sin complicaciones! Asegúrese de que su hijo tome un buen desayuno por la mañana a toda costa. No importa que no haya apetito, que el día empiece con lágrimas.
Empaca siempre tú mismo tu maletín para no olvidar nada. ¡Es más confiable! ¡Y durante los próximos años esta se convertirá en tu actividad favorita! Viste a tu hijo para ir a la escuela tú mismo: ahorra tiempo preparándote. ¡Después de todo, la independencia sólo será un obstáculo para su hijo en el futuro!
Bajo ninguna circunstancia su hijo debe necesitar descansar después de la escuela. ¡Es mejor hacer las tareas de inmediato, mientras tu memoria está fresca! La mejor manera de tomar un descanso de las clases es una computadora y un televisor. El niño está interesado y no te molesta. Y jugar y caminar juntos es una pérdida de tiempo para ambos.
Y, por supuesto, es hora de dejar la mala costumbre de leerle cuentos de hadas a su hijo antes de acostarse. Ya puede leerse a sí mismo.
Frases no recomendadas para la comunicación: -Te dije mil veces que... -Cuántas veces debo repetir... -En qué estás pensando... -De verdad te cuesta recordar eso... - Te estás convirtiendo... -Eres igual que... -Déjame en paz, no tengo tiempo... -Por qué Lena (Nastya, Vasya, etc.) es así y tú no...
Frases recomendadas para la comunicación: -Eres inteligente, hermosa (etc.). -Es tan bueno que te tengo. -Lo estás haciendo genial. -Te quiero muchísimo. -Que bien lo hiciste, enséñame esto también. -Gracias, te estoy muy agradecido. -Si no fuera por ti, nunca habría hecho frente a esto.
Cómo vivir al menos un día sin molestias ni resentimientos. Despierta a tu hijo con calma: cuando se despierte, debería ver tu sonrisa y escuchar una voz suave. No lo presiones por la mañana, no lo molestes por nimiedades, no le reproches errores y descuidos, incluso si "le advertiste ayer". 2. No te apresures, la capacidad de calcular el tiempo es tu tarea, y si fallas en esto, entonces no es culpa del niño. 3. No decir adiós, advirtiendo y dirigiendo: “ten cuidado de no hacer tonterías”, “portate bien”. Deséale suerte. Tiene un día difícil por delante.
7. Mientras realiza las tareas, no se siente "sobre su cabeza", déle al niño la oportunidad de trabajar solo, pero si necesita su ayuda, tenga paciencia. Son necesarios un tono tranquilo, apoyo (“no te preocupes, todo saldrá bien”, “yo te ayudaré”), elogios (aunque no salga muy bien). 8 . Cuando se comunique con su hijo, trate de evitar las condiciones: "Si lo haces, entonces...". 9. Busque (intente encontrar) durante el día al menos media hora en la que le pertenezca únicamente al niño, sin distraerse con las tareas del hogar, la televisión o la comunicación con los demás. En este momento lo que más importa son sus hechos, preocupaciones, alegrías y fracasos.
10. Esté atento a las quejas de su hijo sobre dolor de cabeza, fatiga y mal estado. En la mayoría de los casos, se trata de indicadores objetivos de fatiga y dificultades de aprendizaje. 11. Tenga en cuenta que incluso a los niños "muy grandes" (a menudo le decimos "ya eres grande" a un niño de 7 a 8 años) les encanta un cuento antes de dormir, una canción y caricias afectuosas. Todo ello les calma, les ayuda a aliviar el estrés acumulado durante el día y a conciliar el sueño plácidamente. Trate de no recordar los problemas antes de acostarse, no arreglar las cosas, no discutir el examen de mañana, etc.
“Vida escolar divertida y exitosa”: ¡la misión es CUMPLIBLE!
Descripción de la presentación por diapositivas individuales:
1 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
2 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
Objetivo: determinar cómo se adaptan los niños de primer grado a la escuela. Objetivos: - identificar los principales problemas que tienen los alumnos de primer grado durante el período de adaptación; - determinar direcciones para el trabajo futuro con estudiantes de primer grado
3 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
Características de edad de los estudiantes de primer grado. La transición de la edad preescolar a la escuela primaria suele ir acompañada de una crisis de los 7 años. La crisis de los 7 años se caracteriza por: manierismos, caprichos, payasadas. Las normas y reglas de la vida escolar a veces van en contra de los deseos del niño. Necesitas adaptarte a estas normas. Los niños, además de la alegría, el deleite o la sorpresa por lo que sucede en la escuela, experimentan ansiedad, confusión y tensión. El niño no siempre se da cuenta de su nueva posición, pero ciertamente la experimenta: está orgulloso de haberse convertido en adulto, está satisfecho con su nueva posición. Se forma la autoestima personal. Un niño de primer grado ya comprende que la evaluación de sus acciones está determinada principalmente por cómo se ven sus acciones ante los ojos de las personas que lo rodean. Los niños son excitables y se distraen fácilmente porque... Los lóbulos frontales de los hemisferios cerebrales no están formados; lo estarán a la edad de 13 años. Un papel especial en la vida de un estudiante lo desempeña el maestro, que actúa como el centro de su vida. Existe un periodo de adaptación a las necesidades escolares para los alumnos de 1º de primaria. Para algunos dura 1 mes, para otros 1 trimestre, para 3 dura el 1er año académico.
4 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
Características de un niño de primer grado moderno: los niños tienen grandes diferencias en el desarrollo físico y fisiológico. Hoy en día no hay una sola clase donde haya una población estudiantil uniforme. Los niños tienen amplios conocimientos sobre casi cualquier tema. Pero es completamente asistemático. Los niños modernos tienen un sentido más fuerte de sí mismos y un comportamiento más libre e independiente. Alto nivel de autoestima. La presencia de desconfianza en las palabras y acciones de los adultos. No hay fe en todo lo que dicen. ¡La autoridad no es la misma! Los niños de hoy tienen peor salud. En su mayor parte, dejaron de jugar juegos colectivos de “patio”. Fueron reemplazados por televisores y computadoras. Y como resultado, los niños llegan a la escuela sin las habilidades para comunicarse con sus compañeros, tienen poca comprensión de cómo comportarse, qué normas de comportamiento existen en la sociedad.
5 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Dificultades que pueden encontrar los estudiantes de primer grado. En los primeros días y semanas de asistencia a la escuela, la resistencia del organismo disminuye, se puede alterar el sueño y el apetito y aumenta la temperatura. Los niños de primer grado se distraen, se cansan rápidamente, son excitables, emocionales e impresionables. El comportamiento suele caracterizarse por la desorganización, la falta de compostura y la falta de disciplina. Los niños se caracterizan por una gran fatiga.
6 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
¿Cuándo es apropiada la ansiedad? Por lo general, el interés directo inicial por la escuela y las actividades disminuye. De vez en cuando comienza a quejarse de que está cansado de estudiar (especialmente al final de la semana y del trimestre), pero que está interesado activamente en todo lo demás. Está feliz cuando no tiene que hacer los deberes. De vez en cuando quiere quedarse en casa y faltar a clases. En ocasiones expresa insatisfacción con el docente o preocupaciones sobre él. Peligroso Falta total de interés en estudiar, Hace los deberes sólo “bajo presión” La renuencia a ir a la escuela y a estudiar en general se expresa constante y abiertamente en forma de protesta activa o mediante síntomas de enfermedad (tos, secreción nasal, vómitos, diarrea). ), que terminan inmediatamente después de que se les permitirá quedarse en casa o, mucho menos comúnmente, simplemente simulando estos síntomas. Le desagrada mucho o le tiene miedo, siente miedo, impotencia o agresión hacia él. Nada le interesa, es indiferente a todo, incluso a los juegos, si requieren al menos algo de tensión. Letargo y falta de iniciativa en la escuela y en las lecciones. Hay que preocuparse cuando la renuencia a aprender es persistente, se expresa activamente y refleja la actitud básica del niño hacia la escuela.
7 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Niveles de adaptación: Óptimo – altos resultados de adaptación en condiciones adecuadas; Alto – nivel excesivo; altos resultados de adaptación logrados debido a un importante estrés mental y moral; Bajo – debido a exigencias insuficientes sobre uno mismo; Inadaptación – pobre bienestar emocional; reacciones neuróticas (incapacidad para adaptarse a la vida escolar).
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Descripción de la diapositiva:
Indicadores de dificultades de adaptación: realización insuficiente del potencial personal; Débil integración del niño en el equipo infantil: bajo estatus en el grupo, falta de autoridad, aceptación incompleta del papel del estudiante; Dificultades en la comunicación; Experiencia aguda de fracaso; Autoestima inadecuada; Falta de independencia, búsqueda de razones fuera.
Diapositiva 9
Descripción de la diapositiva:
Etapas de adaptación según A.L. Wegner 1. Alto nivel de adaptación. El alumno de primer grado tiene una actitud positiva hacia la escuela; percibe adecuadamente las necesidades; aprende material educativo de forma fácil, profunda y completa; resuelve problemas complejos; diligente, escucha atentamente las instrucciones y explicaciones del profesor; lleva a cabo instrucciones sin control innecesario; muestra gran interés en el trabajo independiente; se prepara para todas las lecciones; ocupa una posición de estatus favorable en la clase.
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Descripción de la diapositiva:
2. Nivel medio de adaptación. El alumno de primer grado tiene una actitud positiva hacia la escuela, visitarla no le provoca experiencias negativas; comprende el material educativo si el profesor lo presenta detallada y claramente; domina el contenido principal de los programas educativos; resuelve de forma independiente problemas típicos; se concentra sólo cuando está ocupado con algo que le interesa; desempeña concienzudamente encargos públicos; Es amigo de muchos compañeros de clase.
11 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
3. Bajo nivel de adaptación. Un niño de primer grado tiene una actitud negativa hacia la escuela; las quejas sobre mala salud no son infrecuentes; domina el estado de ánimo deprimido; se observan violaciones de la disciplina; comprende el material explicado por el profesor en fragmentos, el trabajo independiente con el libro de texto es difícil; no muestra interés al completar tareas de aprendizaje independiente; se prepara para las lecciones de manera irregular; necesita seguimiento constante, recordatorios sistemáticos y estímulo por parte del maestro y los padres; mantiene la eficiencia y la atención durante los descansos prolongados; No tiene amigos cercanos, sólo conoce a algunos de sus compañeros por su nombre y apellido.
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Descripción de la diapositiva:
Factores de inadaptación escolar: escuela: falta de un enfoque individual hacia el niño, insuficiencia de las medidas educativas, falta de asistencia oportuna, falta de respeto hacia el alumno. familia: situación material, cotidiana y emocional desfavorable en la familia, alcoholismo de los padres, abandono del niño o viceversa, sobreprotección. microsocial: Influencia negativa del medio ambiente, facilidad para conseguir dinero, disponibilidad de alcohol. macrosocial: Deformación de los ideales sociales y morales, del medio ambiente y propaganda de la violencia y la permisividad. somático: Enfermedades físicas y crónicas graves, deformidades, trastornos de la esfera motora, audición, visión, habla. mental: Diversas manifestaciones de trastornos mentales, acentuaciones y patologías de la personalidad, curso patológico de crisis relacionadas con la edad, retraso mental.
Diapositiva 13
Descripción de la diapositiva:
Razones de la decepción 1. Preparación insuficiente del niño para la escuela (habilidades motoras finas poco desarrolladas - consecuencia: dificultades para aprender a escribir, atención voluntaria no desarrollada - consecuencia: es difícil trabajar en clase, el niño no recuerda, pierde las tareas del maestro ). 2. Ansiedad, que se desarrolló en la edad preescolar bajo la influencia de las relaciones familiares y los conflictos familiares. En familias donde hay conflictos más frecuentes entre los cónyuges, el niño crece ansioso, nervioso e inseguro, porque... la familia no puede satisfacer sus necesidades básicas de seguridad y amor, una consecuencia: la duda generalizada sobre uno mismo y la tendencia a reaccionar con pánico ante determinadas dificultades se transfieren automáticamente a la vida escolar. 3. Expectativas infladas de los padres. Los éxitos promedio normales del niño se perciben como fracasos. Los logros reales no se tienen en cuenta y se valoran como bajos. Consecuencia: aumenta la ansiedad, el deseo de lograr el éxito, disminuye la confianza en uno mismo, se forma una baja autoestima, que se ve reforzada por la baja valoración de los demás. A menudo, los padres, tratando de superar las dificultades y lograr mejores resultados (desde su punto de vista), aumentan la carga de trabajo, organizan clases adicionales diarias, los obligan a reescribir las tareas varias veces y controlan excesivamente. Esto conduce a una inhibición aún mayor del desarrollo.
Diapositiva 14
Descripción de la diapositiva:
Cómo ayudar a su hijo a adaptarse a la escuela Cumplimiento del régimen El niño necesita apoyo moral y emocional (regañar menos, no solo elogiar más, sino elogiar exactamente cuando hace algo) Bajo ninguna circunstancia compare sus resultados mediocres con los logros de los demás. Sólo puedes comparar a un niño consigo mismo; Celébrelo, incluso los éxitos más pequeños. Los padres deben esperar pacientemente para lograr el éxito, porque en el trabajo escolar es donde con mayor frecuencia se cierra el círculo vicioso. La escuela debería seguir siendo un ámbito de evaluación suave durante mucho tiempo. Es necesario demostrar al niño que es amado no por sus buenos estudios, sino que es amado, valorado y generalmente aceptado simplemente como su propio hijo.
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Descripción de la diapositiva:
Yo hago mi trabajo y tú haces el tuyo, no estoy en este mundo para cumplir tus expectativas, y tú no estás en este mundo para cumplir las mías. Tú eres tú y yo soy yo. Si nos encontramos, genial. Si no, no se puede evitar. ES Gusinsky
Dificultades en la adaptación de los alumnos de primer grado a la escuela.
El primer año escolar es una prueba difícil tanto para el niño como para los padres. Para un niño, esto se asocia con la transición a un nuevo nivel social, un cambio en el entorno y las actividades habituales, así como con la crisis de los 6-7 años.
Según la periodización del desarrollo mental propuesta por L.S Vygotsky, la nueva formación psicológica central del período de desarrollo preescolar es la imaginación.
Muchos autores señalan con razón la imaginación como la base de la creatividad humana, conectan el desarrollo de la imaginación con el desarrollo mental general del niño y creen que el desarrollo de la imaginación es una condición indispensable para la preparación psicológica de los niños para la escuela.
Así, el problema de la “crisis de los siete años”, o, en otras palabras, el problema de la preparación psicológica para la escolarización, se concreta en el problema del cambio de los principales tipos de actividad en un período de edad determinado. En relación a la edad que nos interesa, este problema empieza a sonar como un problema de transición de los juegos de rol a las actividades educativas.
Este también es un desafío para los padres:
en primer lugar, es durante este período cuando se requiere la máxima participación en la vida del niño;
en segundo lugar, cuando el niño comienza a estudiar en la escuela, se hacen visibles las deficiencias pasadas en la educación y la enseñanza;
En tercer lugar, en presencia de buenas intenciones, pero en ausencia de un enfoque psicológicamente competente, los propios padres a menudo se convierten en los culpables del estrés escolar de los niños.
La adaptación a la escuela es el proceso de acostumbrarse a las nuevas condiciones escolares, que cada niño de primer grado experimenta y comprende a su manera. Sus componentes son fisiológicos.
adaptación y social
adaptación psicológica
(a los profesores y sus necesidades,
a los compañeros de clase).
Adaptación fisiológica
Al acostumbrarse a las nuevas condiciones y exigencias, el cuerpo del niño pasa por varias etapas: durante las primeras 2-3 semanas de entrenamiento, el cuerpo del niño responde a todas las nuevas influencias con un estrés significativo en casi todos sus sistemas, es decir, los niños pasan un parte importante de los recursos de su organismo. Esto explica el hecho de que en septiembre muchos niños de primer grado se enferman. El siguiente es un dispositivo inestable. El cuerpo del niño encuentra respuestas aceptables, cercanas a las óptimas, a nuevas condiciones. Después de esto, comienza un período de adaptación relativamente estable. El cuerpo reacciona al estrés con menos tensión.
Adaptación socio-psicológica
La observación de los alumnos de primer grado mostró que su adaptación sociopsicológica a la escuela se produce de manera diferente.
Convencionalmente, según el grado de adaptación, todos los niños se pueden dividir en tres grupos.
El primer grupo de niños se adapta a la escuela durante los dos primeros meses de clases. Estos niños se acostumbran relativamente rápido a un nuevo equipo, encuentran amigos, casi siempre están de buen humor, son tranquilos, amigables, amigables, se comunican bien con sus compañeros y realizan las tareas escolares con ganas y sin estrés visible.
El segundo grupo de niños pasa por una adaptación más prolongada, se prolonga el período de inconsistencia de su comportamiento con los requisitos de la escuela: los niños no pueden aceptar la situación de aprendizaje, comunicarse con el maestro, los compañeros de clase; pueden jugar en clase o arreglar las cosas. Con un amigo, no responda a los comentarios del maestro ni a su reacción: lágrimas, resentimiento. Por regla general, estos niños también experimentan dificultades para dominar el plan de estudios. Sólo al final del primer semestre del año las reacciones de estos estudiantes se adaptan a las exigencias de la escuela y del profesor.
El tercer grupo son los niños cuya adaptación sociopsicológica se asocia con dificultades importantes: se notan formas negativas de comportamiento y una manifestación aguda de emociones negativas. Muchas veces no dominan el plan de estudios; se caracterizan por tener dificultades para aprender a escribir, leer, contar, etc. Son estos niños de los que se quejan los profesores, compañeros y padres: a menudo “tratan a los niños”, “interfieren con el trabajo en clase” y sus reacciones son impredecibles. Los problemas se acumulan y se vuelven complejos.
La duración de todo el período de adaptación para un alumno de primer grado varía de 2 a 6 meses, dependiendo de las características individuales del alumno.
Principales indicadores de adaptación socio-psicológica favorable de un niño:
- formación de comportamiento adecuado;
- establecer contactos con los estudiantes y el profesor;
- Dominar las habilidades de las actividades educativas.
Ocho terribles errores parentales que comete la gente
padres y maestros.
Error #1. Compulsión
Error #2. avergonzarse
Error #3: Castigo
Error #4. Amenazas
Error #5. Crítica
Error #6. Humillaciones, maldiciones
Error #7. Elogio
Error #8. Postergación
La adaptación le permite “adaptarse” de manera óptima al entorno escolar: – coordinación de sus “deseos” y “necesidades” escolares; – capacidad para completar tareas de forma independiente; – capacidad para seguir las reglas de la escuela; – capacidad para establecer y mantener conexiones amistosas con los niños; – comprensión del hecho de que estudiar en la escuela es su “trabajo”, que el estudiante es un papel socialmente significativo.
Alto nivel de adaptación: al niño le encanta la escuela y se alegra de ser ahora estudiante. Aprende fácilmente, recibe nuevos conocimientos con interés y los comparte felizmente con los demás, completa con diligencia las tareas en la escuela y en casa (y sin mucho control externo o “presión”), escucha atentamente al maestro en clase, es capaz de aprender o prepararse. algo a su manera iniciativa, "más allá del programa", realiza concienzudamente "tareas sociales", se lleva bien con sus compañeros.
Nivel medio de adaptación: Al niño no parece importarle ir a la escuela, las lecciones no le provocan negatividad ni rechazo, se lleva bien con sus compañeros y con el profesor, pero prefiere trabajar bajo el control de un adulto y según sus instrucciones. El trabajo independiente no funciona para un niño así. Para él, lo importante en la escuela no es el conocimiento, sino el estatus del propio alumno. Estos niños necesitan un control constante, no muestran iniciativa en la adquisición de conocimientos y su independencia está poco desarrollada en aquellas cuestiones que no son de interés directo para los niños.
Bajo nivel de adaptación: estos niños tienen una actitud negativa o simplemente indiferente hacia la escuela, están deprimidos en clase y están "ausentes". O, por el contrario, muchas veces violan la disciplina, no asimilan completamente el material educativo, trabajan de forma independiente con dificultad y sin interés y no siempre completan los deberes. Para dominar el material necesitan la ayuda de adultos: repetidas explicaciones y repeticiones, más tiempo que otros. Estos niños realizan tareas sociales sin muchas ganas y muchas veces no tienen amigos en la clase.
Razones de la inadaptación: - estilo de criar a un niño en la familia ANTES de la escuela. Si no tiene las habilidades de independencia, la capacidad de establecer contactos y trabajar "en equipo", si no tiene interés en aprender, a un niño así le resultará difícil ir a la escuela. - sistema de formación de alumnos de primer grado. Cuanto más pequeño es el niño, más difícil le resulta adaptarse a realidades tan duras que de repente se le cayeron encima; por lo tanto, aquellos que comenzaron la escuela más cerca de los 6 años, en lugar de los 7, son los más vulnerables. -mala preparación para la escuela, falta de conocimientos, mala memoria y atención.
Causas de mala adaptación: -fatiga, exceso de trabajo, sobrecarga tanto del sistema nervioso como del sistema inmunológico. Si un niño es débil y no está acostumbrado al estrés, lo pasará mal en la escuela incluso con excelentes habilidades y buenas habilidades de comunicación. - demasiada ansiedad, desconfianza hacia el propio niño, sentimientos excesivamente fuertes sobre los fracasos tanto en la escuela como en las relaciones.
Qué hacer: 1. Es inútil y nada útil entrar en pánico, regañar y culpar al propio niño. El niño necesita ayuda, no evaluación y, sobre todo, no reprimenda. 2. En conversaciones con él, trate de identificar su “punto débil” (cuál es exactamente la causa del desajuste: falta de independencia, incapacidad para establecer contactos con niños o adultos, falta de motivación, mal desarrollo) y trate de eliminarlo. 3. Practique en casa en qué es débil el niño, pídale al maestro que lo apoye. Trate de crear una fuerte motivación en el niño, interesarlo en algo en el proceso educativo o al menos fuera de él, para que el niño perciba la escuela no como una desgracia sin sentido que le ha sucedido, sino como algo útil e interesante.
9. Empaca siempre tú mismo tu maletín para no olvidar nada. Es más confiable. Y en los próximos años, esta se convertirá en tu actividad favorita por las mañanas o por las noches. 10. Vista a su hijo usted mismo: ahorrará tiempo preparándose para la escuela. ¡Después de todo, la independencia sólo será un obstáculo para su hijo en el futuro!
11. Bajo ninguna circunstancia un niño debe descansar después de la escuela. Es mejor hacer las lecciones de inmediato, mientras todo está fresco en la memoria. 12. La mejor manera de tomar un descanso de las clases es una computadora y un televisor. El niño está interesado y no te molesta. Y jugar y caminar juntos es una pérdida de tiempo para ambos.