Para solucionar algunos problemas sociales se crean proyectos sociales, en cuyo marco se resuelven diversas cuestiones. Pero antes de plantearse proyectos sociales, es necesario decidir de qué se trata. ¿Cuáles son las características de las que están dirigidas a los jóvenes? ¿En que estas interesado? Proyectos sociales en la escuela, ¿ejemplos de su implementación? ¿O proyectos dirigidos a personas mayores? Por ejemplo, proyectos sociales para jóvenes, ¿ejemplos de su implementación ya?
¿proyecto?
Se entiende por proyecto social una idea claramente formulada respecto de un determinado o encaminado a mejorar algún aspecto de la vida social. Pero además de la idea, debe ofrecer más formas de implementarla, respondiendo preguntas sobre cuándo se implementará, dónde, a qué escala, quién será el principal grupo objetivo del proyecto. Para ayudarte a entender de qué se trata, un ejemplo de proyecto social, que se publicará a continuación. Además, además de estos problemas, es necesario resolver el problema de la financiación (puede prescindir de él, pero será difícil). Normalmente hay 2 formas de financiación: cuando es financiada por los participantes del proyecto con sus propios fondos o patrocinio de una entidad con grandes capacidades financieras.
Los proyectos sociales incluyen propuestas para reformar el sistema de seguridad social, protección social, atención médica, superando las consecuencias de los choques sociales y naturales. Los objetivos en dichos proyectos se establecen de inmediato y solo se pueden editar cuando se logran resultados intermedios para poder evaluar la efectividad de las actividades. Si hablamos de proyectos sociales para jóvenes, ejemplos de su implementación, no difieren mucho en la masa general, pero hay algunas características (aunque podemos decir que son comunes en un grado u otro para todos los proyectos).
¿Cuáles son las características de los proyectos dirigidos a los jóvenes?
La característica más importante es que están dirigidas exclusivamente a jóvenes y aspectos de su vida. Al crear un proyecto social juvenil, es necesario tener en cuenta las tendencias populares, las necesidades y la audiencia potencial del proyecto. Cada situación específica a mejorar debe ser descrita en detalle, así como los métodos específicos y su aplicación. Los ejemplos de proyectos sociales escolares no son fundamentalmente diferentes.
¿Cuál debe ser el proyecto?
El proyecto debe cumplir con las siguientes condiciones:
- No debe haber contradicciones en las ideas presentadas y los métodos de implementación.
- Debe ser posible de implementar bajo las condiciones dadas.
- Debe ser creado sobre una base científica utilizando el método científico durante el desarrollo de cada etapa. Podemos decir sobre proyectos sociales para escolares, sus ejemplos deberían poder interesar a estos muchachos inquietos.
- Debe dar una respuesta al orden social que ha surgido en la sociedad.
- El plan de implementación debe ser efectivo y tal que logrará la meta.
- Este debe ser un proyecto sociocultural, un ejemplo del cual, incluso en la etapa de desarrollo, será de interés para los jóvenes.
¿Cómo debe formalizarse un proyecto social?
¿Qué debe estar en el proyecto? Primero tienes que elegir una dirección. Se puede elegir como campo de trabajo la salud, la creatividad, las cuestiones demográficas, la mejora de la salud, la divulgación científica o cultural, la promoción del deporte o una mejor relación con otras personas. Después de elegir una dirección, debe decidir el objetivo: por ejemplo, si se eligió la ciencia, entonces la popularización de la radioelectrónica, el diseño, la física, el método científico de estudio, la creación de un club de pensamiento lógico o un círculo astronómico puede ser un objetivo específico.
Después de definir los objetivos, es necesario pensar en las tareas: los objetivos más concentrados. Ejemplos de tareas pueden ser: inculcar las cualidades que permitirán a los adolescentes difíciles en riesgo adaptarse a la vida como ciudadanos normales, o ayudar a encontrar un lugar para estudiar/trabajar después de graduarse. Cuando se determina la dirección, las metas y los objetivos, se debe discutir un plan de acción y plazos de implementación, así como un lugar donde todos los desarrollos cobrarán vida. El plan de acción debe contener la lista más detallada de acciones que indicarán lo que se debe hacer para lograr las metas. Para que tengas una mejor idea de lo que se requiere de ti, puedes echar un vistazo a cuatro proyectos sociales para jóvenes.
Los ejemplos seguirán. Pero aunque digan a qué van dirigidos (jóvenes, huérfanos), pueden ser considerados como proyectos sociales en la escuela. Deje que los ejemplos no sean de gran escala, pero le permitirán familiarizarse con el componente nominal. Es deseable involucrar a un psicólogo escolar en el trabajo.
Ejemplo de un proyecto social para jóvenes No. 1
Dirección: relaciones matrimoniales de los jóvenes.
Objetivo. Reducir el número de personas que se divorcian después del matrimonio preparando y explicando las responsabilidades y derechos de los futuros cónyuges.
- Explique qué es el matrimonio, qué deberes y derechos tendrá cada uno de los cónyuges.
- Ayude a distribuir las responsabilidades futuras ahora para que no haya vueltas atrás.
- Ayude a encontrar las razones por las que los jóvenes quieren casarse y determine si entienden lo que significa.
Necesitamos un plan paso a paso, que describa todas las acciones y su secuencia.
Plazo de ejecución: indefinido.
Lugar de ejecución: ciudad tal y tal.
Ejemplo para joven #2
Dirección: apoyo a la maternidad y prevención de la orfandad.
Finalidad: brindar asistencia a los rehusadores y huérfanos menores de edad que están siendo atendidos en el hospital.
- Atraer la atención pública sobre este problema debido a que la mayoría de las personas no están informadas sobre su existencia.
- Recaudación de fondos, ayudas económicas, juguetes y medicinas para traslado al hospital con posterior uso para restaurar la salud en rehusadores y menores huérfanos.
- del presupuesto estatal o de fondos de caridad para mejorar a los niños o huérfanos que se encuentran en instituciones médicas.
- Llamar la atención sobre el problema de los niños sin padres para persuadir a las personas a adoptar niños.
Un plan detallado que describe los detalles de la búsqueda de fondos y su transferencia.
Lugar de implementación: Hospital regional del niño de la ciudad de Samara.
Ejemplo para el joven #3
Un ejemplo de proyecto social adecuado para una escuela o empresa juvenil.
Dirección: jóvenes con discapacidades congénitas y discapacidades en universidades.
Propósito: lograr la socialización de estudiantes físicamente diferenciados.
- Fomentar la utilidad de la socialización de los participantes del proyecto.
- Interacción con organizaciones que brindan protección social a estas personas.
- Asistencia en la vida social y cultural.
- Ayuda encaminada a la superación de la soledad espiritual y física.
- Incidir en la formación de una actitud adecuada en la sociedad hacia los jóvenes con necesidades especiales.
- Crear condiciones en las que los jóvenes con necesidades especiales puedan participar de forma segura en actividades creativas.
- Realización de rehabilitación creativa.
- Búsqueda, ensayo e implementación de nuevos métodos de rehabilitación.
Plan detallado.
Plazo de ejecución: indefinido.
Lugar: Universidad de tal y tal ciudad.
Proyectos sociales para escolares, los ejemplos de su implementación pueden diferir; para ellos, puede optar por ayudar a los niños discapacitados que estudian en escuelas regulares.
El programa para garantizar el desarrollo de la sociedad implica abordar el tema de la coincidencia de las principales tendencias y necesidades del desarrollo social con los medios y métodos para implementar las metas y objetivos. Por tanto, el principal criterio de viabilidad y progresividad de las transformaciones sociales y de la eficacia de la gestión de los objetos sociales son: a) el grado de carácter científico yb) la validez de reflejar en la práctica los intereses de la mayoría (sociedad).
La formación de la planificación para el desarrollo de la sociedad se remonta a finales del siglo XVIII. y está asociado con representantes del socialismo utópico: C. de Rouvroy (Saint-Simon), C. Fourier y R. Owen, quien buscó justificar un sistema social perfecto sobre la base de principios no históricamente entendidos: razón, justicia, libertad, igualdad y fraternidad. Entre las ideas y conjeturas de los socialistas utópicos, en particular, estaban: la necesidad de crear producción social a gran escala; la destrucción de la oposición entre la ciudad y el campo, el trabajo mental y físico; la obligación del trabajo como necesidad y como placer; la reivindicación de la unidad de la ciencia y la industria, la planificación científica de la economía (economía); implementación de la distribución de los recursos disponibles "según capacidades". Algunas de sus ideas siguen siendo relevantes hoy en día.
Ya a principios del siglo XIX. sus seguidores intentaron implementar ciertas ideas en la práctica, en los EE. UU. y en el Reino Unido.
La primera mención del término " planificación social" atribuido al 32º presidente de los Estados Unidos Roosevelt cuando llevó a cabo reformas (el llamado nuevo rumbo) en relación con la superación de las consecuencias de la crisis de sobreproducción de la década de 1930.
Este fenómeno se desarrolló aún más en la implementación de diversas formas y métodos de implementación de la política social, en particular para garantizar la protección social de la población.
Los fundamentos teóricos y metodológicos de la planificación social se probaron por primera vez en los primeros años del poder soviético y el primer plan quinquenal para el desarrollo de la economía nacional (1928-1932). Este plan contenía, en particular, una sección especial "Problemas socioeconómicos", varios programas sociales (eliminación del analfabetismo, falta de vivienda en el país), así como medidas para abordarlos. Cabe señalar que en los planes posteriores para el desarrollo de la economía nacional, hasta el último plan quinquenal, dicha sección no se destacó como un componente independiente.
Entre los científicos nacionales que contribuyeron al desarrollo de problemas de la teoría y práctica de la planificación social, se pueden nombrar los siguientes: N. A. Aitov, V. G. Aseev, V. I. Gerchikov, V. M. Elmeev, N. I. Lapin, Π. P. Luzan, V. G. Podmarkov, Zh. T. Toshchenko, Yu. L. Neimer, O. I. Shkaratan y etc.
El rechazo actual a las ideas del socialismo ya ha llevado al rechazo de la planificación centralizada para el desarrollo social de la sociedad. El alejamiento de los principios planificados de regulación se explica por: el predominio de las tendencias tecnocráticas en el desarrollo de la producción social; hipertrofia del sistema de distribución de recursos; absolutización de los métodos de planificación directiva (comando) en detrimento de los indirectos (regulación); una pequeña "área de libertad" para el desarrollo de potenciales oportunidades sociales y personales; la dependencia de las relaciones sociales de las actitudes políticas e ideológicas del Estado; la falta de correspondencia adecuada entre los parámetros económicos y sociales del desarrollo (el aumento de los volúmenes de producción actuó como factor primario, la satisfacción de las necesidades de las personas como factor secundario) y la consideración del principio humano en la planificación y la economía.
Básico características
- 1) orientación de la planificación a objetivos que surgen de tendencias objetivas en la organización del desarrollo social y que prevén la satisfacción de las necesidades actuales y futuras de las personas, su coordinación entre ellas, el desarrollo de medidas para mejorar la actividad creativa de la persona misma y el instituciones sociales de la sociedad;
- 2) la utilización en el marco de la planificación social de indicadores de la efectividad en el logro de las metas establecidas (plazos, volúmenes, niveles, tasas, proporciones, grado de cumplimiento de los hitos planificados);
- 3) desarrollo detallado y estudio de los medios para lograr los objetivos de desarrollo establecidos en forma de beneficios (restricciones) o la creación de condiciones para el desarrollo racional del objeto de planificación;
- 4) la planificación social es un proceso continuo de actividad cognitiva y transformadora.
Generalmente planificación social definido como determinación científicamente fundamentada de objetivos, indicadores y tareas para el desarrollo de instalaciones sociales y los principales medios para su implementación en interés de la sociedad, instituciones sociales o grandes asociaciones industriales.
Hay los siguientes niveles planificación social.
Sociedad, para lo cual se están desarrollando planes de largo plazo para la solución de los problemas sociales más significativos que determinan su viabilidad, integridad y sostenibilidad.
El nivel de las esferas individuales de la vida pública. (económico, sociopolítico y espiritual), que prevé la solución de los problemas de mejora de las condiciones y el contenido del trabajo; Entrenamiento vocacional; prestigio de las esferas de aplicación del trabajo; estructura del trabajo y del tiempo libre; satisfacción de las necesidades materiales y espirituales; participación en la vida política.
Sobre el nivel regional la planificación está dirigida a la solución de problemas sociales de la república, región (territorio), otra entidad regional en términos de: alineación del desarrollo social en el contexto territorial; regulación de los flujos migratorios; uso racional de los recursos laborales; desarrollo de las relaciones nacionales; distribución y consumo de bienes culturales.
Al analizar las características de la planificación para regiones economicas es necesario determinar la esencia y las especificidades de cada objeto social (fenómeno o proceso) en un territorio determinado, así como aclarar su diferencia con objetos similares en otros territorios.
Nivel de organización de fabricación (colectivos de trabajo) implica la implementación de la motivación de una persona para el trabajo creativo, proporcionando condiciones para su trabajo y vida cotidiana.
Principal formularios la planificación social son:
- 1) planificación o desarrollo específico (directo) y justificación de un sistema de tareas para lograr un cierto nivel de desarrollo social. Esto se refiere a las correlaciones racionales en el desarrollo de los procesos sociales que reflejan su estado real, las tendencias de cambio, el nivel de uso de la ciencia y la tecnología y las necesidades de las personas;
- 2) la planificación social (indirecta), en la que los elementos del mecanismo de ejecución son las condiciones, capacidades y necesidades específicas del propio objeto, así como sus componentes y variables de carácter exógeno y endógeno, es decir, susceptibles o no. susceptible de regulación estatal y pública. Tenga en cuenta que una serie de equipamientos sociales tienen condiciones limitadas en su desarrollo, lo que implica la necesidad de determinar el "área de libertad" en su planificación.
Un punto esencial en la planificación social es también tener en cuenta los intereses del individuo, de los grupos sociales individuales y de la sociedad en su conjunto.
La dualidad del proceso de planificación nos permite considerar métodos para su implementación como vías: a) implementación de programas y planes (la planificación como actividad); b) su desarrollo (la planificación como ciencia). Los métodos generales de planificación se caracterizan por dar respuesta a preguntas fundamentales: ¿cuáles son las leyes objetivas del desarrollo social basadas en las posibles formas de alcanzar las metas? ¿a qué están destinados? ¿En qué formas organizativas se encarnarán?
El principal método de planificación es método de equilibrio, o una forma de vincular las necesidades de la sociedad y sus posibilidades con recursos limitados. En las condiciones modernas, los métodos relacionados con la implementación de las relaciones de mercado también son extremadamente importantes, cuando es necesario prever las consecuencias sociales de las decisiones tomadas, la capacidad de coordinar los intereses de todos los participantes en los programas de transformación social.
Requisitos método normativo son la base para compilar indicadores (estándares) de desarrollo social en los distintos niveles de la organización de la sociedad, asegurando su carácter científico.
Esencia método analítico consiste en la división de la acción social en sus partes constituyentes y la determinación de direcciones para la implementación del programa de acción planificado.
esencia método de variantes (aproximaciones variantes) es identificar varias formas posibles de resolver problemas y tareas sociales en presencia de la información más completa y confiable.
Método complejo (orientado al programa) es el desarrollo de programas integrales focalizados, teniendo en cuenta todos los factores principales (materiales, laborales y financieros y económicos), la definición de ejecutantes y plazos.
En el desarrollo del material presentado en el Cap. 4 (cláusula 4.2), consideraremos los conceptos metodológicos básicos que caracterizan las herramientas para evaluar un nivel particular de desarrollo social.
Indicadores sociales - características cuantitativas y cualitativas del estado, tendencias y direcciones del desarrollo social, utilizadas en la planificación para evaluar el cumplimiento de la situación real con requisitos con base científica. En la forma más completa, se determinan y calculan sobre la base de datos estadísticos.
Para identificar el grado de desarrollo o perfección de un objeto en particular (fenómeno o proceso), son aplicables los siguientes indicadores: a) generales, cuando es necesario establecer el nivel de desarrollo (retraso, avance, correspondencia) del proceso en estudio en una sociedad particular y tomar las medidas apropiadas de influencia; b) normativa, cuando sea necesario determinar la conformidad del proceso objeto de estudio con requisitos científicamente fundamentados.
Se suele decir que la planificación social es eficaz si se utilizan varios grupos de indicadores, en particular:
- indicadores que toman en cuenta la experiencia de planificación del desarrollo social en forma de características cuantitativas y por lo tanto permiten diseñar para el futuro;
- indicadores en forma de características cualitativas de fenómenos sociales individuales;
- indicadores: evaluaciones de la efectividad de las medidas tomadas después del final del período de planificación.
Cabe señalar que la elaboración, justificación y aplicación de indicadores sociales tienen como finalidad la toma de decisiones con fundamento científico tendientes a incrementar la eficiencia de la planificación social y su eficacia en la solución de problemas generales y específicos del desarrollo social.
Normas sociales - características cuantitativas y cualitativas científicamente fundamentadas del estado normativo de un fenómeno social (o uno de sus lados), obtenidas sobre la base de tener en cuenta las leyes objetivas y las posibilidades del desarrollo social. Están dirigidos a la máxima satisfacción de las necesidades materiales y espirituales del individuo; tienen un carácter histórico específico, es decir, reflejan las posibilidades y necesidades del desarrollo social en esta etapa y, en consecuencia, pueden cambiar en el futuro.
Los estándares sociales están claramente definidos cuantitativa y cualitativamente a través de un valor que caracteriza el objetivo ideal (deseado) del desarrollo del proceso planificado. Por lo tanto, para establecer el equilibrio más efectivo entre necesidades y oportunidades en el desarrollo social, los estándares se prueban primero experimentalmente y luego en forma masiva.
Los estándares sociales deben coordinarse entre sí, así como diferenciarse según las características sociodemográficas, naturales y nacionales específicas de la región sobre la base de varios coeficientes. En las áreas de desarrollo social, donde la definición de estándares es difícil, es legítimo introducir el concepto de hito social, por lo cual es necesario comprender el valor más posible (racional) del desarrollo de los procesos sociales, en función de los indicadores predominantes del desarrollo de fenómenos similares.
La clasificación de las normas y directrices sociales es posible según:
- esferas de la vida de un individuo (laboral, vida social y política, cultura, vida cotidiana, comunicación interpersonal). Aquí reflejan la disponibilidad de recursos materiales por cada 100.000 habitantes; puede expresarse en requisitos y tareas específicos (por ejemplo, estándares para soluciones arquitectónicas y de planificación o la organización de una vida racional de la población); puede existir en forma de norma en el sistema "hombre - hombre" (por ejemplo, el número de personas en una determinada profesión por cada 1000 personas de la población o la dotación de personal por cada 1000 personas por tipo de profesión);
- niveles de organización social de la sociedad (para el país en su conjunto, entidad territorial, sector de la economía nacional, grupo de organizaciones);
- la estructura social de la sociedad (o por grupos sociodemográficos);
- etapas de desarrollo (sociedad, región o producción individual).
Como formas específicas de implementación del desarrollo social se pueden nombrar: mapa social de la región y pasaporte social de la organización , que exponen la diversidad de procesos y cambios sociales en estos niveles y permiten analizar y comparar constantemente los objetos de planificación, tomar las medidas adecuadas para solucionar los problemas planteados.
La experiencia de la planificación social muestra que la composición social de la población, la situación demográfica, los indicadores del ámbito laboral, sociopolítico, cultural y familiar, la dotación de desarrollo social y su material se caracterizan en un mapa social o pasaporte.
base técnica (en las esferas de la vida pública o de forma independiente).
Objetivo: Protección social de los estudiantes, su desarrollo, crianza, educación.
Tareas:
- garantizar la protección social de los derechos de los menores;
- prevención de delitos y comportamientos desviados de los estudiantes, educación familiar negativa;
- fortalecer la coordinación de las actividades preventivas y preventivas de todos los departamentos que resuelven este problema;
- elevar el nivel de trabajo educativo y preventivo con adolescentes en una institución educativa a través de la interacción con la KDN y la ODN;
- organización de trabajos explicativos entre alumnos y padres sobre cuestiones de orden público, prevención del delito;
- aumentar la autoconciencia de los estudiantes a través de diversas formas de eventos, acciones;
- desarrollo de un sistema de ocio y recreación organizados para niños"grupos de riesgo" durante el tiempo de vacaciones.
función preventiva.
- estudiar las condiciones para el desarrollo del niño en la familia, en la escuela, determinando el nivel de su desarrollo personal, condición psicológica y física, el estatus social de la familia;
- educación jurídica, psicológica, pedagógica de padres, maestros,
Función de protección y seguridad.
- creación de una base de datos de familias sobre problemas y situaciones de conflicto;
- preparación de documentación para consejos pedagógicos, para representar los intereses de los niños en las instituciones estatales y policiales;
- conversaciones individuales, sesiones de grupo con participantes en situaciones de conflicto, asegurando el contacto de los niños con los padres y maestros en caso de conflicto
función organizativa.
- organización de consultas temáticas grupales con la invitación de abogados, psicólogos, médicos, inspectores de la KDN.
- brindando consultas individuales con padres, maestros y estudiantes.
- contacto con las autoridades locales y los servicios municipales para la protección social de las familias y los niños, las fuerzas del orden y las organizaciones públicas.
- organización de ocio y recreación a través de la comunicación con asociaciones de niños e instituciones de educación adicional.
TRABAJO ORGANIZATIVO
Nº p \ p | Eventos | Término | Responsable |
Elaboración de análisis e informes sobre el trabajo realizado. | Mayo, según sea necesario | profesor social |
|
Elaboración de un plan de trabajo para el año. | Agosto | profesor social |
|
Participación en seminarios, celebración de consultas. | según sea necesario | profesor social |
|
Participación en reuniones, encuentros, consejos pedagógicos. | de acuerdo al plan | profesor social |
|
Procesamiento, análisis, generalización de los resultados de actividades, interpretación de los resultados. | a medida que avanza el trabajo | profesor social |
|
Trabajo a pedido de la administración, ODN, KND y ZP, estudiantes, padres, maestros. | septiembre-mayo | profesor social |
|
Sosteniendo un mes« Familia disfuncional» | Septiembre | profesor social |
|
Interacción con especialistas del servicio social para tomar medidas para la protección social de los estudiantes. | bajo pedido | diputado por realidad virtual |
|
Compilación de un archivo de tarjeta« pasaporte de clase social»: - recopilación de datos sobre clases para el pasaporte social; - instrucción de clase. gestores de reporte de datos sobre niños y familias de grupos de riesgo social; - ayudar a los maestros de clase a recolectar y analizar materiales de tarjetas sociales de estudiantes en riesgo social. | Septiembre | profesor social |
|
Diagnósticos de las características conductuales características de los estudiantes, diagnósticos del entorno social de los estudiantes (familia, círculo social, intereses y necesidades) | Octubre | maestros de clase |
|
Corrección del banco de datos y elaboración de una lista de niños por estatus social:
| Septiembre | profesor social |
|
Hasta el 05.09 | profesores de clase de profesor social diputado director de gestión de recursos hídricos |
||
Participe en el trabajo de los maestros de la clase MO, prepare discursos: - Trabajando con estudiantes"grupos en riesgo", adolescentes con problemas - Trabajar con estudiantes que están en varios tipos de registro (Para qué y cómo se registran, el procedimiento para dar de baja, trabajar con estudiantes durante el registro) - Trabajar con niños con comportamiento desviado. | Octubre Diciembre Marzo | psicólogo profesor social |
|
Participar en el trabajo de la KDN y la ZP del distrito. | según sea necesario | profesor social |
|
Organización de una colecta benéfica de cosas, papelería para estudiantes necesitados. | Septiembre Abril | maestros de clase 1-11 grados. administración escolar |
|
Involucrar a los estudiantes en círculos, secciones y otras asociaciones creativas de niños en la escuela. | septiembre-mayo | líderes de círculos y secciones. maestros de clase diputado director de realidad virtual profesor social |
|
Seguimiento del empleo de los estudiantes de pie en varios tipos de registros durante las vacaciones | Octubre Diciembre Marzo | profesor social |
|
Discurso en reuniones de padres de familia de todo el colegio y horas de clase, reuniones de Consejos de Prevención. | bajo pedido | profesor social |
|
Análisis del trabajo realizado. | de acuerdo al plan | profesor social |
TRABAJO CON NIÑOS QUE ESTÁN INSCRITOS EN ONE, KDN y ZP Y HSE.
Corrección del banco de datos de alumnos de difícil escolarización: - estudio de las características individuales de los niños; - estudio de las condiciones sociales y de vida; - estudio de la sociedad de los niños. | Septiembre | profesor social |
|
Conversaciones individuales con estudiantes miembros de la Escuela Superior de Economía. | septiembre-mayo | ||
Realización de horas de clase sobre el análisis de situaciones problema: - Responsabilidad por la violación de las reglas de conducta en la escuela y en el salón de clases. Carta de la escuela. - Resolvemos los conflictos de forma civilizada. | según sea necesario | profesor social |
|
Conversaciones: - responsabilidad legal, - Estancia de menores en lugares públicos sin acompañamiento de un adulto. | Diciembre | profesor social |
|
Informar a los padres sobre el registro temporal de sus hijos. | septiembre-mayo | profesor social |
|
Mantener registros del progreso de los estudiantes de pie en el HSE al final de cada trimestre (conversaciones con el estudiante, los padres y el maestro de la clase). | 1 vez por trimestre | profesor social |
|
Mantener registros de ofensas y delitos en la escuela. | durante un año | profesor social |
|
Trabajo individual con alumnos de difícil escolarización, familias para analizar situaciones problemáticas emergentes. | septiembre-mayo | profesor social psicólogo |
|
Escuche a los estudiantes registrados para: - consejo de prevención escolar, - Profesores de la clase MO. | septiembre-mayo | profesor social |
|
Visitas domiciliarias a estudiantes matriculados, conversaciones con sus padres, establecimiento de las causas del comportamiento desviado | según sea necesario | psicóloga de maestros de clase |
|
Ayude a los niños a organizar el tiempo libre. | septiembre-mayo | psicóloga pedagoga social maestros de clase |
|
Elaborar un perfil sociopsicológico de los alumnos matriculados. | según sea necesario | psicóloga pedagoga social maestros de clase |
|
Identificación de problemas de adaptación de los alumnos y corrección de conductas asociales de los adolescentes. | septiembre-mayo | psicóloga pedagoga social maestros de clase |
|
Registro, entrevistas con los profesores de clase, recopilación de características, asesoramiento basado en los resultados de la observación de los estudiantes de"grupos de riesgo". | septiembre-mayo | profesores de clase, profesor social |
|
Pruebas | de acuerdo al plan | psicólogo |
|
El estudio de las características psicológicas de la personalidad. | septiembre-mayo | psicólogo profesor social |
|
Asistencia a las horas de clase | según sea necesario | psicóloga pedagoga social |
|
Visitas domiciliarias a estudiantes. | según sea necesario | maestros de clase, psicólogo pedagogo social |
|
Ejercer un control estricto sobre la asistencia escolar de los estudiantes."grupos de riesgo" y estudiantes miembros de la Escuela Superior de Economía | profesores de clase, profesor social |
||
Celebración de una reunión del Consejo de Prevención, con el fin de prevenir el vagabundeo de menores, su comisión de actuaciones ilícitas, actos de gamberrismo. | 1 vez al mes | profesor social |
|
Realización de pruebas de estudiantes problemáticos para aclarar las características individuales, la orientación personal; esclarecimiento de las causas y problemas del alumno | según sea necesario | psicólogo |
|
Participación estudiantil"grupos de riesgo" y miembros del HSE en asuntos y eventos de toda la escuela, etc. | continuamente durante todo el año escolar | profesores de clase, profesor social |
TRABAJANDO CON LOS PADRES
Realice cambios y adiciones al índice de tarjetas de familias disfuncionales. | Septiembre | ||
Realizar entrevistas individuales con los padres. - sobre la responsabilidad de la crianza y manutención de los hijos, - sobre las relaciones familiares, - sobre las condiciones de vida y su papel en la educación y la formación. | septiembre-mayo | profesor social |
|
Visita a familias desfavorecidas a domicilio. | de acuerdo con el plan y según sea necesario | maestros de clase de maestro social, inspector de la ODN |
|
Escuche a los padres sobre la crianza, la educación, el mantenimiento material de los niños. - en el Consejo de Prevención, - en las reuniones de la KDN | septiembre-mayo | profesores de clase de profesor social. |
|
Día Internacional de la Familia. Conversaciones, horas de clase. | diputado director de realidad virtual profesores de clase de profesor social |
||
Ayuda con la organización - empleo de niños durante las vacaciones, - proporcionar vales gratuitos a sanatorios y campamentos durante las vacaciones, - comida gratis, - ocupación en el tiempo libre. | septiembre-mayo | profesor social organizador senior de profesores de clase de psicólogo |
|
Asistencia en la organización de vacaciones de verano para mejorar la salud de los niños. | abril Mayo | profesores de clase, profesor social |
|
Conferencia para padres: - Derecho, familia, niño (educación moral y jurídica de los niños en la familia). - Criar un niño sano en una familia. El niño y la calle - Un adolescente en un mundo de malos hábitos. | septiembre-mayo | profesor social psicólogo |
|
Visitas domiciliarias a los menores bajo tutela, elaboración de actas e informes. | octubre, enero | profesor social |
|
Invitación de padres de niños."grupos de riesgo" en una reunión del Consejo Escolar de Prevención, para conversaciones individuales. | de acuerdo con el plan y según sea necesario | ||
Entrevistar a padres que evitan criar hijos adolescentes; Familiarización con los artículos del Código Penal de la Federación Rusa. Emisión de una amonestación formal sobre la responsabilidad en la crianza y educación de los hijos | continuamente durante todo el año escolar | profesores de clase, profesor social administración escolar |
FOMENTO DEL CONOCIMIENTO JURÍDICO ENTRE PADRES Y ESTUDIANTES.
Conocimiento de los estudiantes con la carta de la escuela, sus deberes y derechos. | Septiembre | profesores de clase 1-11 grados |
|
Llevar a cabo reuniones con los funcionarios encargados de hacer cumplir la ley. | septiembre-mayo | maestra social, administracion escolar |
|
Operación "Escuela" | noviembre | maestra social, administracion escolar |
|
Conduzca debates en clase con los estudiantes sobre los siguientes temas: - Vandalismo menor, daño a la propiedad de otras personas, responsabilidad. - Responsabilidad por no asistir a la escuela, faltar a clases sin una buena razón. - Responsabilidad por la violación de las reglas de conducta en la escuela y en el salón de clases. - Una pelea, las expresiones obscenas son actos punibles. - La capacidad de un menor para ejercer sus derechos y asumir responsabilidades. | de acuerdo al plan | inspector pedagogo social ODN maestros de clase |
TRABAJO CON PROFESORES DE CLASE
Reunión de profesores de la clase MO: - educación moral de los estudiantes, - el papel del profesor de la clase en la elevación del nivel de desarrollo del equipo de la clase y la educación de cada estudiante - valores universales y su lugar en la educación. | noviembre enero Marzo | profesor social psicólogo Subdirector de VR |
|
Consulta individual sobre el problema surgido | según sea necesario | profesores de clase, profesor social |
|
Actividades conjuntas con los niños."grupos de riesgo" y niños "difíciles" | durante un año | profesores de clase, profesor social |
|
Trabajo conjunto en el programa.« Apoyo psicológico y pedagógico individual en el proceso educativo de niños con comportamiento desviado». | durante un año | profesores de clase, profesor social |
|
Visitas conjuntas a las familias para el estudio de las condiciones sociales y de vida. | según sea necesario | profesores de clase profesor social |
Avance:
DE ACUERDO: APRUEBO:
Presidente de la Comisión de Asuntos Interinos director de la escuela secundaria MBOU No. 1
menores y protección de sus derechos _________________YarkovD.P. bajo la administración de MO "_____" _______ 20___
"Región de Maikop"
Fedoseev A.Zh.
Con la Comisión de Menores y Protección de sus Derechos.
para el curso 2017-2018.
Objetivo:
Mejorar el sistema de prevención del abandono infantil y la falta de vivienda,
Aumentar la eficacia del trabajo sobre la prevención del abuso infantil,
Prevención de delitos y faltas entre menores.
Tareas:
Crear un sistema efectivo de apoyo social y psicológico para niños y adolescentes en riesgo;
Involucrar a los padres en el proceso educativo;
Promover la rehabilitación social, la adaptación de los niños y adolescentes, la protección de su vida y salud;
Llevar a cabo un trabajo preventivo permanente para prevenir las infracciones de los estudiantes escolares;
Mejorar la cultura jurídica y la competencia sociopedagógica de los padres;
Colaborar con los servicios y departamentos para atender los problemas de abandono y delincuencia entre niños y adolescentes;
Llevar a cabo trabajos para mejorar la función educativa de la familia y asegurar que la educación en las familias de los estudiantes individuales se ajuste;
Llevar a cabo acciones para brindar apoyo integral psicológico y pedagógico, médico y social, social y legal, para asegurar el esparcimiento y recreación de los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en situación de peligro social.
n/p | Responsable | Sincronización |
|
Identificación de familias disfuncionales; niños de familias en riesgo, así como niños que faltan sistemáticamente a clases en la escuela por falta de respeto. | septiembre-mayo |
||
Estudiar la situación de estas familias, relevamiento de las condiciones de vida de los menores, elaboración de informes de relevamiento. | profesor social | Septiembre (según sea necesario) |
|
Ajuste de la base de datos y compilación de una lista de niños por estatus social (niños grandes, incompletos, en una situación de vida difícil, familias disfuncionales, familias en riesgo, hijos de padres desempleados, familias con niños a cargo, niños con discapacidad) | Septiembre |
||
Corrección del banco de datos de los niños de pie en todo tipo de registros, identificando sus intereses, necesidades, dificultades de aprendizaje, empleo fuera del horario escolar. | Septiembre |
||
Mantenimiento de fichas individuales de los alumnos, un diario de trabajo con los niños. | profesor social | septiembre-mayo |
|
Involucramiento de alumnos en riesgo, alumnos matriculados, niños con conductas desviadas en círculos, secciones deportivas, eventos escolares. | septiembre-mayo |
||
Familiarización de los estudiantes y padres con la Carta de la escuela, las reglas de conducta para los estudiantes, los requisitos de uniforme en la escuela. | Líderes de clase. | Septiembre |
|
Prestar toda la ayuda posible en la crianza, educación, organización de recreación para estudiantes en riesgo, estudiantes que están registrados, niños con conducta desviada. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Participación en la resolución de conflictos. | septiembre-mayo |
||
Realización de conversaciones individuales con alumnos, clases, clases con elementos de formación. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Realización de una encuesta. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Organización de ciclos de conversaciones para padres e hijos (sobre la formación de un estilo de vida saludable, inculcando habilidades sanitarias e higiénicas; sobre las características de género y edad del desarrollo; sobre la prevención de la drogadicción, el tabaquismo y el alcoholismo) | Pedagogo social, psicopedagogo, maestros de clase empleados de KDN | septiembre-mayo |
|
Asistencia en la organización de actividades recreativas para niños durante las vacaciones. | profesor social | septiembre-mayo |
|
Participación en promociones, competiciones deportivas. | profesor social | septiembre-junio |
|
Reuniones del Consejo de Prevención. | Miembros del Consejo de Prevención | Mensualmente programado. |
|
Consulta de maestros de clase sobre el trabajo con niños, comportamiento desviado. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Seguimiento de la asistencia y rendimiento académico de alumnos en riesgo, alumnos matriculados, niños con conducta desviada. | septiembre-mayo |
||
Participación en reuniones de padres de toda la escuela. Participación en reuniones de padres de toda la escuela con la invitación de los empleados de KDN. | Educadora social, psicopedagoga. | Una vez por trimestre según lo previsto. |
|
Participación en mesas redondas, seminarios, eventos. | profesor social | septiembre-mayo |
|
Celebración conjunta de mesas redondas, conversatorios, conferencias con la invitación de los empleados de KDN. | profesor social | septiembre-mayo |
|
Realización de allanamientos conjuntos a familias desfavorecidas, familias en riesgo. | profesor social empleados de KDN | Septiembre-Mayo (según plan y según necesidad) |
|
Participación en las reuniones del CDN, brindando la información necesaria, informes, características. | profesor social | septiembre-junio |
|
Realización de horas de clase temáticas, conversatorios. | Pedagogo social, maestro-psicólogo, maestros de clase. | septiembre-mayo |
|
Mes para la prevención de fenómenos negativos. | Director adjunto de BP Departamentos del sistema de prevención. | Octubre |
Diputado Director de BP ____________________________ Peshkova T.N.
Pedagogo social ____________________________ Shustova N.Yu.
Secretario Ejecutivo del CDN y ZP ________________________ Chernyshenko E.N.
Avance:
DE ACUERDO APROBO
Jefe del Departamento de Educación director de la escuela secundaria MBOU No. 1
Administración de la Región de Moscú _______________ Yarkov D.P.
"Región de Maikop"
Rótova E.P.
Plan de trabajo conjunto de la escuela secundaria N° 1 de la MBOU
Con tutela y autoridades tutelares para el curso 2017-2018.
OBJETIVOS DEL TRABAJO:
● creación de un sistema integral de apoyo moral, social, psicológico y legal para cada niño en la solución de problemas escolares;
● asegurar y proteger los derechos constitucionales de los menores a recibir educación general básica y los intereses legítimos de los demás participantes en el proceso educativo;
● formación de la escuela como una institución para ganar experiencia en el comportamiento y la interacción democrática.
TAREAS:
● mejora del sistema de aumento del nivel de alfabetización jurídica de estudiantes, profesores y padres;
● interacción de una institución educativa con una familia para formar una posición cívica y una autoconciencia jurídica de los participantes en el proceso educativo;
● creación de condiciones para la participación activa de los niños en la resolución de problemas que son importantes para ellos;
● realizar labores de información, educación y educación para la prevención de la violencia contra los menores.
n/p | Responsable | Sincronización |
|
Continuar con el trabajo de identificación de niños, niñas y adolescentes que se encuentran en situación de desamparo. Aclaración y corrección de la relación de menores bajo tutela. | Profesores de clase, profesor social. | septiembre-mayo |
|
Elaboración de una lista de niños de familias numerosas, familias monoparentales, familias en riesgo, familias desfavorecidas, familias socialmente peligrosas y desprotegidas socialmente. | Educadora social, maestras de clase. | Septiembre |
|
Estudiar la situación de las familias, relevamiento de las condiciones de vida de los menores, elaboración de informes de relevamiento. | profesor social | octubre, marzo. |
|
Trabaje con las familias de acogida para identificar las desventajas tempranas. | profesor social | septiembre-mayo |
|
Identificación de hechos de maltrato infantil. | Pedagogo social, psicopedagogo, maestros de clase | septiembre-junio |
|
Realización de exámenes médicos a los niños bajo tutela. | Enfermero | septiembre-mayo |
|
Identificación de intereses, necesidades, dificultades en el aprendizaje de los niños y adolescentes tutelados. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Participación de los estudiantes en círculos, secciones deportivas, eventos escolares. | Pedagogo social, psicopedagogo, maestros de clase | septiembre-mayo |
|
Prestar toda la ayuda posible en la educación, formación, organización del resto de los barrios. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Participación en la consideración de conflictos con los tutelados y la provisión oportuna de apoyo social a los mismos. | Pedagogo social, maestro-psicólogo, maestros de clase. | septiembre-mayo |
|
Realización de entrevistas individuales a estudiantes y tutores. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Asesorar a los tutores en temas de crianza, crear un clima favorable en la familia, proteger los derechos de los niños bajo tutela | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Realización de encuestas, clases individuales, clases con elementos de formación. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Asistencia en la organización del resto de niños pupilos durante las vacaciones. | profesor social | septiembre-mayo |
|
Asistencia en la elaboración de informes de tutores sobre el gasto de prestaciones tutelares, pensiones. | Educador social, tutores. | enero |
|
Consulta de profesores de clase sobre el trabajo con niños bajo tutela. | Educadora social, psicopedagoga. | septiembre-mayo |
|
Supervisar la asistencia y el rendimiento académico de los niños de crianza. | Educadora social, maestras de clase. | septiembre-mayo |
|
Realización de charlas, conversatorios, seminarios con la participación de especialistas del Departamento de Educación para la Tutela y Tutela sobre los siguientes temas: alfabetización jurídica, Responsabilidad de los padres en la crianza de los hijos. | Especialistas del Departamento de Educación para tutela y tutela | Octubre-Marzo |
|
Realización de conversatorios, reuniones de padres, consejos de docentes sobre prevención de malos tratos, conductas suicidas. | Educadora social, psicopedagoga. | Septiembre-Mayo (según plan) |
|
Preparación de materiales para presentación ante el tribunal y participación en audiencias judiciales. | profesor social | septiembre-mayo |
|
Resumir, elaborar informes, elaborar un plan de trabajo para el próximo año. | profesor social | Puede |
Pedagogo social ____________________ Shustova N.Yu.
Avance:
Avance:
Avance:
Plan de trabajo
Consejo para la Prevención de la Delincuencia Juvenil
para el año académico 2017-2018
Objetivo:
una solución integral a los problemas de prevención del delito, abandono y toxicomanía entre los escolares, formación de conductas respetuosas de la ley, cultura jurídica, adaptación y rehabilitación social, protección de los derechos del niño.
Tareas de trabajo:
- organizar la interacción de los sujetos del sistema de prevención en la solución de los problemas de los menores;
- crear condiciones para la exitosa adaptación social de los menores, la divulgación de su potencial creativo y la autodeterminación de la vida;
- organizar el patrocinio social de los niños y adolescentes y (o) sus familias considerados en una reunión del Consejo;
- garantizar una influencia socio-psicológica y legal dirigida sobre el comportamiento y las actividades de los niños y adolescentes de una institución educativa.
n/p | fechas | Áreas de trabajo | Responsable |
Septiembre | 1. Aprobación del plan de trabajo del año. 2. Actualizar y corregir el "banco de datos", actualizando la composición de los grupos sociales, compilando un pasaporte social para cada clase. 3. Trabajar con alumnos que no han iniciado clases. 4. Trabajar las ideas de los profesores de clase. 5. Formación de una base de datos de niños del "grupo de riesgo". 6. Celebración de un mes de "Problema familiar". Identificación de familias en situación de peligro social, familias disfuncionales. 7. Reunión del Consejo de Prevención | Subdirector profesor social maestros de aula |
|
Octubre | 2. Participación de niños del "grupo de riesgo" en secciones deportivas, círculos. 3.Control sobre el comportamiento de los alumnos matriculados. 4. Conversatorios sobre la formación y promoción de un estilo de vida saludable entre los estudiantes. 5. Identificación de niños propensos a la delincuencia. 6. Reunión del Consejo de Prevención | Subdirector profesor social psicóloga docente maestros de aula |
|
Noviembre | 1. Trabajar con alumnos que no hayan iniciado clases en el 2do trimestre. 3. Control de asistencia y progreso de los alumnos del “grupo de riesgo”. 4. Conversatorios sobre prevención del delito. | Subdirector profesor social psicóloga docente maestros de aula |
|
Diciembre | 1. Trabajar con los estudiantes que faltan a clases sin una buena razón y sus padres. 2. Trabajar con estudiantes de bajo rendimiento en base a los resultados de la 1ra mitad del año. 3.Informe de trabajo con los alumnos de pie en el HSE. 4. Conversatorios sobre prevención de malos hábitos. 5. Reunión del Consejo de Prevención | Subdirector profesor social psicóloga docente maestros de aula |
|
enero | 1. Trabajar con los alumnos que no iniciaron clases en el 3er trimestre y sus padres. 2. Trabajar con alumnos de comportamiento desviado según las ideas de los profesores de clase. Conversaciones individuales. 3.Informe de los trabajos realizados durante el 1er semestre. 4. Reunión del Consejo de Prevención | Subdirector profesor social maestros de aula |
|
Febrero | 1. Trabajar con estudiantes que violan las reglas de conducta en la escuela. 2. Tratar con estudiantes con ausencias injustificadas y malas calificaciones. 3. Reunión del Consejo de Prevención | Subdirector profesor social maestros de aula |
|
Marzo | 1. Reunión final de trabajo con los alumnos que suspenden en el 3er cuatrimestre. 2. Trabajar las ideas de los profesores de clase. 3. Trabajar con los estudiantes bajo tutela. | Subdirector profesor social maestros de aula |
|
Abril | 1. Empleo de verano preliminar de estudiantes registrados. 2. Trabajar con alumnos que no iniciaron clases en el 4to trimestre. 3. Conversatorios sobre prevención de delitos y faltas. 4. Reunión del Consejo de Prevención | Subdirector profesor social maestros de aula |
|
Puede | 1. Trabajar las ideas de los profesores de clase. 2. Informe sobre el trabajo del Consejo de Prevención durante el curso académico. 3. Organización del trabajo de verano y recreación para niños. 4. Reunión del Consejo de Prevención | Subdirector profesor social psicóloga docente maestros de aula |
|
durante un año | Poner bajo el control del Consejo de Prevención:
| Subdirector profesor social maestros de aula |
Avance:
"Aprobado" "De acuerdo"
Y sobre Director de MBOUSOSH No. 1 Jefe interino de la Formación Municipal
Yarkov D.P. "Asentamiento rural de Tula"
Kshnyakov A.A.
PLAN de eventos conjuntos
sobre prevención de delitos y faltas entre menores.
Propósito: una solución integral al problema de la prevención del abandono y la delincuencia de los niños y adolescentes, su reinserción social en la sociedad moderna.
Tareas:
Protección de los derechos e intereses legítimos de los niños, niñas y adolescentes;
Reducir la delincuencia juvenil;
Prevención del abandono y la falta de vivienda de menores;
Garantizar la protección de los derechos e intereses legítimos de los niños privados del cuidado de sus padres;
Asistencia socio-psicológica a familias desfavorecidas;
- coordinación de las actividades de los órganos e instituciones del sistema para la prevención del abandono y la delincuencia juvenil;
- identificación y supresión de los hechos de implicación de menores en la comisión de delitos y actuaciones antisociales.
Nº p/p | Eventos | Sincronización | Responsable |
1. | Formación y verificación de la base de datos: Número de niños de 6 a 15 años que no asisten a la escuela. Lista de niños registrados en el KDN, ODN en la Escuela Superior de Arte, grupo "riesgo". Familias de bajos ingresos, numerosas e incompletas. Niños protegidos. Niño discapacitado. Familias con estatus de refugiado. | profesor social |
|
2. | Continuar con la formación y ajuste del banco de datos y su reposición oportuna para las familias identificadas que se encuentran en una situación socialmente peligrosa y con necesidad de apoyo estatal, familias disfuncionales donde los padres no cumplen con sus deberes de crianza y educación de los hijos, afectan negativamente su comportamiento, o tratarlos con crueldad a ellos. | profesor social |
|
3. | Elaboración de un plan para actividades conjuntas de MBOU SOSH con ODN, KDN, autoridades de tutela y tutela, la administración del pueblo para la prevención y prevención de delitos y delitos de menores. | Educadora social, subdirectora de RV |
|
4. | Reuniones del Consejo de Prevención y participación en reuniones del CDN. | profesor social |
|
5. | Análisis del estado de delincuencia e infracciones, identificando las causas y condiciones que contribuyen a la comisión de delitos y desamparo entre menores. | profesor social |
|
6. | Celebración del Mes de la Familia en Problemas. | profesor social Junto con la administración del pueblo, inspector ODN. |
|
7. | Con el fin de proteger los derechos y legítimos intereses de los niños, niñas y adolescentes bajo tutela y tutela, verificar sus condiciones de vida, elaborar actas, informes y brindarles asistencia social y de rehabilitación. | profesor social |
|
8. | Redadas constantes para comprobar familias disfuncionales con hijos menores. | Según sea necesario | profesor social junto con la administración del pueblo, el inspector de la ODN, empleados de la KDN. |
9. | Redadas en lugares concurridos de jóvenes. | profesor social Junto con la administración del pueblo, el inspector de la ODN, empleados de la KDN. |
|
10. | Realización de la acción anual “Operación Escuela”. Jornada de conocimiento jurídico. | profesor social Con la participación de varios especialistas: KDN, ODN, la oficina del fiscal, un narcólogo, los cosacos. |
|
11. | El estudio del ocio de los menores que se encuentran en la Escuela Superior de Arte, en el departamento de ODN, ROVD, KDN de niños de familias disfuncionales. Asegurar la participación de la categoría especificada de menores en las clases de círculos, secciones. | Educadora social, maestras de clase. |
|
12. | Organización del empleo de los adolescentes durante las vacaciones. | (tiempo de vacaciones) | Educadora social, maestras de clase. |
13. | Realización de trabajos preventivos individuales con los alumnos que se encuentran en diversos tipos de expedientes. Mantenimiento de tarjetas individuales. | Educadora social, psicóloga, maestras de clase. |
|
14. | Conversaciones "Métodos de comunicación efectiva",“¡Haz la felicidad con tus propias manos!”, “Conflictos en la vida de una persona moderna”, “Prevención del abuso en la familia”. | Psicólogo educacional |
|
15. | Atraer niños del "grupo de riesgo", adolescentes difíciles al salón de clases y eventos escolares. | Educadora social, subdirectora de RV, subdirectora de trabajo en círculo, maestras de clase. |
|
16. | Conversatorios “Tipos de drogadicción”, “Mezclas para fumar. Mezclas”, “La salud es lo más importante”. | Narcólogo. |
|
17. | Conversatorios, mesas redondas, encuentros de padres y docentes con la invitación de especialistas del Hospital Distrital Central, ODN, KDN, Fiscalía: “Factores de riesgo”, “El fenómeno del extremismo y terrorismo entre los jóvenes”. | profesora de sociales |
|
18. | Conversaciones, horas de clase: "El concepto de responsabilidad legal", "Código Penal de la Federación Rusa", "Mis derechos y obligaciones", "Espacio seguro", "Reglas de conducta en las carreteras" | Profesor social, profesores de clase, inspector ODN, inspector de policía de tránsito, KDN, administración del pueblo. |
|
19. | Conversaciones individuales, consultas con alumnos del "grupo de riesgo" | Pedagogo social, psicólogo, inspector ODN. |
|
20. | Reuniones periódicas del Consejo de Prevención del Delito. | Mensual | Miembros del Consejo de Prevención. |
21. | Trabaje con estudiantes que regularmente violan la disciplina en la escuela. | Pedagogo social, subdirector de RV, psicólogo. |
|
22. | Día mundial del SIDA. Conversaciones, horas de clase, promociones. | Educadora social, narcóloga. |
|
23. | Competiciones deportivas, competiciones para adolescentes difíciles, pasando los estándares TRP. | Profesores de educación física, administración del pueblo, pedagogo social, departamento de jóvenes. |
Avance:
Plan de Acción para la Prevención y Prevención del Suicidio Infantil
entre niños y adolescentes para el curso 2017-2018.
Objetivo:
- prevención de casos de suicidio entre niños y adolescentes a través de la formación de una adaptación positiva a la vida.
Tareas:
- Identificación de niños que necesitan asistencia y protección inmediata y provisión de primeros auxilios de emergencia, garantizando la seguridad del niño, aliviando el estrés.
- El estudio de las características psicológicas y pedagógicas de cada estudiante, familia, con el fin de prevenir oportunamente y solucionar eficazmente los problemas que se presenten en el estado mental, la comunicación, el desarrollo y aprendizaje y la condición social del adolescente y la familia.
- Creación de un sistema de apoyo a niños, adolescentes y familias en situaciones difíciles de la vida.
- Implicación de diversos organismos estatales y asociaciones públicas para prestar asistencia y proteger los legítimos derechos e intereses del niño.
-Inculcación de las normas sociales de comportamiento existentes en la sociedad, la formación de la misericordia de los niños, el desarrollo de las relaciones de valor en la sociedad.
-Formación en niños y adolescentes de una imagen positiva del yo, la singularidad y originalidad no sólo de la propia personalidad, sino también de las demás personas.
№ | Eventos | Sincronización tenencia | Responsable |
1. | Aprobación del plan de trabajo del PMPK para el año. | profesor social |
|
2. | Identificación y registro de niños con tendencia al suicidio. Mantenimiento de tarjetas personales. | durante un año | profesor social psicólogo |
3. | Participación en el mes de "Familia Problema" | profesor social |
|
4. | Identificación de niños y familias disfuncionales. Haciendo listas. | durante un año | profesores de clase de profesor social psicólogo |
5. | Trabajar con estudiantes de familias del “grupo de riesgo”, familias disfuncionales, realizando educación para padres: - "Relaciones con padres y adultos". - "Problemas de la adolescencia"; - Comportamiento en una situación de conflicto. Resolución de conflictos a través de Toma de decisiones". - "Protección de los niños del impacto negativo de las comunidades de Internet, grupos en las redes sociales" | durante un año | profesores de clase de profesor social psicólogo |
6. | Visitas domiciliarias a familias desfavorecidas. | según el plan y según sea necesario | profesores de clase de profesor social psicólogo |
7. | Conversaciones individuales con estudiantes que se encuentran en una situación de vida difícil. | durante un año | profesores de clase de profesor social psicólogo |
8. | Regulación de las relaciones y situaciones de conflicto entre los alumnos. Supresión de todos los casos de novatadas. | profesor social, profesores de clase psicólogo, |
|
9. | Participación en seminarios sobre la problemática de la conducta suicida en niños y adolescentes. | 1 vez al año | profesor social psicólogo |
10. | Diseño de exposiciones, stands, producción de carteles informativos que promuevan el valor de la vida humana. | durante un año | profesores de clase de profesor social psicólogo |
11. | Realización de una Semana de la Salud Mental | profesores de clase de profesor social psicólogo |
|
12. | Realización de una lección de seguridad de Internet unificada. | profesores de informática |
|
13. | Celebrando el Día de la Asistencia Legal para Niños | Director adjunto de BP |
|
14. | Realización de un concurso de ensayo "Te amo, vida" | profesores de lengua y literatura rusas |
|
15. | Participación en la mesa redonda interdepartamental | Centro de Asistencia Psicológica, Pedagógica, Médica y Social |
|
16. | Participación en el concurso republicano al mejor desarrollo metodológico sobre la organización de la prevención de la conducta suicida en niños y adolescentes | ARIPC |
|
17. | Realizar charlas, horarios de clase, clases de prevención del suicidio: "Prevención del Maltrato en la Familia" “Prevención de conflictos en la adolescencia” "Línea de ayuda para niños"; « Agresividad, comportamiento inseguro y comportamiento con confianza.” Las emociones negativas y cómo lidiar con la ira. "Crítica, habilidades de actitud crítica". "La capacidad de tomar decisiones". "Soy especial y me respeto a mí mismo". "Cómo hacer amigos" "La tolerancia es el camino hacia la paz"; "Familia feliz, familia y valores familiares"; | profesores de clase de profesor social psicólogo |
|
18. | Participación en actividades dirigidas a: - la formación de un estilo de vida saludable, - implementación del complejo GTO, Participación en deportes masivos, cultura física y eventos para mejorar la salud. | ||
12. | Reunión de profesores de la clase MO “Prevención de problemas familiares y conducta suicida en niños y adolescentes”. | de acuerdo al plan | profesor social psicólogo |
13. | Ejecutar diagnósticos: - el nivel de conflicto - nivel de agresividad - nivel de ansiedad | de acuerdo al plan | psicólogo profesor social |
14. | Elaboración de características, realización de encuestas, seguimiento. | de acuerdo al plan | profesor social psicólogo |
15. | Organización del trabajo con los alumnos durante las vacaciones | Director adjunto de BP profesores de clase de profesor social |
|
16. | Discurso en reuniones del Consejo de Prevención, reuniones, padres: -Código Penal de la Federación Rusa (Art. 117 "Tortura", Art. 110 "Incitación al suicidio", Art. 131-134 sobre delitos de naturaleza sexual); - Código Administrativo de la Federación Rusa (Artículo 164 "Sobre los Derechos y Deberes de los Padres"); - Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño (Art. 6, 8, 16, 27, 28, 29, 30); - documentos normativos sobre la prevención de negligencia y n / l delitos, sobre la protección de sus derechos, etc. | Director adjunto de BP profesor social |
|
17. | Día Internacional de la Familia | 15.05. | Director adjunto de BP profesores de clase de profesor social |
18. | Informe inmediato a la ODN, KDN, el departamento de educación (departamento de tutela) sobre los hechos de violencia contra un niño por parte de los padres u otros adultos. | durante un año | profesor social |
Introducción
Capítulo 1. El concepto y la esencia de la planificación social.
Capítulo 2. Planificación social a nivel nacional
Capítulo 3. Planificación social a nivel regional
Capítulo 4. La planificación social en las empresas
Conclusión
Lista de fuentes bibliográficas
Introducción
En la etapa actual de su desarrollo, Rusia continúa enfrentando varios problemas sociales. Estos incluyen el desempleo, la propagación del alcoholismo y la drogadicción, la migración descontrolada y otras consecuencias de las reformas sociales y económicas.
Siendo el tema principal de la gestión, el estado ruso debe resolver problemas urgentes en la esfera social. Ejerce sus funciones a través de las autoridades. Una de esas funciones es la planificación social.
La planificación social se puede atribuir a las cuatro funciones principales del gobierno, que también incluyen la organización, la motivación y el control.
En su conjunto, permiten gestionar de forma propositiva y sistemática el ámbito social, sistemáticamente, teniendo en cuenta las perspectivas, aplicar diversos métodos y herramientas de la regulación vigente.
La planificación social es la principal base socioeconómica del proceso presupuestario normal, le permite determinar con mayor precisión el papel del presupuesto en el desarrollo social del país y la región, las fuentes específicas de los ingresos presupuestarios y las direcciones de los gastos presupuestarios para todos los artículos. de clasificaciones presupuestarias, lo que determina la pertinencia de nuestro trabajo.
Para la implementación de la planificación social, ciertas condiciones deben estar presentes. En primer lugar, el sistema de gobierno regional estatal debe ser capaz no solo de desarrollar planes, sino también de garantizar su implementación. En segundo lugar, se necesita una base de información moderna. Todo esto está presente en la Federación Rusa.
Pero ahora es necesario mirar más de cerca la planificación social para confirmar esta pertenencia a las funciones de las autoridades públicas.
Capítulo 1. El concepto y la esencia de la planificación social.
Cada estado, cuidando las perspectivas de su población, planifica e implementa constantemente varios programas de desarrollo social. Es importante en este proceso que los medios y métodos utilizados en el desarrollo social de la sociedad correspondan a sus necesidades y requerimientos. En este sentido, existe la necesidad de validez científica, un sistema de criterios para las necesidades sociales en un estado o una región en particular. Todas las transformaciones sociales deben ser probadas para determinar su eficacia y conveniencia. La planificación social puede proporcionar esta justificación.
La planificación social es una forma de regulación de los procesos sociales en la sociedad relacionados con la vida de la población. La tarea principal de la planificación social es optimizar los procesos de desarrollo económico y social, para aumentar la eficiencia socioeconómica.
El objeto de la planificación social son las relaciones sociales en todos los niveles, incluida la diferenciación social, la estructura social; la calidad y nivel de vida de la población, incluido el nivel de ingresos reales en general y por grupos sociales; calidad y nivel de consumo; disponibilidad de vivienda, su comodidad; provisión de la población con los tipos más importantes de bienes y servicios; desarrollo de la educación, la salud, la cultura; determinación del volumen de estos servicios prestados a la población de forma remunerada y gratuita, etc.
La planificación social desde mediados de la década de 1950. siglo 20 fue el elemento más importante de la planificación indicativa en países con economías de mercado desarrolladas, y desde finales de los 70 y principios de los 80. En relación con la transición de estos países de la planificación indicativa a los métodos de regulación por programa-objetivo, la planificación social se ha convertido en un componente importante de los programas nacionales estratégicos. Un ejemplo es el plan quinquenal para el desarrollo de Francia, el plan quinquenal para el desarrollo de Japón, que en esencia son el concepto general del desarrollo socioeconómico del país.
En la URSS se acumuló una gran experiencia en planificación social, pero en esas condiciones la planificación tenía un carácter directivo.
La planificación social tiene un carácter multinivel: nacional, regional, empresarial (firma).
La planificación social se centra en el proceso técnico de solución de problemas sociales. La base de este modelo, que se basa en el desarrollo de programas, es un proceso de cambio racional, cuidadosamente planificado y controlado, diseñado para brindar servicios a los miembros de una sociedad o de un determinado ente territorial.
Dado que la planificación es tanto una ciencia como una actividad, el método debe entenderse no solo como una forma de llevar a cabo, sino también como una forma de desarrollar programas o tareas.
Los métodos generales de planificación se caracterizan por las leyes objetivas del desarrollo de la sociedad en las que se basan las posibles formas de lograr los objetivos, a qué apuntan y en qué formas organizativas se encarnan.
Durante mucho tiempo, el método de planificación líder fue el de equilibrio, que surgió como una forma de asegurar los vínculos entre las necesidades de la sociedad y sus capacidades con recursos limitados. En la actualidad, están cobrando protagonismo métodos relacionados con la existencia de relaciones de mercado, cuando es especialmente importante ver las consecuencias sociales de las decisiones que se toman, para poder coordinar los intereses de todos los participantes en las transformaciones, brindándoles condiciones favorables para su realización. la manifestación de la actividad creativa.
La naturaleza científica de la planificación social depende en gran medida del uso del método normativo. Sus requisitos sirven de base para compilar indicadores de desarrollo social en varios niveles de la organización social de la sociedad. Son las normas las que permiten realizar cálculos y fundamentar la realidad de los objetivos planificados, para determinar pautas para el desarrollo de muchos procesos sociales.
El método analítico combina análisis y generalización. Su esencia se reduce al hecho de que, en el curso de la planificación, el progreso social se divide en sus partes componentes y, sobre esta base, se determinan las direcciones para la implementación del programa planificado.
Cada vez es más importante el método de las opciones, cuya esencia es determinar varias formas posibles de resolver los problemas sociales en presencia de la información más completa y confiable. Su variación es el método de aproximaciones variantes: primero, a partir de los datos iniciales disponibles, se determina un camino posible en el orden de la primera aproximación, y luego se realizan refinamientos sucesivos. La aplicación de este método está asociada a la búsqueda de la solución óptima a un determinado problema social, con la correcta elección de prioridades.
Un método integrado es el desarrollo de un programa teniendo en cuenta todos los factores principales: recursos materiales, financieros y laborales, artistas, plazos. Su aplicación presupone el cumplimiento de los siguientes requisitos: determinación del ritmo y proporciones del desarrollo del proceso social, su modelo estadístico y dinámico, y el desarrollo de los principales indicadores del plan.
En la planificación social, se ha utilizado cada vez más el método problema-objetivo, que suele estar asociado a la solución de tareas urgentes clave del desarrollo social, independientemente de su adscripción departamental.
El experimento social, durante el cual se ha reconocido ampliamente el mecanismo de acción de las leyes objetivas y las características de su manifestación sobre la base de una o varias instituciones sociales. Las conclusiones obtenidas ayudan a corregir el rumbo de desarrollo del proceso planificado, a comprobar en la práctica las disposiciones y conclusiones previstas.
Un lugar importante en la planificación social lo ocupan los métodos económicos y matemáticos. Tal nombre en cierta forma es condicional. De hecho, estamos hablando de análisis cuantitativo utilizando los métodos de planificación ya enumerados anteriormente. Los métodos matemáticos no cancelan el análisis social, sino que se basan en él y, a su vez, influyen en su mejora.
Actualmente, el análisis cuantitativo se basa en métodos como la programación lineal, el modelado, el análisis multivariado, la teoría de juegos, etc. Pero todos estos procedimientos cuantitativos lógico-formales juegan el papel de una herramienta específica necesaria para resolver varios problemas.
En la teoría y metodología de la planificación, es importante poder aplicar características cuantitativas. Después de todo, la lógica formal (y las matemáticas, respectivamente) son un medio para obtener nuevos conocimientos. Pero la implementación práctica de este conocimiento requiere no solo la verdad en el sentido matemático, sino también la correcta interpretación de los resultados. Solo sobre la base del uso integrado de estos métodos de planificación con la ayuda del análisis cuantitativo es posible desarrollar una solución óptima. El análisis cuantitativo siempre debe compararse con el sentido común, para que no haya absolutización de las características cuantitativas. Por lo tanto, el análisis cuantitativo y las herramientas económicas y matemáticas juegan un papel importante, pero no autosuficiente, en la planificación. Necesitan constante desarrollo y mejora, constante correlación de sus resultados con los objetivos sociales de la sociedad.
Como sabemos, la esencia del Estado se manifiesta en sus funciones, que son las principales actividades del Estado. Las funciones de las autoridades se dividen en internas (económicas y organizativas, culturales y educativas, regulación de las medidas de producción y consumo, protección de todas las formas de propiedad, orden público, naturaleza y medio ambiente, lucha contra el crimen, protección del derechos y libertades de los ciudadanos, etc.) y externas (lucha por la paz y la convivencia pacífica, mancomunidad con otros países, defensa de la patria, soberanía e independencia del estado, participación del estado en las relaciones internacionales humanitarias, culturales, etc.) .
La planificación social se puede atribuir a la categoría de funciones internas, ya que simultáneamente contribuye a la realización de los derechos y libertades de los ciudadanos, y también forma un sistema económico y organizativo en todos los niveles.
La planificación social tiene sus propios objetos y sujetos.
Los sujetos del diseño social (es decir, quienes llevan a cabo el diseño) son varios portadores de la actividad gerencial, tanto individuos como organizaciones, colectivos laborales, instituciones sociales, etc., que apuntan a una transformación organizada y propositiva de la realidad social. Una característica necesaria del sujeto de diseño es su actividad social, la participación directa en el proceso de diseño.
El sujeto principal de la gestión social es el Estado. Así, la planificación social es una de las funciones administrativas del Estado.
El objeto del diseño social (es decir, dónde o sobre quién se lleva a cabo el proceso de diseño) se denomina sistemas, procesos de organización de lazos sociales, interacciones incluidas en la actividad de diseño, expuestas a la influencia de los sujetos de diseño y que sirven de base para este impacto. . Estos pueden ser objetos de muy diferente naturaleza:
1) una persona como individuo social y sujeto del proceso histórico y las relaciones sociales con sus necesidades, intereses, orientaciones de valor, actitudes, estatus social, prestigio, roles en el sistema de relaciones;
2) varios elementos y subsistemas de la estructura social de la sociedad (colectivos laborales, regiones, grupos sociales, etc.);
3) una variedad de relaciones sociales (políticas, ideológicas, gerenciales, estéticas, morales, domésticas, interpersonales, etc.).
En un sentido amplio, los objetos y sujetos de la planificación social son la totalidad de las personas de la sociedad, que no es una masa homogénea. Este es un conjunto de comunidades sociales, grandes grupos sociales y clases, que representan toda la paleta de la estructura de estratificación social.
Otra prueba importante de que la planificación social es una función significativa de las autoridades es que es inherente a la complejidad que se logra sólo a nivel de las estructuras de poder. Esto requerirá los esfuerzos combinados tanto de los especialistas de las entidades de gestión como de los representantes de la ciencia (desde sociólogos y economistas, abogados, politólogos, etc.) El estado representado por las autoridades legislativas y ejecutivas puede coordinar las acciones de todos los sujetos de la planificación social.
Capítulo 2. Planificación social a nivel nacional
Las autoridades legislativas, en el ejercicio de sus funciones, han adoptado una serie de leyes que regulan la planificación social: por ejemplo, la Ley Federal sobre "Estándares sociales estatales mínimos" del 11 de junio de 2003, "Estándar nacional de los servicios sociales de la Federación Rusa para la población Tipos básicos de Servicios Sociales” GOSSTANDART DE RUSIA Moscú GOST R 52143-2003.
Sobre la base de la legislación vigente, se están desarrollando programas federales de desarrollo social a través de la planificación social.
Las formas de planificación social también se eligen a nivel nacional. Específica, o, como se dice ahora, dicha planificación incluye la formulación de una serie de tareas, cuya ejecución se delega en diversas instituciones estatales y públicas.
La planificación social, en su esencia, está llamada a determinar el momento óptimo para resolver estos problemas. Y, por supuesto, cuanto más complejo sea el problema, más tiempo llevará alcanzar el objetivo. Este tiempo se dedicará a la fundamentación teórica de los objetivos de la planificación ya la implementación de las medidas necesarias para mejorar la situación social. El término general de la planificación social no se puede fijar inicialmente, se elige teniendo en cuenta una combinación de criterios cualitativos y cuantitativos. La planificación dirigida, aunque tiene una serie de ventajas, está asociada con algunos factores negativos, incluido el uso frecuente de métodos de comando, combinado con ignorar áreas de desarrollo social basadas en evidencia.
Si la planificación de los procesos sociales procede recurriendo a palancas indirectas, entonces se analizan en detalle las oportunidades y necesidades específicas. En la siguiente etapa se buscan aquellos elementos que no están sujetos a regulación social por parte del Estado o la sociedad. Es necesario cuantificarlos y predecir sus opciones de desarrollo. Luego busque posibles formas de neutralizar su impacto negativo en la esfera social y las consecuencias que ya se han revelado bajo su influencia.
Un ejemplo de la aplicación práctica de la planificación social puede ser el ejemplo de mejorar el sistema de provisión de servicios sociales. El sistema de servicios sociales que existe hoy en Rusia es ineficaz y extremadamente fragmentado. Dado que los servicios sociales son proporcionados por instituciones subordinadas a varios ministerios diferentes. Se financian con cargo a los presupuestos de los distintos niveles, y los esquemas de financiación difieren significativamente según el sistema al que pertenezca tal o cual institución gestora de fondos presupuestarios.
Prácticamente nadie está seriamente involucrado en evaluar qué tipo de servicios sociales se necesitan en una región en particular y en qué cantidad, pero tal evaluación es necesaria.
Para ello, puede aplicar un sistema de planificación específica y dirigida. Las tareas se establecen al alcanzar un cierto nivel de servicios sociales. Con base en las tareas asignadas, se crean grupos de trabajo en los ministerios. Se está desarrollando e implementando un programa para la provisión de mini-becas, diseñado para crear y poner en práctica servicios sociales innovadores para instituciones específicas que brindan servicios sociales. El programa desarrollado se transfiere a los órganos regionales de planificación social: órganos de autogobierno local y otros.
Capítulo 3. Planificación social a nivel regional
La planificación social a nivel de la comunidad territorial tiene como objetivo analizar las condiciones sociales, establecer metas y evaluar las actividades de los servicios existentes para mejorarlos y desarrollar nuevas instituciones.
La planificación social, junto con el desarrollo local y las actividades sociales, se considera uno de los tres modelos clave de trabajo social en los gobiernos locales dirigidos a equilibrar las condiciones de vida de los grupos vulnerables de la población y lograr la estabilidad social.
La estrategia de acción en el marco de la planificación social parte del hecho de que es necesario encontrar hechos que indiquen la relevancia de un determinado problema para la población, y lógicamente llegar a posibles alternativas de solución a estos problemas (definir servicios, programas y actividades). El modelo de planificación social prevé: involucrar al público en la identificación de necesidades y formas de resolverlas, en muchos casos, en la implementación de actividades. También incluye una evaluación de las necesidades de la población de la región; evaluación de los recursos y capacidades de las autoridades locales en general, servicios y organizaciones sociales existentes; elaboración de planes que atiendan a los principios fundamentales de organización de la prestación de los servicios en la unidad territorial y que cuenten con el apoyo del propio gobierno local; contratación social (acuerdo social) destinada a involucrar a las organizaciones públicas y privadas en la prestación de servicios por fondos presupuestarios (en muchos casos), el derecho del cliente a elegir un servicio social.
Todas las etapas del trabajo de planificación social están coordinadas por las autoridades locales, que también cumplen sus funciones. Por ejemplo, involucro a organizaciones no gubernamentales en la planificación social, implemento la función de interacción con asociaciones públicas.
La planificación y puesta en marcha de programas sociales en las regiones también permite determinar el contenido de los cambios. Los elementos clave de este proceso incluyen: establecer un comité de planificación de iniciativas, elegir un coordinador o facilitador local; elegir una estructura organizacional que pueda asegurar la participación de la comunidad: un comité asesor o junta de supervisión, un grupo de trabajo o coalición, una agencia u organización líder, una red informal, etc. Así como la búsqueda, selección y atracción de integrantes para la estructura organizacional que implementará los programas en la región; definición del propósito y objetivos del programa, distribución de roles y responsabilidades, provisión de capacitación.
La planificación social a nivel regional radica en el hecho de que las autoridades territoriales tienen la oportunidad de elegir de forma independiente un método para determinar un problema social, en el que las autoridades locales deben trabajar. Para hacer esto, se pueden utilizar diferentes métodos para involucrar al público en la discusión de los planes de desarrollo para el asentamiento, a saber:
Entrevistas en profundidad con personas clave para identificar temas específicos en los que trabajar y construir una base para un mayor consenso, establecimiento de un comité directivo;
Encuestas selectivas y/o continuas sobre actitudes frente a un determinado problema, lo que permite destacar los principales problemas y posibles formas de solucionarlos;
La siguiente etapa de la planificación social es el desarrollo de planes (programas sociales locales que toman en cuenta tanto las necesidades como los recursos de la región, la visión general de los miembros del municipio de ciertos problemas sociales, la visión de los funcionarios locales). A menudo, los programas locales son una organización regional de programas sociales federales desarrollados en el proceso de planificación social a nivel nacional.
La planificación social a nivel local se clasifica de acuerdo a los cambios que trae a la vida de la población de la región al implementar programas sociales:
Planificación pasiva (los programas sociales que se desarrollan están orientados a mantener el statu quo, evitando cambios posibles o esperados);
Planificación reactiva (los programas sociales que se están desarrollando deben satisfacer las necesidades sociales identificadas en la región);
Planificación proactiva y anticipatoria (los programas sociales están dirigidos a prevenir dificultades sociales en el futuro);
Planificación activa (el propósito de los programas es lograr la justicia social en el futuro, enfocarse en un cambio significativo en el sistema).
Al mismo tiempo, estos planes deben reflejar ciertos principios para la provisión de servicios sociales a nivel local, obedecer el marco legislativo local, que regula las normas sociales.
Los principios importantes incluyen:
1. Rechazo del enfoque biológico y observancia del enfoque holístico (inglés whole - whole,holistic), es decir tal enfoque que prevea tratar a los usuarios de los servicios sociales no como sujetos patológicos, sino, ante todo, como individuos. De acuerdo con esta actitud, la prestación de servicios debe realizarse con la más completa consideración de todas las necesidades del individuo.
2. Continuidad de la tutela. Este principio es para asegurar
apoyo a los usuarios del servicio en todas las etapas de su vida, es decir, organizar esquemas y programas de acuerdo con las necesidades de las personas en cada grupo de edad. El curador de un servicio social transfiere al cliente en una determinada etapa al curador de otra organización.
2. Desinstitucionalización: reducción de la esfera de influencia de las instituciones sociales.
3. Normalización (“vaporización social”) e integración en la sociedad. Partiendo de la opinión de que la permanencia en instituciones cerradas es indeseable para personas con cualquier tipo de patología; casi todas las personas, incluso aquellas con discapacidades persistentes, pueden y deben tener la vida más normal y satisfactoria en la sociedad.
La planificación social a nivel local permite implementar las funciones económicas de las autoridades. Ya que brinda la oportunidad a los miembros del municipio de recibir servicios en diferentes organizaciones (diversificación de los servicios sociales), es decir. participación en la implementación de programas sociales locales de varios representantes de los servicios sociales, al tiempo que ahorra fondos presupuestarios.
En muchos países europeos, existe el llamado sistema de "contrato" de relaciones entre el estado y las organizaciones no estatales. Esto significa que, entre aquellas organizaciones que han sido autorizadas por el gobierno local, ciertas categorías de la población pueden encargarse de servicios sociales. En Rusia, el gasto en programas sociales ha aumentado en los últimos años, lo que confirma la presencia de la gestión estatal en el país. Si en los EE. UU. la gestión estatal es una función del estado constantemente modificada, basada en el presupuesto federal, el sistema de contratos federales (FCS) y el sistema fiscal federal, entonces en Rusia la gestión estatal también debería basarse en tales mecanismos.
Capítulo 4. La planificación social en las empresas
La planificación para el desarrollo social de los colectivos laborales constituye el tercer nivel de la planificación social. Los diferentes tipos de equipos de producción requieren diferentes métodos al planificar su desarrollo. La experiencia de la planificación social sugiere que, a nivel de empresa, es más eficaz utilizar planes basados en los principios:
Principio 1. Las habilidades y capacidades de cada empleado, que influyen en el desarrollo de la producción y la superación personal, deben tenerse en cuenta en primer lugar.
Principio 2. La efectividad de la planificación social depende directamente de las condiciones creadas en la empresa o en la organización para los empleados, ventajas individuales que pueden recibir en la distribución de beneficios materiales e intangibles. Es necesario aunar todos los recursos y esfuerzos que realiza el estado para mejorar el nivel de vida de los trabajadores y los recursos que tiene una determinada región. Un factor igualmente importante en la implementación de este principio es la mejora de los incentivos materiales y morales. En los últimos años, se han hecho muchas propuestas y se han llevado a cabo una serie de experimentos para aumentar el interés de las personas en los resultados finales del trabajo.
Principio 3. Los procesos de interacción humana con una organización de producción, ciudad o distrito (y, en consecuencia, con toda la sociedad) no deben proceder de manera espontánea, accidental, espontánea, sino que deben ser expresión de una actividad consciente.
El sistema de legislación laboral de la Federación de Rusia ayuda a desarrollar estos principios y realizar la planificación social en la empresa. La formación de la legislación laboral también pertenece a las funciones primarias de las autoridades legislativas.
Conclusión
Al realizar este trabajo se consideró el concepto de planificación social y su esencia. Como forma de regulación de los procesos sociales, la planificación social pertenece a los componentes de la administración pública. Esta última, a su vez, es la principal función del Estado.
Los poderes del Estado residen en las autoridades. Ejercen la totalidad de sus funciones, incluida la planificación social. Por lo tanto, influyen en el trabajo de muchas instituciones en la esfera social, realizando las funciones económicas y organizativas internas del poder.
La planificación social es competencia integral de las autoridades, pues afecta los fundamentos de la vida de la sociedad y no puede ser decidida por nadie más.
El sistema de planificación social consiste en la planificación nacional, la planificación regional y la planificación social en equipos empresariales. Las legislaturas proporcionan el marco regulatorio para la planificación social. Y el ejecutivo en el curso de la planificación desarrollará y controlará la ejecución de los programas sociales.
Los programas sociales federales también se implementan a nivel regional, donde el municipio, realizando la planificación social, los procesa para satisfacer las necesidades locales y las necesidades de la población en las regiones.
La prestación de servicios sociales a la población puede ser realizada por organizaciones no estatales, pero la planificación social es prerrogativa del Estado. Aunque la ciudadanía participa ampliamente en ella a nivel regional para esclarecer problemas sociales urgentes y formas de superarlos.
Lista de fuentes bibliográficas
1. Diccionario económico. ed. Arkhipova I.A. - M. Prospekt, 2001. - 624 p.
2. Kataeva V. Gerente creativo: estrategia para el éxito. – M.: Rusaki, 2003. – 280 p.
3. Marchenko MN Teoría del estado y el derecho. – M.: Prospekt, 2008. – 648 p.
4. Ciudadanos V.D. Sociología de la gestión, libro de texto. – M.: KnoRus, 2008. – 512 p.
5. Tikhomirov Yu.A., Zenkov V.N. Legislación social. Guía científica y práctica. – M.: Infra-M, 2005. – 339 p.
6. Weil M., Gamble D.N. Community Practice Models//Encyclopedia of Social Work 19th ed, - Vol.1.- Washington: NASW, 1995. - 600.
7. Bracht, N., Kingsbury, L. Principios de organización comunitaria en la promoción de la salud. (Eds), Promoción de la Salud a Nivel Comunitario, Sage, Newbury Park, CA, 1990. - p.668.
8. Reshetnikov A.V. Gestión de procesos en el ámbito social. - M.: Medicina, 2001. - 503 p.
9. Semigina TV Trabajo comunitario: práctica y política. - K .: Academia, 2004. - 350 p.
10. Bukhalkov M.I. Planificación empresarial. – M.: Infra-M, 2008. – 416 p.
Mostrar todo el contenido
¿Qué crees que sucederá si comienzas a construir una casa sin un plan y rompes la secuencia?
Él comenzará... aunque no, puedes construirlo. Pero si se mantendrá en pie durante mucho tiempo, esta ya es una gran pregunta. Es lo mismo en los negocios: no se puede vivir mucho tiempo con una idea.
Por lo tanto, me sorprende que la mayoría de las empresas intentan desarrollar sus redes sociales, blog, canal de YouTube sin un plan de contenido claro y al mismo tiempo se sorprenden por la falta de clientes.
Aquí hay un buen ejemplo de tal caso. Tengo una red de floristerías.
Cuando no tienen clientes, publican todo tipo de fotos de los ramos que han hecho y se comunican rápidamente con los clientes.
Cuando los clientes van, no publican publicaciones durante varios días y no responden a los comentarios (simplemente se involucran silenciosamente en el seguimiento masivo).
Y de nuevo, como locos, comienzan a publicar en el estilo "Compra, compra".
En general, completo caos y anarquía, que de ninguna manera ayudan a las ventas y al crecimiento de la empresa.
Si te reconoces a ti mismo o al estilo de mantener tus redes sociales y otros sitios, entonces este artículo te ayudará a solucionarlo y construir una estructura que lleve a los clientes a comprar de la manera correcta.
todo parece sencillo
¿Qué es un plan de contenidos? En términos simples, un plan de contenido es un cronograma de publicaciones con un tema específico, fecha y hora, que se organizan en una secuencia determinada.
También es parte de una herramienta más grande. Se diferencia del plan editorial en que se pueden incluir imágenes y videos en el plan de contenido.
Y en la editorial solo texto. Y está lejos de un plan de medios, que incluye acciones promocionales con presupuesto programado y plataformas publicitarias. Este soy yo para ponernos de acuerdo en la orilla qué es un plan de contenidos.
Por cierto, puede verse como quieras. No hay un patrón único. Esta puede ser una tabla especial para mantener un calendario, que enumera las publicaciones, las fechas y las horas de su publicación.
Ya sea una lista regular en una hoja de papel (ejemplos a continuación) o una hoja de cálculo en Excel. No importa. Es importante que tengas un plan de contenidos para redes sociales y lo utilices.
Ejemplo de experiencia (Escuela de lectura rápida)
Una vez más, ¿qué es un plan de contenido? Daré un ejemplo basado en una cuenta de Instagram. Tomemos a nuestro cliente: la escuela de lectura rápida.
El lunes a las 10.15 publican un post en el que cuentan ejercicios para el desarrollo de la inteligencia del niño.
El martes a las 20.55 publican información sobre cómo han ido las clases hoy en el colegio y cuáles de los niños se han mostrado bien hechos.
El miércoles a la 1:25 p. m., publicaron una publicación animándolos a inscribirse en una lección gratuita y enseñar a sus hijos a leer rápidamente.
No parece ser nada raro en Instagram, todo el mundo lo hace. Excepto uno. Se sabe de antemano la fecha y hora de lanzamiento de cada publicación, así como qué tipo de post será (informativo, entretenido o).
Todo esto se basa en un análisis de las preferencias del público objetivo de la escuela de lectura rápida y está especialmente planificado.
Ejemplo de plan de contenido 1
Ejemplo de experiencia (base turística)
Y para matar por completo tus dudas sobre la necesidad de molestar tanto, daré un ejemplo más.
El inversor comienza a construir un camping. Contratan a un talentoso especialista en SMM que entiende la importancia de crear un plan avanzado de contenido de redes sociales y construir relaciones públicas basadas en él.
Desarrolla un plan de contenido, comienza a hablar sobre la construcción del campamento, transmite en vivo desde el lugar, realiza sorteos de vacaciones gratis, etc.
Y aunque el hostel “no está en el mejor lugar”, los grupos en las redes sociales crecen a pasos agigantados con un presupuesto mínimo, y la mayor parte de las reservas proviene de las redes sociales. redes Y todo debido a la disponibilidad y el plan de contenido.
Ejemplo de plan de contenido 2
Ejemplo de experiencia (tienda de ropa)
¿Pocos? ¿Todavía quiero? Bien. Nuestro cliente de ropa de mujer atrae nuevos clientes solo desde las redes sociales.
Por eso apuesta tan fuerte por ellos y tiene el grupo de ropa más grande de su ciudad.
Pero como es malo diseñar una sola ropa, porque la gente no compra un nuevo look todos los días.
Se decidió hacer del grupo no solo un cartel de recién llegado, sino también un verdadero imán de noticias de belleza en su ciudad. Esto ha dado sus frutos en forma de mayores beneficios.
Ejemplo de plan de contenido 3
hazlo más difícil de lo que parece
Diré de inmediato que desarrollar un plan de contenido realmente bueno es muy difícil, especialmente si no lo has hecho antes.
Y es bastante difícil si solo tienes una red social. Pero si hay varios de ellos, entonces los planes de contenido deberían ser diferentes (bueno, al menos, porque en todas partes es diferente), entonces esto se convierte en un caso muy difícil.
Y el desarrollo de un plan de contenido se convierte en una actividad odiosa. Exactamente hasta que termines de hacerlo. Después de eso, se convierte en tu mejor amigo y comienza a trabajar para ti.
Entonces, ¿por qué es tan difícil? Porque la gente no está acostumbrada a trabajar según lo planeado, especialmente cuando se trata de redes sociales.
Según una encuesta realizada por una empresa de marketing (emarketer.com), solo el 24% de los profesionales del marketing se preparan durante un mes.
El resto, o publica contenido “sobre la marcha” o lo publica en un día (solo hay un 14%, por cierto).
Esto no quiere decir que las publicaciones no solo deban ser encontradas y subidas al servicio de publicación en diferido, sino también encontrar aquellas que le gusten a tu público objetivo, que les sean de utilidad y que compartan y comenten.
Por cierto, este servicio te ayudará a encontrar publicaciones populares que se venderán como pan caliente.
Y para esto, no solo necesita analizar su grupo y competidores (por ejemplo, utilizando un servicio de análisis especial), sino también aquellos grupos donde se encuentran sus suscriptores.
Y también elija la hora en que su público objetivo verá sus publicaciones. Por ejemplo, las madres con niños pequeños buscan mejor las noticias en las redes sociales de 12:00 a 14:00 y después de las 22:00, cuando sus hijos están durmiendo y mamá puede cuidarse sola.
En otras ocasiones, simplemente no verá tus publicaciones y todo será en vano. ¿Ahora entiendes por qué es difícil y muchos tienen miedo de esto?
De paso.También puede probar estos programas de publicación retrasada. En mi opinión, estos son los líderes: Tooligram (por código de promoción “INSCALE” + 14 días gratis), Smm Planner .
¿De dónde crece el contenido?
Una vez que te hayas dado cuenta de la complejidad de toda la situación, podemos pasar a crear un plan de contenido.
Y empezaremos por las fuentes, que, para resumir, son dos. Cada uno de ellos tiene sus pros y sus contras. Por lo tanto, preferimos estudiar y seguir adelante.
contenido de terceros
¿Qué tipo de contenido podemos ver en cientos de grupos? ¡Correctamente! El mismo que migra de grupo en grupo.
Uno de los principales actores del mercado lo creó, y todos los demás lo enviaron a sus sitios. Tales casos se pueden observar en casi todas las áreas.
contenido de tercerosDebido al hecho de que una persona no puede sentarse en todos los grupos de redes sociales a la vez, aunque esto no es correcto, es posible copiar contenido.
Para los suscriptores de su grupo, este material puede ser nuevo y creerán plenamente que usted es el creador.
Especialmente si haces un poco de esfuerzo y organizas todo por tu cuenta.
Publicar en estilo corporativoPero no olvides que el contenido no original siempre se indexa peor y se muestra en el feed de noticias.
Esto significa que debido a que usted no es la fuente original, es posible que los suscriptores simplemente no vean sus publicaciones.
Para evitar esto, debe escribir un texto con sus propias palabras (reescribir) y organizarlo de acuerdo con el tema de su grupo. Bueno, o ve a la segunda fuente de contenido.
Contenido único
El pináculo de la excelencia es el contenido único. Entonces nunca tendrás problemas para posicionarte en las noticias.
Y sus suscriptores serán los verdaderos defensores de los suyos. Pero esto requiere una persona separada y un poco de talento.
Contenido únicoSabemos por experiencia que crear su propio contenido único es muy costoso. Necesita generar constantemente nuevas ideas que se agotan constantemente.
También requiere mucho tiempo y dinero. Por ejemplo, el contenido en nuestras redes sociales (para el grupo VKontakte y Facebook), aunque salga una vez al día, pero en él trabajan de 1 a 3 personas + pequeños gastos de creación.
Si desea ver un ejemplo de contenido único perfecto en un negocio clásico, le recomiendo Grupo de Facebook de la planta de Kuban.
Han obtenido más de 60.000 suscriptores solo a través del contenido. Aunque a primera vista parezca una tontería, ¿un grupo de redes sociales para una fábrica?
El ejemplo perfecto de contenido únicoEnseñar, entretener, involucrar o…
Además del hecho de que tenemos 2 opciones para la fuente de las publicaciones, también tenemos diferentes .
Cada uno de ellos resuelve su propio problema, lo que significa que, según el objetivo, debes manejarlos hábilmente, como un malabarista en un circo.
venta de contenido
Probablemente el tipo de contenido más importante y al mismo tiempo peligroso. Si publica solo una llamada para comprar, la gente no se unirá a su grupo, porque un anuncio ya molestó a todos.
Por otro lado, si no venderás nada, sino que solo beneficiarás y educarás, ¿cuál es el punto de administrar las redes sociales? Un gran ejemplo de contenido de venta parcial es probar algo gratis.
venta de contenidocontenido educativo
Esta es nuestra enfermedad. Estamos comprometidos a educar a nuestros clientes hasta la médula. No hay otro tipo de contenido que se pueda encontrar en nuestras redes sociales (muy, muy raro).
Sabemos por nuestra propia experiencia que el cliente aún no podrá estudiar todo el volumen e implementarlo por su cuenta.
Por lo tanto, no somos codiciosos. Pero en realidad es malo. Puedes cansarte de solo aprender.
contenido educativocontenido de entretenimiento
¿A quién no le gusta reírse? No hay ninguno aquí. Lo mismo es cierto para su marketing de contenido. Siempre habrá quienes estén felices de explorar contenido de entretenimiento.
Puede ser una imagen divertida o un hermoso video. Por supuesto, una "sonrisa" no te llevará lejos, pero sabes que la risa es propicia para comprar.
Contenido atractivo
Este es contenido que anima a una persona a interactuar contigo. Y sabes perfectamente bien que cuanto más una persona pone su fuerza en ti, más se apega a ti. Todo es como en la vida.
Contenido atractivoContenido de informacion
Debido a la inexperiencia, muchos profesionales interfieren el contenido informativo con el aprendizaje.
Pero esto es fundamentalmente incorrecto. Para que sea más fácil de percibir, llámelo "noticia". Las mismas noticias sobre la empresa, sobre el mundo, sobre las personas.
Para tal contenido, una gran apuesta es la eficiencia, así que, como dicen, no pierdas tu felicidad.
Contenido de informacionFórmulas de planes de contenido universal
Si publica solo publicaciones con comprar, entonces esto es malo.
Si entretienes a los clientes y no les das nada útil, es terrible. También será poco profesional capacitar a las personas y no venderles nada.
Por eso un buen plan de contenidos tiene una fórmula determinada. Hay un gran número de ellos.
Pero en nuestra práctica utilizamos dos que son prácticamente aptos para cualquier negocio y son los más versátiles. Entonces, cómo crear el plan de contenido perfecto.
Fórmula 4-1
Una secuencia 4-1 significa que por cada cuatro publicaciones regulares (entretenimiento, información, educación o compromiso) hay una publicación de ventas. Entonces beneficias a las personas y al mismo tiempo no te olvidas de tus seres queridos.
Fórmula 90-10
Esta regla es un poco más complicada y es relevante para usuarios más avanzados con más de un contenido por día.
La fórmula significa que todas las publicaciones en el plan de contenido deben estar en términos porcentuales: 90 % contenido normal y 10 % contenido de venta.
¿Cómo hacerlo simple?
Tengo malas noticias para ti. No aprenderás cómo hacer un plan de contenido en 5 minutos para un mes en este artículo.
Porque simplemente no es posible. Pero en una o dos horas, cuando usa ciertos servicios, experiencia y habilidad, puede obtener un resultado mínimo.
Ejemplo de plan de contenido
Este no es un ejemplo perfecto. Para un ejemplo ideal, necesita más tiempo y preejecútese a sí mismo a través de una serie de preguntas, cada una de las cuales será responsable de completar una de las columnas:
- ¿Cuál es su plan de contenido? (compromiso, retroalimentación, ventas, etc.)
- ¿Quién es el tuyo?
- ¿Para qué red social será el plan de contenidos?
- ¿Cuál será la frecuencia de publicación por día/semana?
- ¿A qué hora y día de la semana (fecha) se publicarán las publicaciones?
- ¿Qué temas se tratarán en cada publicación?
- ¿Qué formato de publicación usar en cada tema? (vídeo, texto (largo/corto), imágenes, etc.)
- ¿Cuáles usar para cada publicación?
Este es el plan mínimo del programa “Cómo hacer un plan de contenidos”. En el transcurso de los acontecimientos, tendrá más preguntas.
Pero si nunca has hecho un plan de contenido y lo vas a hacer por primera vez, entonces te recomiendo hacerlo por no más de una semana.
Mire la respuesta de sus suscriptores y, si "tuvo éxito", hágala más larga.
YA SOMOS MÁS DE 29.000 personas.
ENCENDER
Servicios
Si haces todo a mano, puedes perder una gran cantidad de tiempo y esfuerzo. Por lo tanto, presento a su atención una lista de servicios que lo ayudarán en la creación de un plan de contenido y un poco en su implementación.
Cada uno de ellos es responsable de su tarea y definitivamente los utilizaremos en nuestro trabajo. Para la salud.
- Popsters.ru - estudio de su grupo y grupos de competidores. El servicio es de pago (aunque hay 10 descargas de prueba gratuitas), pero brinda análisis completos para el grupo.
A partir de ER (compromiso de la audiencia a la relación entre la longitud de los textos en una publicación y el número de Me gusta).
Todo lo que necesita es dirigir un grupo y analizar qué materiales son populares entre su público objetivo y cuáles no.
- Livedune.ru también es un servicio de análisis que se especializa principalmente en bloggers, pero también analiza grupos a la perfección.
De lo agradable, tiene una extensión gratuita para Google Chrome, que en 5 segundos te permite entender, un grupo en vivo para analizar o ni siquiera vale la pena dedicarle tiempo.
- Smmbox.com es la solución perfecta para alojar contenido de terceros. Puedes elegir el más popular en tu tema y colocarlo en tus grupos. Todo es simple.
De las características adicionales: la posibilidad de publicación retrasada, análisis de su comunidad y otros pequeños encantos (acortar enlaces, etc.). Y todo esto en un solo servicio.
- Canva.com: como persona con una completa falta de gusto artístico, me gusta mucho cuando las publicaciones están diseñadas para vender y al mismo tiempo muy coloridas.
Y el servicio Kanva puede convertirse en un asistente indispensable para personas como yo que entienden SMM, pero al mismo tiempo carecen de sentido de la belleza. Además, su funcionalidad gratuita es suficiente.
- Sociate.ru es un servicio que no está del todo relacionado con la creación de un plan de contenido, pero contribuye en gran medida al crecimiento de los grupos (y de hecho, todo se inicia para esto).
Brevemente sobre los principales
Como ves, crear un plan de contenidos es un arma de doble filo. Por un lado, supone una gran inversión de tiempo para estudiar al público objetivo, sus preferencias y comportamiento en las redes sociales.