Cursuri despre dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor de 3-4 ani, Cartea 2, Beloshistaya A.V.
Publicația este un curs de prelegeri care tratează formarea și dezvoltarea abilităților matematice ale preșcolarilor. Manualul reflectă înțelegerea modernă a continuității educației matematice a preșcolarilor și a copiilor de școală primară, posibilitatea formării componentelor activităților educaționale și dezvoltarea proceselor cognitive ale preșcolarilor. Se evidențiază principiile de selectare a conținutului cursului de pregătire matematică preșcolară, problemele analizei metodologice a orelor și programelor de matematică, organizarea unei abordări individuale a copilului în predarea matematicii. Manualul include întrebări despre o metodologie privată pentru formarea reprezentărilor matematice elementare ale preșcolarilor din punctul de vedere al educației pentru dezvoltare, precum și experiența de organizare a orelor relevante.
Exemple.
Îndoiți din bețe.
În sarcini, copilul folosește bastoane obișnuite de numărare pentru pliere.
Îndoiți din triunghiuri.
În aceste sarcini, copilul folosește triunghiuri de forma principală (isoscel dreptunghiular) pentru a se plia.
Este convenabil să folosiți „Seturi didactice” gata făcute care conțin figuri din această formă. Puteți decupa triunghiuri din carton gros.
Pune figurinele la locul potrivit.
În sarcinile de la p. 4-19 copilul așează figuri cu trei forme principale în desene:
Este convenabil să tăiați aceste figuri în 20 de bucăți din fiecare în culori diferite și să păstrați o cantitate din ele într-un plic. La desfășurarea figurilor, acestea pot fi numărate, comparate după număr (mai mult-mai puțin, unu-mai mulți, câte...) și după culoare. Poti colora desenele cu creioane colorate, atunci este indicat sa ceri copilul sa aleaga figurile de forma si culoarea dorita.
Repetați fiecare pagină o dată la două zile sau două până când copilul poate face față cu ușurință alegerii fără îndemnul dvs.
După aceea, puteți lipi figurile la locul lor cu un bețișor de lipici și puteți trece la sarcinile următoare. Nu uitați să reînnoiți oferta de figurine și să introduceți mai multe culori.
Descărcați gratuit cărți electronice într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Clasuri pentru dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor de 3-4 ani, Cartea 2, Beloshistaya A.V. - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
- Matematică în jurul tău, Ghid pentru organizarea cursurilor cu copii de 4-5 ani, Beloshistaya A.V., 2007
- Simulator de matematică pentru clasa 1, Învățarea rezolvării problemelor, Beloshistaya A.V., 2007
- Metode de predare a matematicii în școala elementară, Beloshistaya A.V., 2007
Următoarele tutoriale și cărți.
„Dezvoltarea abilităților matematice
la copiii prescolari
prin activități de joacă
în contextul implementării GEF DO "
îngrijitor
MBDOU „Grădinița cu. Kupino"
Ișkova Tatiana Ivanovna
1. Introducere
2. Corpul principal
2.1. Secțiunea practică
2.2. Metode și tehnici
3. Concluzie
4. Literatură
„Jocul este cea mai serioasă afacere. În joc, lumea, abilitățile creative ale individului sunt dezvăluite copiilor. Fără joc, nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux vital de idei și concepte despre lumea din jur curge în lumea spirituală a copilului. Un joc este un joc care aprinde flacăra curiozității și curiozității.
Sukhomlinsky V. A.
Parte introductivă
În ziua de azi, în era „calculatoarelor”, matematica este într-o oarecare măsură nevoie de un număr imens de oameni de diverse profesii, nu doar de matematicieni. Rolul deosebit al matematicii este în educația mentală, în dezvoltarea intelectului. Formarea tardivă a structurilor logice de gândire ale acestor structuri se desfășoară cu mare dificultate și rămâne adesea incompletă. Prin urmare, matematica ocupă pe bună dreptate un loc foarte mare în sistemul educației preșcolare. Ascuțiște mintea copilului, dezvoltă flexibilitatea gândirii, învață logica. Toate aceste calități vor fi utile copiilor, și nu numai în predarea matematicii. Psihologia a stabilit că structurile logice de bază ale gândirii se formează aproximativ la vârsta de 5 până la 11 ani.
Recunoaștem că una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare este dezvoltarea matematică a copilului.
Relevanța subiectului se datorează faptului că Conceptul pentru educația preșcolară, liniile directoare și cerințele pentru actualizarea conținutului învățământului preșcolar conturează o serie de cerințe destul de serioase pentru dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor, dintre care o parte este formarea conceptelor matematice elementare. În acest sens, m-a interesat problema: cum să asigurăm dezvoltarea matematică a copiilor care îndeplinește cerințele moderne ale Standardului Educațional Federal de Stat.
Obiectiv:asigurarea integritatii procesului de invatamant prin organizarea de cursuri sub forma unor exercitii cu caracter de joc; promovarea unei mai bune înțelegeri a esenței matematice a problemei, clarificarea și formarea cunoștințelor matematice în rândul preșcolarilor; crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea abilităților matematice; dezvoltarea interesului copilului pentru matematică la vârsta preșcolară.
Lucrând la acest subiect, am identificat următoarele sarcini pentru noi înșine:
1. Pentru a dezvolta interesul copilului pentru matematică la vârsta preșcolară.
2. Introducere în subiect într-un mod ludic și distractiv.
Rezolvarea acestor probleme a fost facilitată de următoarele metode:
1. Studiul, analiza și generalizarea surselor literare pe tema.
2. Studiul și generalizarea experienței pedagogice în dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor.
Nu ne străduim să învățăm un preșcolar să numere, să măsoare și să rezolve probleme aritmetice, ci să le dezvoltăm capacitatea de a vedea, descoperi proprietăți, relații, dependențe, capacitatea de a „proiecta” obiecte, semne și cuvinte din lumea din jurul lor.
Intruchipând ideea lui L.S. Vygotsky despre dezvoltarea avansată, ne străduim să ne concentrăm nu pe nivelul atins de copii, ci pe zona de dezvoltare proximă, astfel încât copiii să poată face un efort pentru a stăpâni materialul. Se știe că munca intelectuală este foarte dificilă și, având în vedere caracteristicile de vârstă ale copiilor, înțelegem și ne amintim că principala metodă de dezvoltare este căutarea problemelor, iar principala formă de organizare a activităților copiilor este jocul.
Se știe că jocul este principala instituție pentru educarea și dezvoltarea culturii unui preșcolar, un fel de academie a vieții sale. În joc, copilul este creatorul și subiectul. În joc, copilul întruchipează transformări creative și, rezumand tot ceea ce a învățat de la adulți, din cărți, emisiuni TV, filme, propria experiență și oferă o legătură între generații și condițiile culturii societății.
2. Corpul principal
2.1. Secțiunea practică
Studiind lucrările marilor profesori: Krupskaya N.K., Sukhomlinsky V.A., Makarenko A.S. , ca și literatura modernă, mi-am pus sarcina: să insuflez unui preșcolar interesul pentru însuși procesul de predare a matematicii, să formez copiilor un interes cognitiv, o dorință și un obicei de a gândi, o dorință de a învăța lucruri noi. . A învăța un copil să învețe, să studieze cu interes și plăcere, să înțeleagă matematica și să creadă în sine este scopul meu principal în predarea copiilor.
Am încercat să găsesc o formă de predare a matematicii care să intre organic în viața grădiniței, să rezolve problemele formării operațiilor mentale (analiza, sinteza, compararea, clasificarea), să aibă o legătură cu alte tipuri de activitate, iar cele mai multe important, copiilor le-ar plăcea.
Practica predării a arătat că succesul este influențat nu numai de conținutul materialului propus, ci și de forma de prezentare, care poate trezi interesul și activitatea cognitivă a copiilor. Adulții nu trebuie să suprime, ci să susțină, nu să înghețe, ci să dirijeze manifestările activității copiilor și, de asemenea, să creeze special situații în care să simtă bucuria descoperirilor.
Pentru copiii de vârstă preșcolară, jocul are o importanță excepțională: jocul pentru ei este studiul, jocul pentru ei este munca, jocul pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este un mod de a cunoaște lumea din jurul lor. Jocul va fi un mijloc de educație dacă este inclus într-un proces pedagogic holistic. Conducând jocul, organizând viața copiilor în joc, educatorul influențează toate aspectele dezvoltării personalității copilului: sentimente, conștiință, voință și comportament în general. Totuși, dacă pentru elev scopul este în jocul în sine, atunci pentru adultul care organizează jocul există un alt scop - dezvoltarea copiilor, asimilarea anumitor cunoștințe de către aceștia, formarea deprinderilor, dezvoltarea anumitor trăsături de personalitate. .
Jocul este valoros doar atunci când contribuie la o mai bună înțelegere a esenței matematice a problemei, la clarificarea și formarea cunoștințelor matematice ale elevilor. Jocurile didactice și exercițiile de joc stimulează comunicarea, deoarece în procesul desfășurării acestor jocuri, relația dintre copii, un copil și un părinte, un copil și un profesor începe să capete un caracter mai relaxat și mai emoțional.
2.2. Metode și tehnici.
Educaţia copiilor se realizează prin: 1) activităţi educative organizate; 2) sarcini de glumă; 3) dezvoltarea de jocuri și exerciții; 4) jocuri puzzle; 5) ghicitori; 6) jocuri didactice.
Activitatea educativă organizată a copiilor începe cu un minut de joc, o situație problemă. Acest lucru trezește interesul copiilor și îi organizează pentru activități cognitive. De asemenea, folosesc diverse prezentări („Funny Figures”, „Hours, Minutes, Days”, „Math Train”, etc.).
Un copil, un mic explorator al lumii și, primind diverse informații despre lume, are mare nevoie de explicații, confirmare sau negare a gândurilor sale. Adesea, profesorii și părinții se confruntă cu problema modului în care să-l învețe pe copil să pună întrebări pentru a obține informații cuprinzătoare despre subiect și înțelegerea a ceea ce se întâmplă din răspunsuri. Întrebarea este un indicator al gândirii independente. La o vârstă fragedă, copilul dobândește abilități și abilități vitale: folosește o lingură și furculiță, se spală, se îmbracă; la fel de importantă este capacitatea de a dobândi și aplica cunoștințe. Acestea includ următoarele aptitudini intelectuale: 1) observarea; 2) vezi problema; 3) formulare de întrebări (completează lipsa de informații); 4) a formula o ipoteză; 5) definirea conceptelor; 6) compara; 7) structura; 8) clasifica; 9) observați; 10) trage concluzii; 11) dovediți și apărați ideile. A treia pe listă este capacitatea importantă de a pune întrebări - de a le formula corect. Socrate, după cum știți, când vorbea cu elevii, le punea întrebări, iar elevii încercau să găsească răspunsuri la ele, exprimându-și presupunerile, propunând propriile ipoteze și, la rândul său, punându-i întrebări lui Socrate, rezultatul conversațiilor este o educație strălucită.
În munca mea pedagogică, folosesc jocuri educaționale care îmi permit să „extrag” cunoștințe, să-i învețe pe copii să pună întrebări „puternice” care ajută la rezolvarea unei probleme. Un astfel de joc este „Magic Belt”. Acest joc invata nu doar sa puna intrebari, ci si dezvolta si alte abilitati intelectuale pe parcurs, sistematizeaza cunostintele in domeniul matematicii, capacitatea copiilor de a se juca dupa reguli, de a iesi din situatiile conflictuale din timpul jocului. Asigurându-vă că copiii au ghicit poza dorită, ei simt bucurie și mândrie.
La secțiunea „Număr și numărare”, după părerea mea, sunt potrivite următoarele jocuri didactice: "Chiar ciudat"; „Câți dintre noi suntem fără unul?”;„Ce număr am avut în vedere?”; „Numiți numărul unu mai mult - mai puțin”; „Cine știe, să se gândească mai departe”; „Ce numere lipsesc?”; — Numiți vecinii.
Introducerea copiilor în numere , folosesc jocuri didactice: „Întindeți numărul din bețe”; „Colectați corect numărul”; „Orb din plastilină”; „Cum arată numărul?”; Numiți lucruri care arată ca numere. De asemenea, ghicim ghicitori cu conținut matematic, învățăm poezii despre numere, introducem basme în care sunt numere, memorăm proverbe, zicale, expresii înaripate, unde există un număr, folosim minute de educație fizică.
Folosesc adesea jocul „Desenează un număr” în munca mea. Copiii arată numărul cu mâinile, degetele. În perechi, copiilor le place să scrie unul pe spate sau pe palmă. „Jocurile lui Voskobovich” este un material excelent pentru dezvoltarea intelectuală. Copiii cu mare plăcere și interes compun diverse numere folosind benzi elastice colorate și tablete. Aici intervine cunoașterea culorilor.
Introduceți copiii în lumea formelor geometrice Este posibil și cu ajutorul jocurilor educative, care pot fi folosite atât în activitățile educative organizate ale copiilor, cât și în timpul liber. Aceste jocuri includ: „Forme”, „Mozaic geometric”. Aceste jocuri au ca scop dezvoltarea imaginației spațiale a copiilor. Ei dezvoltă percepția vizuală, atenția voluntară, memoria și gândirea figurativă și, de asemenea, fixează numele culorilor și formelor geometrice. Introducând forme geometrice, folosim jocul de cuvinte „O pereche de cuvinte”. Noi spunem cerc. Copiii numesc un obiect care arată ca un volan sau o roată.
În plus, copiilor le place să se joacejocuri didactice : „Numiți o figură suplimentară”;„Ridicați un plasture”; „Găsiți un capac pentru fiecare cutie”; „Loto geometric”; Numiți figurile.
Folosim bastoane de numărat foarte des. Copiii învață să deseneze modele dintr-un model, din memorie, apoi sarcinile devin mai dificile: le propunem copiilor să facă 2 pătrate egale de 7 bețe, un pătrat de două bețe, folosind colțul mesei.
Pentru dezvoltarea orientărilor spaţiale pentru copii, am luat o serie de exerciții: „Ajută iepurașul să ajungă la casa lui”, „Ajută fiecare furnică să intre în furnicarul lui”.
La vârsta preșcolară, la copii încep să se formeze elemente de gândire logică, adică se formează capacitatea de a raționa și de a trage propriile concluzii.
Există multe jocuri și exerciții care afectează dezvoltarea abilităților creative la copii, deoarece au efect asupra imaginației și contribuie la dezvoltarea gândirii non-standard la copii. Aceste exerciții includ: „Ce ar trebui să desenez într-o celulă goală? ”, „Determină cum ar trebui pictată ultima bilă”, „Care bilă ar trebui trasă într-o cușcă goală?”, „Determină ce ferestre ar trebui să fie în ultima casă? " etc.
Pentru dezvoltarea observației de la copii am luat o serie de exerciții „Găsiți diferențe în desen”, „Găsiți doi pești identici”, etc.
Pentru a consolida conceptul de „valoare” Folosesc o serie de poze „Puneți fiecare animal într-o casă de mărimea potrivită”, „Numiți animalele și insectele de la mare la cel mai mic, sau de la mic la mare”. Prezint jocuri cu jucării-inserții populare (matryoshka, cuburi, piramide), al căror design se bazează pe principiul luării în considerare a mărimii.
Când ne formăm idei ciclice, jucăm cu copiii următoarele jocuri: „Culoare, continuând modelul”; „Ce mai întâi, ce apoi?”; — Care figură va fi ultima?.
Pentru a menține interesul, a activa, a motiva și a consolida ceea ce s-a învățat, folosim următoarele forme de lucru cu copiii:
· complex de jocuri de dezvoltare;
· călătorii;
· experimentare;
· lucru în subgrup;
· joc de călătorie;
· KVN matematic;
· experiment;
· jocuri educative;
· inel matematic;
· munca individuala.
În munca mea, folosesc multe exerciții, de diferite grade de dificultate, în funcție de abilitățile individuale ale copiilor.
Cu siguranta includ muzica, minutele fizice, jocurile pentru dezvoltarea motricitatii fine, gimnastica pentru ochi si maini in complexele de joc. Nu mă voi înșela dacă spun că succesul educației depinde în mare măsură de organizarea procesului educațional. La fiecare formă de OOD vom schimba cu siguranță tipurile de activități pentru a îmbunătăți percepția asupra informației educatoarei și a spori activitățile copiilor înșiși într-un mod ludic.
3. Concluzie
Predarea matematicii copiilor preșcolari este de neconceput fără utilizarea unor jocuri distractive, sarcini și divertisment. Copiii trebuie să se joace la matematică. Jocurile didactice oferă o oportunitate de a rezolva diverse sarcini pedagogice într-un mod ludic, cel mai accesibil și mai atractiv pentru copii. Scopul lor principal este de a oferi copiilor exerciții de distingere, evidențiere, denumire a seturi de obiecte, numere, forme geometrice, direcții.
Copiii sunt interesați să joace jocuri matematice, sunt interesanți pentru ei, captează emoțional copiii. Iar procesul de rezolvare, căutarea unui răspuns, bazat pe interesul față de problemă, este imposibil fără munca activă a gândirii. Lucrând cu copiii, de fiecare dată găsesc jocuri noi pe care le învățăm și le jucăm. La urma urmei, aceste jocuri vor ajuta copiii în viitor să stăpânească cu succes elementele de bază ale matematicii și informaticii.
Folosind diverse jocuri și exerciții educaționale în lucrul cu copiii, am fost convins că atunci când se joacă, copiii învață mai bine materialul programului și îndeplinesc corect sarcini complexe. Învățând copiii mici în procesul de joacă, ea s-a străduit să se asigure că bucuria jocurilor se transformă în bucuria de a învăța. Predarea ar trebui să fie fericită!
Un joc didactic este una dintre principalele metode de educație și de muncă educațională, deoarece în jocurile didactice un copil observă, compară, contrastează, clasifică obiectele după una sau alta trăsătură, îi pune la dispoziție analiză și sinteză și generalizări. În același timp, copiii dezvoltă memoria și atenția arbitrară.
Succesul jocului depinde în întregime de educator, de capacitatea acestuia de a juca jocul viu, de a activa și îndrepta atenția unora, de a oferi asistență în timp util altor copii.
Experiența mea de lucru arată că cunoștințele date într-o formă distractivă, sub formă de joc, sunt dobândite de către copii mai rapid, mai puternic și mai ușor decât cele care sunt asociate cu exerciții lungi „fără suflet”. „Învățatul nu poate fi decât distractiv... Pentru a digera cunoștințele, trebuie să le absorbi cu poftă”, - aceste cuvinte nu aparțin unui specialist în domeniul didacticii preșcolare, scriitorul francez A. Franco , dar este greu să nu fii de acord cu ei.
4. Literatură
1. Abramov I.A. Particularitățile copilăriei. - M., 1993.
2. Arginskaya I.I. Matematică, jocuri matematice.- Samara: Fedorov, 2005 - 32 p.
3. Beloshistaya A.V. Vârsta preșcolară: formarea ideilor primare despre numerele naturale // Educația preșcolară. – 2002 - Nr. 8. – P.30-39
4. Beloshistaya A.V. Formarea și dezvoltarea abilităților matematice ale preșcolarilor. M.: Umanit. Ed. Centrul VLADOS, 2003
5. Vasina V.V., Sărbătoarea numărului. M., 1991
6. Volina V. „Matematică veselă” - Moscova, 1999.
7. Zhikalkina T.K. „Joc și sarcini distractive în matematică” - Moscova, 1989.
8. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari: Cartea. pentru profesorul copiilor grădină. - M., 1989.
9. „Jucarea numerelor” – o serie de beneficii.
10. Leushina A.M. Formarea reprezentărilor matematice la copiii preșcolari: Ucheb.pos. - M., 1974.
11. Mihailova Z.A. Sarcini de joc pentru preșcolari: Carte. pentru profesoara de gradinita. - Sankt Petersburg: „Copilăria-Presă”, 2010.
12. „Orientarea în spațiu” – T. Museynova – candidat la științe pedagogice.
13. Programul „De la naștere la școală” – Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
14. „Dezvoltam percepția, imaginația” - A. Levina.
15. Uzorova O., Nefedova E. „1000 de exerciții de pregătire pentru școală” – Editura SRL Astrel, 2002.
Beloshistaya, A. V. Formarea și dezvoltarea abilităților matematice ale preșcolarilor: întrebări de teorie și practică: un curs de prelegeri pentru studenți. doshk. facultati superioare manual stabilimente. - M.: Umanit. ed. centru VLADOS, 2003. - 400 s: ill. Publicația este un curs de prelegeri care tratează formarea și dezvoltarea abilităților matematice ale preșcolarilor. Manualul reflectă înțelegerea modernă a continuității educației matematice a preșcolarilor și a copiilor de școală primară, posibilitatea formării componentelor activităților educaționale și dezvoltarea proceselor cognitive ale preșcolarilor. Se evidențiază principiile de selectare a conținutului cursului de pregătire matematică preșcolară, problemele analizei metodologice a orelor și programelor de matematică, organizarea unei abordări individuale a copilului în predarea matematicii. Manualul include întrebări despre o metodologie privată pentru formarea reprezentărilor matematice elementare ale preșcolarilor din punctul de vedere al educației pentru dezvoltare, precum și experiența de organizare a orelor relevante.
Imaginea 9 din prezentarea „Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor prin formarea reprezentărilor matematice”Dimensiuni: 98 x 150 pixeli, format: png. Pentru a descărca gratuit o imagine pentru o lecție de informatică, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvează imaginea ca...”. Pentru a afișa imagini în lecție, puteți descărca gratuit și prezentarea „Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor prin formarea reprezentărilor matematice.ppt” cu toate imaginile într-o arhivă zip. Dimensiunea arhivei - 3165 KB.
„Joc matematic” - Întrebare pentru decizie. 21. Sub cenușa Pompeii, arheologii au descoperit multe obiecte din bronz. Auzi cât de repede a tăcut discursul? Progresul jocului: Matematică, ne dai întărire pentru a depăși dificultățile. Concurență de fani. Munca la gară. Întrebare: Ce este în cutia neagră? (Busolă.). Stația numărul 2.
„Sofismele matematice” – Cu toate acestea, sofismele singure nu sunt suficiente pentru a câștiga în orice dispută. Sofistica algebrică. Sofismele sunt metode logice de discuție necinstită, dar reușită. Decizie. Concluzie. Excursie la istorie. Acestea. sofisme algebrice - erori ascunse în mod deliberat în ecuații și expresii numerice.
„Turneu de matematică” - Grinda 1. Sarcina 4 grinda 1. Joc didactic. Rezultatele jocului. Raza 3. Raza 2. Sarcina 4 fascicul 3. Sarcina 1 fascicul 1. Sarcina 2 fascicul 2. Sarcina 1 fascicul 2. Sarcina 5 fascicul 2. Sarcina 5 fascicul 3. Sarcina 3 fascicul 3. „Turneu matematic”.
„Abilități umane” - Abilități? Sentiment de câmp. Prognoza (anii 30 ai secolului al XX-lea): -100 m-10,0 sec, -înălțime-2,25 m Mreană-200 kg, Ce este în cale? Stiinte Sociale. Realizare umană remarcabilă. Abilități umane. Rămășițe de cunoștințe ale civilizațiilor antice? Medicina orientala. Telepatie. Posibilități inexplicabile. Recorduri mondiale (2000): -100 m-9,81 sec, înălțime-2,45 m Mreană-280 kg,
„Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor” – Sarcina principală a profesorului este de a contribui la dezvoltarea fiecărui individ. Am fost foarte fericiți. Forme de lucru stabilite în dezvoltarea abilităţilor creative ale elevilor: Prin urmare, formula „dezvoltarea umană ca scop în sine al creativităţii” înseamnă următoarele: . Inteligența. Memoria, imaginația.
Utilizarea programului „matematică și construcție” de A. V. Beloshistaya în dezvoltarea conceptelor matematice la preșcolari.
Problema dezvoltării abilităților matematice ale copiilor preșcolari este una dintre problemele metodologice importante ale ultimelor decenii. Dezvoltarea matematică a unui preșcolar ar trebui să implice dezvoltarea capacității de a vedea, de a descoperi în lumea din jurul său proprietăți, relații, dependențe, capacitatea de a le „proiecta” cu obiecte, semne, cuvinte.
La vârsta preșcolară în vârstă, există toate premisele pentru dezvoltarea gândirii matematice și a abilităților matematice. Pentru a îmbunătăți conținutul și metodele de dezvoltare a reprezentărilor matematice în rândul preșcolarilor, predăm copiii conform programului cursului integrativ „Matematică și Design”, elaborat de A.V.Beloshista.
Acest curs a fost creat pentru a rezolva problema acută în prezent de actualizare a lucrării pregătitoare cu copiii la matematică, în vederea dezvoltării acestora în procesul de învățare și este axat pe interacțiunea personală a unui copil adult.
Unicitatea metodologiei Anna Vitalievna Beloshistaya constă în utilizarea materialului geometric, care vă permite să pregătiți temeinic și profund un preșcolar pentru studiul matematicii la școală. Orele sistematice dezvoltă nu numai abilitățile matematice, ci și vorbirea, abilitățile motorii, coordonarea, atenția și perseverența copilului.
Considerând designul ca un tip privat, specific de modelare, autorul își propune construirea unui sistem de formare a abilităților constructive ale copilului în procesul de modelare a conceptelor și relațiilor matematice studiate, îmbinând două tipuri de activitate tradițional divorțate în metodologia preșcolară. educație: proiectare și predare a matematicii. În același timp, cunoștințele și abilitățile nou dobândite joacă un rol în dezvoltare, deoarece ele devin baza pentru formarea conceptelor matematice elementare și a metodelor generale de activitate mentală.
Scopul programului este să se îndepărteze de abordarea îngust utilitară a predării matematicii, care vizează formarea de idei despre număr, să ofere una dintre opțiunile posibile, construită pe baza utilizării tipurilor de modelare a obiectelor matematice și relaţiile disponibile unui copil preşcolar.
Esența abordării în programul lui A.V. Beloshistaya „Matematică și design” este organizarea unei situații printr-un sistem de sarcini și exerciții speciale care să permită copilului să formeze și să dezvolte componentele gândirii matematice: flexibilitate, consistență, mobilitate spațială, metode logice ale acțiunilor mentale și etc. Totodată, procesul nu se reduce la antrenament direcționat cu elemente de aritmetică, ci la o stimulare cuprinzătoare a dezvoltării gândirii logice a copilului. Combinația unei astfel de lucrări cu un sistem de sarcini care dezvoltă activ abilitățile motorii fine, de exemplu. sarcini de natură logică și constructivă, este un factor care influențează activ formarea și dezvoltarea abilităților matematice ale unui preșcolar.
O trăsătură distinctivă a acestui curs este că rolul principalului conținut în el este acordat materialului geometric și acțiunilor cu acesta, lucrul cu numere și toate materialele aferente este o lucrare „al doilea plan” încorporată în procesul de activitate constructivă independentă a copil. În acest caz, cunoștințele și abilitățile de natură aritmetică sunt dobândite de către preșcolar „în treacăt”, în procesul de activități interesante și ușor de înțeles cu material geometric.
Eficacitatea programului a fost dovedită în practică. Am studiat sistematic și consecvent conform programului lui A.V. Beloshistaya de la juniorul doi până la grupa pregătitoare, iar acum putem rezuma.
Copiii au fost fascinați de elementele intrigii incluse în sarcini, de oportunitatea de a acționa cu materialul. Participarea sistematică la rezolvarea problemelor de proiectare a stimulat interesele cognitive ale copiilor. În cadrul acestui program am folosit următoarele instrumente didactice:
- Rame din plastic (șabloane) cu fante sub formă de forme geometrice. Sunt folosite pentru a recunoaște și a denumi forme geometrice în diferite poziții, abilitatea de a le folosi pentru a proiecta ornamente și parcele. Când lucrează cu un cadru, copiii dobândesc abilități grafice de bază: trasarea, hașurarea, desenul pe hârtie neliniată în conformitate cu aranjarea spațială a formelor date, învață să navigheze pe o foaie și învață „desen constructiv”.
- Bețișoarele de numărare sunt folosite nu numai ca material de numărare, cu ajutorul lor este posibil să-l introducă la începuturile geometriei într-o formă care este pe înțelesul copilului. Folosind bastonul ca unitate de măsură, evidențiază elementele figurilor și le conferă o caracteristică cantitativă, construiește și transformă figuri simple și complexe în funcție de condiții, recreează legăturile și relațiile dintre noi.
- „Set didactic” - un set de forme geometrice din trei forme de bază: un cerc, un pătrat și un triunghi, precum și un set de corpuri geometrice „Culoare și formă” care conține cuburi, conuri, cilindri, dreptunghiuri drepte și prisme triunghiulare, piramide.
- Caietele de lucru pe bază tipărită, conțin un număr mare de informații suplimentare
exerciţii care permit organizarea lucrului în grup şi individual în sala de clasă.
Cerința principală este cooperarea constantă a copilului cu ceilalți membri ai familiei.Este important ca adulții să nu limiteze activitatea copiilor sau să dea răspunsuri la întrebări care nu au fost încă ridicate, ci să încurajeze copilul și să experimenteze cu el, să observe, să acționeze, reflecta, cauta raspunsuri si pune altele noi intrebari. Părinții trebuie să înțeleagă: nimic nu vine de la sine, copilul învață nu când se uită la adulți, ci când are ocazia să acționeze direct.
Părinții pot explica copilului astfel de proprietăți ale realității precum spațiul și timpul: ora zilei, anotimpurile, vârsta. La vârsta preșcolară mai mare, copiii au acces la o analiză destul de complexă și capacitatea de a trage concluzii, se dezvoltă gândirea logică: o înțelegere a cauzelor și conexiunilor a ceea ce se întâmplă în viața de zi cu zi. Răspunsurile la întrebări dificile pot fi date de cărți, literatura științifică: enciclopedii, reviste, cărți despre natură. Este necesar să le oferim copiilor cele mai simple sarcini pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii: copilul trebuie să fie capabil să țină corect un creion, un stilou, să poată lucra pe o foaie - încercuiește-l într-o cușcă, continuă modelul . Colorează cu atenție desenul.
Le explicăm toate acestea părinților la întâlnirile părinți-profesori, efectuăm un sondaj asupra părinților, pregătim consultări tematice și dosare pentru ei - mișcări „Matematica în jurul nostru”, dăm explicații și sfaturi individuale. La rândul lor, părinții ne ajută în obținerea și producerea de beneficii.
S-a constatat că copiii învață mult mai ușor materialul matematic și devine posibil să depășească volumul de cunoștințe matematice care este prevăzut de „Programul de educație pentru grădiniță” editat de M.A. Vasilyeva.
Sistemul aplicat de clase a avut un impact pozitiv asupra nivelului de dezvoltare a abilităților mentale ale copiilor. În prezent, toți elevii învață cu succes în clasa I și nu întâmpină probleme la lecțiile de matematică.