1. Ce concept se potrivește definiției „Starea societății în care o parte semnificativă a membrilor săi, cunoscând existența unor norme care îi leagă, îi tratează negativ sau indiferent”?
a) anarhie;
b) stagnare;
c) anomie.
2. Conform punctului de vedere popular din Rusia, ce componente include asistența socială (indicați toate răspunsurile corecte):
a) disciplina academica;
b) structura;
d) tipul de activitate practică;
3. Completați cuvintele lipsă.
Potrivit specialiștilor ruși, în sensul restrâns al cuvântului, asistența socială este .... care ajută oamenii sau organizațiile .... dificultăți (personale, sociale și situaționale), dar nu numai, dar și să le depășească prin sprijin, protecție. , corectare, ..... În sens larg, asistența socială poate fi definită ca…. activități care vizează rezolvarea problemelor sociale ale ...., straturilor și grupurilor, precum și crearea condițiilor favorabile .... sau îmbunătățirea capacității oamenilor de a... functionare.
a) reabilitare;
b) realizează;
c) restaurare;
d) activitate;
e) sociale;
f) persoane fizice;
4. Categoria principiilor psihologice și pedagogice ale asistenței sociale include:
a) umanism, dreptate, altruism;
b) istoricism, condiţionare socială, semnificaţie socială;
c) modalitate, empatie, atracție, încredere.
5. Vă rugăm să indicați potrivirea.
a) principiile asistenței sociale ca știință;
b) principiile asistenţei sociale ca activitate practică.
determinism;
reflecţie;
Justiție socială;
4) democrație;
dezvoltare;
6) confidențialitate.
6. Un mod special de a înțelege sentimentele altei persoane, care constă în empatiza cu starea sa emoțională, în pătrunderea empatiei sale, este definit ca _________________.
7. Acordarea asistenților sociali o funcție de facilitare este necesară pentru a implementa principiul:
a) democratie;
b) autoajutorare;
c) confidențialitatea;
d) dreptatea socială.
8. Dintre funcțiile enumerate, evidențiați-o pe cea care nu ține de funcțiile statului ca subiect al asistenței sociale:
a) sprijinul social pentru client;
b) renașterea carității private;
c) protecţia socială a populaţiei.
9. „Studiu de caz” înseamnă literal:
a) metoda de determinare a gradului de satisfactie a clientului;
b) metoda de încurajare;
c) metoda studiului de caz.
10. Care dintre următoarele principii nu aparține principiilor politicii sociale?
a) principiul dreptății sociale;
b) principiul parteneriatului social;
c) principiul confidenţialităţii;
d) principiul responsabilitatii sociale individuale.
11.În activitățile unui specialist în asistență socială, strângerea de fonduri pentru nevoile unui client este un tip de:
a) asistență în mediere;
b) ajutor financiar;
c) răspunsurile A și B sunt corecte;
d) nu există un răspuns corect.
12. Pentru a oferi un anumit tip de serviciu care să răspundă intereselor participanților asociației, se pot crea următoarea formă organizatorică și juridică a asociațiilor obștești:
a) mișcarea socială;
b) organizatie publica;
c) un organism public amator;
d) instituţie publică.
13. Asistența educațională a unui specialist în asistență socială diferă de activitățile educaționale ale unui profesor prin aceea că:
a) este determinată nu de standardele educaționale, ci de situația dificilă de viață a clientului;
b) se desfășoară nu într-o instituție de învățământ, ci într-o instituție de reabilitare;
c) se folosesc alte forme de instruire;
d) se folosesc alte metode de predare.
14. O expresie a unei politici active de ocupare a forței de muncă este o formă de asistență precum:
a) furnizarea de servicii de informare și intermediare;
b) plata ajutorului de somaj;
c) recalificarea cetăţenilor şomeri;
d) toate răspunsurile sunt corecte.
15. Pe ce probleme se acordă asistența consultativă în instituțiile de servicii sociale?
a) sprijinul social, social și medical pentru viață;
b) asistenţă psihologică şi pedagogică;
c) protecţie socială şi juridică;
d) pentru toate cele de mai sus.
16. Pe ce principii se bazează serviciile sociale în Federația Rusă:
1) țintire, 2) accesibilitate, 3) voluntariate, 4) umanitate, 5) prioritate în furnizarea de servicii sociale minorilor aflați în situații dificile de viață; 6) confidențialitate, 7) focalizare preventivă; 8) gratuit:
a) cu excepția (3) și (5);
b) alineatele (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7);
c) alineatele (1), (2), (4), (6), (7), (8);
d) alineatele (2), (3), (4), (5).
17. Ce este anomia?
a) starea de ebrietate;
b) starea societății atunci când majoritatea membrilor săi au o atitudine negativă sau neutră față de valorile și normele existente;
c) starea gravidelor slăbite;
d) starea persoanelor cu handicap.
18. Cine a fondat pentru prima dată o școală profesională de formare socială în Franța:
a) Mary Richmond;
b) Jeannette Schwerin;
c) Alice Solomon;
d) Maria Gaheri.
19 .Tipuri de asistență oferită de un profesor social:
a) intermediar
b) material
c) psihologic
d) educativ
d) nu există un răspuns corect
20. Tipuri de asistență oferită de un specialist în asistență socială:
a) intermediar
b) material
c) psihologic
d) educativ
d) nu există un răspuns corect
21. Tipuri de asistență acordată de profesor:
a) intermediar
b) material
c) psihologic
d) educativ
d) nu există un răspuns corect.
22. Utilizarea unei astfel de forme de lucru ca patronaj al clientului contribuie la implementarea principiului:
a) abordare țintită;
b) accesibilitate;
c) toate cele de mai sus.
23. Unul dintre semnele neadaptarii zilnice a unei persoane este: a) incapacitatea de a se îngriji de sine; b) abateri de comportament; c) lipsa locuintei.
24. Caritate înseamnă furnizarea de către indivizi sau organizații a asistenței gratuite persoanelor aflate în nevoie sau grupurilor sociale (straturilor) populației.
a) în sens larg;
b) în sens restrâns
25. Funcția asistenței sociale este:
a) diagnostic;
b) profesional - pregătitor;
c) medicale; d) previziunea economică
26. Criteriul umanismului este recunoscut în prezent ca:
a) bun, valoarea unei persoane ca persoană fizică;
b) o combinație de moralitate și cultură;
c) libertate absolută;
d) prezenţa unui învăţământ de arte liberale
27. Capacitatea de a experimenta și de a empatiza cu o altă persoană se numește:
a) observatie;
b) perspicacitate;
c) empatie;
d) atentie
28. Un sistem de acțiuni care vizează restabilirea drepturilor, statutului, sănătății și capacității juridice ale unei persoane se numește:
a) readaptare socială;
b) resocializare;
c) reabilitare socială;
d) reorganizare
29. Eliminarea cauzelor, condițiilor, factorilor care cauzează abateri social nefavorabile este:
a) reabilitare;
b) prevenirea socială;
c) corecția socială;
d) protecţie socială
30. Lucrul cu abateri specifice care vizează o persoană este:
a) prevenirea socială;
b) reabilitare socială;
c) corecția socială;
d) identificare
31. Termenul „toleranță” înseamnă:
a) ostilitate;
b) toleranta;
c) stabilitate;
d) exclusivitate
32. Metodele sociale și economice de asistență socială includ:
a) stabilirea de prestații, prestații unice;
b) reglementare;
c) informarea;
d) pedeapsa
33. Metodele organizatorice și administrative de asistență socială includ:
a) raţionare;
b) informarea;
c) încurajare;
d) ordine
34. Metodele psihologice și pedagogice de asistență socială includ:
a) metoda criticii si autocriticii;
b) metoda de observare;
c) instrucțiuni
35. Reabilitare socială:
a) un sistem de măsuri care vizează restabilirea și compensarea funcțiilor afectate ale statutului unei persoane;
b) activ în sprijinul social și economic;
c) o formă de protecţie socială a populaţiei care vizează menţinerea unor condiţii decente de viaţă;
d) protecția împotriva riscurilor sociale prin asistență cuprinzătoare a persoanelor din partea statului;
36. Metode utilizate în asistența socială practică:
a) metode de analiză și sinteză;
b) metode de abstractizare științifică;
c) metode de inducție și deducție;
d) socio-economice
37. Metode socio-economice utilizate în practica asistenței sociale:
a) introducerea unui sistem de garanții sociale și economice minime;
b) raţionare;
c) instruire;
d) modelare
38. Ce este asistența socială la nivel macro?:
a) un set de măsuri pentru îmbunătățirea mediului uman;
b) dezvoltarea regulilor, normelor de comportament;
V ) formarea politicii sociale de stat ;
d) asistența socială nu este utilizată la nivel macro.
39 . Care sunt semnele unei situații dificile de viață?:
a) lipsa mijloacelor de trai;
b) posibilitățile de funcționare socială normală sunt afectate;
deplasarea clientului;
c) actorii sociali nu pot face față ei înșiși situației;
d) clienții au nevoie de asistență terță parte
40 . Ce probleme ale vieții umane determină nevoia de asistență socială?:
a) o stare de sănătate care nu permite rezolvarea independentă a problemelor vieții;
b) lipsa timpului și a fondurilor pentru a vă organiza timpul liber;
c) bătrâneţea;
d) comportament deviant
41. Ce înseamnă asistență socială direcționată?:
a) acordarea asistenței sociale la domiciliu (la adrese);
b) furnizarea de îngrijiri în regim de internare (la o anumită adresă);
c) asistență pentru un individ sau un grup de persoane care au probleme similare;
d) alocarea unor fonduri unei anumite persoane.
42. Cum este înțeles principiul client-centrismului?:
a) concentrare totală pe problemele unui anumit client;
b) recunoașterea priorității drepturilor clientului în toate cazurile în care
nu contrazice interesele altora și nu le încalcă drepturile;
c) asistenţă socială cuprinzătoare;
d) concentrarea tuturor resurselor pe rezolvarea unei probleme
43. Ce înseamnă adaptarea socială ca tehnologie de asistență socială?:
a) asistență acordată unei persoane în scopul integrării acesteia în societate;
b) stabilirea limitelor unui comportament acceptabil pentru o persoană;
c) protecţia şi restaurarea drepturilor omului;
d) prestarea de servicii sociale si medicale
44. Reabilitarea socială ca tip de asistență socială presupune:
a) refacerea capacităţilor fizice ale clientului;
b) refacerea capacităţilor mentale ale clientului;
V ) restabilirea capacităţilor sociale ale clientului ;
d) reînnoirea resurselor economice pierdute ale clientului
45. Clasificarea generală a nivelurilor de asistență socială include:
a) nivel individual;
b) nivelul forţei de muncă;
c) nivel de grup;
d) nivel societal
46. La nivel individual se acordă asistență socială, pe-
exemplu, în cazuri:
a) dacă persoana a devenit victimă a violenței;
b) pierderea capacităţii de muncă (invaliditate);
c) înstrăinare;
d) pierderea locului de muncă.
47. Pe ce bază se realizează asistența socială în grup?
nivel:
A ) dacă membrii grupului au o problemă similară sau comună;
b) cu condiția ca membrii grupului înșiși să nu poată rezolva problema;
c) în cazul unei amenințări la adresa sănătății fizice sau psihice a unuia -
oricare dintre membrii grupului;
d) dacă toți membrii grupului sunt de acord să primească ajutor social.
48. Situații ale căror grupuri sociale necesită cel mai adesea intervenția unui asistent social?:
b) organizații și mișcări publice de tineret;
c) petrecere de adolescent în stradă sau curte;
d) grupuri de colegi în școli (clase în școală)
49. Metodele de asistență socială sunt clasificate:
a) în domenii și forme de asistență socială;
b) până la momentul impactului asupra situaţiei;
c) pe obiecte de asistenţă socială;
d) pe subiecţii asistenţei sociale
95. După obiectele asistenței sociale, metodele se disting:
a) lucrul în echipă;
b) munca individuală;
c) asistență socială cu un grup;
d) asistență socială în comunitate (comunitate).
50. Metoda individuală de lucru include:
a) planificarea îngrijirii;
b) efectuarea reabilitării;
c) terapie socială;
d) realizarea unui diagnostic
51. Metodele de grup de asistență socială includ:
a) reflexoterapie;
b) referentometrie;
c) sociometrie;
d) discuție de grup
52. La lista metodelor de asistență socială în comunitate(comunitate)
include:
a) diagnosticul social;
b) dezvoltarea sistemului de administrare teritorială;
c) previziunea socială;
d) modificarea comportamentului social.
53. Utilizarea metodelor de cercetare a cursului vieţii implică:
a) studiul dezvoltării individuale de la naștere până la moarte;
b) acordarea unei atenţii deosebite perioadelor critice din viaţă;
c) analiza crizelor vieţii;
d) studii longitudinale
Ministerul Educației și Științei din Teritoriul Khabarovsk Instituție Educațională Autonomă de Stat Regională Colegiul Tehnologic din Khabarovsk Departamentul Învățământului Profesional Primar I.N. Sokolova PRACTICUM FUNDAMENTELE TEORIEI AMUNCII SOCIALE Khabarovsk, 2013 Atelier „FUNDAMENTELE TEORIEI AMUNCII SOCIALE” Autor: Sokolova I.N. - profesor de discipline speciale Rezumat: Atelierul la disciplina „Fundamentele Teoriei Asistenței Sociale” este destinat atât lucrului la clasă, cât și controlului independent al cunoștințelor. Manualul propus conține lucrări de testare pe diverse teme ale disciplinei, sarcini practice (completarea tabelelor, lucrul cu text, rezolvarea situațiilor etc.) Atelierul este destinat profesorilor, maeștrilor de formare industrială, precum și studenților - pentru auto-pregătire și autocontrol. Adresa: KSAOU SPO „Colegiul Tehnologic Khabarovsk”, departamentul de învățământ profesional primar, Khabarovsk, autostrada Vostochnoe, 2a tel. 27-56-70 Introducere „Ghid de viață și activitate” Răspunsurile-reflecții încurajează o persoană să-și analizeze acțiunile, acțiunile, gândurile, sentimentele; dezvolta orientarea spre valori, motivatia - dorinta de a deveni mai bun. 1. Cine sunt eu (dacă viitoarea mea profesie este asistent social)? 2. Ce sunt eu (nevoile, interesele și abilitățile mele profesionale; caracteristicile personale (trăsături pronunțate de personalitate, trăsături de caracter pozitive și negative etc.)? 3. Misiunea mea pe Pământ, în societate? 4. Unde sunt (de ce sunt aici)? 6. Imaginea viitorului meu profesional: plan, prognoză de mișcare profesională (creștere) , ce este lângă mine 7.1 Sunt o persoană care creează probleme sau este capabilă să le rezolve 7.3 cu ce ar trebui să mă raportez și să simpatizez da (cu cine? ce?), nu (cui?, ce?), vreau (ce?), iubesc (ce? pe cine?), a face (ce?) 9. Calea de viață (strategia) a personalității mele (scenariu de viață, credință, speranță, iubire în viața mea). Tema 1. Dezvoltarea asistenței sociale în Rusia și în străinătate Asistența socială: definiție, esență, conținut 1 sarcină. Definiți conceptele: Asistență socială - _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Asistența socială ca disciplină - ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Asistenta socială ca știință - ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Asistenta socială ca activitate practică - ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 sarcină. Completați elementul lipsă din diagramă. Tema: Modele istorice de asistență socială. Completați tabelul „Modele istorice ale asistenței sociale” Manual „Teoria și Metodologia Asistenței Sociale”, pp. 7 - 14 Nr. Denumirea modelului Esența Forme de asistență socială 1. Modelul arhetipal 2. Modelul filantropic 3. Model de caritate publică 4. Model de asigurări sociale 5. Model de caritate publică 6. Model de servicii sociale Tematica. Asistență socială IX-1917 1 sarcină. Te rugăm să răspunzi la următoarele întrebări. 1. Enumerați principalele forme de ajutor reciproc și sprijin reciproc în Rusia Antică________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Care a fost particularitatea carității parohiale în secolele XVI-XVII? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Pe baza cunoștințelor din cursul de istorie, caracterizați activitățile de reformă ale lui Petru cel Mare în formarea sistemului statal de îngrijire socială. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 sarcină. Manual „Teoria și metodele asistenței sociale”. Citiți textul de la paginile 35-36 „Experiența în rezolvarea problemelor sociale ale copiilor fără îngrijire părintească” și răspundeți la întrebări. 1. Cum se numea organul de stat al puterii sovietice care se ocupa de problemele epidemiei de masă? 2. Ce măsuri au fost luate de guvernul sovietic pentru combaterea orfanității în masă și a persoanelor fără adăpost? 3. Care este rolul Ligii de Salvare a Copiilor? 4. În 1921 a fost creată Comisia Extraordinară pentru Îmbunătățirea Vieții Copiilor. Cine a condus-o? Care era sarcina ei principală? Care a fost rezultatul lucrărilor Comisiei extraordinare? Subiect: Asistență socială în Federația Rusă 1 sarcină. Manual „Teoria și metodele asistenței sociale”. Citiți textul de la pp. 47-50 „Rolul sectorului al treilea în rezolvarea problemelor sociale” Citiți textul și finalizați următoarele sarcini. 1. Completați tabelul „Principalele instituții ale societății civile moderne” Denumirea sectorului Conținut principal 2. În august 1995, în Rusia a apărut legea „Cu privire la activitățile de caritate și organizațiile de caritate”. Ce raporturi juridice reglementează această lege? Care este definiția dreptului de caritate? 3. Completați tabelul „Activități caritabile” Obiectivele activităților caritabile Cine are dreptul de a desfășura activități caritabile Forme de organizații care implementează activități caritabile Participanți la activități caritabile Lucrare de testare Subiecte: Asistență socială, definiție, esență, conținut. Dezvoltarea asistenței sociale în Rusia. Opțiunea 1 1. Activitate profesională menită să ajute oamenii, grupurile sociale și comunitățile să depășească dificultățile personale și sociale prin sprijin, protecție, corectare și reabilitare. A. protecţie socială B. asistenţă socială C. asigurări sociale 2. Asistenţa socială ca tip de activitate socială vizează: A. armonizarea relaţiilor personale şi sociale B. formarea calităţilor personale şi profesionale ale unui viitor asistent social C. activare a potențialului propriilor capacități ale unui individ de a rezolva probleme complexe și probleme de viață. 3. Unul dintre fondatorii asistenței sociale profesionale este: A. Catherine II B. Sh Ramon C. Mary Helen Richmond 4. Ce etape a evidențiat M. Richmond în munca individuală a unui asistent social cu un client. A. identificarea cuiva care are nevoie de ajutor B. obținerea de informații C. cercetarea condițiilor de abateri sociale D. propuneri pentru perspectiva de îmbunătățire E. tratament 5. Ce relații domină în asistența socială? A. relații subiect-subiect B. relații subiect-obiectiv C. relații obiect-subiectiv D. relații obiect-obiectiv 6. Prima experiență de asistență socială în Rusia este descrisă în lucrarea „Public Charity”, a autorului: A. T. Shanin B . S. Solovyov V. A. Stog G. V. Benzin 7. Perioada sprijinului statului cade pe: A. 1917-1991. B. începutul anilor 1990 până în prezent V. sfârşitul secolelor XIX - începutul secolului XX. 8. Baza asistenței sociale în Rusia este A. milă B. caritate C. caritate D. curățare 9. Care dintre țarii (prinții) ruși a introdus un articol în cartea de lege despre necesitatea îngrijirii celor care sunt „posedați de un demon și lipsit de rațiune”. A. Vladimir Sviatoslavovici B. Ivan cel Groaznic C. Alexei Mihailovici G. Petru I 10. În ce an au fost numite instituțiile de învățământ. Sf. Ecaterina A. 1802 B. 1902 C. 1917 Opțiunea a 2-a 1. Scopul asistenței sociale ca disciplină academică este: A. promovarea adaptării sociale și realizarea subiectivității individului și grupului în conformitate cu normele sociale și valorile societății în diferite situații spațio-temporale; B formarea calităților personale și profesionale ale unui viitor asistent social C. armonizarea relațiilor personale și sociale 2. Cine a introdus termeni medicali precum „diagnostic”, „client”, „tratament” în teoria asistenței sociale? A. Sh. Ramon B. T. Shanin V. M. Richmond G. A. Stog 3. Perioada asistenței sociale cade pe: A. 1917-1991. B. începutul anilor 1990 până în prezent V. sfârşitul secolului XIX - începutul secolului XX. 4. Cum slavii antici aveau grijă de orfani: A. orfanii au fost adoptați în cadrul comunității clanului B. ajutor lumesc, i.e. copilul se muta din casă în casă pentru hrănire B. se acorda asistență cu hrană, se alocă pământ 5. Ce condiții erau necesare pentru binefăcătorii perioadei de sprijin domnesc și bisericesc-monastic: A. dragostea de sărăcie B. mila C. nobilimea 6. Până în 1862 în Rusia, sistemul de instituții de asistență socială includea: A. instituții medicale B. instituții de caritate C. instituții de învățământ D. institute de internat D. caritate la domiciliu pentru pacienti saraci (tratament gratuit la domiciliu). 7. Cine este fondatorul ziarului „Invalid rus” A.F.M. Rtishchev B. P. V. Pomian-Pesarovius V.V.F. Odoevski G. F. I. Haaz 8. Unde și când au apărut școlile speciale pentru surzi A. în 1806 la Sankt Petersburg B. în 1807 la Moscova C. în 1808 la Yekaterenburg 9. Cine în vremea sovietică era implicat în ajutorarea persoanelor cu handicap la domiciliu, a persoanelor în vârstă , bolnavii, patronajul social. A. asistenți sociali B. lucrători din domeniul sănătății C. organizații de Cruce Roșie 10. Activități profesionale menite să ajute oamenii, grupurile sociale și comunitățile să depășească dificultățile personale și sociale prin sprijin, protecție, corecție și reabilitare. A. protecţie socială B. asistenţă socială C. securitate socială Tema 2. Principii, scopuri, obiective şi metode ale asistenţei sociale 1 sarcină. Completați diagrama „Niveluri de asistență socială” Nivel macro Nivel mezo Nivel micro Sarcina 2. Dați exemple de implementare a principiilor asistenței sociale. * Principiul încrederii în sine * Principiul confidențialității * Principiul toleranței 3 sarcină. Manual „Teoria și metodele asistenței sociale”. Pagină 84 - 91. Completați tabelul. Grupa de metode Tipuri de metode Conținut principal Exemple sau metode Teoretică științifică generală Metodă de analiză și sinteză Metoda de inducție și deducție Metoda de ascensiune de la simplu la complex Metode calitative Metode cantitative Metode științifice speciale speciale Metode sociologice Metode pedagogice Metode psihologice Metode specifice adecvate Socio- economic Organizatoriu administrativ Administrativ Psihologic si pedagogic Metode practice Munca individuala Grupuri de lucru nou Lucrare sociala in comunitate Tematica: „Metode de cunoastere in asistenta sociala” Lucrare de testare 1 varianta 1. Metodele teoretice stiintifice generale in asistenta sociala includ: a. Metoda de analiză și sinteză b. Metoda de ascensiune de la simplu la complex c. Unitatea analizei calitative și cantitative d. Metoda statistică e. Observaţia 2. Metoda statistică permite: a. Dezvoltarea de la procese sociale simple la complexe b. Detectarea trăsăturilor repetate sau comune în fenomene complexe pentru a identifica modele generale c. Utilizând procedee matematice, testați ipotezele empirice și stabiliți fiabilitatea datelor obținute 3. Metodele particulare includ: a. Interviu, chestionar, metoda de evaluare a expertilor b. Metode de formare a conștiinței, metode de aprobare și condamnare c. Metode de consultare psihologică d. Stabilirea beneficiilor 4. Potrivire a. Metode sociologice1. metode de psihodiagnostic b. Metode pedagogice2. psihologic și pedagogic c. psihologice 3. stadii de caz 4. metode de formare a conștiinței 5. Metodele socio-economice includ: a. În natură și în numerar b. Încurajarea morală c. Stabilirea beneficiilor d. organizatoric si administrativ e. Psihoprofilaxie f. Patronaj, servicii pentru consumatori varianta 2 1. Cele mai frecvente metode de activitate profesională a asistenților sociali sunt: a. Sociologic b. psihologic c. Administrativ d. Pedagogic 2. Metoda tipologizării face posibilă: a. Oportunitate pentru o abordare mai amplă și mai profundă și îndrumări adecvate pentru practica profesională b. Influențarea intereselor și nevoilor materiale, morale, naționale, familiale și sociale ale clientului c. Concentrați-vă pe un studiu cuprinzător al situației problemei 3. Grupurile specifice de metode ale asistenților sociali includ: a. psihologic-pedagogic, socio-economic, administrativ b. Sociologic, pedagogic, psihologic c. Metoda de analiză și sinteză, metoda de inducție și deducție, unitatea analizei calitative și cantitative d. Munca în grup, munca în comunitate, metoda bibliografică 4. Găsiți o potrivire. A. Metode socio-economice1. sociometrie b. Metode administrative2. raționalizarea c. Psihologic şi pedagogic3. patronajul 4. terapia socială 5. Metodele practice includ: a. asistență socială individuală b. asistență socială cu grupa p. asistență socială în comunitate d. metoda de psihodiagnostic f. metoda de aprobare și condamnare. organizarea rețelelor de sprijin social Tematica: Principii, scopuri, obiective și metode de asistență socială Fișa nr. 1 1. Activitate profesională care vizează asistarea persoanelor, grupurilor sociale și comunităților în depășirea dificultăților personale și sociale prin sprijin, protecție, corectare și reabilitare, ca precum şi prin schimbări sau reforme ale elementelor individuale ale sistemului social. A. asistență socială B. protecție socială C. securitate socială 2. Principalele obiective ale asistenței sociale includ: A. creșterea gradului de independență al clientului B. adaptarea sau readaptarea oamenilor în societate C. crearea de condiții pentru individ astfel încât el poate trăi cu stima de sine 3 La nivel macro, asistența socială se exprimă în: A. ajutarea individului, a familiei și a diferitelor grupuri de persoane aflate în nevoie B. restabilirea sau păstrarea legăturilor sociale și psihologice ale individului cu societatea B. asistență în crearea condițiilor decente pentru viața umană în societate 4. Esența metodei biografice este: A. studiul documentelor personale ale clientului B. elaborarea unei forme formale. modelul relațiilor sociale dintre subiectul social și cercetarea socială B. în obținerea de noi cunoștințe 5. Principiile socio-politice ale asistenței sociale includ: A. unitatea abordării statale B. competența socio-tehnologică a personalului C. democrația conținutului de politica socială de stat D. analiza cuprinzătoare a evaluării condițiilor de viață ale clienților 6. Principiul toleranței se datorează faptului că A. informațiile disponibile unui asistent social nu trebuie dezvăluite B. fiecare persoană care are nevoie de ajutor ar trebui să le primească C. recunoasterea prioritatii drepturilor clientului in toate cazurile. 7. Obiectul asistenței sociale poate fi: A. o persoană anume B. familia C. microraion D. asistent social D. cercetători 8. Un specialist în domeniul asistenței sociale cu pregătire profesională, care îndeplinește cerințele și natura muncii prestate. în servicii sociale şi înclinat după calităţile sale personale pentru furnizarea de servicii sociale. A. asistent social B. specialist asistență socială C. profesor social Card nr. 2 1. Activitate profesională care vizează ajutarea oamenilor, grupurilor sociale și comunităților să depășească dificultățile personale și sociale prin sprijin, protecție, corectare și reabilitare, precum și prin schimbare sau reformarea elementelor individuale ale sistemului social. A. asistenţă socială B. protecţie socială C. securitate socială 2. Principiul răspunsului social presupune: A. excluderea discriminării în acordarea asistenţei sociale B. nevoia de a acţiona asupra problemelor sociale identificate C. recunoaşterea priorităţii a drepturilor clientului 3. Principiul confidențialității este asociat cu faptul că: A. informațiile disponibile unui asistent social nu trebuie dezvăluite B. fiecare persoană care are nevoie de ajutor ar trebui să le primească C. recunoașterea priorității clientului drepturi în toate cazurile. 4. Metoda modelării psihosociale complexe presupune: A. cercetarea aspectelor subiective ale vieţii sociale B. studierea istoriei familiei C. dezvoltarea unui model formal de relaţii sociale între actorii sociali şi cercetarea socială. 5. La nivel micro, asistența socială se bazează pe: A. solicită clientul și are ca scop restabilirea sau menținerea legăturilor sociale ale individului cu societatea, un grup sau un individ. B. îmbunătățirea mediului de viață al oamenilor C. identificarea categoriilor de cetățeni care au nevoie de ajutor. 6. Principalele obiective ale asistenței sociale includ: A. crearea condițiilor pentru un individ astfel încât să poată trăi cu stima de sine și respect de sine față de ceilalți B. creșterea gradului de independență al clientului C. adaptarea sau readaptarea persoanelor în societate 7. Un set de tehnologii, procedee de cercetare și terapeutice, metode de activitate. A. metode de asistență socială B. metode de asistență socială C. principii de asistență socială 8. Subiectele asistenței sociale includ: A. asistent social B. specialiști în asistență socială C. educatori sociali D. sindicate E. sfera educației Tematica : Obiecte, subiecte, domenii de aplicare a asistenței sociale 1 sarcină. Realizați o diagramă „Obiecte și subiecte ale asistenței sociale” sarcina 2. Manual „Teoria și metodele asistenței sociale”. Pagină 54-57. Completați tabelul „Domenii principale de asistență socială” Domeniul de asistență socială Domenii de activitate Activități specifice acestui domeniu Asistență medicală Forțele armate Producție Educație Cultură 3 sarcină. Să presupunem că ești absolvent de facultate și vine la un interviu. Vi s-a pus întrebarea „De ce ați decis să deveniți asistent social?” Trebuie să răspundeți la această întrebare oferind argumente în favoarea acestei profesii. 4 sarcină. Întocmește un profil profesional pentru un asistent social. Tema: Eticheta unui asistent social Lucrare de testare 1. Principiile etichetei includ A. principiul umanismului B. principiul unității C. principiul oportunității acțiunilor D. principiul frumuseții comportamentului E. principiul toleranței E. principiul luării în considerare a obiceiurilor și tradițiilor populare 2. Principiul umanismului presupune: A . respectul pentru o persoană, recunoașterea demnității personalității sale B. aplicarea creativă a regulilor de comportament la situații specifice C. respectarea unei. comportamentul și aspectul persoanei, modul de comunicare cu calitățile spirituale ale individului 3. Ce ar trebui să spună un asistent social când se prezintă clientului său? A. prenume, prenume, patronimic B. prenume, prenume, patronimic și funcția C. prenume, prenume, patronimic, denumirea organizației 4. Asistentul social a acționat corect? A.S.R. a acceptat cu bucurie invitația clientului său de a lua masa cu B.S.R. a refuzat politicos invitația la cină, fără a uita să-i mulțumească pentru invitație. V.S.R și-a sunat clientul la 8 dimineața pentru a-i lămuri ce trebuie să cumpere. 5. Trebuie să așteptați răspunsul la apel pentru: A. 3-4 bipuri B. 5-7 bipuri C. 8-9 bipuri 6. Convorbirea telefonică trebuie să fie: A. 3 minute B. 4 minute C. 5 minute D. 7 minute 7. În pregătirea unei întâlniri cu un sponsor, asistentul social trebuie să pregătească: A. un plan de conversație B. o estimare preliminară a costurilor și o notă explicativă C. o scrisoare de mulțumire 8. Ce ar trebui lucrătorul face primul când vizitează o unitate medicală pentru prima dată cu clientul său? A. prezentați-vă medicului curant și obțineți toate informațiile necesare despre starea clientului B. acordați o atenție primordială stării de bine a clientului și ajutați-l cu tact să urmeze recomandările medicului C. discutați cu clientul și sprijiniți-l în situația actuală Tema 3 Politica socială a statului. Fundamentele juridice ale asistenței sociale Manual „Teoria și metodele asistenței sociale”. Pagină 145 - 169 Întrebări pe tema „Politica socială a statului” 1. Ce este politica socială? 2. Enumeraţi condiţiile istorice specifice ale politicii sociale. 3. Care este obiectul politicii sociale? Întocmește o diagramă „Sfera socială” 4. Enumerați indicatorii care caracterizează nivelul de dezvoltare a sferei sociale. 5. Care este un indicator integral al productivității sferei sociale? Ce include? 6. Principiile politicii sociale. 7. Care sunt funcțiile și mecanismele politicii sociale? 8. Enumerați obiectivele de bază ale politicii sociale. 9. Enumeraţi tipurile de politici sociale. Realizați un tabel „Tipuri de politici sociale”. 10. Funcția principală a asistenței sociale în practica rusă. 11. Ce este un stat bunăstării? 12. Obiectivele statului bunăstării. 13. Parametrii de bază ai statului bunăstării. 14. Principiile statului social (3-4 principii) 15. Care este modelul social al statului rus? 16. Care sunt transformările sociale la nivel de teritoriu? 17. Care sunt proiectele naționale prioritare? Enumerați-le. Sarcina 2. Realizați un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Bazele juridice ale asistenței sociale” Subiectul 4. Tehnologia asistenței sociale Tema: Conceptul de tehnologii sociale și clasificarea acestora Lucrul de testare Opțiunea 1 1. Un sistem de cunoștințe despre metodele și mijloacele de prelucrare și calitative transformarea unui obiect. A. tehnologie în sfera socială B. tehnologie C. produs social 2. Găsiți potrivirea: A. Rutină1. după scara B. inovatoare2. după gradul de noutate B. informaţional3. în cuprinsul G. global 3. Justificarea teoretică şi descrierea generală a anumitor metode de acţiune se numeşte: A. procesul B. metoda C. abordarea metodologica C. tehnologia 4. Partea analitica a tehnologiei sociale cuprinde: A. colectarea informatiilor, analiza acesteia si formularea unui diagnostic social B. stabilirea de catre un specialist a legaturilor cu obiectul si mediul C. elaborarea și implementarea unui plan de acțiuni terapeutice D. analiza rezultatelor și corectarea planului 5. Tehnologiile private de asistență socială includ: A. tehnologii de lucru cu familiile B. asistență socială în domeniul sănătății C. design social D. . Examenul medical social E. asistență socială cu persoanele în vârstă și cu handicap 6. Procesul de adaptare a oamenilor la reguli, un sistem de norme și valori este o meta-tehnologie a asistenței sociale care combină direcțiile, tipurile și formele acesteia se numește: A. tehnologia socială B. reabilitarea socială C. terapia socială D. adaptarea socială 7. Metodele socio-economice vizează: A. promovarea obiectelor de bunăstare ale muncii B. normalizarea comportamentului indivizilor și grupurilor sociale în timpul muncii microsociale C. îmbunătățirea a obiectelor asistenței sociale D. determinarea tendințelor de dezvoltare socială, a scopurilor și obiectivelor creării programelor sociale. 8. Metodele socioculturale includ: A. munca individuală B. munca în club C. discuții pe probleme vitale D. sănătate și educație fizică terapeutică D. munca educațională în mass-media E. munca culturală 9. Unde sunt folosite metodele de mediere și de rezolvare a conflictelor? A. atunci când lucrați cu indivizi, familii, organizații. B. în munca macrosocială cu categorii sociale care au nevoie de menținerea sănătății. V. în munca socială şi preventivă cu populaţia G. în munca individuală şi în grup. 10. Gestionarea comportamentului unui individ este: A. asistență socială de grup B. asistență socială individuală C. muncă microsocială D. muncă macrosocială Opțiunea 2 1. O modalitate de organizare a activităților în acest domeniu, care vizează atingerea scopurilor și obiectivelor. A. tehnologie socială B. tehnologie C. metodă D. proces 2. Găsiți potrivirea: A. regional1. După gradul de noutate B. administrativ şi managerial 2. După scară B. demografic3. în cuprinsul G. intelectual4. după tipul 3. Modificarea (dinamica) stării unui obiect sub influența factorilor externi sau interni. A. metoda B. tehnologie C. proces D. abordare metodologica 4. Conditiile de tehnologizare a activitatilor practice in sfera sociala includ: A. obiectul trebuie să aibă semne ale unui sistem social B. trebuie evidențiate trăsăturile structurii și funcționării acestuia C. posibilitatea de reproducere și repetabilitate a operațiilor, procedurilor sau indicatorilor în condiții noi D. posibilitatea formalizării proceselor efective și prezentării acestora sub forma anumitor operațiuni, proceduri, indicatori. D. nici un răspuns corect E. toate răspunsurile sunt corecte 5. Cum se numește etapa procedurală a procesului tehnologic în timpul căreia se întocmește și se implementează un plan de acțiune terapeutică. A. partea analitică B. Implementarea C. Terapia socială D. Analiza rezultatelor și corectarea planului 6. Tehnologiile de asistență socială sunt împărțite în funcție de scopurile și obiectivele operaționale și de natura muncii terapeutice. Acestea includ: A. prevenirea socială B asistența socială cu persoanele în vârstă C. designul social D. abilitarea socială 7. O zonă specializată de asistență socială care utilizează mentoring pentru a dezvolta capacități creative și pregătire psihologică a viitorilor specialiști. A. rezolvarea conflictelor sociale B. munca macrosocială C. asistenţa socială de grup D. formarea personalităţii şi comportamentului specialiştilor în asistenţă socială. 8. Metodele socio-economice includ: A. organizarea activității independente B. munca de club C. parteneriatul social D. promovarea activității municipalităților D. sprijinul economic pentru familiile cu copii. 9. Unde se folosesc metodele sociologice? A. în designul social B. în lucrul cu copiii, familiile, adolescenții și tinerii C. în menținerea sănătății persoanelor cu dizabilități, vârstnici și senile 10. Cum se numește tehnologia care reprezintă întâlnirile unui specialist cu persoanele care au nevoie ajutor în asistență socială practică informații utile pentru a naviga într-o situație dificilă pentru ei. A. consiliere socială B. examen medical social C. design social D. previziune socială Tema: Proces tehnologic în diverse domenii ale asistenței sociale 1 sarcină. Completați tabelele: Etapa 1. Diagnosticul social este... (p. 243) Etapele părții analitice Caracteristicile lor Culegerea informațiilor Definiție și metode Întocmirea unei anamnezi Întocmirea unei epicrize Analiza fondului social Stabilirea unui diagnostic social Clasificarea diagnosticelor sociale Informații de interes pentru un specialist Gamă de întrebări când se lucrează individual cu un client Gamă de întrebări când se lucrează în grup p. 244Pagina 245 Etapa a 2-a. Implementarea este... (p. 247) Etapa 3. Terapia socială este... (p. 248) - Ce presupune intervenția. - completați tabelul „Principalele abordări metodologice ale intervenției” pp. 248-254. AbordareCaracteristiciExemple Completați tabelul „Metode de influență terapeutică în munca microsocială” pp. 255-256 Metoda Esența metodei sarcina 2. Rezolvați aceste situații. Situația 1 O femeie în vârstă, de 67 de ani, a contactat departamentul de protecție socială. Are o pensie mică (12 mii de ruble). Copiii nu ajută. Scrieți un scenariu pentru un interviu (conversație) cu această femeie. Pregătește un plan individual pentru a lucra cu ea. Ce metode de asistență socială veți folosi? Situația 2 Bărbat, 74 ani, handicapat - utilizator de scaun cu rotile. Soția a murit, fiul a plecat în străinătate, după ce în prealabil a încheiat un acord cu centrul de servicii sociale pentru a oferi tatălui său un asistent social. Însă bărbatul a refuzat serviciile unui asistent social, invocând faptul că putea face față singur la toate. Ce ar trebui să facă asistentul social în această situație? Ce metode pot fi folosite în această situație. Faceți un plan de lucru individual cu acest client. Situația 3 Clienții tăi sunt un cuplu în vârstă fără copii. Problema lor este un cerc social limitat. Gândește-te la un plan de lucru cu acest cuplu. 3 Sarcină. Creați un algoritm pentru acțiunile unui asistent social cu: A. o persoană în vârstă care se confruntă cu durere B. refugiați Tema: Tehnologii în asistența socială Opțiunea 1 1. Setul și procedura de aplicare a metodelor, tehnicilor și mijloacelor de rezolvare a problemelor sociale se numește.. . A. tehnologie B. tehnologie socială B. metoda D. proces 2. În forma cea mai generală, principalele etape procedurale se disting în procesul tehnologic. Marcați-le. A. partea analitică B. implementare C. terapie socială D. analiza rezultatelor și corectarea planului D. toate răspunsurile sunt corecte E. nu există răspunsuri corecte 3. Asistența socială individuală include: A. gestionarea comportamentului unui individ B. gestionarea comportamentul grupurilor sociale C. utilizarea metodelor socio-psihologice de terapie și principiul mimetismului (luarea în considerare și folosirea maximă a opiniilor, obiceiurilor și preferințelor obiectelor muncii) D. activități de structurare a comunităților teritoriale, a populației din teritorii locale, atât la nivel federal, cât și regional, cât și la nivel de municipii, așezări rurale, blocuri de orașe, în funcție de interesele și capacitățile populației. 4. Tehnologiile sociale private de asistență socială includ: A. patronajul social B. design social B. asistență socială cu persoane cu dizabilități D. asistență socială cu persoane în vârstă D. previziune socială E. asistență socială în organizații. 5. Finalizați etapele părții analitice a diagnosticului social. 1) culegerea de informații 2) întocmirea unei anamnezi 3) întocmirea unei epicrize 4) ___________________________________ 5) ___________________________________ 6. Ce metode pot fi folosite pentru a colecta informații despre client (2-3 metode)________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. „Tratamentul prin setare ” se folosește pentru: A. bătrâni, cupluri de vârstnici B. copii, adolescenți C. grupuri sociale mici ale copiilor D. persoane care suferă de boli sau tulburări psihice cronice D. alcoolici, persoane în stare de depresie 8. Clienți voluntari ai serviciilor sociale sunt... A. persoane care Alte servicii sunt angajate în atragerea de specialişti în asistenţă socială pentru a schimba atitudinile sociale ale secţiilor lor. B. indivizi care apelează în mod conștient la servicii sociale C. indivizi care apelează la serviciile sociale prin intermediari 9. Activități care vizează formarea de noi și mobilizarea resurselor existente pentru dezvoltarea socială, mentală și fizică a unei persoane, inclusiv formarea și dezvoltarea a calităților și aptitudinilor personale care vă permit să funcționați adecvat într-un mediu social - acesta este... A. abilitare socială B. reabilitare socială C. consiliere socială 10. Creați un algoritm (ordine) pentru acțiunile unui asistent social atunci când utilizați metoda interviului proiectiv. Opțiunea 2 1. Tehnologia socială ia de obicei două forme. Marcați-le. A. un proiect care descrie procesul și metodele de asistență socială B. desfășurarea activităților în conformitate cu proiectul creat C. schimbarea stării subiectului 2. Lucrul cu populația, inclusiv categoriile de risc social, folosind metode socioculturale, consiliere socială iar patronajul se numeste : A. prevenirea sociala B. abilitarea sociala C. reabilitarea sociala D. previziunea sociala 3. Metodele sociologice includ: A. organizarea muncii independente B. colectarea si analiza informatiilor in diagnosticul social C. metoda de planificare 4. Ce informații sunt de interes pentru un specialist în asistență socială în timpul lucrului de grup? A. cine este clientul, caracteristicile sale demografice B. care sunt dificultățile și posibilitățile interacțiunilor în grup C. cine ia decizii, ce măsuri sunt utilizate pentru aceasta, cum afectează aceasta atingerea obiectivelor întregului grup și ale membrilor săi individuali D. ce obiective recunoscute de client ar putea stau la baza asistenței sociale cu el 5. O acțiune deschisă, care este efectuată nu personal de un specialist, ci de o comisie formată dintr-un psiholog, avocat, asistent social din serviciul social relevant, un terapeut și, dacă este necesar, un psihiatru - acesta este... A. observarea caracteristicilor comportamentale B. ancheta C. examinarea condiţiilor sociale de viaţă şi a statutului social al obiectului 6. Completaţi direcţiile metodologice ale metodei „dezvoltarea abilităţilor de comunicare”: 1) dezvoltarea domeniul social 2) dirijarea comună în grup 3) modelarea situațiilor 4) ________________________________________ 5) ________________________________________ 7. Metoda „Terapia credinței” se folosește atunci când se lucrează cu: A. vârstnici B. bolnavi mintal, alcoolici C. adolescenți 8. Ce metode folosesc specialiștii în asistența socială de grup (2-3 metode)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 9. Patronatul social asigură: A. asistență medicală și socială B. asistență socio-psihologică C. asistență socială și casnică D. asistență socială și juridică E. nu există răspunsuri corecte E. toate răspunsurile sunt corecte (A-D) 10. Creați un algoritm ( procedura) a acţiunilor unui asistent social cu un client agresiv.
Departamentul Educației din Moscova
Instituție de învățământ profesional bugetară de stat
Colegiul de Stat de Tehnologie și Drept din Moscova
LA LECȚII PRACTICE
PENTRU STUDENTI
„Organizarea asigurării activităților instituțiilor de asigurări sociale”
„Legea și organizarea securității sociale”
Moscova 2014
Dezvoltator:
Rodionova Iulia Viktorovna
Notă explicativă
Principalele tipuri de sesiuni de formare, alături de altele, includ ore practice care vizează confirmarea principiilor teoretice și dezvoltarea abilităților și abilităților practice educaționale și profesionale, care reprezintă o parte importantă în formarea profesională a viitorilor specialiști.
Implementarea de către studenți a orelor practice la disciplina „Organizarea sprijinului pentru activitățile instituțiilor de asigurări sociale” vizează:
Generalizarea, sistematizarea, aprofundarea, consolidarea cunoștințelor teoretice dobândite pe teme specifice unei discipline date;
Formarea deprinderilor de aplicare a cunoștințelor teoretice dobândite în practică, implementarea unității activității intelectuale și practice;
Dezvoltarea abilităților intelectuale la viitorii specialiști;
Dezvoltarea unor calități semnificative din punct de vedere profesional precum independența, responsabilitatea, acuratețea și inițiativa creativă atunci când rezolvați sarcinile atribuite.
Lucrările practice la această disciplină pentru specialitatea „Drept și organizarea securității sociale” se întocmesc ținând cont de cerințele standardului educațional de stat pentru nivelul de pregătire a elevilor din școlile tehnice din această specialitate. În cadrul disciplinei, studenții ar trebui să înțeleagă fenomenele juridice prezentate în următoarele instituții juridice: asistență socială cu persoane aflate în situații dificile de viață, activitatea instituțiilor de servicii sociale cu cetățeni în vârstă și persoane cu dizabilități, organizarea activității de plasare a orfanilor în adăposturi temporare, organizarea asistenței sociale privind plasarea persoanelor fără adăpost în adăposturi temporare, organizarea activității organismelor care acordă asistență medicală cetățenilor, organizarea activității organismelor care asigură cetățenilor indemnizație de șomaj, organizarea activității organismelor teritoriale și locale al Fondului de pensii al Federației Ruse, organizarea științifică a muncii, interacțiunea organismelor de protecție socială cu organizațiile publice etc. Un specialist modern trebuie să fie conștient de rolul și locul său în societatea modernă și să fie capabil de activități sistematice într-o situație profesională. Industria „Organizarea sprijinului pentru activitățile instituțiilor de asigurări sociale” contribuie la formarea statutului viitorilor specialiști.
Conținutul lucrărilor practice contribuie la formarea unor calități semnificative din punct de vedere profesional. Munca practică vizează unitatea activității intelectuale și practice și cuprinde sarcini care vizează analiza, compararea, identificarea, sistematizarea materialului etc. În procesul de realizare a lucrărilor practice, cunoștințele teoretice sunt generalizate și aprofundate, iar capacitatea și dorința de a utilizarea cunoștințelor teoretice în practică este dezvoltată.
Durata lecției practice este de 2 ore academice.
Lucrare practică „Situație de viață dificilă”.
Ţintă: generalizează esenţa categoriilor de persoane aflate în situaţii dificile de viaţă.
Sarcini:
Reflectarea situației specifice a categoriilor de persoane aflate în situații dificile de viață.
Progres:
- Realizați un tabel din șase coloane dedicate categoriilor de persoane aflate în situații dificile de viață;
- Următoarele categorii de persoane aflate în situații dificile de viață sunt selectate pentru a fi luate în considerare în tabel: orfani, oameni ai străzii, oameni fără un loc fix de reședință (fără adăpost), oameni care au suferit abuzuri în familie, oameni singuri.
Exemplu de tabel:
Sursă de reglementare care protejează interesele categoriilor de persoane |
Organism de protecţie a intereselor categoriilor de persoane |
Măsuri luate de stat și autoritățile competente |
Propuneri pentru introducerea altor măsuri de protejare a intereselor unor categorii de persoane |
||
- Trimiteți profesorului un raport cu privire la munca depusă sub forma unui tabel completat.
Cărți folosite: reglementări, sistem informatic internet.
Lucrarea practică a Legii federale „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă”.
Ţintă:
Sarcini:
Analizați conceptele și principiile de bază ale Legii Federale;
Evaluați esența capitolelor din Legea federală.
Progres:
- Răspundeți la întrebări analizând Legea federală „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă”:
1) Date de ieșire ale documentului (adoptat de Duma de Stat, semnat de Președinte, nr. Legea federală);
2) Lista documentelor de modificare care indică ultima modificare (data și numărul Legii federale);
3) Indicați conceptele utilizate în Legea federală. Analizați aceste concepte (nu scrieți o descriere);
4) Enumeraţi şi caracterizaţi principiile serviciului social;
5) Indicați numărul de capitole și articole din Legea federală (se scrie un titlu pentru fiecare capitol, în cadrul fiecărui capitol este indicat numărul de articole);
6) Evaluați semnificația fiecărui capitol din Legea federală (analizați necesitatea existenței fiecărui capitol din Legea federală în Legea federală, esența fiecăruia dintre capitolele prezentate. Ce rol joacă acesta în Legea federală). Lege).
Cărți folosite: Consultant Plus, Garant.
Lucrarea practică a Legii federale „Cu privire la minimul de existență în Federația Rusă”.
Ţintă: estimați nivelul salariului de trai.
Sarcini:
- analizați Legea federală „Cu privire la nivelul de subzistență în Federația Rusă din 24 octombrie. 97 nr. 134-FZ;
Luați în considerare costul vieții în Federația Rusă, costul regional al vieții, costul vieții în regiunea Moscova.
Progres:
- Desenați tabelul:
Salariul de trai pe cap de locuitor |
Pentru populația activă |
Pentru pensionari |
Pentru copii |
|
eu sfert |
||||
trimestrul II |
||||
trimestrul III |
||||
trimestrul IV |
- Găsiți prin Consultant Plus reglementările care stabilesc costul vieții în Federația Rusă în trimestrul 1, 2, 3 și 4 din 2013. Indicați costul vieții completând tabelul.
- Desenați tabelul:
Salariul de trai în Federația Rusă pentru al doilea trimestru al anului 2014.
- Găsiți prin Consultant Plus un act de reglementare care stabilește un salariu de trai în Federația Rusă în al doilea trimestru al anului 2014. Indicați denumirea acestui act normativ, organul care emite actul și data actului normativ. Indicați costul vieții completând tabelul.
- Calculați suma dintre costul vieții în al doilea trimestru al anului 2013. și trimestrul II 2014
Cărți folosite: Consultant Plus, Garant.
Lucrare practică „Despre salariul minim”.
Ţintă: analiza structura Legii Federale.
Sarcini:
- să evalueze importanța articolelor din Legea federală;
Evaluați esența salariului minim.
Progres:
- Răspundeți la întrebări analizând Legea federală „Cu privire la salariul minim”:
1) Datele de ieșire ale documentului (adoptat de Duma de Stat, aprobat de Consiliul Federației, semnat de Președinte, Nr. Legea Federală);
2) Când semnează și promulgă președintele Legea federală? A fost respectat termenul?
3) Cum este aprobată Legea Federală de Consiliul Federației?
4) Lista documentelor de modificare care indică ultima modificare (data și numărul Legii federale, data și numărul rezoluției Curții Constituționale a Federației Ruse)4
5) Indicați numărul de articole din Legea federală;
6) Indicați mărimea salariului minim (federal, regional, Moscova). Este suficient salariul minim stabilit la 1 ianuarie 2014? Distribuiți aproximativ salariul minim la nevoile de bază ale unei persoane. Trageți o concluzie despre mărimea salariului minim.
Cărți folosite: Consultant Plus, Garant.
Lucrare practică „Minori care au nevoie de reabilitare socială”.
Ţintă: analizează activitatea adăposturilor sociale.
Sarcini:
Evidențiați structura adăposturilor sociale;
Identificați principalele scopuri și obiective ale unităților structurale ale adăposturilor sociale;
Analizați Rezoluția Ministerului Muncii al Federației Ruse din 29 martie 2002. Nr. 25 „Cu privire la aprobarea Recomandărilor de organizare a activităţii instituţiilor specializate pentru minorii care au nevoie de reabilitare socială”;
Evaluați importanța cartei adăpostului social.
Progres:
- Analizați structura adăpostului social discutat în materialul de curs;
- Adăugați unități structurale modelului de adăpost social prezentat. Precizați scopurile și obiectivele unităților structurale reprezentate;
- Analizați Rezoluția Ministerului Muncii al Federației Ruse din 29 martie. 2002 Nr. 25. Răspundeți la întrebări referitoare la această rezoluție:
1) Care rezoluție era în vigoare înainte de Decretul Ministerului Muncii al Federației Ruse din 29 martie. 2002 Nr. 25 (precizați datele inițiale)?
2) Indicați numele și anul adoptării celui mai vechi act juridic în baza căruia au fost adoptate Recomandările?
3) Ce tipuri de asistență oferă instituțiile minorilor?
4) Câți copii poate fi creată o instituție într-un oraș (raion)?
5) Ce trebuie făcut după ce minorii sunt înscriși într-o instituție din ordinul directorului ca elevi?
6) Ce se aplică instituțiilor?
7) Câți minori sunt incluși în grupul de reabilitare?
8) Ce unități structurale poate include un centru de reabilitare socială pentru minori?
9) Pentru copiii de la ce vârstă adăpostul social este destinat rezidenței temporare și reabilitării sociale?
10) Lista departamentelor existente în instituție este exhaustivă?
- Încercați să notați principalele prevederi ale statutului adăpostului dvs. social pentru minori.
- Trimiteți un raport profesorului cu privire la munca depusă.
Cărți folosite: Consultant Plus, Garant.
Lucrare practică „Chipurile celor fără adăpost”.
Ţintă: să analizeze starea persoanelor fără adăpost.
Sarcini:
Caracterizați persoanele fără adăpost;
Identificarea și evaluarea nivelului de asistență socială acordată persoanelor fără adăpost;
Faceți propuneri pentru acordarea de asistență socială persoanelor fără adăpost.
Progres:
- Definiți persoana fără adăpost folosind materialele de curs, sursa de informații de pe Internet și propriile idei despre persoanele din această categorie;
- Imaginează-ți că ai organizat un adăpost pentru persoanele fără adăpost. Cum să-ți faci afacerea de succes? Analizați și răspundeți la o serie de întrebări:
1) Ce fonduri ar trebui să folosească adăpostul tău pentru a se întreține (să luăm ca bază finanțare insuficientă de la stat)?
2) Numărul de persoane fără adăpost din adăpost (justificați-vă cifra)?
3) Ce tip de activități ar trebui desfășurate în adăpost pentru adaptarea socială a persoanelor fără adăpost (indicați activitățile și explicați fiecare activitate)?
4) Gândiți-vă și justificați ce categorii de vârstă de persoane fără adăpost au nevoie de asistență socială prioritară?
- Trimiteți un raport profesorului cu privire la munca depusă.
Cărți folosite: material de curs, sursa de informare Internet.
Lucrare practică „Activitățile fondurilor de pensii”.
Ţintă: analizați esența actelor juridice privind fondurile de pensii ale Federației Ruse.
Sarcini:
Analizează structura actelor juridice;
Progres:
- Descrieți reglementările privind fondul de pensii al Federației Ruse (Rusia):
1) evidențiați lista actelor modificatoare (denumirea actului, data, numărul, ediția);
2) numărul rezoluției Curții Supreme a Federației Ruse;
3) numărul de puncte din Regulamentul privind fondul de pensii al Federației Ruse (Rusia);
- Analizați Regulamentul Fondului de Pensii al Federației Ruse (Rusia) și răspundeți la întrebările:
1) Câte filiale PFR sunt manageri în consiliul PFR?
2) Unde se află Fondul de Pensii?
3) Fondul de pensii și fondurile sale sunt deținute?
4) Ce legătură au fermierii și avocații cu fondurile Fondului de pensii?
5) Fondurile de pensii autorizate din raioane și orașe nu pot fi asigurate?
6) Ce fel de instituție este Fondul de pensii al Rusiei?
7) Fondurile fondului de pensii sunt folosite pentru plata indemnizațiilor pentru îngrijirea copilului la ce vârstă?
8) Ce informații nu pot furniza întreprinderile, organizațiile, instituțiile, băncile Fondului de pensii autorizat al Federației Ruse din raioane și orașe sau Comisiei de audit a Fondului de pensii a Federației Ruse?
9) Are Banca Rusiei ceva de-a face cu activitatea consiliului PFR?
- Analizați Legea federală „Cu privire la fondurile de pensii non-statale” din 7 mai 1998. Nr. 75-FZ și finalizați următoarele sarcini:
1) A fost pregătită o ediție a Legii federale cu modificări care nu au intrat în vigoare. Vă rugăm să indicați când vor intra în vigoare aceste modificări?
2) Indicați ce act juridic cel mai recent este inclus în lista documentelor modificatoare (data, nr., denumire)?
3) Alcătuiți un puzzle bazat pe conceptele de bază ale Legii Federale (orizontal, vertical, completați cuvinte încrucișate, alcătuiți întrebări pentru cuvinte încrucișate folosind conceptele de bază ale Legii Federale).
Cărți folosite: Consultant Plus, Garant.
Lucrare practică „Experiență de muncă și pensie de pensie”.
Ţintă: analiza esența reglementărilor privind pensiile.
Sarcini:
Analizează structura actelor juridice;
Identificați conceptele de bază ale actelor juridice.
Progres:
- analiza Legii federale „Cu privire la pensiile de muncă în Federația Rusă” din 17 decembrie 2001. Nr. 173-FZ. Veți îndeplini următoarele sarcini (răspundeți la întrebări):
1) Când nu se va aplica această lege federală? În baza cărui act juridic nu se va aplica Legea federală (indicați numele, data, numărul)?
2) Indicați statutul juridic al actelor juridice de reglementare care alcătuiesc lista documentelor modificatoare.
3) Indicați numărul și denumirea capitolelor din Legea federală.
4) Compuneți un puzzle de cuvinte încrucișate pe baza conceptelor de bază ale Legii Federale (orizontal, vertical, completați cuvinte încrucișate, compuneți întrebări pentru cuvinte încrucișate).
- Analizați conceptele de bază ale Legii federale „Cu privire la asigurarea obligatorie de pensie în Federația Rusă” din 15 decembrie 2001. Nr. 167-FZ și completați tabelul, corelând conceptele Legii federale și caracteristicile acestora (parte a caracteristicilor definiției):
definiție |
|
1. asigurarea obligatorie de pensie |
... sunt gestionate de către asigurătorul pentru asigurarea obligatorie de pensie. |
2. acoperire de asigurare obligatorie |
contributii de asigurare pentru asigurarea obligatorie de pensie. |
3. fonduri de asigurări obligatorii de pensii |
...care sunt plătite la Fondul de pensii al Federației Ruse și al căror indicator personal țintă... |
4. bugetul Fondului de pensii al Federației Ruse |
... suma de bani, care este determinată ca produs al salariului minim... |
5. plăți obligatorii |
parte din contribuțiile de asigurare pentru asigurarea de pensie obligatorie destinată... |
6. contributii de asigurare pentru asigurarea obligatorie de pensie |
...un sistem de măsuri juridice, economice și organizatorice creat de stat... |
7. costul anului de asigurare |
...pentru formarea fondurilor persoanei asigurate si luate in considerare... |
8. parte comună a tarifului, prime de asigurare |
forma de educație și cheltuirea fondurilor în scopul... |
9. parte individuală a tarifului primei de asigurare |
...in cazul unui eveniment asigurat prin plata unei pensii de munca, prestatii sociale pentru inmormantare... |
Tabel de completat:
definiție |
Caracteristicile definiției (parte din caracteristicile definiției) |
Cărți folosite: Consultant Plus, Garant.
Lucrare practică „Capital de maternitate”.
Ţintă: analiza Legii federale „Cu privire la măsurile suplimentare de sprijin de stat pentru familiile cu copii” din 29 decembrie 2006. Nr. 256-FZ.
Sarcini:
Evaluează importanța capitalului de maternitate pentru persoanele care au un temei legal pentru primirea capitalului de maternitate și pentru gestionarea fondurilor de capital de maternitate (familie);
Evaluați dimensiunea capitalului matern (familial).
Progres:
- Furnizați o listă de documente de modificare în legătură cu Legea federală „Cu privire la măsurile suplimentare de sprijin de stat pentru familiile cu copii” din 29 decembrie 2006. Nr. 256-FZ. La compilarea unei liste de documente de modificare, sunt indicate numele legii federale, data, numărul și ediția.
- Precizați perioada de valabilitate a Legii federale.
- Indicați motivele când un bărbat dobândește dreptul de a primi capital de maternitate (familie) în baza Legii federale.
- Faceți un tabel cu valoarea capitalului matern (familial) pe an din 2007. până în 2014
al anului |
suma capitalului de maternitate, rub. |
Calculați diferența dintre mărimea capitalului matern (familial) în 2007. și 2014 Vă rugăm să indicați această diferență. Cuantumul capitalului matern (familial) a crescut în mod adecvat din 2007? pana in 2014? Justificați-vă punctul de vedere.
- Care direcție de gestionare a capitalului matern (familial) este cea mai optimă? Analizați articolele relevante din Legea federală și argumentați-vă poziția.
Cărți folosite: Sistem informatic Internet, Consultant Plus, Garant.
Lucrare practică „Asistență socială”.
Ţintă: analizează esența asistenței sociale.
Sarcini:
Identificați partea pozitivă a asistenței sociale;
Evaluați locul și rolul asistentului social în asistența socială.
Progres:
- Analizați materialul de curs: „conceptul de NU. Rolul și locul NU în domeniul protecției sociale a populației. Scopurile și obiectivele NOT în domeniul protecției sociale a populației”, „Pregătirea lucrătorilor”;
- Răspunde la întrebările:
1) Importanța asistenței sociale a serviciilor sociale în societatea modernă;
2) Realizați un portret personal al unui asistent social ideal;
3) Descrieți componentele pozitive și negative ale asistenței sociale;
4) Cum să intereseze un tânăr specialist care a absolvit o instituție de învățământ pentru a-și dedica viața profesională asistenței sociale?
5) Sunteți gata să vă dedicați viața profesională asistenței sociale? Oferă motive pentru poziţia ta.
Cărți folosite: Material de curs: „Conceptul de NU. Rolul și locul NU în domeniul protecției sociale a populației. Scopurile și obiectivele NOT în domeniul protecției sociale a populației”, „Formarea lucrătorilor”.
CĂRȚI UZATE
Reguli:
- Legea federală „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru populație din Federația Rusă” din 10 decembrie 1995 nr. 195-FZ.
- Legea federală „Cu privire la nivelul de subzistență în Federația Rusă din 24 octombrie. 97 nr 134-FZ.
- Legea federală „Cu privire la salariul minim” din 19 iunie 2000 nr. 82-FZ.
- Legea federală „Cu privire la serviciile sociale pentru cetățenii în vârstă și persoanele cu handicap” din 2 august 1995 nr. 122-FZ.
- Legea federală „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” din 24 iunie 1999 nr. 120-FZ.
- Legea federală „Cu privire la fondurile de pensii non-statale” din 7 mai 1998 nr. 75-FZ.
- Legea federală „Cu privire la pensiile de muncă în Federația Rusă” din 17 decembrie 2001 nr. 173-FZ.
- Legea federală „Cu privire la asigurarea obligatorie de pensie în Federația Rusă” din 15 decembrie 2001 nr. 167-FZ.
- Legea federală „Cu privire la măsurile suplimentare de sprijin de stat pentru familiile cu copii” din 29 decembrie 2006 nr. 256-FZ.
10. Rezoluția Ministerului Muncii al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Recomandărilor pentru organizarea activităților instituțiilor specializate pentru minorii care au nevoie de reabilitare socială” din 29 martie 2002 nr. 25.
11. Rezoluția Consiliului Suprem al Federației Ruse din 27 decembrie 1991 Nr. 2122-1.
Literatura educațională:
Principal:
- V.P.Galaganov Organizația muncii organismelor de securitate socială din Federația Rusă, M.: KNORUS, 2012. -152 p. - (Învăţământul secundar profesional).
- V.P.Galaganov Dreptul asigurărilor sociale: manual, M.: KNORUS, 2010. -512 p. - (Învăţământul profesional secundar).
- I.V Grigoriev Dreptul asigurărilor sociale: un scurt curs de prelegeri, M.: Yurait, 2013.-203 p.
Adiţional:
- E.G. Tuchkova Legea securității sociale în Rusia. Atelier: manual, M.: Prospekt, 2011. -192 p.
- E.G. Tuchkova Securitatea socială în Rusia la începutul mileniului III și problemele teoretice ale dreptului securității sociale // Statul și dreptul la începutul secolului, M.: 2001.
Resurse de internet:
- Site-ul oficial al companiei „Consultant Plus”, formular de acces - http://www.consultant.ru /
- Portal informativ și juridic „Garant”, formular de acces -
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
- INTRODUCERE
- Capitoleu
- 1.3 Dificultăți în rezolvarea situației problematice a clientului din cauza gândirii stereotipe
- CapitolII. Tehnologia problematizării, care ajută la slăbirea stereotipurilor gândirii și rolul său în comunicarea profesională a unui asistent social
- 2.1 Tehnici și mijloace de slăbire a stereotipurilor gândirii în comunicarea profesională a unui asistent social
- 2.1.1 Conceptele de „situație problemă” și „problemă”
- 2.1.2 Diferența dintre logica formală, dialectică și conținut-genetică. Gândirea în abordările a trei logici
- 2.1.3 Descrierea tehnologiei de problematizare
- 2.2 Utilizarea tehnologiei de problematizare pentru a slăbi modelele de gândire în asistența socială
- CONCLUZIE
- LISTA REFERINȚELOR UTILIZATE
- INTRODUCERE
Unul dintre domeniile științei moderne în care problemele etice nu fac doar obiectul dezbaterii și discuțiilor, ci și acțiunilor specifice la scară largă, este cercetarea biomedicală. Dezvoltarea fără precedent a instituțiilor, structurilor și mecanismelor de reglementare etică în acest domeniu determină multe noi evaluări ale relației dintre știință și etică, precum și posibilitățile de interacțiune a acestora.
În sistemul de cunoștințe medicale și etice generale, există trei domenii legate de sănătatea și viața umană: etica mediului, bioetica, etica biomedicală.
Un accent deosebit în munca unui asistent social este pus pe înțelegerea a ceea ce crede clientul, care este situația lui personală, care necesită o anumită strategie și tactici, precum și ceea ce este unic la persoană, experiența sa personală și caracteristicile socio-psihologice. . Nu mai puțin importantă este influența certă a experienței sociale, evenimentele vieții unui individ asupra aspectului său psihologic, evoluția acestui aspect și evaluarea influenței acesteia din urmă asupra soluționării problemelor vieții individului.
În același timp, asistentul social este obligat să țină cont de propriile caracteristici mentale și de dinamica dezvoltării relațiilor cu clientul, de posibilitatea contactelor cu persoane din mediul său, de dinamica și natura interdependenței acestora cu secția. . De o importanță fundamentală în acest context al relațiilor și interacțiunii dintre un asistent social și un client este luarea în considerare a experienței individuale, a structurii psihologice și a personalității unice a persoanei care primește ajutor.
O abordare personală a unei persoane ca principiu al asistenței sociale se concentrează pe o persoană ca individ, o persoană unică, un individ.
Practic, activitatea mentală a unei persoane se desfășoară în modul „pilot automat” pe baza stereotipurilor de gândire pe care le-a dezvoltat, ca programe pentru această activitate. Cum se dezvoltă astfel de stereotipuri de gândire? se formează în principal spontan, începând din prima copilărie. Comunicând cu oamenii, fiecare copil din copilărie învață normele și regulile de gândire. Așa cum o persoană învață să vorbească în contact cu alți oameni, el învață și să gândească. Oamenii sunt crescuți în anumite sfere politice, morale, estetice și alte sfere ale societății, care le modelează opiniile și convingerile. În același mod, ei sunt crescuți într-o anumită logosferă (adică atmosfera intelectuală, de gândire a unui anumit grup social sau mediu social), sub influența căreia se dezvoltă în primul rând abilitățile gândirii logice. Principalele medii sociale în care se formează o persoană pot fi considerate familie, instituții de învățământ și grupuri profesionale. În consecință, logosferele acestor „incubatoare” sociale asigură formarea și dezvoltarea culturii logice umane.
Stereotipurile gândirii astfel formate se depun în subconștientul uman. Subconștientul, bazat pe aceste stereotipuri ale programelor de activitate, este cel care controlează procesul de gândire. Acesta este motivul pentru care o persoană nu poate de multe ori să-și dea un răspuns la întrebarea de ce a raționat astfel în acest caz, diferit într-un alt caz și, în general, se are impresia că gândirea procedează de la sine.
Ca urmare a influenței unei combinații a tuturor factorilor, o persoană poate întâmpina dificultăți (până la incapacitatea completă) în schimbarea programului de activitate prevăzut în condiții care necesită restructurarea acestuia, de ex. rigiditatea gândirii. La rezolvarea problemelor, este necesar să se gestioneze cu pricepere mijloacele de muncă disponibile, fără a recurge la motivele formării mijloacelor în sine. Dar atunci când apare o situație problematică, mijloacele disponibile de ieșire din dificultate nu sunt suficiente (sau par inadecvate); este necesară o revizuire a „inventarului” existent. Astfel, pentru a „slăbi” rigiditatea, este necesară prezența unei situații problematice.
Contradicție: există o nevoie practică de a introduce tehnologia de problematizare în activitățile unui asistent social, ceea ce slăbește stereotipurile gândirii, dar abordările de utilizare a acestei tehnologii în comunicarea profesională nu au fost dezvoltate.
Problemă: care sunt posibilitățile tehnologiei de problematizare (slăbirea stereotipurilor gândirii) în asistența socială pentru a crește eficiența rezolvării problemelor clienților de către un asistent social.
Obiectul este comunicarea profesională între un asistent social și un client aflat într-o situație problematică.
Subiectul este o tehnologie de problematizare, folosită pentru a slăbi stereotipurile gândirii, ca mijloc de rezolvare a problemelor clienților în asistența socială.
Scopul este de a studia posibilitățile de utilizare a tehnologiei de problematizare în asistența socială pentru a rezolva problemele clienților prin găsirea și formarea de noi algoritmi de activitate.
1. Oferiți o descriere esențială a comunicării profesionale a unui asistent social cu un client aflat într-o situație problematică (ce probleme apar etc.)
2. Identificați problemele în comunicarea profesională a asistentului social în legătură cu gândirea stereotipă a clientului.
3. Determinați o tehnologie pentru slăbirea stereotipurilor mentale ale clientului, oferind posibilitatea de a construi noi algoritmi de activitate în rezolvarea unei situații problematice.
Pe baza raționamentului de mai sus, putem concluziona că studierea regulilor gândirii logice nu duce fără ambiguitate la o creștere a culturii logice a gândirii, deoarece cunoașterea acestor reguli nu înseamnă aplicarea lor automată (cu; utilizarea lor conștientă repetată) duc la dezvoltarea unor stereotipuri corecte de gândire, care, după ce au intrat în subconștient, au fost apoi folosite în modul „pilot automat” de îndată ce a apărut nevoia lor.
Astfel, putem spune că conștiința unei persoane a format structuri mentale de tip conservator care nu pot fi corectate în condițiile unui tip de învățare bazat pe sarcini.
Apariția acestor structuri se datorează mai multor factori, constând din caracteristici care pot fi împărțite condiționat în mai multe grupuri. Acestea sunt caracteristicile:
1. Educație.
2. Educație.
3. Politica socială de stat.
4. Psihicul uman.
5. Mentalitatea (acest factor poate fi numit dominant, deoarece afectează organizarea celorlalți patru).
În stabilirea ipotezei, pornim de la următoarea premisă: gândirea stereotipă este un obicei prost. Structura unui obicei este o secvență rigidă, neschimbătoare de acțiuni, de fapt, un algoritm.
În spatele acestuia se află o orientare valorică către rezultate garantate. Garanția și predictibilitatea rezultatului crește nivelul de confort și reduce nivelul de anxietate în procesul de atingere a acestuia. Orice abatere de la predictibilitate și certitudine, dimpotrivă, crește nivelul de anxietate și provoacă senzații neplăcute, care formează motivul pentru evitarea situațiilor de incertitudine. De aici, lipsa interesului de a schimba natura actiunii obisnuite.
Contradicția apare din cauza unei astfel de schimbări în natura situației de viață a unei persoane, când aceasta nu mai poate asigura un nivel satisfăcător al existenței sale folosind mijloace familiare. În acest caz, fie se instalează frustrarea - persoana este „blocată” și nu poate ieși în mod independent într-o direcție constructivă, fie începe să caute mijloace mai adecvate pentru activitatea sa, adică este forțată să se dezvolte.
Bazele teoretice ale acestei lucrări sunt rezultatele cercetătorilor: Andriyako L.Y., Ivanov F.E., Semenov I.N., Stepanov S.Yu., Grigorieva S.I., Uznadze D.N., Kholostova E.I., Dementieva N.F. si etc.
Semnificația practică a studiului constă în faptul că această lucrare poate fi folosită de asistenții sociali și de alți specialiști în lucrul cu clienții.
Capitol eu . Gândirea stereotipă ca obstacol în rezolvarea situațiilor problematice de către un asistent social
1.1 Specificul comunicării profesionale în asistența socială
Semnificația profundă a asistenței sociale, nucleul ei constă în compasiune, empatie și dragoste pentru o persoană, dorința de a trezi în el puterea de renaștere. Originile asistenței sociale ca activitate filantropică se află în domeniul moralității și religiei. Emerson Andrews a spus: „Mama filantropiei este religia”.
Toate religiile profesează principii umaniste comune, cum ar fi dragostea pentru aproapele, compasiunea, caritatea, empatia și ajutorul celor bolnavi, săraci și orfani.
Alături de caritate și compasiune, sursele socio-filosofice ale asistenței sociale sunt conceptele de umanism și drepturile omului. Asistența socială în sensul modern este o activitate de asigurare a drepturilor sociale și economice ale unui individ, familie, grup sau de compensare a prejudiciului social, fizic sau psihic care împiedică un individ sau un grup să se bucure de drepturile lor. Principala funcție a Institutului de Asistență Socială este de a promova implementarea și respectarea drepturilor omului. Persoana se află în centrul intereselor asistenței sociale, care este principalul factor al existenței sale, valoarea de bază a sistemului său ideologic umanist.
Umanismul este un sistem de vederi care recunoaște valoarea omului ca individ, dreptul său la libertate, la fericire, dezvoltare și manifestare a abilităților sale, care consideră drepturile omului un criteriu de evaluare a instituțiilor sociale, precum și principiile egalității, dreptatea și umanitatea ca normă dorită a relațiilor dintre oameni.
Conștientizarea că asistența socială necesită personal propriu, că sunt necesare persoane special pregătite, cu calități profesionale, cunoștințe și aptitudini pentru a desfășura munca cu cei aflați în nevoie, a condus la deschiderea școlilor sociale.
În Germania, în 1905, a apărut prima școală socială creștină pentru femei. În următorii patru ani au început să funcționeze alte 13 școli sociale, unde fete din familii burgheze au studiat profesia de administrator al unei instituții caritabile. În timpul Primului Război Mondial, ștafeta de îngrijire a victimelor războiului din Germania a trecut de la organizațiile caritabile independente la stat. După război, toate asigurările sociale au fost consolidate într-un departament caritabil. La începutul anilor 20, uniunile caritabile independente s-au unit în Comunitatea Imperială a Sindicatelor de Caritate Independente de bază. La mijlocul anilor 20, în marile orașe germane, care există până în zilele noastre, au apărut organismele de asigurări sociale de stat. Din punct de vedere structural, securitatea socială a fost împărțită într-un departament caritabil (departamentul municipal de securitate socială) și departamentul de sănătate și departamentul de tineret al orașului.
În America, apariția asistenței sociale ca activitate profesională datează de la sfârșitul secolului al XIX-lea. și este direct legată de implementarea ideilor lui Mary Helen Richmond (SUA) Dicționar-carte de referință pentru asistență socială / Ed. E. I. Kholostova. - M.: Avocat, 1997. - P. 357. . În 1898, la inițiativa lui M. Richmond, și-a început activitățile prima școală națională de filantropie aplicată (acum Facultatea de Asistență Socială de la Universitatea Columbia). În următoarea sa carte, Social Diagnoses, publicată în 1917, Richmond a prezentat mai detaliat metoda ei de asistență socială, care mai târziu a devenit cunoscută ca metoda individuală de asistență socială. Cam în aceeași perioadă au apărut primele școli de formare a asistenților sociali profesioniști. Cărțile lui Richmond devin cele mai importante manuale pentru instituțiile de învățământ din SUA și Europa.
În 1927 s-a înființat Asociația Școlilor de Asistență Socială, iar la sfârșitul anilor 1930, formarea în asistență socială a fost integrată în sistemul universitar. Acum, în America există un sistem de formare continuă pe 4 niveluri pentru asistenții sociali:
1. Pregătire de 2 ani pe bază de studii medii cu calificarea de asistent tehnic și social;
2. Studii de 2 ani la un colegiu sau universitate (400 de ore de practică și un curs de bază în asistență socială) cu calificarea Licență în Asistență Socială (BSW);
3. Studii universitare de 2 ani (curs teoretic și practică de teren) care conduc la gradul de Master în Asistență Socială (MSW);
4. apărarea gradului de Doctor în Asistență Socială (DSW).
Asociația Națională de Asistență Socială din SUA (NASW) acceptă numai diplome de licență în asistență socială.
În Germania, la începutul anilor 1970, o nouă legislație a făcut posibilă transformarea școlilor de asistență socială în colegii. Alături de instituțiile de învățământ specializate, educația în asistență socială se poate obține la universități.
În mod similar, noua legislație din Italia și Grecia a schimbat statutul școlilor private anterior independente. Cele mai semnificative schimbări au avut loc în țările nordice, unde școlile de asistență socială au devenit pe deplin integrate în sistemul de învățământ universitar superior.
Nu există un model uniform de formare a asistenților sociali în Marea Britanie și Irlanda de Nord, unde programele de formare relevante sunt incluse în cursurile de la universități, politehnice și colegii. În prezent, programele oferă diplome de licență de patru ani, studii postuniversitare de un an și cursuri de doi ani pentru cei care nu au absolvit un curs universitar complet. Absolvenții primesc diplome și certificate de calificare. Comun acestui complex sistem de învățământ britanic pentru asistenți sociali este procesul de certificare atât a studenților, cât și a cursurilor în sine de către Consiliul Central pentru Educația și Formarea Asistenței Sociale.
Noul model de educație din Canada presupune trei sau patru ani de studii universitare. La finalizarea cursului, există posibilitatea de a obține o diplomă de licență în asistență socială. Acesta este urmat de un program de studii mai aprofundate - de la 12 la 18 luni - care duce la o diplomă de master. Există școli care oferă un program de master de doi ani, unde nu este necesară o diplomă de licență. În Canada franceză a fost creat un nou tip de instituție de învățământ - colegii de învățământ general cu accent vocațional, după 2 ani de studii în care absolvenții fie merg la universitate, fie încep activități practice.
Asociația Internațională a Școlilor de Asistență Socială a publicat un Ghid mondial pentru educația în asistență socială Rao V., Kendal K.A. Ghidul mondial al educației în asistență socială. - N.Y.: Council on Social Work Education, IASSW. (în 1974, 1984, 1994), care conține informații despre toate școlile importante de asistență socială din țările care sunt membre ale acestei asociații. Are 450 de membri din 68 de țări. Asociația Internațională a Școlilor de Asistență Socială a primit statutul de organism consultativ de către UNESCO, UNICEF, Consiliul Europei și Organizația Statelor Americane.
Profesia de „Asistență socială” contribuie la implementarea schimbărilor sociale în societate, la rezolvarea problemelor relațiilor umane și la consolidarea libertății umane și a dreptului său la o viață decentă. Folosind teoriile comportamentului uman și ale sistemelor sociale, asistența socială este implicată în procesul în care oamenii interacționează cu mediul. Principiile drepturilor omului și justiției sociale sunt fundamentale pentru asistența socială.
Asistența socială în diferitele sale forme se adresează interacțiunii multilaterale și complexe a oamenilor. Misiunea sa este de a permite tuturor oamenilor să-și folosească întregul potențial, să-și îmbogățească viața și să prevină distrugerea lor. Asistența socială profesională se concentrează pe rezolvarea problemelor și schimbarea. Asistenții sociali sunt purtători de schimbare, atât în societate, cât și în viața unui individ, a unei familii și a unei comunități.
Asistența socială ca tip de activitate este, în esență, comunicativă. Interacțiunea comunicativă, înțeleasă în sensul larg al cuvântului, este interconectarea, aspectul semantic al interacțiunii. Scopul principal al interacțiunii este de a optimiza mecanismele de funcționare socială a unui individ sau grup social, sugerând:
Creșterea gradului de independență al clientului, a capacității sale de a-și controla viața și de a rezolva mai eficient problemele emergente;
Crearea de condiții în care clientul să-și poată demonstra capacitățile în maximum;
Adaptarea sau reabilitarea unei persoane în societate.
Obiectele asistenței sociale sunt diverse grupuri de persoane cu probleme sociale pronunțate (persoane inadaptate social, persoane cu dizabilități, persoane în vârstă singure, orfani, familii numeroase și sociale, persoane afectate de dezastre naturale, bolnavi de SIDA etc.). Prin urmare, un asistent social trebuie să poată găsi o „limbă comună” cu diferite grupuri de oameni.
Competența unui specialist de nivel superior (asistent social cu studii superioare) este de a obține informații complete despre situația socială a populației, de a crea o bancă de date - o hartă socială a regiunii Fundamentele asistenței sociale: Manual. / Reprezentant. ed. P.D. Pavlenok. - Ed. a II-a, rev. si suplimentare - M.: INFRA-M, 2003. - p. 124-138. .
Funcțiile îndeplinite de asistenții sociali sunt împărțite în trei grupe:
1. Funcții orientate medical:
Organizarea îngrijirii medicale și îngrijirii pacienților;
Acordarea de asistenta medicala si sociala familiei;
Patronatul medical și social al diferitelor grupuri;
Acordarea de asistență medicală și socială pacienților cu boli cronice;
Organizarea îngrijirilor paliative pentru muribunzi;
Prevenirea recidivei bolii de bază, dizabilității, mortalității (prevenire secundară și terțiară);
Educație pentru sănătate și igienă;
Informarea clientului cu privire la drepturile sale la asistență medicală și socială și procedura de acordare a acesteia, ținând cont de specificul problemelor.
2. Funcții orientate social:
Asigurarea protecției sociale a drepturilor cetățenilor în materie de îngrijire a sănătății și acordarea de asistență medicală și socială;
Reprezentarea intereselor persoanelor care au nevoie de asistență socială în organele guvernamentale;
Asistență în prevenirea acțiunilor periculoase din punct de vedere social;
Înregistrarea tutelei și tutelei;
Participarea la monitorizarea socială și igienă;
Participarea la crearea infrastructurii sociale de reabilitare pentru categoriile nevoiașe ale populației;
Asigurarea accesului clienților la informații privind problemele de sănătate, starea mediului, calitatea materiilor prime alimentare și a produselor alimentare;
Informarea clienților despre beneficii, indemnizații și alte tipuri de protecție socială;
Asistarea clientilor in rezolvarea problemelor sociale si locative, primirea de pensii, beneficii si plati;
Consiliere familială și psihocorecție familială;
Psihoterapie, autoreglare mentală;
Antrenamentul de comunicare, formarea abilităților sociale etc.
3. Funcții integrative:
Evaluarea cuprinzătoare a statutului social al clientului;
Promovarea implementării măsurilor de prevenire a tulburărilor social dependente de sănătate somatică, mintală și reproductivă la nivel individual, de grup și teritorial;
Formarea de atitudini ale clientului, grupului, populației față de un stil de viață sănătos;
Planificare familială;
Efectuarea unui examen medical și social;
Implementarea reabilitării medicale, sociale și profesionale a persoanelor cu dizabilități;
Efectuarea asistenței sociale în psihiatrie, narcologie, oncologie, geriatrie, chirurgie și alte domenii ale medicinei clinice;
Promovarea prevenirii răspândirii infecției cu HIV și asigurarea protecției sociale a persoanelor infectate și a membrilor familiilor acestora;
Consultanță socială și juridică;
Organizarea de comunități terapeutice de autoajutorare și ajutor reciproc de natură reabilitare, psihologică, pedagogică, socială și juridică;
Participarea la dezvoltarea unor programe cuprinzătoare de asistență socială pentru grupurile nevoiașe ale populației la diferite niveluri;
Asigurarea continuității în interacțiunea specialiștilor din profesii conexe în rezolvarea problemelor clienților Tehnologii de asistență socială: Manual / Ed. ed. prof. E.I. Singur. - M.: INFRA-M, 2003. - p. 121-144. .
Cheia succesului unui asistent social este că, în activitățile sale profesionale pentru protecția socială și sprijinirea populației, el nu se limitează la sarcinile și capacitățile unui departament, ci se ghidează simultan de cerințele medicale și sociale de reglementare ca element fundamental. bază care contribuie la păstrarea şi întărirea sănătăţii şi la soluţionarea problemelor sociale.
Cunoașterea cadrului de reglementare al activității sociale și medicale este necesară pentru fiecare asistent social din două motive. În primul rând, toate activitățile sale sunt reglementate de aceste reglementări. În al doilea rând, responsabilitatea funcțională directă a unui asistent social este de a oferi consiliere socio-juridică clienților. Asistentul social nu trebuie doar să cunoască, ci și să aplice cu pricepere în practica sa acte juridice referitoare la probleme de natură socială.
Asistenții sociali sunt reprezentanți ai unei profesii speciale, sensibile și umane. Scopul lor profesional este de a coordona interesele personale și publice ale clienților și de a armoniza aceste relații. Aceștia acționează ca un mediator în interacțiunea individului, familiei și societății, asigurând această interacțiune prin dezvoltarea socială a clientului și transformarea societății. Activitățile lor se bazează pe contexte economice, politice, legislative și sociale și pe baza valorilor, principiilor și regulilor morale.
Orice persoană are dreptul la autorealizare și este obligată să contribuie la bunăstarea societății; în activitățile sale, asistentul social se ghidează după principiul justiției sociale; asistentul social respectă drepturile fundamentale ale omului și acționează în conformitate cu Declarația ONU a Drepturilor Omului și alte convenții internaționale în acest domeniu.
Asistentul social ar trebui să minimizeze utilizarea constrângerii legale atunci când rezolvă problemele clienților; asistența socială nu este compatibilă cu sprijinul direct sau indirect al indivizilor, structurilor de putere care folosesc terorismul, tortura și alte acțiuni care vizează oprimarea oamenilor. Asistenții sociali aderă la codul de etică adoptat de asociația lor profesională.
Asistenții sociali recunosc valoarea fiecărei persoane și dreptul său de a-și realiza abilitățile, la condiții decente de viață și bunăstare, de a-și alege în mod liber funcția de viață, cu condiția ca drepturile unei persoane să nu interfereze cu realizarea intereselor. și drepturile altor persoane sau grupuri.
Dreptatea socială și umanitarismul sunt valorile asistenței sociale. Ei sugerează:
Distribuirea corectă și echitabilă a resurselor pentru a satisface nevoile sociale de bază ale omului;
Crearea și respectarea șanselor egale garantate de utilizare a potențialului serviciilor, organizațiilor și asociațiilor publice de stat și sociale;
Asigurarea drepturilor și șanselor egale pentru implementarea acestora atunci când sunt tratate și protejate în conformitate cu legea.
Specificul clienților – cel mai adesea un asistent social trebuie să rezolve problemele oamenilor care gândesc la nivel de mentalitate.
În unele cazuri, o persoană poate controla gândirea, parțial a sa, dar mai ales a altcuiva. Și el, desigur, poate face acest lucru dacă are cunoștințe despre regulile gândirii logice. Dar numai în cazuri individuale și nu tot timpul. Faptul este că o persoană își desfășoară gândirea în două moduri: în modul „manual” și în modul „pilot automat”. Practic, activitatea mentală a unei persoane se desfășoară în modul „pilot automat” pe baza stereotipurilor de gândire pe care le-a dezvoltat, ca programe pentru această activitate. Cum se dezvoltă astfel de stereotipuri de gândire? Ele se formează în principal spontan, începând din prima copilărie. Comunicând cu oamenii, fiecare copil din copilărie învață normele și regulile de gândire. Așa cum o persoană învață să vorbească în contact cu alți oameni, el învață și să gândească. Oamenii sunt crescuți în anumite sfere politice, morale, estetice și alte sfere ale societății, care le modelează opiniile și convingerile. În același mod, ei sunt crescuți într-o anumită logosferă (adică atmosfera intelectuală, de gândire a unui anumit grup social sau mediu social), sub influența căreia se dezvoltă în primul rând abilitățile gândirii logice. Principalele medii sociale în care se formează o persoană pot fi considerate familie, instituții de învățământ și grupuri profesionale. În consecință, logosferele acestor „incubatoare” sociale asigură formarea și dezvoltarea culturii logice umane.
Logosfera inițială, inițială pentru un copil este logosfera familiei sale. Din familie, copilul „fotografiază” formele gata făcute și modalitățile de gândire pe care rudele lui le prezintă în comunicarea cu el. În această etapă există tocmai „fotografie” acestor forme și moduri de gândire fără conștientizarea lor critică. Un copil le absoarbe ca pe un burete. Putem spune că aceste forme și metode de raționament, fără a fi realizate de copil, cad imediat în subconștientul lui și se instalează în el sub forma unor stereotipuri gata făcute de gândire.
Aceste forme și moduri de gândire instalate în subconștient pot fi fie corecte din punct de vedere logic (îndeplinesc cerințele legilor gândirii), fie incorecte din punct de vedere logic (dezvoltate cu încălcarea acestor legi). Depinde care a fost sfera rudelor copilului. Dacă cultura logică a gândirii rudelor este ridicată, atunci forma și metodele de gândire ale copilului sunt cât se poate de corecte din punct de vedere logic, dacă este scăzută, atunci în multe privințe sunt incorecte din punct de vedere logic. Și, în consecință, stereotipurile de gândire ale copilului sunt aceleași. Pe măsură ce copilul crește, formarea formelor și modurilor sale de gândire este influențată de logosferele altor medii sociale și, mai ales, de logosferele instituțiilor de învățământ. În aceste logosfere, cultura logică a gândirii poate fi și ea diferită, deși în general este mult mai mare decât în familia medie, stereotipurile lor de gândire se formează în general până la sfârșitul studiilor în instituțiile de învățământ; Și numai în rândul persoanelor angajate profesional în activitate intelectuală, dezvoltarea culturii logice continuă pentru tot restul vieții lor profesionale. Logosferele echipelor lor profesionale și propria lor activitate intelectuală determină formarea în continuare a stereotipurilor gândirii.
Stereotipurile gândirii astfel formate se depun în subconștientul uman. Subconștientul, pe baza acestor stereotipuri ale programelor de activitate, este cel care controlează procesul de gândire Zhuravlev V.N. Conștiința, subconștiința și cultura logică a gândirii. Cultură. Educaţie. Spiritualitate: Materiale ale conferinței științifice și practice din toată Rusia dedicată aniversării a 60 de ani a Institutului Pedagogic de Stat din Biysk (23-24 septembrie), 1999: V. 2 părți. Biysk: NIC BiGPI, 1999. . Acesta este motivul pentru care o persoană nu poate de multe ori să-și dea un răspuns la întrebarea de ce a raționat astfel în acest caz, diferit într-un alt caz și, în general, se are impresia că gândirea procedează de la sine.
Conștiința este activată atunci când rezultatul nu este cel așteptat și, prin urmare, apare necesitatea unei evaluări logică conștientă a activității mentale proprii sau a altcuiva. Gândirea se realizează într-un mod de control „manual” și în cazul în care o persoană rezolvă orice situații problematice atipice gândirii sale, pe baza utilizării conștiente a regulilor discuției logice.
Pe baza raționamentului de mai sus, putem concluziona că studierea regulilor gândirii logice nu duce fără ambiguitate la o creștere a culturii logice a gândirii, deoarece cunoașterea acestor reguli nu înseamnă aplicarea lor automată (cu; utilizarea lor conștientă repetată) duc la dezvoltarea unor stereotipuri corecte de gândire, care, după ce au intrat în subconștient, au fost apoi folosite în modul „pilot automat” de îndată ce a apărut nevoia lor.
Se știe că a construi din nou este mult mai ușor decât a reconstrui ceva. Dacă există stereotipuri incorecte de gândire în subconștientul unei persoane, atunci nu este deloc ușor să le schimbi. Ce stereotipuri ajung în subconștient depinde de mulți factori și, mai ales, de logosfera acelui grup social și, în general, de mediul social în care trăiește o persoană. Pentru a preveni restructurarea serioasă a stereotipurilor gândirii, este necesar ca logosferele responsabile de formarea lor să fie dezvoltate. Este destul de dificil să influențezi logosfera unei familii. Dar este foarte posibil să organizați logosfera instituțiilor de învățământ și să o folosiți în mod intenționat pentru a crea stereotipuri ale gândirii elevilor. Ideile despre această problemă au fost deja exprimate într-un articol de V.M. Zhuravlev. Esența lor constă în necesitatea dezvoltării unui concept de educație logică end-to-end, începând de la învățământul preșcolar și terminând cu învățământul superior.
Arsenalul de stereotipuri umane este influențat semnificativ de mentalitatea care determină organizarea vieții sociale și a vieții de zi cu zi, un set de norme sociale, precum și nivelul general cultural și educațional, întrucât mentalitatea determină conținutul, formele, metodele și consecințele creșterii și educației, al căror rezultat este un set de valori și atitudini de viață care determină în mare măsură obiectivele și activitățile pentru atingerea acestora.
Mentalitatea este o caracteristică extrem de esențială a oricărei societăți, întrucât, ca subiect sociocultural, o persoană aparține nu atât lumii obiective cât imaginii intersubiective a lumii create de una sau alta mentalitate. Valery Tyupa, în raportul său „Diagnosticarea unei crize mentale” la un seminar la Școala Superioară de Economie (20 decembrie 2001), a spus că a priori este posibil să se presupună prezența a cel puțin doi vectori ai mentalității ruse: quietism (supervaloarea păcii: nu realizați nimic, nu respingeți nimic) și utopismul (comunist, liberal sau alt sens).
Orice mentalitate se caracterizează prin imaginea lumii pe care o creează (și, în același timp, asigură stabilitatea acesteia). Sisteme de valori, stereotipuri mentale și comportamentale care sunt relevante pentru un subiect cultural sunt înscrise în această imagine a lumii.
Caracteristica de bază a oricărei subiectivitati socioculturale este modul dominant de conștiință (tip de mentalitate). Istoria civilizației (filogeneza socială) și formarea psihicului individual (ontogeneza) cunosc patru astfel de stări ale spiritului uman.
Când modul roi al conștiinței NOI domină în mentalitate, imaginea lumii este decentrată. Relația de formare a lumii aici este relația dintre „noi” și „extraterestru” (și nu centru/periferie). Vectorul mental al reacțiilor valorice și al stereotipurilor comportamentale ale unei astfel de conștiințe este un vector al păcii.
O mentalitate cu un (rol) dominant autoritar are o imagine extracentrică a lumii. Identificându-se cu un rol în ordinea mondială, „eu” se află la o distanță mai mare sau mai mică de centrul său - în decalajul dintre centrul și „marginea” lumii, dincolo de care marginalitate, inacceptabilă pentru această mentalitate, începe. Vectorul mental în acest caz este vectorul puterii (furnizat de relațiile de putere de ordine).
Mentalitatea conștiinței eu-solitare creează o imagine introcentrică a lumii: „Eu” contemplă lumea din poziția centrului, iar toate celelalte componente ale imaginii lumii sunt relevante doar în măsura în care se corelează cu aceasta. poziţie. Dacă relațiile sociale efective în care intră subiectul conștiinței solitare nu contribuie la realizarea pretențiilor sale „napoleonice” privind o locație centrală în lume, el se află într-o poziție de marginalitate internă (și adesea externă) față de lume. a altora." Vectorul mental al unei astfel de conștiințe autoafirmatoare este vectorul libertății (libertatea irelevantă de auto-manifestare).
Conștiința convergentă se caracterizează printr-o imagine policentrică, neplană a lumii, unde „Eu” este unul dintre numeroșii poli săi. Un astfel de „eu” se realizează nu într-un joc de rol și nu într-un act de autoafirmare, ci într-un „dialog de consimțământ”. Pentru auto-actualizare, are nevoie de un „prieten” non-impersonal. Lărgimea imaginii convergente a lumii depinde de multiplicitatea „ceilalți noștri” (nu se contopesc în „grupul de referință” al roiului sau al conștiinței autoritare) și, în principiu, poate fi infinită. Vectorul mental al valorii și al convergenței comportamentale este vectorul responsabilității (non-reținerea de sine a libertății personale, care nu încalcă libertatea „ceilalți”).
Există toate motivele să presupunem că în formele latente sau reduse, neclare, acestea sunt, de asemenea, fundamental semnificative în modul în care oamenii își organizează viața de zi cu zi, în orientările lor valorice și stereotipurile comportamentale.
Primul vector stă la baza conștiinței conformiste, pasionale, de tip patriarhal.
A doua este caracteristică unei mentalități „statiste”, totalitare, cu identificare personală bazată pe roluri.
Al treilea vector se distinge prin conștiința autonomă de tip liberalist, caracteristică indivizilor care se autoafirma.
A patra este inerentă unei mentalități dialogizate (în contrast cu primele trei pur monologice) de unitate cu alți subiecți sociali, dar fără pierderea propriei identități, fără dizolvarea lui „eu” în „noi”.
În viața practică a conștiinței de zi cu zi, niciunul dintre tipurile mentale enumerate nu apare în forma sa pură. Sub aspectul sincroniei, modurile de conștiință apar ca niveluri care structurează activitatea fiecărui „eu” mental. Fiecare act de gândire individuală are loc la unul sau altul dintre aceste niveluri și corespunde unuia sau altuia vector de spiritualitate. O persoană din societățile moderne (dinamice), de regulă, nu are o mentalitate constantă, ci variabilă: în diferite epoci și în diferite situații ale vieții sale personale și istorice generale, în ființa sa spirituală pot predomina diferite tendințe. Configuraţiile acestor tendinţe constituie mentalitatea unei societăţi date.
Unul dintre cele mai importante aspecte ale termenului „mentalitate” este desemnarea unei anumite calități a minții, caracteristici ale gândirii și activității umane. Complexitatea semantică a obiectelor manifestată efectiv în mentalitatea verbală a culturii existente determină caracteristicile importante ale conștiinței culturale.
Dar adesea aceeași persoană în anumite situații specifice are reacții mentale diferite, stereotipuri diferite ale artefactelor mentale. De exemplu, o mentalitate înalt științifică poate să nu excludă o mentalitate primitivă manifestată la nivelul obișnuit de zi cu zi al activității umane. Deși se poate afirma clar că algoritmii complecși ai mentalității științifice creează stereotipuri complexe ale gândirii, mult mai complexe decât acei algoritmi mentali de activitate care sunt necesari în viața de zi cu zi. Mai mult, există o diferență destul de mare în reacțiile mentale inerente unui anumit grup social sau societății în ansamblu. În acest din urmă caz, gama de diferențe în reacțiile mentale poate fi atât de izbitoare încât duce la necesitatea unei înțelegeri paradoxale a acestor contradicții interne ale unei anumite culturi mentale.
Interpretarea semantică a mentalității ne permite să stabilim interdependența dintre anumite stereotipuri de gândire și nivelul de sens identificat, nivelul de înțelegere.
Mentalitatea este o matrice semantică care predetermina reacțiile semantice ale anumitor subiecți. Mentalitatea se manifestă ca axiomaticitatea semantică a orientărilor semantice prestabilite ale activității potențiale. Mentalitatea este un sistem de stereotipuri verbale contextuale ale gândirii. Gândirea și reacțiile mentale conțin relații evaluative inerente și orientările semantice corespunzătoare ale activității. Mentalitatea este o structură logico-semantică a conștiinței care determină gama de posibile reacții mentale. Mentalitatea este un sistem de orientări semantice înregistrate verbal în limitele reprezentate de limitele spațiului speculativ al sensului.
Astfel, semnificația influenței mentalității asupra formării structurilor rigide ale gândirii umane devine evidentă, este indicat rolul acesteia în formarea reacțiilor stereotipe și mentale.
Politica socială de stat contribuie, de asemenea, la formarea gândirii și comportamentului stereotip. Adică, un număr crescut de funcții de stat depășește capacitățile de implementare a acestora; un număr mare de beneficii care se suprapun; dependența cetățenilor Roik V. Politica socială a vremurilor a abandonat paternalismul și dependența. // Omul și munca. - 1997. - Nr 2. - P. 62-65. .
Sistemul de distribuție care a existat în statul nostru și-a lăsat și el amprenta: un cetățean nu își putea folosi abilitățile mentale în căutarea unui loc de muncă și a grijilor legate de ziua lui de mâine.
Controlul excesiv asupra „moralității” comportamentului a avut același rezultat. Eliberată de nevoia de a gândi, o persoană a urmat în mod conform o serie de norme sociale stabilite de stat, „dezvoltând un algoritm de comportament”.
Chiar și percepția umană este profund subordonată societății. Normele sale care stabilesc limitele. Considerăm un miros dezgustător doar pentru că am fost învățați să-l considerăm ca atare încă din copilărie. Adică vedem, auzim, simțim - percepem ceea ce am fost învățați să percepem. Chiar dacă este parte a întregului sau distorsionat, și nu o reflectare reală a politicii sociale - originile crizei și modalitățile de a o depăși. // Omul și munca. - 1995. - Nr. 9. - P. 42-44. .
Astfel, putem vedea că gândirea umană are multe premise pentru rigiditate, care are propriile sale avantaje și dezavantaje, cu care se poate lucra pentru dezvoltare.
1.2 Trăsături ale gândirii umane care contribuie la apariția stereotipurilor
Stereotipurile sunt generate de viața însăși, ceea ce înseamnă că sunt o necesitate determinată de condițiile ei. Prezența unui stereotip joacă un rol semnificativ în evaluarea de către o persoană a lumii din jurul său, deoarece îi permite să reducă brusc timpul de reacție și să nu se gândească la acțiuni și situații de zi cu zi, repetate în mod repetat, și chiar să accelereze procesul de cunoaștere. Toate acestea ne economisesc energie și timp, viața noastră este mult simplificată, am stăpânit algoritmii pentru deschiderea unei uși, legarea șireurilor, studierea obiectelor, discutarea subiectelor generale cu vecinii pe care îi întâlnim etc.
Termenul „stereotip social” a fost introdus pentru prima dată de jurnalistul american W. Lippman în 1922, iar pentru el acest termen conținea o conotație negativă asociată cu falsitatea și inexactitatea „ideilor cu care operează propaganda” Psihologie. Dicţionar/Under general. ed. A.V.Petrova, M.G. Iaroşevski. - M.: Politizdat, 1990 P. 384-385. . În sens mai larg, „un stereotip este o imagine relativ stabilă și simplificată a unui obiect social (grup, persoană, eveniment, fenomen etc.), care se dezvoltă în condițiile lipsei de informare ca urmare a unei generalizări a individului. experiență personală și idei preconcepute adesea acceptate în societate, care au folosit ca o „comandă rapidă” binecunoscută atunci când interacționa cu acest obiect.”
„Un stereotip nu îndeplinește întotdeauna cerința de acuratețe și diferențiere a percepției subiectului asupra realității sociale. Apărând în condițiile unor informații limitate despre obiectul perceput, un stereotip social se poate dovedi a fi fals și poate juca un rol conservator și uneori reacționar, formând cunoștințe eronate despre oameni și deformând grav procesul de interacțiune interpersonală” Stefanenko T. G. Stereotipuri sociale și interpersonale relații // Comunicarea și optimizarea activităților comune. - M., 1987. - P. 249-250. .
Este necesar să ne dăm seama că viețile noastre se desfășoară în condiții în continuă schimbare, timpul nostru necesită acțiuni decisive și atipice, de multe ori fără să ne dăm timp să ne gândim la ele. În astfel de situații, folosim algoritmi familiari, iar nevoia este de soluții non-standard, nestereotipice, creative și înțelegerea faptului că reacția stereotipă a fost bună și utilă ieri, dar astăzi sau mâine se poate dovedi a fi irelevantă și inadecvată; S-ar putea să merite să o renunți, deoarece determinarea adevărului sau falsității unui stereotip ar trebui să se bazeze pe o analiză a unei situații specifice.
„Orice stereotip care este adevărat într-un caz, într-altul se poate dovedi a fi complet fals sau mai puțin în concordanță cu realitatea obiectivă și, prin urmare, ineficient pentru rezolvarea problemelor de orientare personală din lumea din jurul nostru. Deoarece baza sa acţionează ca secundar în raport cu scopurile şi obiectivele noii clasificări” Psihologie. Dicţionar/Under general. Ed. A.V.Petrov, M.G. Iaroşevski. - M.: Politizdat, 1990. P. 384-385. .
Conținut legat de stereotipurile sociale sunt o serie de fenomene care au loc în procesul percepției interpersonale - efecte de halo, primatul, noutatea, fenomenul teoriei implicite a personalității etc. - reflectând o anumită tendință a unui individ de a percepe un obiect social ca fiind omogen și consecvent posibil. Într-un sens mai larg, toate aceste efecte pot fi considerate ca o manifestare a unui proces special care însoțește percepția – stereotipul.
Aceasta este percepția, clasificarea și evaluarea obiectelor sociale (evenimentelor) pe baza anumitor idei - stereotipuri sociale. Stereotiparea este una dintre cele mai importante caracteristici ale percepției intergrupale și interpersonale și „reflectează schematizarea și colorarea afectivă inerente acestei forme de percepție socială în ansamblu. Din punct de vedere psihologic, stereotipul este procesul de atribuire a unor caracteristici similare tuturor membrilor unui grup social sau comunitate fără a fi suficient de conștient de posibilele diferențe dintre ei.
Pe baza unor mecanisme psihologice generale elementare asociate ordonării și selecției informațiilor, stereotipul acționează ca un fenomen socio-psihologic complex care îndeplinește o serie de funcții, dintre care cele mai importante sunt: menținerea identificării individuale și de grup, justificarea posibilelor atitudini negative față de ceilalți. grupuri, etc. » Psihologie. Dicţionar/Under general. Ed. A.V.Petrov, M.G. Iaroşevski. - M.: Politizdat, 1990. P. 384-385. .
„Pentru a studia stereotipurile și motivațiile sociale și ca bază teoretică pentru explicarea mecanismelor percepției, este folosit conceptul de „ipoteze ale teoriilor percepției” de Yu.A. Norme și abateri sociale. - Kemerovo, 1991. P. 46-49. . Conform acestui concept, indivizii percep obiectele sociale în lumina anumitor ipoteze despre posibilele relații cauzale dintre procesele și fenomenele sociale și le interpretează în conformitate cu aceste presupuneri subiective. Astfel, percepția însăși este înțeleasă și interpretată ca un proces constant de testare a ipotezelor, care pot fi considerate teorii naive ale gândirii cotidiene. Ele pot (și de cele mai multe ori au) o natură subiectivă, protejând individul de incertitudine în cazul lipsei de informații.
De exemplu, există opinii destul de răspândite conform cărora femeile au mai puține abilități pentru științe tehnice decât bărbații, că profesorilor le place „să citească morala” și „viața unui student este lipsită de griji”. Prejudecățile sociale pot fi răspândite atât în rândul, cât și în cadrul segmentelor individuale ale populației, grupurilor și structurilor profesionale, iar comparația socială bazată pe caracteristici externe poate contribui la promovarea lor constantă.
Pentru a explica procesul de apariție și schimbare a stereotipurilor sociale, conceptul de atitudine socială, care este apropiat de ipotezele teoriilor percepției, este utilizat pe scară largă. (U. Thomas, F. Znaniecki, D.N. Uznadze D.N. Uznadze. Teoria instalării. Editat de S.A. Nadirashvili și V.K. Tsaava. - Moscova-Voronezh, 1997.). O atitudine înseamnă o organizare relativ stabilă a cunoștințelor, normelor și valorilor unui individ, formată sub influența proceselor de învățare și a mass-media, care determină o atitudine adecvată față de fenomenele sociale (fapte sau procese) ale realității înconjurătoare și are o efect de ghidare asupra comportamentului uman.
Există trei aspecte principale ale atitudinilor: primul este cognitiv. Aceasta înseamnă că pentru a forma o atitudine este nevoie de un minim de informații despre un fenomen social. Cu cât sunt mai multe informații, cu atât este mai mare probabilitatea de a forma o opinie stabilă. Al doilea aspect este emoțional, adică formează o atitudine emoțională față de obiectul atitudinii. Adesea este o expresie a unei evaluări subiective pozitive sau negative a unui fenomen social. Al treilea aspect este motivațional, care implică o disponibilitate sau predispoziție de a desfășura o anumită activitate.
Atitudinile se pot manifesta atât sub forma unor declarații de opinie, atitudine, evaluare, cât și sub forma unui comportament real în raport cu obiectul atitudinii. De asemenea, se poate observa o discrepanță între atitudinile individului și activitățile reale ale individului. Acest lucru se explică printr-un număr mare de factori situaționali care influențează individul. Comportamentul real al individului în acest caz reprezintă rezultatul dintre atitudinile individului și impactul realității sociale asupra acestuia.
La nivelul individului se formează constant noi atitudini în raport cu obiectele noi și apar modificări (întărirea sau slăbirea) celor vechi existente. Dacă prima problemă a formării de noi atitudini este relativ ușor de rezolvat cu ajutorul influenței individuale, atunci soluția la a doua problemă - schimbarea celor deja formate - este destul de problematică și complexă, deoarece o încercare de a schimba atitudinile, pe de o parte , afectează structura valoric-normativă a individului și încalcă echilibrul intern atins și, pe de altă parte, necesită uneori efort intelectual și cheltuieli semnificative.
În analiza mecanismelor de schimbare a atitudinilor se folosește adesea conceptul de disonanță cognitivă (L. Festinger), care presupune că, dacă informațiile noi contrazic cunoașterea noastră despre realitate, atunci individul începe să experimenteze sentimente neplăcute din incertitudinea care a apărut și arată. dorința de a o reduce. În același timp, așa cum sugerează teoria, persoana alege calea cea mai „favorabilă” pentru sine pentru a reduce (slăbi, neutraliza) disonanța, care suprimă cel mai cu succes tensiunea care a apărut. Și numai în ultimă instanță, o persoană își schimbă radical opinia despre fenomenele sociale și, prin urmare, atitudinea față de acestea.
Este foarte dificil pentru oamenii care sunt activi, agresivi și predispuși să-i domine pe alții să își schimbe părerile. Oamenii emoționați, cu o imaginație bogată și vie, sunt mai maleabili; cu stimă de sine scăzută, timid, care nu are încredere în propriile opinii, se tem de aprobarea negativă; cu un nivel ridicat de conformitate; obosit, deci mai indiferent.
Pentru a reduce efectul inconsecvenței și discordiei, individul va încerca să folosească strategia care îi va permite să evite disonanța psihologică și socială.
Din păcate, în practica educației din țara noastră, strategia care se numește creative nu este folosită atât de des pe cât ne-am dori. Acțiunile bazate pe această strategie sunt creative. Esența sa sunt astfel de acțiuni, datorită cărora o persoană dobândește unele trăsături noi de dorit pe care nu le avea înainte.
Conceptul de activitate creativă în domeniul educației constă, așadar, într-o astfel de îmbunătățire a sistemului educațional de prevenire și corectare, în care de fapt modelează mai bine proprietățile creative ale individului.
Totuși, un astfel de sistem de învățământ nu poate fi creat doar ca urmare a unor ordine administrative. Educația creativă, creativă nu poate apărea decât dacă creativitatea este recunoscută ca valoare prioritară, atât în întregul sistem social, cât și în sistemul de educație și creștere.
Dorința de dezvoltare constantă și de utilizare a potențialului oportunităților ar trebui să devină scopul și rezultatul funcționării sociale și individuale a fiecărei persoane.
Înainte ca o persoană să învețe să acționeze creativ, este necesar să-și dezvolte capacitatea de a gândi creativ. Și pentru a face acest lucru, trebuie să aflați în ce condiții se formează gândirea creativă, non-standard și în ce condiții - gândire rigidă, stereotipă.
Gândirea diferă de alte procese mentale prin aceea că este aproape întotdeauna asociată cu prezența unei situații problematice, o sarcină care trebuie rezolvată și o schimbare activă a condițiilor în care este dată sarcina.
J. Guilford a încercat să formuleze trăsăturile care domină gândirea creativă:
1. Originalitate, non-trivialitate, neobișnuit al ideilor exprimate, o pronunțată dorință de noutate. O persoană creativă aproape întotdeauna și peste tot se străduiește să-și găsească propria soluție, diferită de ceilalți.
Documente similare
Caracteristicile principiilor etice ale unui asistent social. Analiza situațiilor tipice și locul acestora în activitățile profesionale ale serviciilor sociale. Rolul asistenței sociale ca factor semnificativ în creșterea nivelului moralității publice.
lucrare curs, adăugată 22.01.2015
Probleme de bază ale adaptării sociale. Persoane eliberate din închisoare ca obiect de asistență socială. Principalele activități și funcții ale unui asistent social și ale serviciilor sociale. Interacțiunea dintre client și asistent social.
teză, adăugată la 01.11.2011
Metodologia, tehnologia și ideologia asistenței sociale cu un grup, principiile și formele sale, analiza proceselor interactive și esența teoriilor psihosociale. Sarcina principală a asistentului social este de a ajuta grupul să ia decizii, să evalueze situații și acțiuni.
test, adaugat 26.07.2010
Model de acțiuni ale unui asistent social în munca individuală. Caracterul contractual al activităților asistentului social. Modelul general al activității sale în munca individuală cu un caz. Analiza situației clientului, principii etice ale serviciului social.
lucrare de curs, adăugată 09.06.2009
Tradiții istorice de dezvoltare a activităților sociale în Rusia. Trăsături profesionale ale unui asistent social. Cod de etică și standarde pentru asistență socială. Portretul profesional al unui asistent social. Responsabilitățile postului de asistent social.
lucrare de curs, adăugată 23.10.2010
Trăsăturile profesionale și personale ale unui asistent social, conținutul și cerințele acestora. Bazele profesionale și etice ale asistenței sociale, problemele existente. Caracteristici ale lucrului cu persoane în vârstă, cerințe pentru abilitățile angajaților.
lucrare curs, adaugat 23.12.2014
Caracteristici ale conștiinței profesionale și etice a unui asistent social, orientarea umanistă a personalității specialistului. Esența și factorii de formare a profesionalismului în asistența socială. Creșterea profesională și dezvoltarea unui asistent social.
lucrare curs, adaugat 28.06.2012
Personalul militar ca obiect al asistenței sociale. Specificul și practica utilizării tehnologiilor pentru serviciile sociale pentru personalul militar și membrii familiilor acestora. Obiectivele asistenței sociale militare într-o unitate militară. Sarcinile unui instructor (specialist) în lucrul cu familiile.
lucrare curs, adăugată 23.06.2016
Deontologia anumitor tipuri de interacțiune în asistența socială. Rolul datoriei și responsabilității în activitățile unui asistent social. Studiul conformității aspectelor morale și etice ale activităților unui angajat cu cerințele societății moderne.
test, adaugat 17.10.2014
Munca sociala. Asistent de servicii sociale, formarea și dezvoltarea abilităților sale profesionale. Pregatirea specialistilor in asistenta sociala. Abilități profesionale ale unui asistent social. Program de dezvoltare profesională.
ar trebui să poată :
- operează cu concepte și categorii de bază ale specialității;
Ca urmare a stăpânirii disciplinei, elevul trebuie știut:
- categorii și concepte de asistență socială, specificul profesiei;
Vizualizați conținutul documentului
„Recomandări metodologice pentru desfășurarea orelor practice cu studenții la disciplina Teoria și Metodele Asistenței Sociale”
Ministerul Educației din Regiunea Moscova
Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Superior „Universitatea Umanitară și Tehnologică de Stat”
Colegiul Umanitar și Pedagogic
pentru lucrări practice
la disciplina profesională generală „Teoria și metodele asistenței sociale”
39/02/01 Asistență socială
2015
APROBAT Comisia ciclului subiectului discipline socio-economice (numele comisiei) Protocol nr. __ datat „___” __________20___ | Dezvoltat pe baza standardului educațional de stat federal pentru profesia/specialitatea învățământului secundar profesional _39/02/01 Asistență socială (codul, numele profesiei/specialității) _______________________________________ |
Președinte al comisiei ciclului subiect __________________ / __A.Yu.Samoshkina Semnătura Nume complet | Adjunct Director de afaceri academice __________________ / _____E.B. Titova____ Semnătura Nume complet |
Scopurile și obiectivele organizării lucrărilor practice pe tema Teoria și metodologia asistenței sociale:
Ca urmare a stăpânirii disciplinei, elevul ar trebui să poată :
desfășoară activități profesionale în conformitate cu valorile profesionale ale asistenței sociale;
utilizați tehnologii și metode de asistență socială pentru a transforma durata de viață a clientului;
colectează informațiile necesare, analizează situația clientului atunci când oferă servicii sociale și asistență țintită.
Ca urmare a stăpânirii disciplinei, elevul trebuie știut:
tradițiile caritabile rusești și internaționale;
concepte și modele moderne de bază de asistență socială, fundamentele acestora;
principalele etape din istoria dezvoltării asistenței sociale în Rusia și în străinătate;
tehnologii generale și private, metode de asistență socială;
caracteristicile obiectului și subiectului asistenței sociale;
principalele abordări utilizate în asistența socială (subiect-subiect, orientat către persoană, sistem-activitate etc.);
principiile de activitate ale asistentului social;
Lucrările practice sunt concepute pentru a contribui la formarea competențelor generale și profesionale:
Numele rezultatului învățării |
|
Înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei dvs. profesii, manifestați interes susținut pentru aceasta. |
|
Organizați-vă propriile activități, determinați metode și mijloace de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora. |
|
Rezolva probleme, evaluează riscurile și ia decizii în situații non-standard. |
|
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare stabilirii și soluționării problemelor profesionale, dezvoltării profesionale și personale. |
|
Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a îmbunătăți activitățile profesionale. |
|
Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul și consumatorii. |
|
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați munca acestora, asumându-și responsabilitatea pentru rezultatele îndeplinirii sarcinilor. |
|
Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare și planificați în mod conștient dezvoltarea profesională. |
|
Fii pregătit pentru schimbările tehnologice în activitățile tale profesionale. |
|
Aveți grijă de moștenirea istorică și tradițiile culturale ale oamenilor, respectați diferențele sociale, culturale și religioase. |
|
Fiți gata să vă asumați obligații morale față de natură, societate și oameni. |
|
Diagnosticați THD la persoanele în vârstă și cu dizabilități și determinați tipurile de asistență necesare. |
|
Coordonează munca privind serviciile sociale și de consum pentru client. |
|
Oferiți patronaj social clientului, inclusiv asistență în acordarea de patronaj medical și social. |
|
Crearea condițiilor necesare pentru adaptarea și reabilitarea socială a persoanelor în vârstă și a persoanelor cu dizabilități. |
|
Pentru a preveni apariția noilor SJS la persoanele în vârstă și la persoanele cu dizabilități. |
|
Diagnosticați tulburările de viață ale familiei și ale copiilor și determinați tipurile de asistență necesare. |
|
Coordonați munca de transformare a HHS în familii și copii. |
|
Asigură patronaj familiilor și copiilor din locuințe rezidențiale (însoțire, tutelă, tutelă, patronat). |
|
Crearea condițiilor necesare pentru adaptarea și reabilitarea socială a diverselor tipuri de familii și copii din locuințe rezidențiale. |
|
Pentru a preveni apariția noilor SJS în diferite tipuri de familii și la copii. |
|
Diagnosticați TJS la persoanele cu risc. |
|
Coordonează munca pentru a transforma tulburarea care salvează vieți a persoanelor expuse riscului. |
|
Asigură patronajul persoanelor aflate în pericol (însoțire, tutelă, tutelă, patronaj). |
|
Crearea condițiilor necesare pentru adaptarea și reabilitarea socială a persoanelor din grupurile de risc. |
|
Preveniți apariția noilor SJS la persoanele cu risc. |
Tipuri de lucrări practice și timp pentru implementarea acesteia(14 ore)
Numele subiectului | Tipuri de lucrări practice | Timp | Competențe formate |
|
Diferențele în modalitățile de dezvoltare a asistenței sociale în Rusia și în străinătate. | Discutarea mesajelor de informare cu privire la problemele cadrelor didactice. | OK 1, OK 10. |
||
Asistența socială ca sistem de activitate. | Scrierea unui eseu-raționament pe tema: „Performanța de a considera asistența socială ca un sistem integral”. | OK 1-4, OK 6-9, PC 1.2, PC 2.2, PC 3.2 |
||
Teorii și modele de asistență socială. | Analiza comparativă a modelelor orientate sociologic de asistență socială. | OK 2, OK 4, OK 9. |
||
Metode de cunoaștere în asistența socială. | Analiza comparativă a metodelor științifice generale și științifice specifice utilizate în asistența socială. | OK 2, OK 5, OK 9, PC. 1.1-1.5, PC 2.1-2.5, PC 3.1-3.5 |
||
Modele de politici sociale. | Luarea în considerare a principalelor prevederi ale „Convenției privind drepturile copilului” și redactarea unui eseu-raționament pe tema: „Rolul politicii sociale de stat în domeniul protecției copilului”. | OK 1, OK 3, OK 7, PC 2.1-2.5 |
||
Asistența socială ca domeniu de pregătire specializată. | Întocmirea unui profil profesional al unui asistent social modern. | OK 1-11, PC 1.1-1.5, PC 2.1-2.5, PC 3.1-3.5 |
||
Tehnologii private de asistență socială. | Luarea în considerare a teoriei și practicii asistenței sociale în Rusia și în străinătate. Întocmirea unui tabel rezumativ. |
Lecții practice.
Lecția practică nr. 1 „Diferențe în modalitățile de dezvoltare a asistenței sociale în Rusia și în străinătate.” Ţintă: studierea experienței istorice a asistenței sociale în diferite perioade de timp. Probleme de discutat: Experiență străină în înțelegerea teoretică a modelelor de sprijin social. Experiență istorică în dezvoltarea asistenței sociale în străinătate. Practica modernă a asistenței sociale în străinătate (pe exemplul Angliei, Franței, Germaniei, SUA). Timpul de execuție: finalizare 00 ore 90 minute; Criterii de evaluare pentru sarcini
|
||||||||
Lecția practică nr. 2 „Asistenta socială ca sistem de activitate”. Ţintă: justificarea oportunității de a considera asistența socială ca sistem integral.
finalizare 00 ore 90 minute; Criterii de evaluare pentru sarcini
|
||||||||
Lecția practică nr. 3 „Teorii și modele de asistență socială”. Ţintă: dezvăluie conținutul modelelor de asistență socială orientate social. Timp de pregătire și completare: finalizare 00 ore 90 minute; Criterii de evaluare pentru sarcini |
||||||||
Lecția practică nr. 4 „Metode de cunoaștere în asistența socială”. Ţintă: analiza comparativă a metodelor științifice generale și științifice specifice utilizate în asistența socială. Determinarea domeniului de aplicare a acestora. Timp de pregătire și completare: finalizare 00 ore 90 minute; Criterii de evaluare pentru sarcini |
||||||||
Lecția practică nr. 5 „Modele de politică socială”. Ţintă: determinarea principalelor priorități ale politicii sociale în contextul reformării societății ruse. Timp de pregătire și completare: finalizare 00 ore 90 minute; Criterii de evaluare pentru sarcini
|
||||||||
Lecția practică nr. 6 „Asistenta socială ca domeniu de pregătire specializată”. Ţintă: dezvăluie semnificația profesionalismului unui asistent social în lumea modernă. Timp de pregătire și completare: finalizare 00 ore 90 minute; Criterii de evaluare pentru sarcini
|
||||||||
Lecția practică nr. 7 „Tehnologii private de asistență socială”. Ţintă: stabilirea relaţiei dintre teoria şi practica asistenţei sociale. Timp de pregătire și completare: finalizare 00 ore 90 minute; Criterii de evaluare pentru sarcini
|
Completați tabelul pe baza materialului studiat:
Țări | Teorie | Practică |
Rusia | ||
Germania | ||
Franţa | ||
Anglia | ||
N.M. Platonova, G.F. Nesterova Teoria și metodologia asistenței sociale: Centrul editorial din Moscova „Academia” 2014
Kravchenko A.I. Asistență socială: manual. – M.: TK Welby, Editura Prospekt, 2010. – 416 p.
Lozovskaya E.G., Novak E.S., Krasnova V.G. Istoria asistenței sociale în Rusia: manual educațional și metodologic pentru specialitatea „Asistență socială”. – Volgograd: Editura VolGU, 2011.
Vlasov P.V. Caritate și milă în Rusia. – M.: Editura ZAO Tsentrpoligraf, 2001.
Kostina E.Yu. Istoria asistenței sociale. – Vladivostok: Editura Universității din Orientul Îndepărtat, - 2003.
Melnikov V.P., Kholostova E.I. Istoria asistenței sociale în Rusia: manual. indemnizatie. – M.: Centrul de edituri și comerț de carte „Marketing”, 2001.
Nikitin V.A. Câteva probleme în dezvoltarea fundamentelor conceptuale ale teoriei asistenței sociale (Text): Culegere de articole științifice. M.: ANO „SPO „SOTIS”. 2008. – 144 p.
Fundamentele asistenței sociale: manual/rep. Ed. P.D. Pavlenok. – Ed. a II-a.. rev. si suplimentare – M.: INFRA-M, 2003. – 395 p.
Asistență socială: teorie și practică: Proc. indemnizație/rep. ed. Doctor în istorie, prof. E.I. Kholostova, doctor în științe istorice, prof. LA FEL DE. Sorvina. – M.: INFRA-M, 2003. – 427 p.
Firsov M.V. istoria asistenței sociale în Rusia: manual. manual pentru studenți. – M.: Umanit. Ed. Centrul VLADOS, 1999.
Kholostova E.I. Profesionalism în asistență socială: manual. – M.: Societatea de editură și comerț „Dashkov și K”, 2006. – 236 p.