Activitățile sunt variate. Poate fi jucăuș, educațional și de muncă, cognitiv și transformator, creativ și distructiv, de producție și consumator, economic, socio-politic și spiritual. Forme speciale de activitate sunt creativitatea și comunicarea. În sfârșit, ca activitate se poate analiza limbajul, psihicul uman și cultura societății.
De obicei, activitățile sunt împărțite în materiale și spirituale.
Material activitățile au ca scop schimbarea lumii din jurul nostru. Întrucât lumea înconjurătoare este formată din natură și societate, ea poate fi de producție (schimbarea naturii) și social-transformatoare (schimbarea structurii societății). Un exemplu de activitate de producție materială este producția de bunuri; exemple de transformare socială sunt reformele guvernamentale și activitățile revoluționare.
Spiritual activitățile au ca scop schimbarea conștiinței individuale și sociale. Se realizează în sferele artei, religiei, creativității științifice, în acțiuni morale, organizarea vieții colective și orientarea unei persoane spre rezolvarea problemelor sensului vieții, fericirii și bunăstării. Activitatea spirituală include activitatea cognitivă (dobândirea de cunoștințe despre lume), activitatea valorică (determinarea normelor și principiilor vieții), activitatea predictivă (construirea modelelor viitorului) etc.
Împărțirea activității în spiritual și material este arbitrară. În realitate, spiritualul și materialul nu pot fi separate unul de celălalt. Orice activitate are o latură materială, deoarece într-un fel sau altul se raportează la lumea exterioară, și o latură ideală, deoarece implică stabilirea de obiective, planificare, alegerea mijloacelor etc.
Creativitatea și comunicarea au un loc aparte în sistemul de activități.
Creare- aceasta este apariția a ceva nou în procesul activității de transformare umană. Semnele activității creative sunt originalitatea, ineditul, originalitatea, iar rezultatul acesteia sunt invenții, cunoștințe noi, valori, opere de artă.
Când vorbim despre creativitate, de obicei ne referim la unitatea personalității creatoare și a procesului creativ.
Persoană creativă reprezintă o persoană înzestrată cu abilități speciale. Abilitățile creative reale includ imaginația și fantezia, de exemplu. capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale. Cu toate acestea, adesea aceste imagini sunt atât de divorțate de viață încât aplicarea lor practică devine imposibilă. Prin urmare, sunt importante și alte abilități mai „cu picioarele pe pământ” - erudiția, gândirea critică, observația, dorința de auto-îmbunătățire. Dar chiar și prezența tuturor acestor abilități nu garantează că vor fi întruchipate în activitate. Acest lucru necesită voință, perseverență, eficiență și activitate în a-ți apăra opinia.
Proces creativ include patru etape: pregătire, maturare, perspectivă și verificare. Actul creativ propriu-zis, sau intuiția, este asociat cu intuiția - o tranziție bruscă de la ignoranță la cunoaștere, motivele pentru care nu sunt realizate. Cu toate acestea, nu se poate presupune că creativitatea este ceva care vine fără efort, muncă și experiență. Perspicacitatea poate veni doar la cineva care s-a gândit bine la problemă; un rezultat pozitiv este imposibil fără un proces lung de pregătire și maturare. Rezultatele procesului creativ necesită o examinare critică obligatorie, deoarece nu toată creativitatea duce la rezultatul dorit.
Există diverse metode de rezolvare creativă a problemelor, de exemplu, utilizarea asocierilor și analogiilor, căutările de procese similare în alte domenii, recombinarea elementelor a ceea ce este deja cunoscut, o încercare de a prezenta ceva străin ca fiind de înțeles și ceva de înțeles ca străin. , etc.
Deoarece abilitățile creative pot fi dezvoltate, iar tehnicile creative și elementele procesului creativ pot fi studiate, orice persoană este capabilă să devină un creator de noi cunoștințe, valori și opere de artă. Tot ceea ce este nevoie pentru aceasta este dorința de a crea și dorința de a lucra.
Comunicare există un mod de a fi o persoană în relație cu alți oameni. Dacă activitatea obișnuită este definită ca un proces subiect-obiect, i.e. un proces în timpul căruia o persoană (subiect) transformă creativ lumea înconjurătoare (obiect), apoi comunicarea este o formă specifică de activitate care poate fi definită ca o relație subiect-subiect, în care o persoană (subiect) interacționează cu o altă persoană (subiect) .
Comunicarea este adesea echivalată cu comunicarea. Cu toate acestea, aceste concepte ar trebui separate. Comunicarea este o activitate de natură materială și spirituală. Comunicarea este un proces pur informațional și nu este o activitate în sensul deplin al cuvântului. De exemplu, comunicarea este posibilă între o persoană și o mașină sau între animale (comunicare animală). Putem spune că comunicarea este un dialog în care fiecare participant este activ și independent, iar comunicarea este un monolog, o simplă transmitere a unui mesaj de la emițător la destinatar.
Orez. 2.3.
În timpul comunicării (Fig. 2.3), destinatarul (emițătorul) transmite informații (mesaj) către destinatar (destinatar). Pentru a face acest lucru, este necesar ca interlocutorii să dispună de informații suficiente pentru a se înțelege între ei (context), și ca informațiile să fie transmise în semne și simboluri care să fie înțelese de ambii (cod) și să se stabilească contactul între ei. Astfel, comunicarea este un proces unidirecțional de transmitere a unui mesaj de la expeditor către destinatar. Comunicarea este un proces în două sensuri. Chiar dacă al doilea subiect în comunicare nu este o persoană reală, i se atribuie totuși caracteristicile unei persoane.
Comunicarea poate fi considerată ca unul dintre aspectele comunicării, și anume componenta informațională a acesteia. Pe lângă comunicare, comunicarea include interacțiunea socială, procesul de învățare a subiecților unii despre alții și schimbările care apar cu subiecții în acest proces.
Strâns legat de comunicare limba,îndeplinind o funcţie comunicativă în societate. Scopul limbajului nu este doar de a asigura înțelegerea umană și de a transmite experiența din generație în generație. Limba este, de asemenea, o activitate socială în formarea unei imagini a lumii, o expresie a spiritului oamenilor. Lingvistul german Wilhelm von Humboldt (1767-1835), subliniind natura procedurală a limbajului, a scris că „limba nu este un produs al activității, ci o activitate”.
Sub muncăînțelegerea oportunității activității umane de a transforma natura și societatea pentru a satisface nevoile personale și sociale. Activitatea de muncă vizează un rezultat practic util - diverse beneficii: materiale (alimente, îmbrăcăminte, locuințe, servicii), spirituale (idei și invenții științifice, realizări ale artei etc.), precum și reproducerea persoanei în sine în totalitatea relaţiilor sociale.
Procesul muncii se manifestă prin interacțiunea și împletirea complexă a trei elemente: munca vie în sine (ca activitate umană); mijloace de muncă (unelte folosite de oameni); obiectele muncii (materialul transformat în procesul muncii).
Muncă vie Poate fi mental (așa este munca unui om de știință - filozof sau economist etc.) și fizic (orice muncă musculară). Cu toate acestea, chiar și munca musculară este de obicei încărcată intelectual, deoarece tot ceea ce face o persoană, o face în mod conștient.
Instrumente de muncă pe parcursul muncii, acestea sunt îmbunătățite și modificate, rezultând o eficiență a muncii din ce în ce mai mare. De regulă, evoluția mijloacelor de muncă este considerată în următoarea succesiune: stadiul de unealtă naturală (de exemplu, piatra ca unealtă); stadiu instrument-artefact (apariția uneltelor artificiale); treapta mașinii; etapa de automatizare si robotica; etapa de informare.
Subiectul muncii- un lucru către care se îndreaptă munca umană (material, materii prime, semifabricat). Munca se materializează în cele din urmă și este fixată în obiectul său. O persoană adaptează un obiect la nevoile sale, transformându-l în ceva util.
Munca este considerată forma inițială de conducere a activității umane. Dezvoltarea muncii a contribuit la dezvoltarea sprijinului reciproc între membrii societății, unitatea ei a fost în procesul muncii că s-au dezvoltat abilitățile de comunicare și creație. Cu alte cuvinte, datorită muncii, omul însuși s-a format.
Sub Instruire să înțeleagă activitățile de dezvoltare a cunoștințelor și abilităților, dezvoltarea gândirii și conștiinței individului. Astfel, învățarea acționează atât ca activitate, cât și ca transmisie a activității. Celebrul psiholog Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) a remarcat natura educației bazată pe activitate: „Procesul educațional ar trebui să se bazeze pe activitatea personală a elevului, iar întreaga artă a educatorului ar trebui redusă doar la dirijarea și reglarea. această activitate” 1 .
Principala caracteristică a activității educaționale este că scopul acesteia este de a schimba nu lumea înconjurătoare, ci subiectul activității în sine. Deși o persoană se schimbă atât în procesul de comunicare, cât și în activitatea de muncă, această schimbare nu este scopul imediat al acestor tipuri de activități, ci doar una dintre consecințele lor suplimentare. În formare, toate mijloacele au ca scop în mod special schimbarea unei persoane.
Sub joc să înțeleagă forma de autoexprimare liberă a unei persoane care vizează reproducerea și asimilarea experienței sociale. Ca caracteristici constitutive ale jocului, teoreticianul cultural olandez Johan Huizinga (1872-1945) identifică libertatea, emoționalitatea pozitivă, izolarea în timp și spațiu și prezența unor reguli acceptate voluntar. La aceste caracteristici putem adăuga virtualitatea (lumea jocului este bidimensională - este atât reală, cât și imaginară), precum și natura jocului de rol.
În timpul jocului, normele, tradițiile, obiceiurile și valorile sunt învățate ca elemente necesare vieții spirituale a societății. Spre deosebire de activitatea de muncă, al cărei scop este în afara procesului, scopurile și mijloacele de comunicare în joc coincid: oamenii se bucură de dragul bucuriei, creează de dragul creativității, comunică de dragul comunicării. În primele etape ale dezvoltării umane, frumusețea nu putea fi resimțită decât în timpul ludic al sărbătorii ca frumusețe, în afara relațiilor de utilitate, care a dat naștere unei atitudini artistice față de lume.
Socializarea personalității apare în principal în timpul jocului, învățării și muncii. În procesul de creștere, fiecare dintre aceste activități acționează în mod constant ca un lider. În joc (înainte de școală), copilul încearcă diferite roluri sociale în stadii mai adulte (la școală, la facultate, la universitate), el dobândește cunoștințele, învățăturile și abilitățile necesare vieții de adult. Etapa finală a formării personalității are loc în procesul activității comune de muncă.
CE TREBUIE SA STII
- 1. Material activitatea vizează schimbarea naturii (activitate de producţie) sau a societăţii (activitate social-transformatoare). Spiritual activitatea are ca scop schimbarea conștiinței umane.
- 2. Creare- activități pentru a crea ceva nou. Comunicare- o activitate subiect-subiectivă specifică, felul unei persoane de a fi în interacțiune cu alte persoane.
- 3. Se numesc tipurile conducătoare de activități muncă, pregătireȘi joc. Ele asigură procesul de socializare a individului.
ÎNTREBĂRI
- 1. Ce semne indică natura creativă a activității? Ce fel de persoană este de obicei numită persoană creativă?
- 2. Care este specificul comunicării ca tip de activitate? Ce rol joacă limbajul în viața societății?
- 3. Oferă argumente în favoarea faptului că în procesul de muncă, învățare și activități de joacă o persoană este socializată.
- Humboldt V. von. Lucrări alese de lingvistică. M., 1984. P. 70.
- Vygotsky L. S. Psihologie pedagogică. M., 1996. P. 82.
- Huizinga J. Homo ludens. În umbra zilei de mâine. M., 1992.
Întrebarea 2: Caracteristicile principalelor componente de producție ale sectorului de materiale și producție.
material;
social;
politic;
spiritual.
Întrebarea 1: Esența și conținutul sferei producției materiale.
Sfera economică- Aceasta este zona de activitate economică și zona de creare a bogăției materiale.
Componentele structurale ale sferei de producție a materialelor:
Munca ca fenomen social complex.
O metodă de producere a bunurilor materiale.
Mecanismul de funcționare al sferei producției materiale.
Dacă munca este realitatea socială în care și prin care operează legile sferei producției materiale, metoda de producție dezvăluie esența sferei producției materiale, iar mecanismul își arată scopurile.
Primul element structural al sferei producției materiale este munca. Munca este o activitate obiectivă creativă.
Caracteristicile muncii:
Munca ca activitate transformatoare (munca in general). Când a caracterizat munca ca activitate transformatoare, Karl Marx a identificat trei elemente structurale în ea:
Munca vie (element subiectiv).
Mijloace de muncă.
Subiectul muncii.
Munca ca proces natural. Când se consideră munca ca un proces natural, o persoană este considerată ca un obiect al naturii, deși un lucru conștient, iar munca în sine este considerată ca o manifestare a acestei forțe. Omul acționează în procesul de producție așa cum acționează natura. Schimbă doar formele materiei.
Munca ca unitate dialectică de material și ideal. Alături de latura materială a muncii - mijloacele de producție, există o latură ideală în procesul muncii - activitatea conștientă a omului - activitatea conștientă a omului.
Munca este o activitate obiectivă creativă. Să caracterizăm munca: munca ca activitate transformatoare (munca în general). Când a caracterizat munca ca activitate transformatoare, K. Marx a identificat trei elemente structurale în ea:
Munca vie.
Mijloace de muncă.
Subiectul muncii.
Munca ca proces natural. Când se consideră munca ca un proces natural, o persoană este privită ca un obiect al naturii, un lucru, deși unul conștient, iar munca în sine este privită ca o manifestare a acestei forțe. Omul acționează în procesul de producție așa cum acționează natura. Schimbă doar formele materiei. Munca ca unitate dialectică a materialului și realului. Alături de latura materială a muncii - mijloacele de producție - există o latură ideală în procesul muncii - activitatea umană conștientă. Munca ca creație. Rezultatele activității creative umane:
Bunuri materiale.
Beneficii spirituale.
Omul însuși.
Formele politice și organizaționale ale vieții umane.
Munca ca fenomen social complex.
Munca este permanent conectată cu sfera socială a societății. Cel mai adesea este considerat în relație cu diviziunile de masă și profesionale din societate. Munca socială este strâns legată de politica de management. Munca socială este, de asemenea, strâns legată de viața spirituală a societății: astăzi știința este forța productivă a societății; Cunoștințele estetice de astăzi au fost întruchipate într-o sferă de producție precum designul. Educația a devenit astăzi cel mai important factor în creșterea profesională a unui muncitor. Munca ca fenomen social în dezvoltare istorică. Acțiunea muncii este supusă următoarelor tipuri de legi:
Legile istorice universale.
Legile de formare.
Legi istorice specifice.
Mod de producere– acestea sunt forțe productive + relații de producție. Forțele productive se împart în mijloace de producție (unelte și obiecte de muncă) + oameni. Relațiile de producție sunt relații privind producția, consumul, schimbul, distribuția. Funcționarea forțelor productive constituie conținutul producției materiale, iar relațiile socio-economice constituie forma acesteia. În relația dintre forțele productive și relațiile de producție, conținutul determină forma. Tipul de relații socio-economice depinde de următorii doi factori:
Nivelul de dezvoltare al forțelor productive.
Structura forțelor productive.
Nivelul de dezvoltare al forțelor productive depinde de:
Echipamente utilizate în producție.
Condiții naturale.
Așa cum forțele productive influențează relațiile de producție și invers. Relațiile industriale pot accelera dezvoltarea, dar o pot și încetini.
Activitățile sunt variate. Poate fi jucăuș, educațional și educațional, educațional și transformator, creativ și distructiv, de producție și consumator, economic, socio-politic și spiritual. Activitățile speciale sunt creativitatea și comunicarea. În fine, ca activitate se poate analiza limbajul, psihicul uman și cultura societății.
Activități materiale și spirituale
Activitățile sunt de obicei împărțite în materială și spirituală.
Material activitățile au ca scop schimbarea lumii din jurul nostru. Întrucât lumea înconjurătoare este formată din natură și societate, ea poate fi de producție (schimbarea naturii) și social-transformatoare (schimbarea structurii societății). Un exemplu de activitate de producție materială este producția de bunuri; Exemple de transformare socială sunt reformele guvernamentale și activitățile revoluționare.
Spiritual activitățile au ca scop schimbarea conștiinței individuale și sociale. Se realizează în sferele artei, religiei, creativității științifice, în acțiuni morale, organizarea vieții colective și orientarea unei persoane spre rezolvarea problemelor sensului vieții, fericirii și bunăstării. Activitatea spirituală include activitatea cognitivă (dobândirea de cunoștințe despre lume), activitatea valorică (determinarea normelor și principiilor vieții), activitatea predictivă (construirea modelelor viitorului) etc.
Împărțirea activității în spiritual și material este arbitrară. În realitate, spiritualul și materialul nu pot fi separate unul de celălalt. Orice activitate are o latură materială, deoarece într-un fel sau altul se raportează la lumea exterioară, și o latură ideală, deoarece implică stabilirea de obiective, planificare, alegerea mijloacelor etc.
Creativitate și comunicare
Creativitate și comunicare are un loc aparte în sistemul de activităţi.
Creare este apariția a ceva nou în procesul activității de transformare umană. Semnele activității creative sunt originalitatea, neobișnuirea, originalitatea, iar rezultatul acesteia sunt invenții, cunoștințe noi, valori, opere de artă.
Când vorbim despre creativitate, de obicei ne referim la unitatea personalității creatoare și a procesului creativ.
Persoană creativă reprezintă o persoană înzestrată cu abilități speciale. Abilitățile creative reale includ imaginația și fantezia, de exemplu. capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale. Cu toate acestea, adesea aceste imagini sunt atât de divorțate de viață încât aplicarea lor practică devine imposibilă. Prin urmare, sunt importante și alte abilități mai „cu picioarele pe pământ” - erudiția, gândirea critică, observația, dorința de auto-îmbunătățire. Dar chiar și prezența tuturor acestor abilități nu garantează că vor fi întruchipate în activitate. Acest lucru necesită voință, perseverență, eficiență și activitate în a-ți apăra opinia. Proces creativ include patru etape: pregătire, maturare, perspectivă și verificare. Actul creativ propriu-zis, sau percepția, este asociat cu intuiția - o tranziție bruscă de la ignoranță la cunoaștere, motivele pentru care nu sunt realizate. Cu toate acestea, nu se poate presupune că creativitatea este ceva care vine fără efort, muncă și experiență. Perspicacitatea poate veni doar la cineva care s-a gândit bine la problemă; un rezultat pozitiv este imposibil fără un proces lung de pregătire și maturare. Rezultatele procesului creativ necesită o examinare critică obligatorie, deoarece nu toată creativitatea duce la rezultatul dorit.
Există diverse tehnici pentru rezolvarea creativă a problemelor, de exemplu, utilizarea asocierilor și analogiilor, căutările de procese similare în alte domenii, recombinarea elementelor a ceea ce este deja cunoscut, o încercare de a prezenta ceva străin ca fiind de înțeles și ceva de înțeles ca străin. , etc.
Deoarece abilitățile creative pot fi dezvoltate, iar tehnicile creative și elementele procesului creativ pot fi studiate, orice persoană este capabilă să devină un creator de noi cunoștințe, valori și opere de artă. Tot ceea ce este nevoie pentru aceasta este dorința de a crea și dorința de a lucra.
Comunicare există un mod de a fi o persoană în relație cu alți oameni. Dacă activitatea obișnuită este definită ca un proces subiect-obiect, i.e. un proces în timpul căruia o persoană (subiect) transformă creativ lumea din jurul său (obiect), apoi comunicarea este o formă specifică de activitate care poate fi definită ca o relație subiect-subiect, în care o persoană (subiect) interacționează cu o altă persoană (subiect). ).
Comunicarea este adesea echivalată cu comunicarea. Cu toate acestea, aceste concepte ar trebui separate. Comunicarea este o activitate de natură materială și spirituală. Comunicarea este un proces pur informațional și nu este o activitate în sensul deplin al cuvântului. De exemplu, comunicarea este posibilă între o persoană și o mașină sau între animale (comunicare animală). Putem spune că comunicarea este un dialog, în care fiecare participant este activ și independent, iar comunicarea este un monolog, o simplă transmitere a unui mesaj de la emițător la destinatar.
Orez. 1. Structura comunicarii
În timpul comunicării (Fig. 1), destinatarul (expeditorul) va transmite informații (mesaj) destinatarului (destinatarului). Pentru a face acest lucru, este necesar ca interlocutorii să dispună de informații suficiente pentru a se înțelege între ei (context), și ca informațiile să fie transmise în semne și simboluri care să fie înțelese de ambii (cod) și să se stabilească contactul între ei. Astfel, comunicarea este un proces unidirecțional de transmitere a unui mesaj de la expeditor către destinatar. Comunicarea este un proces în două sensuri. Chiar dacă al doilea subiect în comunicare nu este o persoană reală, i se atribuie totuși caracteristicile unei persoane.
Comunicarea poate fi considerată ca unul dintre aspectele comunicării, și anume componenta informațională a acesteia. Pe lângă comunicare, comunicarea include interacțiunea socială, procesul de învățare a subiecților unii despre alții și schimbările care apar cu subiecții în acest proces.
Limba, care îndeplinește o funcție comunicativă în societate, este strâns legată de comunicare. Scopul limbajului nu este doar de a asigura înțelegerea umană și de a transmite experiența din generație în generație. Limba este, de asemenea, o activitate socială pentru a forma o imagine a lumii, o expresie a spiritului oamenilor. Lingvistul german Wilhelm von Humboldt (1767-1835), subliniind natura procedurală a limbajului, a scris că „limba nu este un produs al activității, ci o activitate”.
Joaca, comunicarea și munca ca tipuri de activitate
Sub muncăînțelegerea oportunității activității umane pentru a transforma natura și societatea pentru a satisface nevoile personale și sociale. Activitatea de muncă vizează un rezultat practic util - diverse beneficii: materiale (alimente, îmbrăcăminte, locuințe, servicii), spirituale (idei și invenții științifice, realizări ale artei etc.), precum și reproducerea persoanei în sine în totalitatea relaţiilor sociale.
Procesul muncii se manifestă prin interacțiunea și împletirea complexă a trei elemente: munca vie în sine (ca activitate umană); mijloace de muncă (unelte folosite de oameni); obiectele muncii (materialul transformat în procesul muncii). Muncă vie Poate fi mental (așa este munca unui om de știință - filozof sau economist etc.) și fizic (orice muncă musculară). Cu toate acestea, chiar și munca musculară este de obicei încărcată intelectual, deoarece tot ceea ce face o persoană, o face în mod conștient.
Pe parcursul muncii, acestea se îmbunătățesc și se schimbă, rezultând o eficiență a muncii din ce în ce mai mare. De regulă, evoluția mijloacelor de muncă este considerată în următoarea succesiune: stadiul de unealtă naturală (de exemplu, piatra ca unealtă); stadiu instrument-artefact (apariția uneltelor artificiale); treapta mașinii; etapa de automatizare si robotica; etapa de informare.
Subiectul muncii- un lucru către care se îndreaptă munca umană (material, materii prime, semifabricat). Munca se materializează în cele din urmă și este fixată în obiectul său. O persoană adaptează un obiect la nevoile sale, transformându-l în ceva util.
Munca este considerată forma inițială de conducere a activității umane. Dezvoltarea muncii a contribuit la dezvoltarea sprijinului reciproc între membrii societății, unitatea ei a fost în procesul muncii că s-au dezvoltat abilitățile de comunicare și creație. Cu alte cuvinte, datorită muncii, omul însuși s-a format.
Înțelegerea activităților care vizează formarea cunoștințelor și abilităților, dezvoltarea gândirii și conștiinței individului. Astfel, învățarea acționează atât ca activitate, cât și ca transmisie a activității. Celebrul psiholog Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) a remarcat natura educației bazată pe activitate: „Procesul educațional ar trebui să se bazeze pe activitatea personală a elevului, iar întreaga artă a educatorului ar trebui redusă doar la dirijarea și reglarea. această activitate.”
Principala caracteristică a activității educaționale este că scopul acesteia este de a schimba nu lumea înconjurătoare, ci subiectul activității în sine. Deși o persoană se schimbă atât în procesul de comunicare, cât și în activitatea de muncă, această schimbare nu este scopul imediat al acestor tipuri de activități, ci doar una dintre consecințele lor suplimentare. În formare, toate mijloacele au ca scop în mod special schimbarea unei persoane.
Sub joc să înțeleagă forma de autoexprimare liberă a unei persoane care vizează reproducerea și asimilarea experienței sociale. Ca caracteristici constitutive ale jocului, teoreticianul cultural olandez Johan Huizinga (1872-1945) identifică libertatea, emoționalitatea pozitivă, izolarea în timp și spațiu și prezența unor reguli acceptate voluntar. La aceste caracteristici putem adăuga virtualitatea (lumea jocului este bidimensională - este atât reală, cât și imaginară), precum și natura jocului de rol.
În timpul jocului, normele, tradițiile, obiceiurile și valorile sunt învățate ca elemente necesare vieții spirituale a societății. Spre deosebire de activitatea de muncă, al cărei scop este în afara procesului, scopurile și mijloacele de comunicare în joc coincid: oamenii se bucură de dragul bucuriei, creează de dragul creativității, comunică de dragul comunicării. În primele etape ale dezvoltării umane, frumusețea nu putea fi resimțită decât în timpul ludic al sărbătorii ca frumusețe, în afara raporturilor de utilitate, care a dat naștere unei atitudini artistice față de lume.
Apare în principal în timpul jocului, învățării și muncii. În procesul de creștere, fiecare dintre aceste activități acționează în mod constant ca un lider. În joc (înainte de școală), copilul încearcă diferite roluri sociale în stadii mai adulte (la școală, la facultate, la universitate), el dobândește cunoștințele, învățăturile și abilitățile necesare vieții de adult. Etapa finală a formării personalității are loc în procesul activității comune de muncă.
Opțiunea 1.
Partea A. Alegeți răspunsul corect.
A) Rezultatul muncii este crearea de obiecte necesare unei persoane pentru a satisface nevoi.
B) Cele mai importante sfere ale muncii sociale sunt producția materială, sfera neproductivă, gospodăria.
A) Pentru a produce orice lucru, sunt necesare trei elemente: un obiect al naturii, un mijloc de muncă și munca umană în sine.
B) Rezultatul producției de materiale este o varietate de articole și servicii.
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
5. Producția este
1. dezvoltarea de noi tehnologii
2. relaţiile dintre oameni în proces de schimb
3. procesul de interacțiune dintre oameni și natură și tehnologie
4. utilizarea de către oameni a mașinilor și echipamentelor
4. Conceptul de „economie” însemna inițial
1. gospodărirea proprietății rurale
2. arta de a conduce o gospodărie
3. colectarea impozitelor
4. circulatia banilor.
5. Funcția principală a economiei este
6. Indicatorul volumului producției naționale este definit ca suma prețurilor de piață a tuturor produselor finale produse anual direct în țară și numai de către producătorii naționali.
2. venit naţional
7. Sarcina ştiinţei economice este
1. stimularea producţiei în ţară
2. îmbunătățirea sistemului fiscal
3. implementarea măsurilor de reglementare a prețurilor și veniturilor
4. studiul tiparelor proceselor economice.
8. Utilizarea productivă a timpului de lucru, îndeplinirea conștiincioasă a sarcinilor, calitatea înaltă a muncii este
1. disciplina tehnologică
2. disciplina muncii
3. disciplina contractuala
4. disciplina muncii
9. Se numește venituri în numerar primite de un angajat pentru prestarea de servicii de muncă
1. preţul pieţei
2. mici afaceri
3. productivitatea muncii
4. salariile
10. Sunt corecte judecățile cu privire la funcționarea mecanismului pieței?
A. Consumatorul într-o economie de piață participă la formarea cererii de piață.
B. Prețurile pentru bunuri și servicii de pe piață sunt stabilite de producători fără participarea consumatorilor.
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
unsprezece . Sunt adevărate următoarele judecăți despre comportamentul rațional al subiecților din economie?
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
1. scop 2. mijloace de muncă
14 . Scopul consumatorului este
Partea B.
ÎN 1. Citiți textul de mai jos, din care lipsesc o serie de cuvinte. Selectați din lista furnizată cuvintele care trebuie introduse în locul golurilor.
„În economia modernă există trei ____________ principale (A): producătorii unui produs economic, consumatorii acestuia și _____________ (B). Între ele există o _______ (B) foarte intensă cu bunuri, servicii, bani, informații. Statul asigură o anumită ordine a proceselor economice, __________ (D) juridică a acestora, protecția drepturilor și intereselor participanților individuali la relațiile economice. În același timp, statul acționează ca un ______________(D) foarte mare de bunuri, servicii, informații. În același timp, statul este ________________(E), cumpără de la producători echipamente militare pentru armată, produse alimentare pentru rezervele guvernamentale și echipamente informatice pentru agențiile și instituțiile guvernamentale.”
Cuvintele din listă sunt date la caz nominativ. Fiecare cuvânt (expresie) poate fi folosit o singură dată. Alegeți un cuvânt după altul, completând mental fiecare gol. Vă rugăm să rețineți că există mai multe cuvinte în listă decât veți avea nevoie pentru a completa spațiile libere.
Lista de termeni.
1) producător 2) schimb 3) obiect 4) stare 5) furnizare 6) subiect
7) reglementare 8) cerere 9) consumator
Concept
Definiție
1. Productie
A. Respectarea tuturor regulilor, reglementărilor, contractelor, comenzilor, instrucțiunilor.
2. Subiectul muncii
B. Gradul de pericol sau de siguranță al obiectului și mijloacelor de muncă, impactul acestora asupra sănătății, dispoziției și performanței unei persoane.
3. Profesionalism
B. Materiale în curs de transformare.
4. Performanță
D. Procesul de creare a bunurilor materiale necesare societății.
5. Conditii de munca
D. Rezultatul pregătirii și experienței.
Activități materiale și de producție.
Opțiunea 2.
1. Sunt adevărate următoarele afirmații?
A) Conștiința umană nu este implicată în producție.
B) Nu există diferențe între producția materială și cea spirituală.
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
2. Sunt adevărate următoarele judecăţi?
A) Activitatea inventiva necesită fantezie, imaginație și gândire inovatoare.
B) Unul dintre motivele inventatorului este dorința de a îmbunătăți ceva.
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
3. Teoria economică este
1. știința menajului
2. știința comportamentului uman în procese
3. capacitatea de conservare și majorare a capitalului
4. cunoștințe despre consecințele progresului științific și tehnologic
4. Umanizarea muncii este
1. umanizarea muncii
2. aducerea muncii la o bază științifică
3. culturalizarea muncii
4. atribuirea angajatului rolul unui interpret necugetat.
5. Care exemplu ilustrează activitățile statului în sfera economică?
1. Președintele a înmânat premii de stat persoanelor care au dat dovadă de înalt profesionalism, curaj și eroism.
2. Reforma educațională în curs de desfășurare în țară a extins oportunitățile profesorilor de a alege mijloace și programe didactice.
3. În ajunul campaniei electorale, parlamentul țării a adoptat o nouă lege electorală.
4. Protejând producătorii autohtoni, guvernul a majorat taxele de import la mașinile străine.
6. Funcția principală a economiei este
1. elaborarea de previziuni bazate științific despre tendințele de dezvoltare a proceselor și fenomenelor sociale în viitor
2. crearea de beneficii necesare pentru traiul oamenilor și pentru dezvoltarea societății
3. examinarea științifică a deciziilor politice și manageriale și elaborarea de recomandări practice pentru agențiile guvernamentale
4. diagnosticarea stării societății, studierea problemelor care apar pe măsură ce se dezvoltă.
7. Economia ca domeniu al cunoașterii studiază direct
1. modalităţi de reglare a conflictelor sociale
2. modalităţi de utilizare raţională a resurselor limitate
3. consecințele sociale ale revoluției științifice și tehnologice
4. metode de management optim al societăţii.
8. Pentru ca o activitate să poată fi numită muncă este necesar (necesar)
1. scop
2. mijloace de muncă
3. subiect al muncii
4. productivitatea muncii
9. Sunt adevărate următoarele judecăţi despre profitul ca rezultat al activităţii economice?
A. Profitul reprezintă totalitatea veniturilor unei întreprinderi din vânzarea de bunuri și servicii produse de aceasta.
B. profitul este diferența dintre veniturile din vânzările de produse și costurile producției și vânzărilor acestora.
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
10. Indicatorul volumului producției este definit ca suma prețurilor de piață a tuturor produselor finale (bunuri și servicii) create de producătorii unei țări date în cursul anului, atât în țară, cât și în străinătate.
1. produsul intern brut
2. venit naţional
3. produsul naţional brut
4. produs naţional pur.
11. Sunt adevărate următoarele judecăţi despre comportamentul raţional al subiecţilor din economie?
A. Participantul economic care cumpără cel mai ieftin produs disponibil pe piață acționează rațional.
B. Participantul la activitate economică care realizează cel mai mare rezultat cu resursele de care dispune acţionează raţional.
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
12. Sunt corecte judecăţile despre economie?
A) Economia este știința economiei, a felului în care oamenii o conduc, a relațiilor dintre ei în procesul de producție și schimb de bunuri.
B) Economia este o economie folosită de oameni pentru a asigura bunurile, condițiile și mijloacele de existență necesare.
1. numai A este adevărat 2. numai B este adevărat
3. ambele judecăţi sunt corecte 4. ambele judecăţi sunt incorecte
13. Materialele care suferă modificări în timpul procesului de muncă se numesc
1. scop 2. mijloace de muncă
3. subiect al muncii 4. productivitatea muncii
14. Scopul consumatorului este
1. creşterea constantă a mărfurilor manufacturate
2. utilitate maxima din bunurile si serviciile primite.
3. legislatie fiscala preferentiala
4. reducerea costurilor de producţie
Partea B.
ÎN 1. Selectați din lista furnizată cuvintele care trebuie introduse în locul golurilor.
„Unul dintre factorii de creștere a forței de muncă _____________(A) este îmbunătățirea organizării muncii. Aceasta include creșterea lucrătorilor ___________________(B) (un lucrător mai informat va produce o cantitate mai mare de produse), consolidarea forței de muncă __________________(C), îmbunătățirea condițiilor de muncă etc. Răspândirea ____________(D) avansată este de mare importanță. Factorii includ, de asemenea, stimulente materiale și morale. Stimulentele materiale includ salariile plătite în funcție de cantitatea și ____________(D) de muncă, ______________(E), promovarea etc. Cele morale includ includerea în Consiliul de Onoare sau în Cartea de Onoare, mulțumirea, conferirea de titluri onorifice, acordarea de insigne de onoare, ordine și medalii.”
Cuvintele din listă sunt date la caz nominativ. Fiecare cuvânt (expresie) poate fi folosit o singură dată.
Alegeți un cuvânt după altul, completând mental fiecare gol. Vă rugăm să rețineți că există mai multe cuvinte în listă decât veți avea nevoie pentru a completa spațiile libere.
Lista de termeni.
1. experiență 2. bonusuri 3. calitate 4. buget 5. calificări.
6. specializare 7. productivitate 8. disciplina 9. cooperare
LA 2. Potriviți conceptul și definiția.
Concept
Definiție
1. Echipamente
A. Metode de transformare a materialelor.
2. Diviziunea muncii
B. Aptitudini profesionale speciale, aptitudini confirmate prin documente.
3. Calificare
B. Distribuția și repartizarea ocupațiilor între participanții la procesul de muncă.
4. Inițiativă
D. Diverse dispozitive tehnice necesare liniilor de producție, energie și transport și alte obiecte materiale, fără de care procesul de muncă este imposibil.
5. Tehnologie
D. Găsirea independentă a soluției optime pentru îndeplinirea unei sarcini date.
C1. Cum sunt legate diviziunea muncii și schimbul? Pe baza textului și cunoștințelor cursului de studii sociale, formulați sensul schimbului în viața oamenilor.
C2. Ce bunuri foloseau oamenii antici ca mijloc de schimb? Dați propriul exemplu.
C3. De ce au început oamenii să folosească metalele ca mijloc universal de schimb (bani)? Pe baza textului, formulați trei motive pentru a utiliza metalele valoroase ca bani.