Pentru rezolvarea unor probleme sociale se creează proiecte sociale, în cadrul cărora se rezolvă diverse probleme. Dar înainte de a lua în considerare proiecte sociale, este necesar să decideți despre ce este vorba. Care sunt caracteristicile celor care se adresează tinerilor? Ce te intereseaza? Proiecte sociale la școală, exemple de implementare a acestora? Sau proiecte care vizează seniori? De exemplu, proiecte sociale pentru tineri, exemple de implementare a acestora deja?
proiect?
Un proiect social este înțeles ca o idee clar formulată cu privire la un anumit aspect sau care vizează îmbunătățirea unui anumit aspect al vieții sociale. Însă, pe lângă idee, el trebuie să ofere mai multe modalități de implementare, răspunzând la întrebări despre când va fi implementat, unde, la ce scară, cine va fi principalul grup țintă al proiectului. Pentru a vă ajuta să înțelegeți ce este, un exemplu de proiect social, care va fi publicat mai jos. De asemenea, pe lângă aceste probleme, este necesar să se rezolve problema finanțării (puteți face fără ea, dar va fi dificil). De obicei există 2 modalități de finanțare: atunci când este finanțată de participanții la proiect din fonduri proprii sau sponsorizarea de la o entitate cu capacități financiare mari.
Proiectele sociale includ propuneri de reformare a sistemului de securitate socială, protecție socială, asistență medicală, depășirea consecințelor șocurilor sociale și naturale. Obiectivele în astfel de proiecte sunt stabilite imediat și pot fi editate doar atunci când se obțin rezultate intermediare pentru a putea evalua eficacitatea activităților. Dacă vorbim despre proiecte sociale pentru tineri, exemple de implementare a acestora, acestea nu diferă mult în masa generală, dar există unele trăsături (deși putem spune că sunt comune într-o măsură sau alta pentru toate proiectele).
Care sunt caracteristicile proiectelor destinate tinerilor?
Cea mai importantă caracteristică este că sunt destinate exclusiv tinerilor și aspectelor vieții lor. Atunci când creați un proiect social pentru tineri, este necesar să luați în considerare tendințele populare, nevoile și publicul potențial al proiectului. Fiecare situație specifică care trebuie îmbunătățită trebuie descrisă în detaliu, precum și orice metode specifice și aplicarea acestora. Exemplele de proiecte sociale școlare nu sunt fundamental diferite.
Care ar trebui să fie proiectul?
Proiectul trebuie sa indeplineasca urmatoarele conditii:
- Nu ar trebui să existe contradicții în ideile și metodele de implementare propuse.
- Trebuie să fie posibilă implementarea în condițiile date.
- Trebuie creat pe o bază științifică folosind metoda științifică în timpul dezvoltării fiecărei etape. Putem spune despre proiectele sociale pentru școlari, exemplele lor ar trebui să-i poată interesa pe acești băieți neliniștiți.
- Trebuie să dea un răspuns ordinii sociale care a apărut în societate.
- Planul de implementare trebuie să fie eficient și astfel încât să atingă scopul.
- Acesta ar trebui să fie un proiect socio-cultural, un exemplu al cărui exemplu, chiar și în stadiul de dezvoltare, va fi de interes pentru tineri.
Cum ar trebui oficializat un proiect social?
Ce ar trebui să fie în proiect? Mai întâi trebuie să alegeți o direcție. Ca domeniu de activitate pot fi alese sănătatea, creativitatea, problemele demografice, îmbunătățirea sănătății, iluminarea științifică sau culturală, promovarea sportului sau o relație mai bună cu alte persoane. După alegerea unei direcții, ar trebui să vă decideți asupra scopului: de exemplu, dacă a fost aleasă știința, atunci popularizarea electronicii radio, designul, fizica, metoda științifică de studiu, crearea unui club de gândire logică sau a unui cerc astronomic poate fi un scop specific.
După definirea scopurilor, este necesar să ne gândim la sarcini - cele mai concentrate obiective. Exemple de sarcini ar putea fi: insuflarea calităților care le vor permite adolescenților dificili cu risc să se stabilească în viața de cetățean normal sau ajutarea în găsirea unui loc de studiu/muncă după absolvire. Când direcția, scopurile și obiectivele sunt determinate, atunci ar trebui discutat un plan de acțiune și termene de implementare, precum și un loc în care toate dezvoltările vor primi viață. Planul de acțiune ar trebui să conțină cea mai detaliată listă de acțiuni care să indice ce ar trebui făcut pentru atingerea obiectivelor. Pentru a vă face o idee mai bună despre ceea ce vi se cere, puteți arunca o privire la patru proiecte sociale pentru tineri.
Vor urma exemple. Dar deși spun spre ce se adresează (tineri, orfani), ei pot fi considerați ca proiecte sociale în școală. Lăsați exemplele să nu fie la scară foarte mare, dar vă vor permite să vă familiarizați cu componenta nominală. Este de dorit să se implice în muncă un psiholog școlar.
Exemplu de proiect social pentru tineret nr.1
Direcția: relațiile conjugale ale tinerilor.
Ţintă. Reduceți numărul persoanelor care divorțează după căsătorie prin pregătirea și explicarea responsabilităților și drepturilor viitorilor soți.
- Explicați ce este căsătoria, ce îndatoriri și drepturi va avea fiecare dintre soți.
- Ajută la distribuirea responsabilităților viitoare acum, astfel încât să nu existe mai târziu.
- Ajutați să găsiți motive pentru care tinerii doresc să se căsătorească și să determinați dacă înțeleg ce înseamnă.
Avem nevoie de un plan pas cu pas, care să descrie toate acțiunile și succesiunea lor.
Perioada de implementare: pe termen nedeterminat.
Locul implementării: oraș așa și așa.
Exemplu pentru tineri #2
Direcție: sprijin pentru maternitate și prevenirea orfanității.
Scop: acordarea asistenței refuzănilor și orfanilor minori care sunt tratați în spital.
- Atragerea atenției publicului asupra acestei probleme datorită faptului că majoritatea oamenilor nu sunt informați despre existența ei.
- Colectarea de fonduri, asistență materială, jucării și medicamente pentru transferul la spital cu utilizare ulterioară pentru restabilirea sănătății la refuzănii și orfanii minori.
- de la bugetul de stat sau din fonduri caritabile pentru ameliorarea refuznicilor sau orfanilor aflați în instituții medicale.
- Atragerea atenției asupra problemei copiilor fără părinți pentru a convinge oamenii să adopte copii.
Un plan detaliat care descrie detaliile căutării fondurilor și transferului acestora.
Locul implementării: Spitalul regional de copii din orașul Samara.
Exemplu pentru tineri #3
Un exemplu de proiect social potrivit pentru o școală sau o companie de tineret.
Direcție: tineri cu dizabilități congenitale și dizabilități din universități.
Scop: realizarea socializării elevilor distincti fizic.
- Promovarea utilităţii socializării participanţilor la proiect.
- Interacțiunea cu organizațiile care oferă protecție socială acestor persoane.
- Asistență în viața socială și culturală.
- Ajutor care vizează depășirea singurătății spirituale și fizice.
- Influenţarea formării unei atitudini adecvate în societate faţă de tinerii cu nevoi speciale.
- Crearea condițiilor în care tinerii cu nevoi speciale se pot angaja în siguranță în activități creative.
- Realizarea reabilitării creative.
- Căutarea, testarea și implementarea de noi metode de reabilitare.
Plan detaliat.
Perioada de implementare: pe termen nedeterminat.
Locație: Universitatea din așa și cutare oraș.
Proiectele sociale pentru școlari, exemplele de implementare a acestora pot diferi - pentru ei, puteți alege să ajutați copiii cu dizabilități care învață în școli obișnuite.
Programul de asigurare a dezvoltării societății presupune abordarea problemei coincidenței principalelor tendințe și nevoi ale dezvoltării sociale cu mijloacele și metodele de implementare a scopurilor și obiectivelor. Prin urmare, criteriul principal pentru viabilitatea și progresivitatea transformărilor sociale și eficacitatea gestionării obiectelor sociale sunt: a) gradul de caracter științific și b) validitatea reflectării în practică a intereselor majorității (societății).
Formarea planificării pentru dezvoltarea societății datează de la sfârșitul secolului al XVIII-lea. și este asociat cu reprezentanții socialismului utopic: C. de Rouvroy (Saint-Simon), C. Fourier și R. Owen, care a căutat să justifice un sistem social perfect pe baza unor principii neînțelese din punct de vedere istoric - rațiune, dreptate, libertate, egalitate și fraternitate. Printre ideile și conjecturile socialiștilor utopici, în special, au fost: necesitatea creării unei producții sociale la scară largă; distrugerea opoziției dintre oraș și țară, munca mentală și fizică; obligația muncii ca nevoie și ca plăcere; cererea de unitate a științei și industriei, planificarea științifică a economiei (economiei); implementarea repartizării resurselor disponibile „în funcție de abilități”. Unele dintre perspectivele lor sunt încă relevante astăzi.
Deja la începutul secolului al XIX-lea. adepții lor au făcut încercări de a implementa idei individuale în practică – în SUA și în Marea Britanie.
Prima mențiune a termenului „ planificare socială" atribuit celui de-al 32-lea președinte al Statelor Unite F. Roosevelt când a efectuat reforme (așa-zisul curs nou) în legătură cu depășirea consecințelor crizei de supraproducție din anii ’30.
Acest fenomen a fost dezvoltat în continuare în implementarea diferitelor forme și metode de implementare a politicii sociale, în special în asigurarea protecției sociale a populației.
Fundamentele teoretice și metodologice ale planificării sociale au fost testate pentru prima dată în primii ani ai puterii sovietice și în primul plan cincinal de dezvoltare a economiei naționale (1928–1932). Acest plan conținea, în special, o secțiune specială „Probleme socio-economice”, diverse programe sociale (eliminarea analfabetismului, lipsa adăpostului în țară), precum și măsuri de abordare a acestora. De menționat că în planurile ulterioare de dezvoltare a economiei naționale, până la ultimul plan cincinal, o astfel de secțiune nu a fost evidențiată ca componentă independentă.
Printre oamenii de știință domestici care au contribuit la dezvoltarea problemelor teoriei și practicii planificării sociale, pot fi numiți următorii: N. A. Aitov, V. G. Aseev, V. I. Gercikov, V. M. Elmeev, N. I. Lapin, Π. P. Luzan, V. G. Podmarkov, Zh. T. Toshchenko, Yu. L. Neimer, O. I. Shkaratan si etc.
Respingerea actuală a ideilor de socialism a dus deja la respingerea planificării centralizate pentru dezvoltarea socială a societății. Abaterea de la principiile planificate de reglementare se explică prin: predominarea tendinţelor tehnocratice în dezvoltarea producţiei sociale; hipertrofia sistemului de distribuție a resurselor; absolutizarea metodelor de planificare directivă (comandă) în detrimentul indirect (reglementare); o mică „zonă de libertate” pentru dezvoltarea potențialelor oportunități sociale și personale; dependența relațiilor sociale de atitudinile politice și ideologice ale statului; lipsa corespondenței corespunzătoare între parametrii economici și sociali ai dezvoltării (o creștere a volumelor de producție a acționat ca factor primar, satisfacerea nevoilor oamenilor ca unul secundar) și luarea în considerare a principiului uman în planificare și economie.
Esenţial caracteristici
- 1) orientarea planificării către scopuri care decurg din tendințele obiective în organizarea dezvoltării sociale și asigurarea satisfacerii nevoilor actuale și viitoare ale oamenilor, coordonarea acestora între ei, elaborarea de măsuri pentru a îmbunătăți activitatea creativă a persoanei însuși și a instituţiile sociale ale societăţii;
- 2) utilizarea în cadrul planificării sociale a indicatorilor eficacității atingerii obiectivelor stabilite (termeni, volume, niveluri, rate, proporții, grad de realizare a jaloanelor planificate);
- 3) dezvoltarea și cercetarea detaliată a mijloacelor pentru atingerea obiectivelor de dezvoltare stabilite sub formă de beneficii (restricții) sau crearea condițiilor pentru dezvoltarea rațională a obiectului de planificare;
- 4) planificarea socială este un proces continuu de activitate cognitivă și transformatoare.
În general planificare socială definit ca determinarea fundamentată științific a scopurilor, indicatorilor și sarcinilor de dezvoltare a instalațiilor sociale și a principalelor mijloace de implementare a acestora în interesul societății, instituțiilor sociale sau marilor asociații industriale.
Există următoarele niveluri planificare socială.
Societate, pentru care se elaborează planuri pe termen lung pentru rezolvarea celor mai semnificative probleme sociale care îi determină viabilitatea, integritatea și sustenabilitatea.
Nivelul sferelor individuale ale vieții publice (economic, socio-politic și spiritual), care prevede rezolvarea problemelor de îmbunătățire a condițiilor și conținutului muncii; formare profesională; prestigiul sferelor de aplicare a muncii; structura muncii si a timpului liber; satisfacerea nevoilor materiale și spirituale; participarea la viata politica.
Pe nivel regional planificarea are ca scop rezolvarea problemelor sociale ale republicii, regiunii (teritoriului), altei entități regionale în ceea ce privește: alinierea dezvoltării sociale în contextul teritorial; reglementarea fluxurilor de migrație; utilizarea rațională a resurselor de muncă; dezvoltarea relațiilor naționale; distribuţia şi consumul bunurilor culturale.
La analizarea caracteristicilor planificării pentru regiuni economice este necesar să se determine esența și specificul fiecărui obiect social (fenomen sau proces) dintr-un teritoriu dat, precum și să se clarifice diferența acestora față de obiectele similare din alte teritorii.
Nivelul organizației de producție (colectivele de muncă) implică punerea în aplicare a motivației unei persoane pentru munca creativă, oferind condiții pentru munca sa și viața de zi cu zi.
Principal forme planificarea socială sunt:
- 1) planificarea sau dezvoltarea și justificarea direcționată (directă) a unui sistem de sarcini pentru atingerea unui anumit nivel de dezvoltare socială. Aceasta se referă la corelații raționale în dezvoltarea proceselor sociale, reflectând starea lor reală, tendințele de schimbare, nivelul de utilizare a științei și tehnologiei și nevoile oamenilor;
- 2) planificarea socială (indirectă), în care elementele mecanismului de implementare sunt condițiile specifice, capacitățile și nevoile obiectului însuși, precum și componentele și variabilele sale de natură exogenă și endogenă, cu alte cuvinte, susceptibile sau nu; susceptibile de reglementări de stat și publice. Rețineți că o serie de facilități sociale au condiții limitate în dezvoltarea lor, ceea ce implică necesitatea de a determina „zona de libertate” în planificarea lor.
Un punct esențial în planificarea socială este, de asemenea, luarea în considerare a intereselor individului, ale grupurilor sociale individuale și ale societății în ansamblu.
Dualitatea procesului de planificare ne permite să considerăm metodele de implementare a acestuia ca modalități: a) implementarea programelor și planurilor (planificarea ca activitate); b) dezvoltarea lor (planificarea ca ştiinţă). Metodele generale de planificare se caracterizează prin răspunsuri la întrebări fundamentale: care sunt legile obiective ale dezvoltării sociale bazate pe posibile căi de atingere a scopurilor? spre ce sunt vizate? în ce forme organizatorice vor fi ele întruchipate?
Metoda principală de planificare este metoda echilibrului, sau un mod de a lega nevoile societății și posibilitățile acesteia cu resurse limitate. În condițiile moderne, sunt extrem de importante și metodele legate de implementarea relațiilor de piață, atunci când este necesară prevederea consecințelor sociale ale deciziilor luate, capacitatea de a coordona interesele tuturor participanților la programele de transformare socială.
Cerințe metoda normativă stau la baza alcătuirii indicatorilor (standardelor) dezvoltării sociale la diferite niveluri de organizare a societății, asigurându-i caracterul științific.
Esență metoda analitica constă în împărţirea acţiunii sociale în părţile ei constitutive şi determinarea direcţiilor de implementare a programului de acţiune planificat.
esență metoda variantelor (aproximații variante) constă în identificarea mai multor modalități posibile de rezolvare a problemelor și sarcinilor sociale în prezența celor mai complete și de încredere informații.
Metodă complexă (direcționată pe program). este dezvoltarea unor programe cuprinzătoare vizate, luând în considerare toți factorii principali (materiali, de muncă și financiari și economici), definirea executorilor și a termenelor.
În dezvoltarea materialului prezentat în Cap. 4 (clauza 4.2), vom avea în vedere conceptele metodologice de bază care caracterizează instrumentele de evaluare a unui anumit nivel de dezvoltare socială.
Indicatori sociali - caracteristicile cantitative și calitative ale stării, tendințele și direcțiile de dezvoltare socială, utilizate în planificare pentru a evalua conformitatea situației reale cu cerințele bazate științific. În cea mai completă formă, acestea sunt determinate și calculate pe baza datelor statistice.
Pentru a identifica gradul de dezvoltare sau perfecțiune a unui anumit obiect (fenomen sau proces), sunt aplicabili următorii indicatori: a) generali, atunci când este necesar să se stabilească nivelul de dezvoltare (lag, avans, corespondență) a procesului studiat. într-o anumită societate și să ia măsuri adecvate de influență; b) normativ, atunci când este necesar să se determine conformitatea procesului studiat cu cerințe fundamentate științific.
Se spune de obicei că planificarea socială este eficientă atunci când sunt utilizate mai multe grupuri de indicatori, în special:
- indicatori care iau în considerare experiența de planificare a dezvoltării sociale sub formă de caracteristici cantitative și, prin urmare, permit proiectarea pentru viitor;
- indicatori sub formă de caracteristici calitative ale fenomenelor sociale individuale;
- indicatori - evaluări ale eficacității măsurilor luate după încheierea perioadei de planificare.
De remarcat faptul că elaborarea, justificarea și aplicarea indicatorilor sociali au ca scop luarea unor decizii bazate științific care vizează creșterea eficienței planificării sociale și a eficacității acesteia în rezolvarea problemelor atât generale, cât și specifice ale dezvoltării sociale.
Normele sociale - caracteristici cantitative şi calitative fundamentate ştiinţific ale stării normative a unui fenomen social (sau a unuia dintre aspectele acestuia), obţinute pe baza luării în considerare a legilor obiective şi a posibilităţilor de dezvoltare socială. Ele vizează satisfacerea maximă a nevoilor materiale și spirituale ale individului; au un caracter istoric specific, adică reflectă posibilitățile și nevoile de dezvoltare socială în această etapă și, în consecință, se pot schimba în viitor.
Standardele sociale sunt clar definite cantitativ și calitativ printr-o valoare care caracterizează scopul ideal (dorit) al dezvoltării procesului planificat. Prin urmare, pentru a stabili cel mai eficient echilibru al nevoilor și oportunităților în dezvoltarea socială, standardele sunt testate mai întâi experimental, apoi în masă.
Standardele sociale trebuie să fie coordonate între ele, precum și diferențiate în funcție de caracteristicile naționale, naturale, socio-demografice specifice regiunii pe baza diferiților coeficienți. În domeniile dezvoltării sociale, unde definirea standardelor este dificilă, este legitimă introducerea conceptului de reper social, prin care este necesară înțelegerea valorii cât mai posibile (raționale) a dezvoltării proceselor sociale, pe baza indicatorilor predominanți ai dezvoltării fenomenelor similare.
Clasificarea normelor și liniilor directoare sociale este posibilă în funcție de:
- sfere ale vieții unui individ (muncă, viață socială și politică, cultură, viața de zi cu zi, comunicare interpersonală). Aici reflectă disponibilitatea resurselor materiale la 100.000 de oameni; poate fi exprimat în cerințe și sarcini specifice (de exemplu, standarde pentru soluții de arhitectură și planificare sau organizarea unei vieți raționale a populației); poate exista sub forma unei norme în sistemul „om – om” (de exemplu, numărul de persoane dintr-o anumită profesie la 1000 de persoane din populație sau personalul la 1000 de persoane pe tip de profesie);
- niveluri de organizare socială a societății (pentru țară în ansamblu, entitate teritorială, sector al economiei naționale, grup de organizații);
- structura socială a societății (sau pe grupuri socio-demografice);
- stadii de dezvoltare (societate, regiune sau producție individuală).
Ca forme specifice de implementare a dezvoltării sociale pot fi denumite: harta socială a regiunii Și pașaportul social al organizației , care afirmă diversitatea proceselor și schimbărilor sociale la aceste niveluri și vă permit să analizați și să comparați constant obiectele de planificare, să luați măsuri adecvate pentru rezolvarea problemelor puse.
Experiența de planificare socială arată că componența socială a populației, situația demografică, indicatorii sferei muncii, socio-politice, culturale și familiale, personalul dezvoltării sociale și materialele acesteia sunt caracterizate într-o hartă socială sau pașaport.
bază tehnică (în sferele vieții publice sau în mod independent).
Ţintă: Protecția socială a elevilor, dezvoltarea, creșterea, educația acestora.
Sarcini:
- asigurarea protecției sociale a drepturilor minorilor;
- prevenirea infracțiunilor și comportamentului deviant al elevilor, educația familială negativă;
- consolidarea coordonării activităților preventive și preventive ale tuturor departamentelor care rezolvă această problemă;
- ridicarea nivelului muncii educaționale și preventive cu adolescenții dintr-o instituție de învățământ prin interacțiunea cu KDN și ODN;
- organizarea de lucrări explicative în rândul elevilor și părinților pe probleme de ordine, prevenirea criminalității;
- creșterea conștientizării de sine a elevilor prin diverse forme de evenimente, acțiuni;
- dezvoltarea unui sistem de agrement organizat și recreere pentru copii„grupuri cu risc” in timpul vacantei.
functia preventiva.
- studierea condițiilor de dezvoltare a copilului în familie, la școală, determinând nivelul de dezvoltare personală a acestuia, starea psihologică și fizică, statutul social al familiei;
- educația juridică, psihologică, pedagogică a părinților, profesorilor,
Funcție de protecție și securitate.
- crearea unei baze de date a familiilor despre probleme și situații conflictuale;
- pregătirea documentației pentru consiliile pedagogice, pentru reprezentarea intereselor copiilor în instituțiile de stat și de drept;
- conversații individuale, sesiuni de grup cu participanții în situații conflictuale, asigurarea contactului copiilor cu părinții și profesorii în caz de conflict
functie organizatorica.
- organizarea de consultații tematice de grup la invitația avocaților, psihologilor, medicilor, inspectorilor KDN.
- oferind consultații individuale cu părinții, profesorii și elevii.
- contact cu autoritățile locale și serviciile municipale pentru protecția socială a familiilor și copiilor, agențiile de aplicare a legii și organizațiile publice.
- organizarea timpului liber și recreării prin comunicarea cu asociațiile de copii și instituțiile de învățământ suplimentar.
MUNCĂ ORGANIZAȚIONALĂ
Nu. p \ p | Evenimente | Termen | Responsabil |
Intocmirea de analize si rapoarte asupra muncii efectuate. | Mai, la nevoie | profesor social |
|
Întocmirea unui plan de lucru pentru anul. | August | profesor social |
|
Participarea la seminarii, organizarea de consultări. | după cum este necesar | profesor social |
|
Participarea la sedinte, sedinte, consilii pedagogice. | conform planului | profesor social |
|
Prelucrarea, analiza, generalizarea rezultatelor activitatilor, interpretarea rezultatelor. | pe măsură ce lucrarea avansează | profesor social |
|
Lucrați la solicitarea administrației, ODN, KND și ZP, elevilor, părinților, cadrelor didactice. | septembrie-mai | profesor social |
|
Ține o lună« Familie disfunctionala» | Septembrie | profesor social |
|
Interacțiunea cu specialiștii serviciilor sociale pentru a lua măsuri pentru protecția socială a elevilor. | la cerere | adjunct de BP |
|
Compilarea unui fișier de card« pașaport de clasă socială»: - colectarea datelor privind clasele pentru pașaportul social; - instruire la clasă. manageri pentru raportarea datelor privind copiii și familiile grupurilor de risc social; - asistarea profesorilor de clasă în colectarea și analizarea materialelor de pe cardurile sociale ale elevilor aflați în risc social. | Septembrie | profesor social |
|
Diagnosticarea caracteristicilor comportamentale caracteristice ale elevilor, diagnosticarea mediului social al elevilor (familie, cerc social, interese și nevoi) | octombrie | profesori de clasă |
|
Corectarea băncii de date și întocmirea unei liste de copii după statutul social:
| Septembrie | profesor social |
|
Până la 05.09 | profesori din clasa profesorilor de socializare adjunct director pentru managementul resurselor de apă |
||
Participați la munca profesorilor clasei MO, pregătiți discursuri: - Lucrul cu elevii„grupuri cu risc”, adolescenti tulburi - Lucrați cu studenții care se află la diferite tipuri de înscriere (Pentru ce și cum se înregistrează, procedura de radiere, lucrul cu studenții în timpul înscrierii) - Lucrul cu copii cu comportament deviant. | octombrie decembrie Martie | psiholog profesor social |
|
Să participe la lucrările KDN și ZP din raion. | după cum este necesar | profesor social |
|
Organizarea unei colecții caritabile de lucruri, papetărie pentru studenții nevoiași. | Septembrie Aprilie | profesori de clasă 1-11 clase. administrația școlii |
|
Implicarea elevilor în cercuri, secții și alte asociații creative ale copiilor la școală. | septembrie-mai | conducătorii de cercuri şi secţii. profesori de clasă adjunct director al BP profesor social |
|
Monitorizarea angajării studenților care stau pe diferite tipuri de evidențe în perioada vacanței | octombrie decembrie Martie | profesor social |
|
Discurs la întâlnirile cu părinții la nivel de școală și orele de curs, ședințele consiliilor de prevenire. | la cerere | profesor social |
|
Analiza muncii depuse | conform planului | profesor social |
LUCRARE CU COPII CARE SUNT ÎNREGISTRAȚI ÎN ONE, KDN și ZP ȘI HSE.
Corectarea băncii de date privind elevii greu de educat: - studiul caracteristicilor individuale ale copiilor; - studiul condițiilor sociale și de viață; - studiul societății copiilor. | Septembrie | profesor social |
|
Conversații individuale cu studenții care sunt membri ai Școlii Superioare de Economie. | septembrie-mai | ||
Conducerea orelor de curs pe analiza situațiilor problematice: - Răspunderea pentru încălcarea regulilor de conduită la școală și la clasă. Carta școlară. - Rezolvăm conflictele într-o manieră civilizată. | după cum este necesar | profesor social |
|
Conversații: - răspundere juridică, - Șederea minorilor în locuri publice fără însoțirea unui adult. | decembrie | profesor social |
|
Informați părinții despre înregistrarea temporară a copiilor lor. | septembrie-mai | profesor social |
|
Păstrați înregistrări ale progresului elevilor care stau la HSE la sfârșitul fiecărui trimestru (conversații cu elevul, părinții și profesorul clasei). | 1 dată pe trimestru | profesor social |
|
Păstrați evidența infracțiunilor și infracțiunilor în școală. | pe parcursul unui an | profesor social |
|
Lucru individual cu elevi greu de educat, familii pentru a analiza situațiile problematice emergente. | septembrie-mai | profesor social psiholog |
|
Ascultați studenții înscriși pentru: - Consiliul de Prevenire Scolar, - profesorii clasei MO. | septembrie-mai | profesor social |
|
Vizite la domiciliu la elevii înscriși, conversații cu părinții acestora, stabilirea cauzelor comportamentului deviant | după cum este necesar | profesori de clasă psiholog |
|
Ajutați copiii să își organizeze timpul liber. | septembrie-mai | psiholog pedagog social profesori de clasă |
|
Alcătuiește un profil socio-psihologic al studenților înscriși. | după cum este necesar | psiholog pedagog social profesori de clasă |
|
Identificarea problemelor de adaptare a elevilor și corectarea comportamentului asocial al adolescenților. | septembrie-mai | psiholog pedagog social profesori de clasă |
|
Înregistrare, interviuri cu profesorii clasei, culegerea caracteristicilor, consiliere pe baza rezultatelor observării elevilor din„grupuri cu risc”. | septembrie-mai | profesori de clasă, profesor de socializare |
|
Testare | conform planului | psiholog |
|
Studiul caracteristicilor psihologice ale personalității | septembrie-mai | psiholog profesor social |
|
Prezența la orele de clasă | după cum este necesar | psiholog pedagog social |
|
Vizite acasă la studenți | după cum este necesar | profesori de clasă, psiholog pedagog social |
|
Exercitarea unui control strict asupra prezenței elevilor la școală„grupuri cu risc” și studenții care sunt membri ai Școlii Superioare de Economie | profesori de clasă, profesor de socializare |
||
Desfășurarea unei ședințe a Consiliului de Prevenire, în vederea prevenirii vagabondajului minorilor, săvârșirii acestora de acțiuni ilegale, acte de huligan. | 1 dată pe lună | profesor social |
|
Efectuarea testării elevilor cu probleme în scopul clarificării caracteristicilor individuale, orientarea personală; clarificarea cauzelor şi problemelor elevului | după cum este necesar | psiholog |
|
Implicarea elevilor„grupuri cu risc” și membri ai HSE în afaceri și evenimente la nivelul școlii etc. | continuu pe tot parcursul anului scolar | profesori de clasă, profesor de socializare |
LUCRU CU PĂRINȚII
Faceți modificări și completări la indexul cardurilor familiilor disfuncționale. | Septembrie | ||
Realizați interviuri individuale cu părinții - cu privire la responsabilitatea pentru creșterea și întreținerea copiilor, - despre relațiile de familie, - despre condițiile de viață și rolul lor în educație și formare. | septembrie-mai | profesor social |
|
Vizitați familiile defavorizate acasă. | conform planului şi după cum este necesar | profesori clase profesor social, inspector al ODN |
|
Ascultați părinții despre creșterea, educația, întreținerea materială a copiilor - la Consiliul de prevenire, - la întâlnirile KDN | septembrie-mai | profesori din clasa profesorilor de socializare. |
|
Ziua Internațională a Familiei. Conversații, orele de curs. | adjunct director al BP profesori din clasa profesorilor de socializare |
||
Ajutor la organizare - angajarea copiilor în perioada sărbătorilor, - oferirea de vouchere gratuite sanatoriilor și taberelor în perioada sărbătorilor, - mâncare gratis, - ocupatie in timpul liber. | septembrie-mai | profesor social profesori clasa psiholog organizator senior |
|
Asistență în organizarea vacanțelor de vară pentru sănătatea copiilor. | aprilie mai | profesori de clasă, profesor de socializare |
|
prelegere pentru părinți: - Drept, familie, copil (educația morală și juridică a copiilor în familie). - Creșterea unui copil sănătos într-o familie Copilul și strada - Un adolescent într-o lume a obiceiurilor proaste. | septembrie-mai | profesor social psiholog |
|
Vizite la domiciliu la copiii sub tutelă, întocmirea actelor și rapoartelor. | octombrie, ianuarie | profesor social |
|
Invitația părinților copiilor„grupuri cu risc” la o ședință a Consiliului școlar de prevenire, pentru convorbiri individuale. | conform planului şi după cum este necesar | ||
Intervievarea părinților care evită creșterea adolescenților; Familiarizarea cu articolele Codului Penal al Federației Ruse Emiterea unui avertisment formal cu privire la responsabilitatea pentru creșterea și educația copiilor | continuu pe tot parcursul anului scolar | profesori de clasă, profesori sociali administrarea școlii |
PROMOVAREA CUNOAȘTELOR JURIDICE ÎN PRINTUL PĂRINȚILOR ȘI AL ELEVILOR.
Cunoașterea elevilor cu statutul școlii, îndatoririle și drepturile acestora. | Septembrie | profesori clase 1-11 clase |
|
Desfășoară întâlniri cu agenții de aplicare a legii. | septembrie-mai | profesor social, conducerea școlii |
|
Operațiunea „Școala” | noiembrie | profesor social, conducerea școlii |
|
Conduceți discuții în clasă cu elevii pe următoarele subiecte: - Huliganism mărunt, daune aduse proprietății altora, responsabilitate. - Responsabilitatea de a nu frecventa școala, lipsa orelor fără un motiv întemeiat. - Răspunderea pentru încălcarea regulilor de conduită la școală și la clasă. - O luptă, expresiile obscene sunt acte pedepsite. - Capacitatea unui minor de a-și exercita drepturile și de a-și asuma responsabilitatea. | conform planului | pedagog social inspector ODN profesori de clasă |
LUCRU CU PROFESORII CLASEI
Întâlnirea profesorilor clasei MO: - educația morală a elevilor, - rolul profesorului clasei în ridicarea nivelului de dezvoltare a echipei clasei și educația fiecărui elev - valorile universale și locul lor în educație. | noiembrie ianuarie Martie | profesor social psiholog Director adjunct pentru VR |
|
Consultare individuală asupra problemei apărute | după cum este necesar | profesori de clasă, profesor de socializare |
|
Activități comune cu copiii„grupuri de risc” și copii „dificili”. | pe parcursul unui an | profesori de clasă, profesor de socializare |
|
Lucru comun la program« Suport psihologic și pedagogic individual în procesul educațional al copiilor cu comportament deviant». | pe parcursul unui an | profesori de clasă, profesor de socializare |
|
Vizite comune la familii în vederea studierii condițiilor sociale și de viață. | după cum este necesar | profesori de clasă profesor social |
Previzualizare:
DE ACORD: APROB:
Președinte al Comisiei pentru Afaceri interimar director al Școlii Gimnaziale Nr.1 MBOU
minori și protecția drepturilor acestora _________________YarkovD.P. sub administrarea MO "_____" _______ 20___
„Regiunea Maikop”
Fedoseev A.Zh.
Cu Comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora.
pentru anul universitar 2017-2018.
Ţintă:
Îmbunătățirea sistemului de prevenire a neglijării copiilor și a lipsei de adăpost,
Creșterea eficacității activității de prevenire a abuzului asupra copiilor,
Prevenirea infracțiunilor și infracțiunilor în rândul minorilor.
Sarcini:
Crearea unui sistem eficient de sprijin social și psihologic pentru copiii și adolescenții aflați în situații de risc;
Implicarea părinților în procesul educațional;
Să promoveze reabilitarea socială, adaptarea copiilor și adolescenților, protecția vieții și sănătății acestora;
Efectuați activități preventive continue pentru a preveni infracțiunile elevilor;
Îmbunătățirea culturii juridice și a competenței socio-pedagogice a părinților;
Colaborează cu serviciile și departamentele pentru a aborda problemele de neglijare și delincvență în rândul copiilor și adolescenților;
Efectuează lucrări de îmbunătățire a funcției educaționale a familiei și se asigură că educația în familiile elevilor individuali este ajustată;
Să efectueze măsuri care să ofere sprijin psihologic și pedagogic, medical și social, social și juridic cuprinzător, să asigure timp liber și recreere copiilor și adolescenților aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social.
p/p | Responsabil | Sincronizare |
|
Identificarea familiilor disfuncționale; copiii din familii cu risc, precum și copiii care lipsesc sistematic de la orele de la școală din motive lipsite de respect. | septembrie-mai |
||
Studierea situației din aceste familii, sondarea condițiilor de viață ale minorilor, întocmirea rapoartelor de anchetă. | Profesor de socializare | septembrie (după nevoie) |
|
Ajustarea bazei de date și întocmirea unei liste de copii după statutul social (copii mari, incompleti, aflați într-o situație dificilă de viață, familii disfuncționale, familii cu risc, copii părinți șomeri, familii cu copii în îngrijire, copii cu dizabilități) | Septembrie |
||
Corectarea băncii de date a copiilor care stau pe toate tipurile de evidențe, identificându-le interesele, nevoile, dificultățile de învățare, angajarea în afara orelor de școală. | Septembrie |
||
Menținerea cardurilor individuale ale studenților, un jurnal de lucru cu copiii. | Profesor de socializare | septembrie-mai |
|
Implicarea elevilor cu risc, elevilor înscriși, copiilor cu comportament deviant în cercuri, secții de sport, evenimente școlare. | septembrie-mai |
||
Cunoașterea elevilor și părinților cu Carta școlii, regulile de conduită pentru elevi, cerințele uniforme la școală. | Liderii clasei. | Septembrie |
|
Acordarea tuturor asistenței posibile în creșterea, educația, organizarea recreerii elevilor aflați în situație de risc, elevilor înscriși, copiilor cu comportament deviant. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Participarea la rezolvarea conflictelor. | septembrie-mai |
||
Desfășurarea conversațiilor individuale cu elevii, cursurile, cursurile cu elemente de pregătire. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Efectuarea unui sondaj. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Organizarea de cicluri de conversații pentru părinți și copii (despre formarea unui stil de viață sănătos, insuflarea abilităților sanitare și igienice; despre caracteristicile de gen și vârstă ale dezvoltării; despre prevenirea dependenței de droguri, fumatului și alcoolismului) | Pedagog social, psiholog educațional, profesori de clasă angajații KDN | septembrie-mai |
|
Asistență în organizarea recreerii pentru copii în perioada sărbătorilor. | Profesor de socializare | septembrie-mai |
|
Participarea la promotii, competitii sportive. | Profesor de socializare | septembrie-iunie |
|
Şedinţele Consiliului de Prevenire. | Membrii Consiliului de Prevenire | Programat lunar. |
|
Consultarea profesorilor clasei cu privire la lucrul cu copiii, comportament deviant. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Monitorizarea frecvenței și a performanței școlare a elevilor aflați în situație de risc, a elevilor înscriși, a copiilor cu comportament deviant. | septembrie-mai |
||
Participarea la întâlnirile cu părinții la nivel de școală. Participarea la întâlnirile cu părinții la nivel de școală cu invitația angajaților KDN. | Educator social, psiholog educațional | O dată pe trimestru, conform planificării. |
|
Participarea la mese rotunde, seminarii, evenimente. | Profesor de socializare | septembrie-mai |
|
Organizarea comună de mese rotunde, conversații, prelegeri la invitația angajaților KDN. | Profesor de socializare | septembrie-mai |
|
Efectuarea raidurilor comune asupra familiilor defavorizate, familiilor aflate în pericol. | Profesor de socializare angajații KDN | Septembrie-mai (conform planului și după caz) |
|
Participarea la sedintele CDN, oferind informatiile necesare, rapoarte, caracteristici. | Profesor de socializare | septembrie-iunie |
|
Conducerea orelor de curs tematice, conversații. | Pedagog social, profesor-psiholog, profesori de clasă. | septembrie-mai |
|
Luna pentru prevenirea fenomenelor negative. | Director adjunct pentru BP Departamentele sistemului de prevenire. | octombrie |
Adjunct Director pentru BP ____________________________ Peshkova T.N.
Pedagog social ____________________________ Shustova N.Yu.
Secretar executiv al CDN și ZP ________________________ Chernyshenko E.N.
Previzualizare:
SUNT DE ACORD SĂ APROB
Şeful Departamentului Educaţie director al Școlii Gimnaziale Nr.1 MBOU
Administrația Regiunii Moscova _______________ Yarkov D.P.
„Regiunea Maikop”
Rotova E.P.
Plan comun de lucru al școlii gimnaziale Nr. 1 MBOU
Cu autorităţi tutelare şi tutelare pentru anul universitar 2017-2018.
OBIECTIVELE LUCRĂRII:
● crearea unui sistem integral de sprijin moral, social, psihologic și juridic pentru fiecare copil în rezolvarea problemelor școlare;
● asigurarea și protejarea drepturilor constituționale ale minorilor de a primi educație generală de bază și a intereselor legitime ale celorlalți participanți la procesul educațional;
● formarea școlii ca instituție pentru dobândirea experienței în comportament și interacțiune democratică.
SARCINI:
● îmbunătățirea sistemului de creștere a nivelului de alfabetizare juridică a elevilor, profesorilor și părinților;
● interacțiunea unei instituții de învățământ cu o familie în vederea formării unei poziții civice și a conștiinței juridice de sine a participanților la procesul educațional;
● crearea condiţiilor pentru participarea activă a copiilor la rezolvarea problemelor care sunt importante pentru ei;
● desfășurarea activității informaționale, educaționale și educaționale pentru prevenirea violenței împotriva minorilor.
p/p | Responsabil | Sincronizare |
|
Continuați activitatea de identificare a copiilor și adolescenților rămași fără îngrijire părintească. Clarificarea și corectarea listei copiilor aflați sub tutelă. | Profesori de clasă, profesor de socializare. | septembrie-mai |
|
Întocmirea unei liste a copiilor din familii numeroase, familii monoparentale, familii cu risc, familii defavorizate, familii periculoase social și neprotejate social. | Educator social, profesori de clasă. | Septembrie |
|
Studierea situației în familii, sondarea condițiilor de viață ale minorilor, întocmirea rapoartelor de anchetă. | Profesor de socializare | octombrie, martie. |
|
Lucrați cu familiile de plasament pentru a identifica dezavantajele timpurii. | Profesor de socializare | septembrie-mai |
|
Identificarea faptelor de abuz asupra copiilor. | Pedagog social, psiholog educațional, profesori de clasă | septembrie-iunie |
|
Efectuarea examinării medicale a copiilor aflați sub tutelă. | Asistent medical | septembrie-mai |
|
Identificarea intereselor, nevoilor, dificultăților de învățare ale copiilor și adolescenților din secții. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Implicarea elevilor în cercuri, secții de sport, evenimente școlare. | Pedagog social, psiholog educațional, profesori de clasă | septembrie-mai |
|
Acordarea tuturor asistenței posibile în educația, formarea, organizarea de odihnă a secțiilor. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Participarea la luarea în considerare a conflictelor cu secțiile și acordarea în timp util a sprijinului social acestora. | Pedagog social, profesor-psiholog, profesori de clasă. | septembrie-mai |
|
Efectuarea de interviuri individuale cu studenții și tutorii. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Consilierea tutorilor în probleme de creștere, crearea unui climat favorabil în familie, protejarea drepturilor copiilor sub tutelă | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Efectuarea de sondaje, lecții individuale, cursuri cu elemente de pregătire. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Asistență în organizarea restului copiilor din secții în perioada vacanței. | Profesor de socializare | septembrie-mai |
|
Asistență la întocmirea rapoartelor tutorilor privind cheltuielile cu prestațiile de tutelă, pensii. | Educator social, tutori. | ianuarie |
|
Consultarea profesorilor clasei cu privire la munca cu copiii sub tutelă. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai |
|
Monitorizarea frecvenței și a performanței școlare a copiilor plasați. | Educator social, profesori de clasă | septembrie-mai |
|
Susținerea de prelegeri, conversații, seminarii cu participarea specialiștilor din cadrul Departamentului de Educație pentru Tutela și Tutela pe următoarele teme: cunoștințe juridice, Responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor. | Specialiști ai Departamentului Educației pentru tutelă și tutelă | octombrie-martie |
|
Conducerea de conversații, întâlniri cu părinți, consilii ale profesorilor privind prevenirea abuzului, comportamentului suicidar. | Educator social, psiholog educațional | septembrie-mai (conform planului) |
|
Pregătirea materialelor pentru prezentarea în instanță și participarea la ședințele de judecată. | Profesor de socializare | septembrie-mai |
|
Însumarea, întocmirea rapoartelor, întocmirea unui plan de lucru pentru anul următor. | Profesor de socializare | Mai |
Pedagog social ____________________ Shustova N.Yu.
Previzualizare:
Previzualizare:
Previzualizare:
Plan de muncă
Consiliul pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile
pentru anul universitar 2017-2018
Obiectiv:
o soluție cuprinzătoare la problemele de prevenire a criminalității, neglijare și dependență de droguri în rândul școlarilor, formarea unui comportament care respectă legea, cultura juridică, adaptarea și reabilitarea socială, protecția drepturilor copilului.
Sarcini de lucru:
- organizează interacțiunea subiecților sistemului de prevenire în rezolvarea problemelor minorilor;
- crearea condițiilor pentru adaptarea socială cu succes a minorilor, dezvăluirea potențialului lor creativ și autodeterminarea vieții;
- organizează patronajul social al copiilor și adolescenților și (sau) familiilor acestora luate în considerare la o ședință a Consiliului;
- asigura influența socio-psihologică, juridică vizată asupra comportamentului și activităților copiilor și adolescenților dintr-o instituție de învățământ.
p/p | Datele | Domenii de lucru | Responsabil |
Septembrie | 1. Aprobarea planului de lucru pentru anul. 2. Actualizarea și corectarea „bancii de date”, actualizarea componenței grupurilor sociale, întocmirea unui pașaport social pentru fiecare clasă 3. Lucrați cu elevii care nu au început cursurile. 4. Lucrați pe ideile profesorilor de clasă. 5. Formarea unei baze de date a copiilor din „grupul de risc”. 6. Tine o lună de „Familie cu probleme”. Identificarea familiilor aflate intr-o situatie social periculoasa, familii disfunctionale. 7. Şedinţa Consiliului de Prevenire | Director adjunct Profesor de socializare Profesori de la clasă |
|
octombrie | 2. Implicarea copiilor din „grupa de risc” în secţiile de sport, cercuri. 3.Controlul asupra comportamentului elevilor înscriși. 4. Convorbiri despre formarea si promovarea unui stil de viata sanatos in randul elevilor. 5. Identificarea copiilor predispuși la delincvență. 6. Şedinţa Consiliului de Prevenire | Director adjunct Profesor de socializare Profesor psiholog Profesori de la clasă |
|
noiembrie | 1. Lucrați cu elevii care nu au început cursurile în trimestrul 2. 3. Controlul prezenței și progresului elevilor din „grupa de risc”. 4. Convorbiri despre prevenirea criminalitatii. | Director adjunct Profesor de socializare Profesor psiholog Profesori de la clasă |
|
decembrie | 1. Lucrați cu elevii care lipsesc de la cursuri fără un motiv întemeiat și cu părinții lor. 2. Lucrați cu studenții cu performanțe slabe pe baza rezultatelor primei jumătăți a anului. 3. Raportați despre munca cu studenții care stau la HSE. 4. Conversații despre prevenirea obiceiurilor proaste. 5. Şedinţa Consiliului de Prevenire | Director adjunct Profesor de socializare Profesor psiholog Profesori de la clasă |
|
ianuarie | 1. Lucrați cu elevii care nu au început cursurile în trimestrul 3 și cu părinții acestora. 2. Lucrați cu elevii cu comportament deviant după ideile profesorilor clasei. Conversații individuale. 3.Raport asupra lucrărilor efectuate pentru primul semestru al anului. 4. Şedinţa Consiliului de Prevenire | Director adjunct Profesor de socializare Profesori de la clasă |
|
februarie | 1. Lucrați cu elevii care încalcă regulile de conduită la școală. 2. Tratarea cu elevii cu absențe nejustificate și note slabe. 3. Şedinţa Consiliului de Prevenire | Director adjunct Profesor de socializare Profesori de la clasă |
|
Martie | 1. Întâlnire finală de lucru cu studenții care pică în trimestrul 3. 2. Lucrează ideile profesorilor de clasă. 3. Lucrați cu elevii în îngrijire. | Director adjunct Profesor de socializare Profesori de la clasă |
|
Aprilie | 1. Angajarea preliminară de vară a studenților înscriși. 2. Lucrați cu elevii care nu au început cursurile în trimestrul IV. 3. Convorbiri privind prevenirea infractiunilor si a infractiunilor. 4. Şedinţa Consiliului de Prevenire | Director adjunct Profesor de socializare Profesori de la clasă |
|
Mai | 1. Lucrează ideile profesorilor de clasă. 2. Raport privind activitatea Consiliului de Prevenire pentru anul universitar. 3. Organizarea muncii de vară și recreere pentru copii 4. Şedinţa Consiliului de Prevenire | Director adjunct Profesor de socializare Profesor psiholog Profesori de la clasă |
|
Pe parcursul unui an | Puse sub controlul Consiliului de Prevenire:
| Director adjunct Profesor de socializare Profesori de la clasă |
Previzualizare:
„Aprobare” „De acord”
Și despre. Director al MBOUSOSH Nr. 1 Sef interimar al Formatiei Municipale
Yarkov D.P. „Așezare rurală Tula”
Kshnyakov A.A.
PLAN de activități comune
privind prevenirea infracțiunilor și infracțiunilor în rândul minorilor.
Scop: o soluție cuprinzătoare la problema prevenirii neglijenței și a delincvenței copiilor și adolescenților, reabilitarea lor socială în societatea modernă.
Sarcini:
Protecția drepturilor și intereselor legitime ale copiilor și adolescenților;
Reducerea delincvenței juvenile;
Prevenirea neglijării și lipsei de adăpost a minorilor;
Asigurarea protecției drepturilor și intereselor legitime ale copiilor rămași fără îngrijire părintească;
Asistență socio-psihologică familiilor defavorizate;
- coordonarea activităților organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile;
- identificarea și suprimarea faptelor de implicare a minorilor în săvârșirea de infracțiuni și acțiuni antisociale.
Nu. p / p | Evenimente | Sincronizare | Responsabil |
1. | Formarea si verificarea bazei de date: Numărul de copii cu vârsta cuprinsă între 6 și 15 ani care nu sunt la școală. Lista copiilor înscriși în KDN, ODN la Școala Superioară de Artă, grupa „risc”. Familii cu venituri mici, numeroase, incomplete. Copii protejați. Copii cu dizabilitati. Familii cu statut de refugiat. | Profesor de socializare |
|
2. | Continuarea formării și ajustării băncii de date și completarea acesteia la timp pentru familiile identificate care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social și care au nevoie de sprijinul statului, familiile disfuncționale în care părinții nu își îndeplinesc sarcinile de creștere și educare a copiilor, le afectează negativ comportamentul, sau să-i trateze cu cruzime. | Profesor de socializare |
|
3. | Întocmirea unui plan de activități comune ale MBOU SOSH cu ODN, KDN, autoritățile tutelare și tutelare, administrația sătească pentru prevenirea și prevenirea infracțiunilor și infracțiunilor minorilor. | Educator social, director adjunct VR |
|
4. | Şedinţele Consiliului de Prevenire şi participarea la şedinţele CDN. | Profesor de socializare |
|
5. | Analiza stării criminalității și a infracțiunilor, identificând cauzele și condițiile care contribuie la săvârșirea infracțiunilor și neglijenței în rândul minorilor. | Profesor de socializare |
|
6. | Sărbătorirea lunii familiei tulburate. | Profesor de socializare Impreuna cu administratia satului, inspector ODN. |
|
7. | În vederea apărării drepturilor și intereselor legitime ale copiilor și adolescenților aflați în tutelă și tutelă, verifică condițiile de viață ale acestora, întocmește acte, rapoarte și acordă asistență socială și de reabilitare. | Profesor de socializare |
|
8. | Raiduri constante pentru a verifica familiile disfuncționale cu copii minori. | După cum este necesar | Profesor de socializare impreuna cu administratia satului, inspectorul ODN, angajati ai KDN. |
9. | Raiduri în locuri aglomerate ale tinerilor. | Profesor de socializare Impreuna cu administratia satului, inspectorul ODN, angajati ai KDN. |
|
10. | Desfășurarea acțiunii anuale „Operațiunea „Școala”. Ziua cunoștințelor juridice. | Profesor de socializare Cu implicarea diverșilor specialiști: KDN, ODN, parchetul, un narcolog, cazacii. |
|
11. | Studiul timpului liber al minorilor care se află la Școala Superioară de Artă, în secția ODN, ROVD, KDN a copiilor din familii disfuncționale. Asigurarea implicarii categoriei specificate de minori in clasele de cercuri, sectii. | Educator social, profesori de clasă. |
|
12. | Organizarea angajării adolescenților în perioada sărbătorilor. | (vacanță) | Educator social, profesori de clasă. |
13. | Efectuarea muncii preventive individuale cu elevii care se află pe diferite tipuri de înregistrări. Întreținerea cardurilor individuale. | Educator social, psiholog, profesori de clasă. |
|
14. | Conversații „Metode de comunicare eficientă”,„Fă-ți fericirea cu propriile mâini!”, „Conflicte în viața unei persoane moderne”, „Prevenirea abuzului în familie”. | Psiholog educațional |
|
15. | Atragerea copiilor din „grupul de risc”, a adolescenților dificili la evenimente la clasă și la nivel școlar. | Educator social, director adjunct VR, director adjunct lucru în cerc, profesori de clasă. |
|
16. | Conversații „Tipuri de dependență de droguri”, „Amestecuri pentru fumat. Mixuri”, „Sănătatea este cea mai importantă”. | Narcolog. |
|
17. | Convorbiri, mese rotunde, întâlniri părinți-profesori la invitația specialiștilor de la Spitalul raional central, ODN, KDN, parchetul: „Factori de risc”, „Fenomenul extremismului și terorismului în rândul tinerilor”. | Profesor de socializare. |
|
18. | Convorbiri, ore de curs: „Conceptul de responsabilitate legală”, „Codul penal al Federației Ruse”, „Drepturile și obligațiile mele”, „Spațiu sigur”, „Reguli de conduită pe drumuri” | Profesor social, profesori de clasă, inspector ODN, inspector poliție rutieră, KDN, administrația satului. |
|
19. | Conversații individuale, consultări cu studenții din „grupul de risc” | Pedagog social, psiholog, inspector ODN. |
|
20. | Ședințe regulate ale Consiliului de prevenire a criminalității. | Lunar | Membrii Consiliului de Prevenire. |
21. | Lucrați cu elevii care încalcă regulat disciplina la școală. | Pedagog social, director adjunct VR, psiholog. |
|
22. | Ziua Mondială împotriva SIDA. Conversații, orele de curs, promoții. | Educator social, narcolog. |
|
23. | Competiții sportive, competiții pentru adolescenți dificili, trecerea standardelor TRP. | Profesori de educație fizică, administrația satului, pedagog social, secția tineret. |
Previzualizare:
Plan de acțiune pentru prevenirea și prevenirea sinuciderii copiilor
în rândul copiilor și adolescenților pentru anul universitar 2017-2018.
Ţintă:
- prevenirea cazurilor de sinucidere în rândul copiilor și adolescenților prin formarea unei adaptări pozitive la viață.
Sarcini:
- Identificarea copiilor care au nevoie de asistență și protecție imediată și acordarea primului ajutor de urgență, asigurând siguranța copilului, ameliorând stresul.
- Studiul caracteristicilor psihologice și pedagogice ale fiecărui elev, familii, în scopul prevenirii în timp util și soluționării eficiente a problemelor care apar în starea psihică, comunicare, dezvoltare și învățare și statutul social al unui adolescent și al familiei.
- Crearea unui sistem de sprijin pentru copiii, adolescenții și familiile aflate în situații dificile de viață.
- Implicarea diferitelor organe de stat și asociații obștești pentru acordarea de asistență și protejarea drepturilor și intereselor legitime ale copilului.
-Inculcarea normelor sociale de comportament existente în societate, formarea milei copiilor, dezvoltarea relaţiilor valorice în societate.
-Formarea la copii și adolescenți a unei imagini pozitive despre eu, unicitatea și originalitatea nu numai a propriei personalități, ci și a altor persoane.
№ | Evenimente | Sincronizare deținere | Responsabil |
1. | Aprobarea planului de lucru PMPK pentru anul. | profesor social |
|
2. | Identificarea și înregistrarea copiilor predispuși la sinucidere. Întreținerea cardurilor personale. | pe parcursul unui an | profesor social psiholog |
3. | Participarea la luna „Familiei cu probleme” | profesor social |
|
4. | Identificarea copiilor și familiilor disfuncționale. Realizarea listelor. | pe parcursul unui an | profesori din clasa profesorilor de socializare psiholog |
5. | Lucrul cu elevii din familiile „grupului de risc”, familiile disfuncționale, desfășurarea educației parentale: - „Relațiile cu părinții și adulții”. - „Probleme ale adolescenţei”; - Comportament într-o situație conflictuală. Rezolvarea conflictelor prin comun luarea deciziilor". - „Protecția copiilor de impactul negativ al comunităților de pe internet, al grupurilor din rețelele sociale” | pe parcursul unui an | profesori din clasa profesorilor de socializare psiholog |
6. | Vizite la domiciliu la familiile defavorizate. | conform planului și după cum este necesar | profesori din clasa profesorilor de socializare psiholog |
7. | Conversații individuale cu elevi care se află într-o situație dificilă de viață. | pe parcursul unui an | profesori din clasa profesorilor de socializare psiholog |
8. | Reglarea relațiilor și a situațiilor conflictuale dintre elevi. Suprimarea tuturor cazurilor de novată. | profesor social, profesori de clasă psiholog, |
|
9. | Participarea la seminarii privind problema comportamentului suicidar la copii și adolescenți. | 1 dată pe an | profesor social psiholog |
10. | Proiectare expozitii, standuri, realizare afise informative care promoveaza valoarea vietii umane | pe parcursul unui an | profesori din clasa profesorilor de socializare psiholog |
11. | Desfășurarea Săptămânii Sănătății Mintale | profesori din clasa profesorilor de socializare psiholog |
|
12. | Desfășurarea unei lecții de securitate unificată a internetului. | profesori de informatică |
|
13. | Sărbătorim Ziua asistenței juridice pentru copii | Director adjunct pentru BP |
|
14. | Susținerea unui concurs de eseuri „Te iubesc, viață” | profesori de limba și literatura rusă |
|
15. | Participarea la masa rotundă interdepartamentală | Centrul de Asistență Psihologică, Pedagogică, Medicală și Socială |
|
16. | Participarea la concursul republican pentru cea mai bună dezvoltare metodologică privind organizarea prevenirii comportamentului suicidar la copii și adolescenți | ARIPC |
|
17. | Conduceți discuții, ore de curs, cursuri de prevenire a sinuciderii: „Prevenirea abuzului în familie” „Prevenirea conflictelor în adolescență” „Linia de asistență pentru copii”; « Agresivitate, comportament nesigur și comportament cu încredere.” Emoțiile negative și cum să faci față mâniei. „Critică, abilități de atitudine critică”. „Abilitatea de a lua decizii”. „Sunt special și mă respect”. „Cum să-ți faci prieteni” „Toleranța este calea către pace”; „Familie fericită, familie și valori ale familiei”; | profesori din clasa profesorilor de socializare psiholog |
|
18. | Participarea la activități care vizează: - formarea unui stil de viață sănătos, - implementarea complexului GTO, Participarea la sporturi de masă, cultură fizică și evenimente de îmbunătățire a sănătății. | ||
12. | Întâlnirea profesorilor clasei MO „Prevenirea problemelor familiale și a comportamentului suicidar la copii și adolescenți”. | conform planului | profesor social psiholog |
13. | Rulați diagnostice: - nivelul conflictului - nivelul de agresivitate - nivelul de anxietate | conform planului | psiholog profesor social |
14. | Întocmirea caracteristicilor, efectuarea de sondaje, monitorizare. | conform planului | profesor social psiholog |
15. | Organizarea muncii cu studenții în perioada vacanței | Director adjunct pentru BP profesori din clasa profesorilor de socializare |
|
16. | Discurs la ședințele Consiliului de Prevenire, ședințe, parentale: -Codul Penal al Federației Ruse (Art. 117 „Tortura”, Art. 110 „Instigarea la sinucidere”, Art. 131-134 privind infracțiunile de natură sexuală); - Codul administrativ al Federației Ruse (articolul 164 „Cu privire la drepturile și îndatoririle părinților”); - Convenția ONU cu privire la drepturile copilului (art. 6, 8, 16, 27, 28, 29, 30); - acte normative privind prevenirea neglijenței și a infracțiunilor n/l, privind protecția drepturilor acestora etc. | Director adjunct pentru BP profesor social |
|
17. | Ziua Internațională a Familiei | 15.05. | Director adjunct pentru BP profesori din clasa profesorilor de socializare |
18. | Raportarea imediată către ODN, KDN, departamentul de educație (departamentul de tutelă) cu privire la faptele de violență împotriva unui copil de către părinți sau alți adulți. | pe parcursul unui an | profesor social |
Introducere
Capitolul 1. Conceptul și esența planificării sociale
Capitolul 2. Planificarea socială la nivel naţional
Capitolul 3. Planificarea socială la nivel regional
Capitolul 4. Planificarea socială în întreprinderi
Concluzie
Lista surselor de literatură
Introducere
În stadiul actual al dezvoltării sale, Rusia continuă să se confrunte cu diverse probleme sociale. Acestea includ șomajul, răspândirea alcoolismului și a dependenței de droguri, migrația necontrolată și alte consecințe ale reformelor sociale și economice.
Fiind subiectul principal al managementului, statul rus trebuie să rezolve probleme urgente din sfera socială. Își implementează funcțiile prin intermediul autorităților. O astfel de funcție este planificarea socială.
Planificarea socială poate fi atribuită celor patru funcții principale ale guvernului, care includ și organizarea, motivarea și controlul.
Luate împreună, ele fac posibilă gestionarea intenționată și sistematică a sferei sociale, sistematic, ținând cont de perspective, aplicarea diferitelor metode și instrumente ale reglementării actuale.
Planificarea socială este principala bază socio-economică a procesului bugetar normal, vă permite să determinați mai precis rolul bugetului în dezvoltarea socială a țării și regiunii, sursele specifice de venituri bugetare și direcțiile de cheltuieli bugetare pentru toate articolele. a clasificărilor bugetare, ceea ce determină relevanța muncii noastre.
Pentru implementarea planificarii sociale trebuie sa fie prezente anumite conditii. În primul rând, sistemul de guvernare regională de stat ar trebui să fie capabil nu numai să elaboreze planuri, ci și să asigure implementarea acestora. În al doilea rând, este nevoie de o bază de informare modernă. Toate acestea sunt prezente în Federația Rusă.
Dar acum este necesar să aruncăm o privire mai atentă asupra planificării sociale pentru a confirma această apartenență la funcțiile autorităților publice.
Capitolul 1. Conceptul și esența planificării sociale
Fiecare stat, având grijă de perspectivele populației sale, planifică și implementează în mod constant diverse programe de dezvoltare socială. Este important în acest proces ca mijloacele și metodele folosite în dezvoltarea socială a societății să corespundă nevoilor și cerințelor acesteia. În acest sens, este nevoie de validitate științifică, de un sistem de criterii pentru nevoile sociale într-un stat sau într-o anumită regiune. Toate transformările sociale trebuie testate pentru eficacitate și oportunitate. Planificarea socială poate oferi această justificare.
Planificarea socială este o formă de reglare a proceselor sociale din societate legate de viața populației. Sarcina principală a planificării sociale este de a optimiza procesele de dezvoltare economică și socială, de a crește eficiența socio-economică.
Obiectul planificării sociale îl reprezintă relațiile sociale la toate nivelurile, inclusiv diferențierea socială, structura socială; calitatea și nivelul de trai al populației, inclusiv nivelul veniturilor reale în general și pe grupuri sociale; calitatea si nivelul consumului; disponibilitatea locuinței, confortul acesteia; asigurarea populației cu cele mai importante tipuri de bunuri și servicii; dezvoltarea educației, a sănătății, a culturii; determinarea volumului acestor servicii prestate populaţiei în mod plătit şi gratuit etc.
Planificarea socială de la mijlocul anilor 1950. Secolului 20 a fost cel mai important element de planificare indicativă în țările cu economii de piață dezvoltate și de la sfârșitul anilor 70 și începutul anilor 80. în legătură cu trecerea acestor țări de la planificarea indicativă la metodele de reglementare program-țintă, planificarea socială a devenit o componentă importantă a programelor naționale strategice. Un exemplu este planul cincinal de dezvoltare a Franței, planul cincinal de dezvoltare a Japoniei, care în esență sunt conceptul general al dezvoltării socio-economice a țării.
În URSS s-a acumulat o mare experiență în planificarea socială, dar în acele condiții planificarea era de natură directivă.
Planificarea socială are un caracter pe mai multe niveluri: la nivel național, regional, de întreprindere (firmă).
Planificarea socială se concentrează pe procesul tehnic de rezolvare a problemelor sociale. La baza acestui model, care se bazează pe dezvoltarea programului, se află un proces de schimbare rațional, atent planificat și controlat, menit să ofere servicii membrilor unei societăți sau unui anumit organism teritorial.
Întrucât planificarea este atât o știință, cât și o activitate, metoda trebuie înțeleasă nu doar ca un mod de realizare, ci și ca o modalitate de a dezvolta programe sau sarcini.
Metodele generale de planificare se caracterizează prin ce legi obiective ale dezvoltării societății se bazează posibilele modalități de atingere a scopurilor, spre ce sunt vizate și în ce forme organizaționale sunt întruchipate.
Multă vreme, metoda principală de planificare a fost cea de echilibru, care a apărut ca o modalitate de a asigura legături între nevoile societății și capacitățile acesteia cu resurse limitate. În prezent, ies în prim plan metodele legate de existența relațiilor de piață, când este deosebit de important să vedem consecințele sociale ale deciziilor luate, pentru a putea coordona interesele tuturor participanților la transformări, oferindu-le condiții favorabile pentru manifestarea activităţii creatoare.
Natura științifică a planificării sociale depinde în mare măsură de utilizarea metodei normative. Cerințele sale servesc drept bază pentru compilarea indicatorilor dezvoltării sociale la diferite niveluri ale organizării sociale a societății. Sunt standardele care fac posibilă efectuarea de calcule și fundamentarea realității țintelor planificate, pentru a determina liniile directoare pentru dezvoltarea multor procese sociale.
Metoda analitică combină analiza și generalizarea. Esența sa se rezumă la faptul că, în cursul planificării, progresul social este împărțit în părțile sale componente și pe această bază se determină direcțiile de implementare a programului planificat.
Metoda opțiunilor devine din ce în ce mai importantă, a cărei esență este de a determina mai multe modalități posibile de rezolvare a problemelor sociale în prezența celor mai complete și de încredere informații. Variația ei este metoda aproximărilor de variante: mai întâi, pe baza datelor inițiale disponibile, se determină o cale posibilă în ordinea primei aproximări, apoi se fac perfecționări succesive. Aplicarea acestei metode este asociată cu căutarea soluției optime la o anumită problemă socială, cu alegerea corectă a priorităților.
O metodă integrată este elaborarea unui program luând în considerare toți factorii principali: resurse materiale, financiare și de muncă, performanți, termene limită. Aplicarea acestuia presupune respectarea următoarelor cerinţe: determinarea ritmului şi proporţiilor de desfăşurare a procesului social, modelul statistic şi dinamic al acestuia, precum şi elaborarea principalilor indicatori ai planului.
În planificarea socială, metoda problemă-țintă, care este de obicei asociată cu rezolvarea sarcinilor cheie urgente ale dezvoltării sociale, indiferent de apartenența lor departamentală, a fost din ce în ce mai utilizată.
Experimentul social, în cadrul căruia mecanismul de acțiune al legilor obiective și particularitățile manifestării lor pe baza uneia sau mai multor instituții sociale, a fost larg recunoscut. Concluziile obținute ajută la corectarea cursului de desfășurare a procesului planificat, la verificarea în practică a prevederilor și concluziilor prevăzute.
Un loc important în planificarea socială îl ocupă metodele economice și matematice. Un astfel de nume într-o anumită formă este condiționat. De fapt, vorbim despre analiza cantitativă folosind metodele de planificare deja enumerate mai sus. Metodele matematice nu anulează analiza socială, ci se bazează pe ea și, la rândul lor, influențează îmbunătățirea ulterioară a acesteia.
În prezent, analiza cantitativă se bazează pe metode precum programarea liniară, modelarea, analiza multivariată, teoria jocurilor etc. Dar toate aceste procedee cantitative formal-logice joacă rolul unui instrument specific necesar pentru rezolvarea diverselor probleme.
În teoria și metodologia de planificare, este important să poți aplica caracteristicile cantitative. La urma urmei, logica formală (și, respectiv, matematica) este un mijloc de a obține noi cunoștințe. Dar implementarea practică a acestor cunoștințe necesită nu numai adevărul în sens matematic, ci și interpretarea corectă a rezultatelor. Numai pe baza utilizării integrate a acestor metode de planificare cu ajutorul analizei cantitative este posibilă dezvoltarea unei soluții optime. Analiza cantitativă trebuie întotdeauna comparată cu bunul simț, astfel încât să nu existe absolutizarea caracteristicilor cantitative. Astfel, analiza cantitativă și instrumentele economice și matematice joacă un rol important, dar nu autosuficient în planificare. Au nevoie de dezvoltare și îmbunătățire constantă, corelarea constantă a rezultatelor lor cu scopurile sociale ale societății.
După cum știm, esența statului se manifestă în funcțiile sale, care sunt principalele activități ale statului. Funcțiile autorităților se împart în interne (economice și organizatorice, culturale și educaționale, reglementarea măsurilor de producție și consum, protecția tuturor formelor de proprietate, ordinea publică, natură și mediu, lupta împotriva criminalității, protecția drepturile și libertățile cetățenilor etc.) și externe (luptă pentru pace și conviețuire pașnică, comunitatea cu alte țări, apărarea patriei, suveranitatea și independența statului, participarea statului la relațiile internaționale umanitare, culturale etc.) .
Planificarea socială poate fi atribuită categoriei funcțiilor interne, deoarece contribuie simultan la realizarea drepturilor și libertăților cetățenilor și formează, de asemenea, un sistem economic și organizatoric la toate nivelurile.
Planificarea socială are propriile sale obiecte și subiecte.
Subiectul designului social (adică cei care realizează proiectarea) sunt diverși purtători ai activității manageriale, atât persoane fizice, cât și organizații, colectivități de muncă, instituții sociale etc., care vizează o transformare organizată, intenționată a realității sociale. O caracteristică necesară a subiectului de design este activitatea sa socială, participarea directă la procesul de proiectare.
Principalul subiect al managementului social este statul. Astfel, planificarea socială este una dintre funcțiile administrative ale statului.
Obiectul designului social (adică unde sau asupra cui se realizează procesul de proiectare) se numește sisteme, procese de organizare a legăturilor sociale, interacțiuni incluse în activitatea de proiectare, expuse influenței subiecților de proiectare și care servesc drept bază pentru acest impact. . Acestea pot fi obiecte de o natură foarte diferită:
1) o persoană ca individ social și subiect al procesului istoric și al relațiilor sociale cu nevoile, interesele, orientările valorice, atitudinile, statutul social, prestigiul, rolurile sale în sistemul de relații;
2) diverse elemente și subsisteme ale structurii sociale a societății (colectivități de muncă, regiuni, grupuri sociale etc.);
3) o varietate de relații sociale (politice, ideologice, manageriale, estetice, morale, familiale și domestice, interpersonale etc.).
În sens larg, obiectele și subiectele planificării sociale sunt totalitatea oamenilor din societate, care nu este o masă omogenă. Acesta este un ansamblu de comunități sociale, grupuri sociale și clase mari, reprezentând întreaga paletă a structurii de social-stratificare.
O altă dovadă importantă că planificarea socială este o funcție semnificativă a autorităților este că este inerentă complexității care se realizează doar la nivelul structurilor de putere. Acest lucru va necesita eforturile conjugate atât ale specialiștilor entităților de management, cât și ale reprezentanților științei (de la sociologi și economiști, avocați, politologi etc.) Statul reprezentat de autoritățile legislative și executive poate coordona acțiunile tuturor subiecților planificării sociale.
Capitolul 2. Planificarea socială la nivel naţional
Autoritățile legislative, în exercitarea atribuțiilor lor, au adoptat o serie de legi care reglementează planificarea socială: de exemplu, Legea federală privind „Standardele sociale minime de stat” din 11 iunie 2003, „Standardul național al serviciilor sociale din Federația Rusă pentru tipurile de bază ale populației”. al Serviciilor Sociale” GOSSTANDART OF RUSSIA Moscova GOST R 52143-2003.
Pe baza legislației actuale, programe federale de dezvoltare socială sunt dezvoltate prin planificare socială.
Formele de planificare socială sunt alese și la nivel național. Specific, sau, după cum se spune acum, o astfel de planificare include formularea unui număr de sarcini, a căror execuție este delegată diferitelor instituții de stat și publice.
Planificarea socială, în esența sa, este chemată să determine momentul optim pentru rezolvarea acestor probleme. Și, desigur, cu cât problema este mai complexă, cu atât va dura mai mult timp pentru a atinge obiectivul. Acest timp va fi alocat fundamentarii teoretice a obiectivelor planificarii si implementarii masurilor necesare imbunatatirii situatiei sociale. Termenul general de planificare socială nu poate fi stabilit inițial, el se alege ținând cont de o combinație de criterii calitative și cantitative. Planificarea direcționată, deși are o serie de avantaje, este asociată cu unii factori negativi, inclusiv utilizarea frecventă a metodelor de comandă, combinată cu ignorarea domeniilor de dezvoltare socială bazate pe dovezi.
Dacă planificarea proceselor sociale decurge prin recurgerea la pârghii indirecte, atunci oportunitățile și nevoile specifice sunt analizate în detaliu. În etapa următoare sunt căutate acele elemente care nu sunt supuse reglementării sociale de către stat sau societate. Ele trebuie să fie cuantificate și opțiunile lor de dezvoltare prezise. Găsiți apoi posibile modalități de a neutraliza impactul lor negativ asupra sferei sociale și consecințele care au fost deja relevate sub influența lor.
Un exemplu de aplicare practică a planificării sociale poate fi dat de exemplul îmbunătățirii sistemului de furnizare a serviciilor sociale. Sistemul de servicii sociale care există astăzi în Rusia este ineficient și extrem de fragmentat. Întrucât, serviciile sociale sunt furnizate de instituții subordonate unui număr de ministere diferite. Acestea sunt finanțate din bugetele de diferite niveluri, iar schemele de finanțare diferă semnificativ în funcție de sistemul căruia îi aparține administratorul de fonduri bugetare cutare sau cutare instituție.
Practic, nimeni nu este implicat serios în evaluarea ce fel de servicii sociale sunt necesare într-o anumită regiune și în ce cantitate, dar o astfel de evaluare este necesară.
Pentru a face acest lucru, puteți aplica un sistem de planificare țintită, specifică. Sarcinile sunt stabilite la atingerea unui anumit nivel de servicii sociale. Pe baza sarcinilor atribuite, la ministere se creează grupuri de lucru. Este în curs de dezvoltare și implementare un program de furnizare de minigranturi, menit să creeze și să pună în practică servicii sociale inovatoare pentru anumite instituții care oferă servicii sociale. Programul dezvoltat este transferat către organisme regionale de planificare socială: organisme locale de autoguvernare și altele.
Capitolul 3. Planificarea socială la nivel regional
Planificarea socială la nivelul comunității teritoriale vizează analiza condițiilor sociale, stabilirea de obiective și evaluarea activităților serviciilor existente în vederea îmbunătățirii acestora și dezvoltării unor noi instituții.
Planificarea socială, împreună cu dezvoltarea locală și activitățile sociale, este considerată unul dintre cele trei modele cheie de asistență socială în administrațiile locale care vizează echilibrarea condițiilor de viață ale grupurilor vulnerabile ale populației și atingerea stabilității sociale.
Strategia de acțiune în cadrul planificării sociale provine din faptul că este necesar să se găsească fapte care să indice relevanța unei anumite probleme pentru populație și, în mod logic, să se ajungă la posibile alternative de rezolvare a acestor probleme (definirea unor servicii, programe și programe adecvate). Activități). Modelul de planificare socială prevede: implicarea publicului în identificarea nevoilor și modalităților de rezolvare a acestora, în multe cazuri - în implementarea activităților. De asemenea, include o evaluare a nevoilor populației din regiune; evaluarea resurselor și capacităților autorităților locale în general, a serviciilor și organizațiilor sociale existente; elaborarea de planuri care să îndeplinească principiile cheie de organizare a prestării de servicii în unitatea teritorială și care sunt susținute chiar de administrația locală; contractare socială (acord social) care urmărește implicarea organizațiilor publice și private în prestarea de servicii pentru fonduri bugetare (în multe cazuri), dreptul clientului de a alege un serviciu social.
Toate etapele de lucru privind planificarea socială sunt coordonate de autoritățile locale, care își implementează și funcțiile. De exemplu, implic organizații neguvernamentale în planificarea socială, implementez funcția de interacțiune cu asociațiile obștești.
Planificarea și inițierea de programe sociale în regiuni prevede și determinarea conținutului schimbărilor. Elementele cheie ale acestui proces includ: stabilirea unui comitet de planificare a inițiativei, alegerea unui coordonator sau facilitator local; alegerea unei structuri organizaționale care poate asigura participarea comunității: un comitet consultativ sau consiliu de supraveghere, un grup de lucru sau coaliție, o agenție sau organizație principală, o rețea informală etc. Precum și căutarea, selecția și atragerea de membri pentru structura organizatorică care va implementa programe în regiune; definirea scopului și obiectivelor programului, repartizarea rolurilor și responsabilităților, asigurarea formării.
Planificarea socială la nivel regional constă în faptul că autoritățile teritoriale au posibilitatea de a alege în mod independent o metodă de determinare a unei probleme sociale, la care autoritățile locale ar trebui să lucreze. Pentru a face acest lucru, pot fi folosite diferite metode de implicare a publicului în discutarea planurilor de dezvoltare a așezării și anume:
Interviuri aprofundate cu persoane-cheie pentru a identifica problemele specifice la care să se lucreze și pentru a construi o bază pentru un consens ulterioară, înființarea unui comitet de conducere;
Sondajele selective și/sau continue despre atitudinile față de o anumită problemă, ceea ce face posibilă evidențierea principalelor probleme și posibilele modalități de rezolvare a acestora;
Următoarea etapă a planificării sociale este elaborarea planurilor (programe sociale locale care iau în considerare atât nevoile, cât și resursele regiunii, viziunea generală a membrilor municipalității asupra anumitor probleme sociale, viziunea oficialităților locale). Adesea, programele locale sunt o organizație regională a programelor sociale federale dezvoltate în procesul de planificare socială la nivel național.
Planificarea socială la nivel local este clasificată în funcție de schimbările pe care le aduce în viața populației din regiune la implementarea programelor sociale:
Planificare pasivă (programele sociale în curs de dezvoltare au ca scop menținerea status quo-ului, prevenirea schimbărilor posibile sau așteptate);
Planificare reactivă (programele sociale în curs de dezvoltare ar trebui să răspundă nevoilor sociale identificate în regiune);
Planificare proactivă, anticipativă (programele sociale au ca scop prevenirea dificultăților sociale în viitor);
Planificare activă (scopul programelor este realizarea dreptății sociale în viitor, concentrarea pe o schimbare semnificativă a sistemului).
În același timp, aceste planuri ar trebui să reflecte anumite principii de furnizare a serviciilor sociale la nivel local, să se supună cadrului legislativ local, care reglementează standardele sociale.
Principiile importante includ:
1. Refuzul biologicului și respectarea abordării holistice (în engleză whole - whole, holistic), i.e. o astfel de abordare care prevede tratarea utilizatorilor serviciilor sociale nu ca subiecți patologici, ci, în primul rând, ca indivizi. Conform acestei atitudini, prestarea serviciilor ar trebui să aibă loc cu cea mai completă luare în considerare a tuturor nevoilor individului.
2. Continuitatea tutelei. Acest principiu este de a asigura
sprijinul utilizatorilor de servicii în toate etapele vieții lor, de ex. organizarea de scheme și programe în funcție de nevoile persoanelor din fiecare grupă de vârstă. Curatorul unui serviciu social transferă clientul la o anumită etapă către curatorul altei organizații.
2. Dezinstituționalizarea - îngustarea sferei de influență a instituțiilor sociale.
3. Normalizarea („vaporizarea socială”) și integrarea în societate. Pe baza părerii că șederea în instituții închise este nedorită pentru persoanele cu orice tip de patologie; aproape toate persoanele, chiar și cele cu dizabilități persistente, pot și ar trebui să aibă cea mai normală și împlinită viață în societate.
Planificarea socială la nivel local face posibilă implementarea funcţiilor economice ale autorităţilor. Întrucât oferă o oportunitate membrilor municipalității de a primi servicii în diferite organizații (diversificarea serviciilor sociale), i.e. implicarea în implementarea programelor sociale locale a diverșilor reprezentanți ai serviciilor sociale, economisind totodată fondurile bugetare.
În multe țări europene există un așa-numit sistem „contractual” de relații între stat și organizațiile nestatale. Aceasta înseamnă că dintre acele organizații care au fost autorizate de administrația locală, anumite categorii de populație pot fi încredințate cu servicii sociale. În Rusia, cheltuielile pentru programele sociale au crescut în ultimii ani, ceea ce confirmă prezența managementului de stat în țară. Dacă în SUA managementul de stat este o funcție a statului în mod constant modificată, bazată pe bugetul federal, sistemul federal de contracte (FCS) și sistemul fiscal federal, atunci în Rusia și managementul statului ar trebui să se bazeze pe astfel de mecanisme.
Capitolul 4. Planificarea socială în întreprinderi
Planificarea dezvoltării sociale a colectivelor de muncă constituie al treilea nivel de planificare socială. Diferite tipuri de echipe de producție necesită metode diferite atunci când își planifică dezvoltarea. Experiența în planificarea socială sugerează că la nivelul întreprinderii este cel mai eficient să se utilizeze planuri care se bazează pe principiile:
Principiul 1. Abilitățile și capacitățile fiecărui angajat, care influențează dezvoltarea producției și auto-îmbunătățirea, trebuie luate în considerare în primul rând.
Principiul 2. Eficacitatea planificarii sociale depinde direct de conditiile create la intreprindere sau in organizatie pentru angajati, avantaje individuale pe care acestia le pot primi in distribuirea beneficiilor materiale si intangibile. Este necesară combinarea tuturor resurselor și eforturilor întreprinse de stat pentru a îmbunătăți nivelul de trai al muncitorilor și resursele de care dispune o anumită regiune. Un factor la fel de important în implementarea acestui principiu este îmbunătățirea stimulentelor materiale și morale. În ultimii ani, s-au făcut multe propuneri și au fost efectuate o serie de experimente pentru a crește interesul oamenilor față de rezultatele finale ale travaliului.
Principiul 3. Procesele de interacțiune umană cu o organizație de producție, oraș sau cartier (și, în consecință, cu întreaga societate) nu trebuie să decurgă spontan, accidental, spontan, ci ar trebui să fie o expresie a activității conștiente.
Sistemul de drept al muncii al Federației Ruse ajută la dezvoltarea acestor principii și la planificarea socială a întreprinderii. Formarea legislației muncii ține și de atribuțiile primare ale autorităților legislative.
Concluzie
La realizarea acestei lucrări s-a luat în considerare conceptul de planificare socială și esența acestuia. Ca formă de reglare a proceselor sociale, planificarea socială aparține componentelor administrației publice. Aceasta din urmă, la rândul său, este funcția principală a statului.
Puterile statului revin autorităților. Ei implementează toate funcțiile sale, inclusiv planificarea socială. Astfel, ele influenţează activitatea multor instituţii din sfera socială, realizând funcţiile economice şi organizatorice interne ale puterii.
Planificarea socială este o competență integrală a autorităților, deoarece afectează fundamentele vieții societății și nu poate fi decisă de nimeni altcineva.
Sistemul de planificare socială constă în planificare la nivel național, planificare regională și planificare socială în echipele întreprinderii. Legislativul oferă cadrul de reglementare pentru planificarea socială. Și executivul în cursul planificării dezvoltă și controlează punerea în aplicare a programelor sociale.
Programele sociale federale sunt implementate și la nivel regional, unde municipalitatea, realizând planificarea socială, le procesează pentru a satisface nevoile locale și nevoile populației din regiuni.
Furnizarea de servicii sociale către populație poate fi realizată de organizații nestatale, dar planificarea socială este apanajul statului. Deși publicul este larg implicat în aceasta la nivel regional pentru a clarifica problemele sociale urgente și modalitățile de depășire a acestora.
Lista surselor de literatură
1. Dicţionar economic. Ed. Arkhipova A.I. - M. Prospekt, 2001. - 624 p.
2. Kataeva V. Manager creativ: strategie pentru succes. – M.: Rusaki, 2003. – 280 p.
3. Marchenko MN Teoria statului și dreptului. – M.: Prospekt, 2008. – 648 p.
4. Cetăţeni V.D. Sociologia managementului, Manual. – M.: KnoRus, 2008. – 512 p.
5. Tikhomirov Yu.A., Zenkov V.N. Legislația socială. Ghid științific și practic. – M.: Infra-M, 2005. – 339 p.
6. Weil M., Gamble D.N. Community Practice Models//Encyclopedia of Social Work 19th ed, - Vol.1.- Washington: NASW, 1995. - 600.
7. Bracht, N., Kingsbury, L. Principii de organizare comunitară în promovarea sănătății. (Eds), Health Promotion at the Community Level, Sage, Newbury Park, CA, 1990. - p.668.
8. Reşetnikov A.V. Managementul proceselor în sfera socială. - M.: Medicină, 2001. - 503 p.
9. Semygina T.V. Munca comunitară: practică și politică. - K .: Academia, 2004. - 350 p.
10. Buhalkov M.I. Planificarea întreprinderii. – M.: Infra-M, 2008. – 416 p.
Arată întregul conținut
Ce crezi că se va întâmpla dacă vei începe să construiești o casă fără un plan și să rupi succesiunea?
El va începe... deși nu, îl poți construi. Dar dacă va sta în picioare mult timp, aceasta este deja o întrebare mare. La fel este și în afaceri - nu poți trăi mult cu o singură idee.
Prin urmare, mă surprinde faptul că majoritatea afacerilor încearcă să-și dezvolte rețelele sociale, blogul, canalul YouTube fără un plan clar de conținut și în același timp sunt surprinși de lipsa clienților.
Iată un prim exemplu al unui astfel de caz. Am o rețea de magazine de flori.
Când nu au clienți, postează tot felul de fotografii cu buchetele pe care le-au făcut și comunică rapid cu clienții.
Când clienții merg, ei nu postează publicații timp de câteva zile și nu răspund la comentarii (pur și simplu se angajează în tăcere în urmărirea în masă).
Și apoi, din nou, ca nebunii, încep să posteze în stilul „Cumpără, cumpără”.
În general, haos complet și anarhie, care în niciun caz nu ajută la vânzările și creșterea companiei.
Dacă vă recunoașteți pe voi înșivă sau stilul de întreținere a rețelelor de socializare și a altor site-uri, atunci acest articol vă va ajuta să îl remediați și să construiți o structură care să-i conducă pe clienți să cumpere în mod corect.
Totul pare simplu
Ce este un plan de conținut? În termeni simpli, un plan de conținut este un program de publicații cu o anumită temă, dată și oră, care sunt aranjate într-o anumită secvență.
De asemenea, face parte dintr-un instrument mai mare. Diferă de planul editorial prin faptul că imaginile și videoclipurile pot fi incluse în planul de conținut.
Și în textul editorial doar. Și este departe de un plan media, care include activități de promovare cu buget programat și platforme de publicitate. Acesta sunt eu pentru a fi de acord pe mal ce este un plan de conținut.
Apropo, poate arăta așa cum îți place. Nu există un model unic. Acesta poate fi un tabel special pentru menținerea unui calendar, care listează postările, datele și orele lansării lor.
Fie o listă obișnuită pe o foaie de hârtie (exemple de mai jos), fie o foaie de calcul în Excel. Nu conteaza. Este important să aveți un plan de conținut pentru rețelele sociale și să îl utilizați.
Exemplu din experiență (Speed Reading School)
Încă o dată, ce este un plan de conținut? Voi da un exemplu bazat pe un cont de Instagram. Să luăm clientul nostru - școala de citire rapidă.
Luni la 10.15 publică o postare în care povestesc exerciții pentru dezvoltarea inteligenței copilului.
Marți la 20.55 postează informații despre cum au decurs lecțiile la școală astăzi și care dintre copii s-au arătat bine făcut.
Miercuri, la 1:25 p.m., au publicat o postare în care îi încurajează să se înscrie la o lecție gratuită și să-și învețe copiii cum să citească rapid.
Nu pare a fi nimic neobișnuit pentru Instagram, toată lumea o face. În afară de unul. Data lansării și ora fiecărei publicații sunt cunoscute din timp, precum și ce fel de postare va fi (informațională, distractivă sau).
Toate acestea se bazează pe o analiză a preferințelor publicului țintă al școlii de lectură rapidă și sunt special planificate.
Exemplul de plan de conținut 1
Exemplu din experiență (bază turistică)
Și pentru a-ți ucide complet îndoielile cu privire la necesitatea de a te deranja atât de mult, voi mai da un exemplu.
Investitorul începe să construiască un teren de tabără. Ei angajează un specialist SMM talentat care înțelege importanța creării unui plan avansat de conținut pentru rețelele sociale și a construirii PR pe baza acestuia.
Elaborează un plan de conținut, începe să vorbească despre construcția campingului, să transmită în direct de la fața locului, să organizeze extrageri pentru vacanțe gratuite și așa mai departe.
Și, deși pensiunea „nu este în cel mai bun loc”, grupurile de pe rețelele de socializare cresc cu un pas vertiginos, cu un buget minim, iar cea mai mare parte a rezervărilor vine din rețelele de socializare. retelelor. Și totul datorită disponibilității și planului de conținut.
Exemplul de plan de conținut 2
Exemplu din experiență (magazin de îmbrăcăminte)
Puțini? Inca vreau? Bine. Clientul nostru de îmbrăcăminte pentru femei atrage noi clienți doar din rețelele de socializare.
De aceea pune un pariu atât de mare pe ei și are cel mai mare grup vestimentar din orașul său.
Dar din moment ce este rău să așezi o haină, pentru că oamenii nu cumpără un nou look în fiecare zi.
S-a decis să facă din grup nu doar un afiș al unei noi sosiri, ci și un adevărat magnet de știri despre frumusețe în orașul lor. Acest lucru a dat roade sub forma unor profituri crescute.
Exemplul de plan de conținut 3
fă-o mai greu decât pare
Voi spune imediat că dezvoltarea unui plan de conținut foarte bun este foarte dificilă, mai ales dacă nu ați făcut acest lucru înainte.
Și este destul de dificil dacă ai o singură rețea socială. Dar dacă există mai multe dintre ele, atunci planurile de conținut ar trebui să fie diferite (bine, cel puțin, pentru că peste tot este diferit), atunci acesta devine un caz foarte dificil.
Și dezvoltarea unui plan de conținut se transformă într-o activitate plină de ură. Exact până când termini. După aceea, el devine cel mai bun prieten al tău și începe să lucreze pentru tine.
Deci de ce este atât de greu? Pentru că oamenii nu sunt obișnuiți să lucreze conform planului, mai ales când vine vorba de rețelele sociale.
Potrivit unui sondaj realizat de o companie de marketing (emarketer.com), doar 24% dintre marketeri se pregătesc pentru o lună.
Restul fie publică conținut „din mers”, fie îl publică într-o zi (apropo, sunt doar 14%).
Acest lucru nu înseamnă că publicațiile nu trebuie doar găsite și încărcate în serviciul de postare întârziată, ci și să le găsiți pe acelea care le plac publicului țintă, care le vor fi utile și pe care le vor împărtăși și comenta.
Apropo, acest serviciu vă va ajuta să găsiți postări populare care se vor vinde ca niște prăjituri calde.
Și pentru aceasta trebuie nu numai să vă analizați grupul și concurenții (de exemplu, folosind un serviciu special de analiză), ci și acele grupuri în care stau abonații dvs.
Și alegeți, de asemenea, momentul în care publicul țintă vă va vedea postările. De exemplu, mamele cu copii mici răsfoiesc cel mai bine știrile pe rețelele de socializare de la 12.00 la 14.00 și după ora 22.00, când copiii lor dorm iar mama se poate îngriji singură.
Alteori, pur și simplu nu vă va vedea publicațiile și totul va fi în zadar. Acum înțelegi de ce este dificil și mulți se tem de asta?
Apropo.Puteți testa și aceste programe de postare întârziată. În opinia mea, aceștia sunt liderii - Tooligram (prin cod promoțional „INSCALE” + 14 zile gratuite), SmmPlanner.
De unde crește conținutul?
După ce v-ați dat seama de complexitatea întregii situații, putem trece la crearea unui plan de conținut.
Și vom începe cu sursele, care, pentru a rezuma, sunt două. Fiecare dintre ele are avantajele și dezavantajele sale. Prin urmare, mai degrabă studiem și mergem mai departe.
Conținut de la terți
Ce fel de conținut putem vedea în sute de grupuri? Dreapta! Același care migrează din grup în grup.
Unul dintre principalii jucători de pe piață a creat-o, iar restul l-a spart pe site-urile lor. Astfel de cazuri pot fi observate în aproape toate zonele.
Conținut de la terțiDatorită faptului că o persoană nu poate sta în toate grupurile de rețele sociale simultan, deși acest lucru nu este corect, este posibil să copiați conținut.
Pentru abonații grupului tău, acest material poate fi nou și vor crede pe deplin că tu ești creatorul.
Mai ales dacă faci puțin efort și aranjezi totul la tine.
Postează în identitate corporativăDar nu uitați că conținutul non-original este întotdeauna mai prost indexat și afișat în fluxul de știri.
Aceasta înseamnă că, deoarece nu sunteți sursa originală, postările dvs. pot pur și simplu să nu fie văzute de abonați.
Pentru a evita acest lucru, trebuie să scrieți un text cu propriile cuvinte (rescrieți) și să-l aranjați în conformitate cu tema grupului dvs. Ei bine, sau mergi la a doua sursă de conținut.
Conținut unic
Culmea excelenței este conținutul unic. Atunci nu vei avea niciodată probleme cu clasarea în fluxul de știri.
Iar abonații tăi vor fi adevărații susținători ai tăi. Dar asta necesită o persoană separată și puțin talent.
Conținut unicȘtim din experiență că crearea propriului conținut unic este foarte costisitoare. Trebuie să generați în mod constant idei noi care se epuizează constant.
Este nevoie, de asemenea, de mult timp și bani. De exemplu, conținutul din rețelele noastre sociale (pentru grupul VKontakte și Facebook), chiar dacă iese o dată pe zi, dar la el lucrează de la 1 la 3 persoane + costuri mici de creație.
Dacă doriți să vedeți un exemplu de conținut unic perfect într-o afacere clasică, atunci vă recomand cu căldură Grupul de Facebook al fabricii Kuban.
Au câștigat peste 60.000 de abonați numai prin conținut. Deși la prima vedere pare o prostie, un grup de socializare pentru o fabrică?!
Exemplul perfect de conținut unicÎnvățați, distrați, implicați sau...
Pe lângă faptul că avem 2 opțiuni pentru sursa postărilor, avem și diferite .
Fiecare dintre ei își rezolvă propria problemă, ceea ce înseamnă că, în funcție de obiectiv, trebuie să le gestionezi cu pricepere, ca un jongler la circ.
Vânzarea de conținut
Probabil cel mai important și în același timp periculos tip de conținut. Dacă publicați doar un apel pentru cumpărare, oamenii nu se vor alătura grupului dvs., deoarece o singură reclamă a deranjat deja pe toată lumea.
Pe de altă parte, dacă nu veți vinde nimic, ci doar beneficiați și educați, atunci ce rost are să rulați rețelele sociale? Un exemplu grozav de conținut de semi-vânzare este să încerci ceva gratuit.
Vânzarea de conținutConținut educațional
Aceasta este boala noastră. Ne angajăm să educăm clienții noștri la bază. Nu există niciun alt tip de conținut care poate fi găsit pe rețelele noastre de socializare (foarte, foarte rar).
Știm din proprie experiență că clientul încă nu va putea studia întregul volum și să-l implementeze singur.
Prin urmare, nu suntem lacomi. Dar de fapt este rău. Te poți sătura doar să înveți.
Conținut educaționalConținut de divertisment
Cui nu-i place să râdă?! Nu sunt nici unul aici. Același lucru este valabil și pentru marketingul de conținut. Întotdeauna vor exista cei care sunt fericiți să exploreze conținutul de divertisment.
Poate fi o poză amuzantă sau un videoclip frumos. Desigur, un „zâmbet” nu te va duce departe, dar știi că râsul este propice pentru cumpărare.
Conținut captivant
Acesta este conținut care încurajează o persoană să interacționeze cu tine. Și știi perfect că, cu cât o persoană își pune mai mult puterea în tine, cu atât se atașează mai mult de tine. Totul este ca în viață.
Conținut captivantConținutul informațional
Din cauza lipsei de experiență, mulți profesioniști interferează cu conținutul informațional cu învățarea.
Dar acest lucru este fundamental greșit. Pentru a vă face mai ușor să percepeți, numiți-o „știri”. Aceleași știri despre companie, despre lume, despre oameni.
Pentru un astfel de conținut, un mare pariu este pe eficiență, așa că, după cum se spune, nu rata fericirea ta.
Conținutul informaționalFormule universale de plan de conținut
Dacă publicați numai postări cu buy, atunci acest lucru este rău.
Dacă distrați clienții și nu le oferiți nimic util, este groaznic. De asemenea, va fi neprofesional să antrenezi oameni și să nu le vinzi nimic.
De aceea, un plan de conținut bun are o anumită formulă. Există un număr destul de mare de ei.
Dar în practica noastră, folosim două care sunt practic potrivite pentru orice afacere și sunt cele mai versatile. Deci, cum să creați planul de conținut perfect.
Formula 4-1
O secvență 4-1 înseamnă că pentru fiecare patru postări obișnuite (divertisment, informații, educație sau implicare) există o postare de vânzări. Așa că oferiți beneficii oamenilor și, în același timp, nu uitați de voi cei dragi.
Formula 90-10
Această regulă este puțin mai complicată și este relevantă pentru utilizatorii mai avansați cu mai mult de un conținut pe zi.
Formula înseamnă că toate postările din planul de conținut ar trebui să fie în termeni procentuali: 90% conținut obișnuit și 10% conținut de vânzare.
Cum se face simplu?
Am vești proaste pentru tine. Nu vei învăța cum să faci un plan de conținut în 5 minute timp de o lună în acest articol.
Pentru că pur și simplu nu este posibil. Dar într-o oră sau două, când folosești anumite servicii, experiență și pricepere, poți obține un rezultat minim.
Exemplu de plan de conținut
Acesta nu este un exemplu perfect. Pentru un exemplu ideal, ai nevoie de mai mult timp și te descurci în prealabil printr-o serie de întrebări, fiecare dintre acestea fiind responsabilă pentru completarea uneia dintre coloanele:
- Care este planul tău de conținut? (implicare, feedback, vânzări etc.)
- Cine este al tău?
- Pentru ce rețea socială va fi planul de conținut?
- Care va fi frecvența publicării pe zi/săptămână?
- La ce oră și ziua săptămânii (data) vor fi publicate publicațiile?
- Ce subiecte vor fi abordate în fiecare postare?
- Ce format de postare să folosiți în fiecare subiect? (video, text (lung/scurt), imagini etc.)
- Pe care să le folosiți pentru fiecare postare?
Acesta este planul minim pentru programul „Cum să faci un plan de conținut”. Pe parcursul evenimentelor, veți avea mai multe întrebări.
Dar dacă nu ați făcut niciodată un plan de conținut și veți face acest lucru pentru prima dată, atunci vă recomand cu căldură să îl faceți timp de cel mult o săptămână.
Uitați-vă la răspunsul abonaților dvs. și, dacă a „reușit”, atunci prelungește-l.
SUNTEM DEJA MAI MULT DE 29.000 de oameni.
APRINDE
Servicii
Dacă faci totul manual, poți pierde o cantitate imensă de timp și efort. Prin urmare, vă prezint atenției o listă de servicii care vă vor ajuta în realizarea unui plan de conținut și puțin în implementarea acestuia.
Fiecare dintre ei este responsabil pentru sarcina sa și cu siguranță îi vom folosi în munca noastră. Pentru sănătate.
- Popsters.ru - studiul grupului dvs. și al grupurilor de concurenți. Serviciul este plătit (deși există 10 descărcări de încercare gratuit), dar oferă analize complete pentru grup.
Pornind de la ER (implicarea publicului la raportul dintre lungimea textelor dintr-o publicație și numărul de aprecieri).
Tot ce aveți nevoie este să conduceți un grup și să analizați ce materiale sunt populare cu publicul țintă și care nu.
- Livedune.ru este și un serviciu de analiză care este specializat în primul rând pe bloggeri, dar analizează perfect și grupurile.
De la plăcut - are o extensie gratuită pentru Google Chrome, care în 5 secunde vă permite să înțelegeți - un grup live pentru analiză sau nici măcar nu merită să petreceți timp pe el.
- Smmbox.com este soluția perfectă pentru găzduirea conținutului terților. Puteți alege cel mai popular din subiectul dvs. și îl puteți plasa în grupuri. Totul este simplu.
Dintre caracteristicile suplimentare - posibilitatea postării întârziate, analiza comunității tale și alte mici farmece (linkuri scurte etc.). Și toate acestea într-un singur serviciu.
- Canva.com – ca persoană cu o lipsă totală de gust artistic, îmi place foarte mult când postările sunt concepute pentru a vinde și în același timp foarte colorate.
Iar serviciul Kanva poate deveni un asistent indispensabil pentru oamenii ca mine care înțeleg SMM, dar în același timp le lipsește simțul frumosului. În plus, funcționalitatea sa gratuită este suficientă.
- Sociate.ru este un serviciu care nu este în întregime legat de crearea unui plan de conținut, dar contribuie foarte mult la creșterea grupurilor (și de fapt, totul este început pentru asta).
Pe scurt despre principal
După cum puteți vedea, crearea unui plan de conținut este o sabie cu două tăișuri. Pe de o parte, aceasta este o investiție uriașă de timp pentru a studia publicul țintă, preferințele și comportamentul acestora în rețelele sociale.