Діяльність різноманітна. Вона може бути ігрової, навчальної та трудової, пізнавальної та перетворювальної, творної та руйнівної, виробничої та споживчої, економічної, соціально-політичної та духовної. Особливими формами діяльності є творчість та спілкування. Зрештою, як діяльність можна аналізувати мову, психіку людини та культуру суспільства.
Зазвичай діяльність ділять на матеріальну та духовну.
Матеріальнадіяльність спрямовано зміну навколишнього світу. Оскільки навколишній світ складається з природи та суспільства, вона може бути виробничою (змінює природу) та соціально-перетворювальною (змінює структуру суспільства). Приклад матеріальної виробничої діяльності є виробництво товарів; прикладами соціально-перетворювальної – державні реформи, революційна діяльність.
Духовнадіяльність спрямована на зміну індивідуальної та суспільної свідомості. Вона реалізується у сферах мистецтва, релігії, наукової творчості, у моральних вчинках, організуючи колективне життя та орієнтуючи людину на вирішення проблем сенсу життя, щастя, благополуччя. Духовна діяльність включає діяльність пізнавальну (отримання знань про світ), ціннісну (визначення норм і принципів життя), прогностичну (вибудовування моделей майбутнього) та ін.
Розподіл діяльності на духовну та матеріальну умовно. Насправді духовне і матеріальне неможливо знайти відірвані друг від друга. Будь-яка діяльність має матеріальну сторону, оскільки тим чи іншим чином співвідноситься із зовнішнім світом, і ідеальну сторону, оскільки передбачає цілепокладання, планування, вибір коштів і т.д.
Творчості та спілкування у системі видів діяльності належить особливе місце.
Творчість- це виникнення нового у процесі перетворювальної діяльності. Ознаками творчої діяльності є оригінальність, незвичність, своєрідність, а її результатом – винаходи, нові знання, цінності, витвори мистецтва.
Говорячи про творчість, зазвичай мають на увазі єдність творчої особистості та творчого процесу.
Творча особистістьє людиною, наділеною особливими здібностями. До творчих здібностей відносять уяву і фантазію, тобто. вміння створювати нові чуттєві чи розумові образи. Однак нерідко ці образи бувають настільки відірваними від життя, що їхнє практичне застосування стає неможливим. Тому важливими є й інші, більш «приземлені» здібності - ерудиція, критичний склад розуму, спостережливість, бажання самовдосконалення. Але навіть наявність всіх цих здібностей ще гарантує те, що вони будуть втілені у діяльності. Для цього потрібна воля, наполегливість, працездатність, активність у відстоюванні своєї думки.
Творчий процесвключає чотири етапи: підготовку, дозрівання, осяяння та перевірку. Власне творчий акт, чи осяяння, пов'язується з інтуїцією – раптовим переходом від незнання до знання, причини якого не усвідомлюються. Проте не можна вважати, що творчість - це щось, що приходить без зусиль, праці та досвіду. Осяяння може прийти тільки до того, хто напружено розмірковував над проблемою; позитивний результат неможливий без тривалого процесу підготовки та дозрівання. Результати творчого процесу вимагають обов'язкової критичної перевірки, оскільки всяка творчість призводить до потрібного результату.
Існують різноманітні прийоми творчого вирішення проблеми, наприклад використання асоціацій та аналогій, пошуки подібних процесів в інших галузях, перекомбінування елементів уже відомого, спроба уявити чуже – зрозумілим, а зрозуміле – чужим тощо.
Так як творчі здібності піддаються розвитку, а творчі прийоми та елементи творчого процесу можна вивчити, будь-яка людина здатна стати творцем нових знань, цінностей, творів мистецтва. Все, що для цього необхідно, – бажання творити та готовність працювати.
Спілкуванняє спосіб буття людини у взаємозв'язку коїться з іншими людьми. Якщо нормальна діяльність окреслюється суб'єкт-об'єктний процес, тобто. процес, під час якого людина (суб'єкт) творчо перетворює навколишній світ (об'єкт), то спілкування - це специфічна форма діяльності, яка може бути визначена як суб'єкт-суб'єктний зв'язок, де людина (суб'єкт) взаємодіє з іншою людиною (суб'єктом).
Часто спілкування ототожнюють із комунікацією. Проте слід розділяти ці поняття. Спілкування – це діяльність, що має матеріальний та духовний характер. Комунікація - суто інформаційний процес і є діяльністю у сенсі цього терміну. Наприклад, можлива комунікація між людиною та машиною або між тваринами (зоокомунікація). Можна сміливо сказати, що спілкування - це діалог, де кожен учасник діяльний і самостійний, а комунікація - монолог, проста передача повідомлення від відправника одержувачу.
Мал. 2.3.
У результаті комунікації (рис. 2.3) адресант (відправник) передає адресату (одержувачу) інформацію (повідомлення). Для цього необхідно, щоб співрозмовники володіли інформацією, достатньою для розуміння один одного (контекст), а інформація передавалася зрозумілими обома знаками та символами (код) і щоб між ними було встановлено контакт. Таким чином, комунікація – односторонній процес передачі повідомлення від адресанта до адресата. Спілкування є процес двосторонній. Навіть якщо другий суб'єкт у спілкуванні не є реальною людиною, їй однаково приписуються риси людини.
Комунікацію можна як одну із сторін спілкування, саме його інформаційну складову. Окрім комунікації спілкування включає і соціальну взаємодію, і процес пізнання суб'єктами один одного, і зміни, що відбуваються з суб'єктами в цьому процесі.
Зі спілкуванням тісно пов'язаний мова,виконує у суспільстві комунікативну функцію. Призначення мови - не лише забезпечення людського взаєморозуміння та трансляція досвіду з покоління до покоління. Мова також - соціальна діяльність із формування картини світу, вираження духу народу. Німецький мовознавець Вільгельм фон Гумбольдт (1767-1835), підкреслюючи процесуальний характер мови, писав, що «мова є не продукт діяльності, а діяльність».
Під працеюрозуміють доцільну діяльність людини з перетворення природи та суспільства задля задоволення особистих та соціальних потреб. Трудова діяльність спрямована на практично корисний результат - різні блага: матеріальні (їжа, одяг, житло, послуги), духовні (наукові ідеї та винаходи, досягнення мистецтва тощо), а також відтворення самої людини в сукупності суспільних відносин.
Процес праці проявляється у взаємодії та складному переплетенні трьох елементів: найживішої праці (як людської діяльності); засобів праці (гармат, використовуваних людиною); предметів праці (матеріалу, що перетворюється у процесі праці).
Жива працябуває розумовою (така праця вченого - філософа або економіста і т.д.) і фізичною (будь-яка м'язова праця). Однак навіть м'язова праця зазвичай інтелектуально навантажена, оскільки все, що робить людина, вона робить свідомо.
Засоби праців ході трудової діяльності вдосконалюються та змінюються, забезпечуючи в результаті все більш високу ефективність праці. Як правило, еволюцію засобів праці розглядають у такій послідовності: природно-гарматна стадія (наприклад, камінь як знаряддя); гарматно-артефактна стадія (поява штучних знарядь); машинна стадія; стадія автоматики та робототехніки; інформаційна стадія
Предмет праці- річ, яку спрямовано працю людини (матеріал, сировину, напівфабрикат). Праця зрештою матеріалізується, фіксується у своєму предметі. Людина пристосовує предмет до своїх потреб, перетворюючи його на щось корисне.
Праця вважається провідною, вихідною формою людської діяльності. Розвиток праці сприяло розвитку взаємної підтримки членів суспільства, його згуртуванню, у процесі праці розвивалися спілкування, творчі здібності. Іншими словами, завдяки праці сформувалася сама людина.
Під навчаннямрозуміють діяльність з формування знань та умінь, розвитку мислення та свідомості особистості. Отже, навчання виступає як діяльність, як і трансляція діяльності. Відомий психолог Лев Семенович Виготський (1896-1934) наголошував на діяльнісному характері навчання: «В основу виховного процесу має бути покладена особиста діяльність учня, і все мистецтво вихователя має зводитися лише до того, щоб спрямовувати і регулювати цю діяльність» 1 .
Головна особливість навчальної діяльності полягає в тому, що її метою є зміна навколишнього світу, а самого суб'єкта діяльності. Хоча людина змінюється й у процесі спілкування, й у трудовий діяльності, ця зміна не безпосередньою метою даних видів діяльності, лише однією з додаткових наслідків. У навчанні всі кошти спеціально спрямовані зміну людини.
Під гроюрозуміють форму вільного самовираження людини, спрямовану на відтворення та засвоєння суспільного досвіду. Як конституюючих характеристик гри голландський теоретик культури Йохан Хейзінга (1872-1945) виділяє свободу, позитивну емоційність, відособленість у часі та просторі, наявність добровільно прийнятих правил. До цих характеристик можна додати віртуальність (ігровий світ двоплановий - він одночасно реальний та уявний), а також рольовий характер гри.
У процесі гри засвоюються норми, традиції, звичаї, цінності, як необхідні елементи духовного життя суспільства. На відміну від трудової діяльності, мета якої - за межами процесу, цілі та засоби ігрової комунікації збігаються: люди радіють заради радості, творять заради творчості, спілкуються заради спілкування. На ранніх етапах розвитку людства краса лише ігровий час свята могла відчуватися лише як краса, поза відносинами корисності, що породжувало художнє ставлення до світу.
Соціалізація особистостівідбувається в основному в ході гри, навчання та праці. У процесі дорослішання кожен із цих видів діяльності послідовно виступає як провідний. У грі (до школи) дитина приміряє на себе різні соціальні ролі, на більш дорослих етапах (у школі, коледжі, вузі) вона набуває необхідних для дорослого життя знань, вчень, навичок. Завершальний етап формування особистості відбувається у процесі спільної праці.
ЩО НЕОБХІДНО ЗНАТИ
- 1. Матеріальнадіяльність спрямовано зміну природи (виробнича діяльність) чи суспільства (соціально-перетворювальна діяльність). Духовнадіяльність спрямовано зміну людської свідомості.
- 2. Творчість- Діяльність зі створення нового. Спілкування- специфічна суб'єкт-суб'єктна діяльність, спосіб буття людини у взаємозв'язку коїться з іншими людьми.
- 3. Провідними типами діяльності називають праця, навчанняі гру.Саме вони забезпечують процес соціалізації особистості.
ПИТАННЯ
- 1. Які ознаки свідчать про творчий характер діяльності? Яку людину прийнято називати творчою особистістю?
- 2. У чому полягає специфіка спілкування як виду діяльності? Яку роль життя суспільства грає мову?
- 3. Наведіть аргументи на користь того, що в процесі трудової, навчальної та ігрової діяльності людина соціалізується.
- Гумбольдт Ст фону. Вибрані праці з мовознавства. М., 1984. С. 70.
- Виготський Л. С. Педагогічна психологія. М., 1996. З. 82.
- Хейзінга Й. Homo ludens. У тіні завтрашнього дня. М., 1992.
Питання 2: Характеристика основних виробничих компонентів матеріально-виробничої сфери.
матеріальна;
соціальна;
політична;
духовне.
Питання 1: Сутність та зміст матеріально-виробничої сфери.
Економічна сфера- Це галузь здійснення господарської діяльності та галузь створення матеріальних благ.
Структурні компоненти матеріально-виробничої сфери:
Праця як комплексне соціальне явище.
Спосіб виробництва матеріальних благ.
Механізм функціонування матеріально-виробничої сфери.
Якщо праця є тією соціальною реальністю, в якій і через яку діють закони матеріально-виробничої сфери, спосіб виробництва розкриває сутність матеріально-виробничої сфери, а механізм показує її мету.
Перший структурний елемент матеріально-виробничої сфери – праця. Праця – це творча предметна діяльність.
Характеристика праці:
Праця як перетворювальна діяльність (праця взагалі). При характеристики праці як перетворювальної діяльності Карл Маркс виділяв у ньому три структурні елементи:
Жива праця (суб'єктивний елемент).
Засіб праці.
Предмет праці.
Праця як природний процес. При розгляді праці, як природного процесу, людина розглядається, як предмет природи, річ хоч свідома, а сама праця розглядається як прояв цієї сили. Людина діє у процесі виробництва оскільки діє природа. Він лише змінює форми речовини.
Праці, як діалектична єдність матеріального та ідеального. Поруч із матеріальної стороною праці – засобами виробництва, у трудовому процесі є ідеальна сторона – свідома діяльність людини – свідома діяльність людини.
Праця – творча предметна діяльність. Дамо характеристику праці: працю як перетворювальну діяльність (праця взагалі). При характеристиці праці як перетворювальної діяльності, К.Маркс виділяв у ньому три структурні елементи:
Жива праця.
Кошти праці.
Предмет праці.
Праця як природний процес. При розгляді праці як природного процесу людина розглядається як предмет природи, річ, хоча свідома, а сама праця розглядається як прояв цієї сили. Людина діє процесу виробництва оскільки діє природа. Він лише змінює форми речовини. Праця як діалектична єдність матеріально та реального. Поряд із матеріальною стороною праці – засобами виробництва – у трудовому процесі є ідеальна сторона – свідома діяльність людини. Праця як творення. Результати творчої діяльності:
Матеріальні блага.
Духовні блага.
Сама людина.
Політичні та організаційні форми людської життєдіяльності.
Праця як комплексне суспільне явище.
Праця безупинно пов'язані з соціальної сферою суспільства. Найчастіше його розглядають стосовно масового та професійного поділу в суспільстві. Суспільна праця тісно пов'язана з політикою управлінської сфери. Громадська праця також тісно пов'язана з духовним життям суспільства: сьогодні наука є продуктивною силою суспільства; естетичне пізнання сьогодні втілилося у таку виробничу сферу як дизайн. Освіта сьогодні стала найважливішим чинником професійного зростання робітника. Праця як історично розвивається суспільне явище. Дія праці підпорядкована наступним типам законів:
Загальноісторичні закони.
Формаційні закони.
Конкретно-історичні закони.
Спосіб виробництва- Це продуктивні сили + виробничі відносини. У продуктивних силах виділяють засоби виробництва (знаряддя праці та предмети праці) + людина. Виробничі відносини – відносини щодо виробництва, споживання, обміну, розподілу. Функціонування продуктивних сил становить зміст матеріального виробництва, а соціально-економічні відносини становлять його форму. Відносно між продуктивними силами та виробничими відносинами зміст визначає форму. Тип соціально-економічних відносин залежить від наступних двох факторів:
Рівень розвитку продуктивних зусиль.
Структура продуктивних сил.
Рівень розвитку продуктивних сил залежить:
Застосовувана у виробництві техніка.
Природні умови.
Як продуктивні сили впливають на виробничі відносини, і навпаки. Виробничі відносини можуть прискорювати розвиток, але й гальмувати його.
Діяльність різноманітна. Вона може бути ігрової, навчальної та пізнавальної та перетворювальної, творної та руйнівної, виробничої та споживчої, економічної, соціально-політичної та духовної. Особливими видами діяльності є творчість та спілкування. Зрештою, як діяльність можна аналізувати мову, психіку людини та культуру суспільства.
Матеріальна та духовна діяльність
Зазвичай діяльність поділяють на матеріальну та духовну.
Матеріальнадіяльність спрямовано зміну навколишнього світу. Оскільки навколишній світ складається з природи та суспільства, вона може бути виробничою (змінює природу) та соціально-перетворювальною (змінює структуру суспільства). Приклад матеріальної виробничої діяльності є виробництво товарів; прикладами соціально-перетворювальної – державні реформи, революційна діяльність.
Духовнадіяльність спрямована на зміну індивідуальної та суспільної свідомості. Вона реалізується у сферах мистецтва, релігії, наукової творчості, у моральних вчинках, організуючи колективне життя та орієнтуючи людину на вирішення проблем сенсу життя, щастя, благополуччя. Духовна діяльність включає діяльність пізнавальну (отримання знань про світ), ціннісну (визначення норм і принципів життя), прогностичну (вибудовування моделей майбутнього) та ін.
Розподіл діяльності на духовну та матеріальну умовно. Насправді духовне і матеріальне неможливо знайти відірвані друг від друга. Будь-яка діяльність має матеріальну сторону, оскільки тим чи іншим чином співвідноситься із зовнішнім світом, і ідеальну сторону, оскільки передбачає цілепокладання, планування, вибір коштів і т.д.
Творчість та спілкування
Творчості та спілкуваннюу системі видів діяльності належить особливе місце.
Творчість- Це виникнення нового в процесі перетворювальної діяльності людини. Ознаками творчої діяльності є оригінальність, незвичність, своєрідність, а її результатом - винаходи, нові знання, цінності, витвори мистецтва.
Говорячи про творчість, зазвичай мають на увазі єдність творчої особистості та творчого процесу.
Творча особистістьє людиною, наділеною особливими здібностями. До творчих здібностей відносять уяву і фантазію, тобто. вміння створювати нові чуттєві чи розумові образи. Однак нерідко ці образи бувають настільки відірваними від життя, що їхнє практичне застосування стає неможливим. Тому важливими є й інші, більш «приземлені» здібності — ерудиція, критичний склад розуму, спостережливість, бажання самовдосконалення. Навіть наявність всіх цих можливостей ще не гарантує того, що вони будуть втілені в діяльності. Для цього потрібна воля, наполегливість, працездатність, активність у відстоюванні своєї думки. Творчий процесвключає чотири етапи: підготовку, дозрівання, осяяння та перевірку. Власне творчий акт, чи осяяння, пов'язують із інтуїцією — раптовим переходом від незнання до знання, причини якого усвідомлюються. Проте не можна вважати, що творчість — це щось, що приходить без зусиль, праці та досвіду. Осяяння може прийти тільки до того, хто напружено розмірковував над проблемою; позитивний результат неможливий без тривалого процесу підготовки та дозрівання. Результати творчого процесу вимагають обов'язкової критичної перевірки, оскільки всяка творчість призводить до потрібного результату.
Існують різноманітні прийоми творчого вирішення проблеми, наприклад використання асоціацій та аналогій, пошуки подібних процесів в інших галузях, перекомбінування елементів уже відомого, спроба уявити чуже – зрозумілим, а зрозуміле – чужим тощо.
Так як творчі здібності піддаються розвитку, а творчі прийоми та елементи творчого процесу можна вивчити, будь-яка людина здатна стати творцем нових знань, цінностей, творів мистецтва. Все, що для цього необхідно, — бажання творити та готовність працювати.
Спілкуванняє спосіб буття людини у взаємозв'язку коїться з іншими людьми. Якщо нормальна діяльність окреслюється суб'єкт-об'єктний процес, тобто. процес, під час якого людина (суб'єкт) творчо перетворює навколишній світ (об'єкт), то спілкування - це специфічна форма діяльності, яка може бути визначена як суб'єкт-суб'єктний зв'язок, де людина (суб'єкт) взаємодіє з іншою людиною (суб'єктом).
Часто спілкування ототожнюють із комунікацією. Проте слід розділяти ці поняття. Спілкування - це діяльність, що має матеріальний та духовний характер. Комунікація – суто інформаційний процес і не є діяльністю у повному розумінні цього слова. Наприклад, можлива комунікація між людиною та машиною або між тваринами (зоокомунікація). Можна сміливо сказати, що спілкування — це діалог, де кожен учасник діяльний і самостійний, а комунікація — монолог, проста передача повідомлення від відправника одержувачу.
Мал. 1. Структура комунікації
У результаті комунікації (рис. 1) адресант (відправник) передасть адресату (одержувачу) інформацію (повідомлення). Для цього необхідно, щоб співрозмовники володіли інформацією, достатньою для розуміння один одного (контекст), а інформація передавалася зрозумілими обома знаками та символами (код) і щоб між ними було встановлено контакт. Таким чином, комунікація — це односторонній процес передачі повідомлення від адресанта до адресата. Спілкування є процес двосторонній. Навіть якщо другий суб'єкт у спілкуванні не є реальною людиною, їй однаково приписуються риси людини.
Комунікацію можна як одну із сторін спілкування, саме його інформаційну складову. Окрім комунікації спілкування включає і соціальну взаємодію, і процес пізнання суб'єктами один одного, і зміни, що відбуваються з суб'єктами в цьому процесі.
Зі спілкуванням тісно пов'язана мова, що виконує в суспільстві комунікативну функцію. Призначення мови — не лише забезпечення людського взаєморозуміння та трансляція досвіду з покоління до покоління. Мова також — соціальна діяльність із формування картини світу, вираження духу народу. Німецький мовознавець Вільгельм фон Гумбольдт (1767-1835), наголошуючи на процесуальному характері мови, писав, що «мова є не продукт діяльності, а діяльність».
Гра, спілкування та праця як види діяльності
Під працеюрозуміють доцільну діяльність людини щодо перетворення природи та суспільства раті задоволення особистих та соціальних потреб. Трудова діяльність спрямована на практично корисний результат - різні блага: матеріальні (їжа, одяг, житло, послуги), духовні (наукові ідеї та винаходи, досягнення мистецтва тощо), а також відтворення самої людини в сукупності суспільних відносин.
Процес праці проявляється по взаємодії та складному переплетенні трьох елементів: найживішої праці (як людської діяльності); засобів праці (гармат, використовуваних людиною); предметів праці (матеріалу, що перетворюється у процесі праці). Жива працябуває розумовою (така праця вченого — філософа чи економіста тощо) і фізичною (будь-яка м'язова праця). Однак навіть м'язова праця зазвичай інтелектуально навантажена, оскільки все, що робить людина, вона робить свідомо.
У ході трудової діяльності вдосконалюються та змінюються, забезпечуючи в результаті все більш високу ефективність праці. Як правило, еволюцію засобів праці розглядають у такій послідовності: природно-гарматна стадія (наприклад, камінь як знаряддя); гарматно-артефактна стадія (поява штучних знарядь); машинна стадія; стадія автоматики та робототехніки; інформаційна стадія
Предмет праці- річ, на яку спрямована праця людини (матеріал. сировина, напівфабрикат). Праця зрештою матеріалізується, фіксується у своєму предметі. Людина пристосовує предмет до своїх потреб, перетворюючи його на щось корисне.
Праця вважається провідною, вихідною формою людської діяльності. Розвиток праці сприяло розвитку взаємної підтримки членів суспільства, його згуртуванню, у процесі праці розвивалися спілкування, творчі здібності. Іншими словами, завдяки праці сформувалася сама людина.
Під розуміють діяльність з формування знань та умінь, розвитку мислення та свідомості особистості. Отже, навчання виступає як діяльність, як і трансляція діяльності. Відомий психолог Лев Семенович Виготський (1896-1934) наголошував на діяльнісному характері навчання: «В основу виховного процесу має бути покладена особиста діяльність учня, і все мистецтво вихователя має зводитися тільки до того, щоб спрямовувати і регулювати цю діяльність».
Головна особливість навчальної діяльності полягає в тому, що її метою є зміна навколишнього світу, а самого суб'єкта діяльності. Хоча людина змінюється й у процесі спілкування, й у трудовий діяльності, ця зміна не безпосередньою метою даних видів діяльності, лише однією з додаткових наслідків. У навчанні всі кошти спеціально спрямовані зміну людини.
Під гроюрозуміють форму вільного самовираження людини, спрямовану на відтворення та засвоєння суспільного досвіду. Як конституюючих характеристик гри голландський теоретик культури Йохан Хейзінга (1872-1945) виділяє свободу, позитивну емоційність, відособленість у часі та просторі, наявність добровільно прийнятих правил. До цих характеристик можна додати віртуальність (ігровий світ двоплановий - він одночасно реальний і уявний), а також рольовий характер гри.
У процесі гри засвоюються норми, традиції, звичаї, цінності, як необхідні елементи духовного життя суспільства. На відміну від трудової діяльності, мета якої — за межами процесу, цілі та засоби ігрової комунікації збігаються: люди радіють заради радості, творять заради творчості, спілкуються задля спілкування. На ранніх етапах розвитку людства краса лише в ігровий час свята могла відчуватися тільки як краса, поза відносинами корисності, що породжувало художнє ставлення до світу.
Відбувається переважно під час гри, навчання та праці. У процесі дорослішання кожен із цих видів діяльності послідовно виступає як провідний. У грі (до школи) дитина приміряє на себе різні соціальні ролі, на більш дорослих етапах (у школі, коледжі, вузі) вона набуває необхідних для дорослого життя знань, вчень, навичок. Завершальний етап формування особистості відбувається у процесі спільної праці.
Варіант 1.
Частина А. Виберіть правильну відповідь.
А) Результатом праці є створення предметів, необхідні людині задоволення потреб.
Б) Найважливіші сфери суспільної праці – матеріальне виробництво, невиробнича сфера, домашнє господарство.
А) Для виробництва будь-якої речі необхідні три елементи: предмет природи, засоби праці, сама праця людини.
Б) Результат матеріального виробництва - різноманітні предмети та послуги.
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
5. Виробництво – це
1. розробка нових технологій
2. відносини між людьми у процесі обміну
3. процес взаємодії людей з природою та технікою
4. використання людьми машин та обладнання
4. Поняття «економіка» спочатку означало
1. управління сільським маєтком
2. мистецтво управління домашнім господарством
3. збирання податків
4. Фінансове обращение.
5. Головна функція економіки полягає в
6. Показник обсягу національного виробництва, що визначається як сума ринкових цін усіх кінцевих продуктів, вироблених за рік безпосередньо всередині країни і лише національними виробниками.
2. національний дохід
7. Завданням економічної науки є
1. стимулювання виробництва, у країні
2. удосконалення податкової системи
3. проведення заходів щодо регулювання цін та доходів
4. Вивчення закономірностей економічних процесів.
8. Продуктивне використання робочого часу, сумлінне виконання своїх обов'язків, висока якість роботи
1. технологічна дисципліна
2. трудова дисципліна
3. договірна дисципліна
4. робоча дисципліна
9. Дохід у грошовій формі, який отримує найманий працівник за надання трудової послуги, називається
1. ринковою ціною
2. малим підприємництвом
3. продуктивністю праці
4. заробітною платою
10. Чи вірні судження про дію ринкового механізму?
А. Споживач у ринковій економіці бере участь у формуванні ринкового попиту.
Б. Ціни товарів та послуг на ринку встановлюють виробники без участі споживачів.
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
11 . Чи вірні такі міркування раціональному поведінці суб'єктів економіки.
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
1. мета 2. кошти праці
14 . Метою споживача є
Частина Ст.
В 1. Прочитайте наведений нижче текст, у якому пропущено низку слів. Виберіть із запропонованого списку слова, які потрібно вставити замість перепусток.
«У сучасній економіці діють три основні ______________(А): виробники економічного продукту, його споживачі та _____________(Б). Між ними відбувається вельми інтенсивний товар, послуги, грошові кошти, інформація. Держава забезпечує певну впорядкованість економічних процесів, їхню правову __________ (Г), захист прав та інтересів окремих учасників економічних відносин. У той самий час держава постає як дуже великий ______________(Д) товарів, послуг, інформації. Водночас держава є ________________(Е), воно купує у виробників військову техніку для армії, продукти харчування для державних запасів, комп'ютерну техніку для державних органів та установ»
Слова у списку дано у називному відмінку. Кожне слово (словосполучення) може бути використане лише один раз. Вибирайте послідовно одне слово за іншим, подумки заповнюючи кожну перепустку. Зверніть увагу на те, що у списку слів більше, ніж вам потрібно для заповнення перепусток.
Перелік термінів.
1) виробник 2) обмін 3) об'єкт 4) держава 5) пропозиція 6) суб'єкт
7) регулювання 8) попит 9) споживач
Концепція
Визначення
1. Виробництво
А. Виконання всіх правил, норм, договорів, наказів, розпоряджень.
2. Предмет праці
Б. Ступінь небезпеки чи безпеки предмета та засобів праці, їх вплив на здоров'я, настрій та працездатність людини.
3. Професіоналізм
В. Матеріали, що зазнають перетворення.
4. Виконавчість
Р. Процес створення матеріальних благ, необхідні суспільства.
5. Умови праці
Д. Результат навчання та досвіду.
Матеріально-виробнича діяльність.
Варіант 2.
1. Чи вірні такі міркування?
А) У виробництві не бере участі свідомість людини.
Б) Відмінностей між матеріальним та духовним виробництвом немає.
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
2. Чи вірні такі міркування?
А) Для винахідницької діяльності потрібна фантазія, уява, нестандартне мислення.
Б) Одним із мотивів винахідника є прагнення вдосконалити щось.
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
3. Економічна теорія – це
1. наука про ведення домашнього господарства
2. наука про поведінку людей у процесах
3. вміння зберігати та збільшувати капітал
4. знання про наслідки науково-технічного прогресу
4. Гуманізація праці – це
1. олюднення праці
2. підведення праці під наукову основу
3. окультурення праці
4. відведення працівникові ролі бездумного виконавця.
5. Який із прикладів ілюструє діяльність держави в економічній сфері?
1. Президент вручив державні нагороди людям, які виявили високий професіоналізм, мужність та героїзм.
2. Реформа освіти, що проводиться в країні, розширила можливості педагогів на вибір навчальних посібників та програм.
3. Напередодні виборчої кампанії парламент країни ухвалив новий закон про вибори.
4. Захищаючи вітчизняного виробника, уряд підвищив ввізне мито на іноземні автомобілі.
6. Головна функція економіки полягає в
1. вироблення науково обґрунтованих прогнозів про тенденції розвитку соціальних процесів та явищ у майбутньому
2. створення благ, необхідні життєдіяльності покупців, безліч розвитку суспільства
3. наукової експертизи політико-управлінських рішень та вироблення практичних рекомендацій для владних структур
4. діагностики стану суспільства, вивчення проблем, що виникають у міру його розвитку.
7. Економіка як галузь знань безпосередньо вивчає
1. Методи регулювання соціальних конфліктів
2. методи оптимального використання обмежених ресурсів
3. соціальні наслідки науково-технічної революції
4. Методи раціонального управління суспільством.
8. Для того, щоб діяльність була названа працею потрібно (потрібні)
1. мета
2. кошти праці
3. предмет праці
4. продуктивність праці
9. Чи вірні такі судження про прибуток як результат господарської діяльності?
А. Прибуток - це виручка підприємства від продажу вироблених їм товарів та послуг.
Б. прибуток – це різниця між виручкою від продукції і витратами її виробництво і збут.
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
10. Показник обсягу виробництва що визначається як сума ринкових цін всіх кінцевих товарів (товарів і послуг), створених виробниками цієї країни протягом року як у країні, і там.
1. внутрішній валовий продукт
2. національний дохід
3. валовий національний продукт
4. чистий національний продукт.
11. Чи вірні такі судження про раціональну поведінку суб'єктів економіки.
А. Раціонально надходить той учасник економічної діяльності, який купує найдешевший товар із наявних над ринком.
Б. Раціонально надходить той учасник економічної діяльності, який досягає найбільшого результату за наявних у його розпорядженні ресурсів.
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
12. Чи вірні судження про економіку?
А) Економіка - це наука про господарство, способи його ведення людьми, відносини між ними у процесі виробництва та обміну товарів.
Б) Економіка – це господарство, використовуване людьми задля забезпечення необхідних благ, умов та засобів існування.
1. вірно тільки А 2. вірно лише Б
3. вірні обидва судження 4.обидва судження неправильні
13. Матеріали, які зазнають зміни у процесі праці, називаються
1. мета 2. кошти праці
3. предмет праці 4. продуктивність праці
14. Метою споживача є
1. постійне зростання товарів, що випускаються
2. максимальна корисність від отримуваних товарів та послуг.
3. пільгове податкове законодавство
4. зниження витрат за виробництво
Частина Ст.
В 1. Виберіть із запропонованого списку слова, які потрібно вставити на місце перепусток.
«Однією з чинників підвищення _____________(А) праці – це вдосконалення організації праці. Сюди належить підвищення ___________________(Б) працівників (більше знаючий працівник виготовить більше продукції), зміцнення трудовий __________________(В), поліпшення умов праці та інших. Велике значення має поширення передового ____________(Г). До факторів належать також матеріальні та моральні стимули. До матеріальних стимулів належить заробітна плата, що виплачується залежно від кількості та ____________(Д) праці, ______________(Е), підвищення на посаді тощо. До моральних – занесення на дошку Пошани або до книги Пошани, винесення подяки, присвоєння почесних звань, нагородження почесними знаками, орденами та медалями».
Слова у списку дано у називному відмінку. Кожне слово (словосполучення) може бути використане лише один раз.
Вибирайте послідовно одне слово за іншим, подумки заповнюючи кожну перепустку. Зверніть увагу на те, що слів у списку більше, ніж вам знадобиться для заповнення перепусток.
Перелік термінів.
1. досвід 2. преміювання 3. якість 4. бюджет 5. кваліфікація.
6. спеціалізація 7. продуктивність 8. дисципліна 9. кооперація
В 2. Виконайте співвідношення поняття та визначення.
Концепція
Визначення
1. Засоби праці
А. Способи перетворення матеріалів.
2. Поділ праці
Б. Спеціальні професійні вміння, навички, що підтверджуються документами.
3. Кваліфікація
В. Розподіл та закріплення занять між учасниками трудового процесу.
4. Ініціатива
Р. Різні технічні пристрої, необхідні виробництва енергетичні і транспортні лінії та інші матеріальні об'єкти, без яких неможливий трудовий процес.
5. Технології
Д. Самостійне перебування оптимального рішення виконання поставленого завдання.
З 1. Як пов'язані між собою поділ праці та обмін? Маючи текст і знання суспільствознавчого курсу, сформулюйте значення обміну у житті людей.
С2. Які товари використовували люди в давнину як засіб обміну? Наведіть авторський приклад.
С3. Чому як універсальний засіб обміну (грошей) люди стали застосовувати метали? З опорою на текст сформулюйте три причини застосування цінних металів як гроші.