Дитячі тексти для читання по складах. Читати самостійно. Коли дитина вчиться читати деяким дітям потрібно читати складами, а деяким зручніше читати повними словами без поділів рисочками. На сторінці представлені прості тексти в обох варіантах. Читаємо по складах.
Була гроза. Лів сильний дощ. Гре-мел грім. Стре-ко-за забра-ла-сь під гриб. Мі-мо по до-ро-зі пів-зла у-літ-ка. Стре-ко-за го-во-рит:
-У-літ-ка, у-літ-ка! Полезь до мене. Тут сухо, як під. дахів.
- Мені не потрібна дах! Зі мною мій домік.
Гроза
Була гроза. Лив сильний дощ. Гримів грім. Бабка залізла під гриб. Повз дорогу повз равлик. Бабка каже:
-Равлик, равлик! Полізай до мене. Тут сухо, як під. дахом.
- Мені не потрібен дах! Зі мною мій будиночок.
Це не просто ве-точ-ка
Миша зламав маленький дубок.
- Навіщо ж ти це зробив? - О-гір-чи-ла-сь Ма-ша.
-Та це ж просто ве-точ-ка!
- Ні, ти по-гу-бив бол-шо-е, мо-гу-че-е де-ре-во, - ска-за-ла Ма-ша.
Це не просто гілочка
Мишко зламав маленький дубок.
– Навіщо ти це зробив? – засмутилася Маша.
-Та це ж просто гілочка!
- Ні, ти занапастив велике, могутнє дерево, - сказала Маша.
Земля-ні-ка
Ре-бя-та гу-ля-ли в ле-су. Виш-ла На-дя на по-ля-ну. Дивиться: о-ко-ло не-е крас-ни-е я-го-ди. Я-рік було небагато. Надя зібрала їх у долоньку, але є не стала.
-Пе-тя! Ва-ся! Йдіть до мене! Зем-ля-ні-но! Пер-ва-я зем-ля-ні-ка!
При-бе-жа-ли бе-бя-та. І всім по дві я-год-ки
-Ой, як смак-але!
Скоро зем-ля-ні-ки буде багато. Але перші я-го-ди-са-ми-і ус-ні.
Суниця
Хлопці гуляли лісом. Вийшла Надя на галявину. Дивиться: у неї червоні ягоди. Ягід було небагато. Надя зібрала їх у долоню, але їсти не стала.
-Петя! Вася! Йдіть до мене! Суниця! Перша суниця!
Прибігли хлопці. І всім по дві ягідки.
-Ой, як смачно!
Скоро суниці буде багато. Але перші ягоди - найусніші.
У-тро
Хлопчик і ді-во-чка і-дуть у школу.
А Лена п'є чай.
-Доч-ка, вже вісім ча-сов!- го-во-рит мА-ма
Ле-на дивиться на годинник.
-На-ші часи і-дуть надто б-тро, ма-моч-ка!
- Ні, Ле-ноч-ка. Ча-си і-дуть правильно. А ти робиш все повільно.
Ранок
Хлопчик і дівчинка йде до школи.
А Олена п'є чай.
-Дочко, вже вісім годин! - Каже мама
Олена дивиться на годинник.
-Наш годинник йде занадто швидко, матусю!
- Ні, Оленко. Годинник йде правильно. А ти все робиш повільно.
Дитині, яка навчилася складати звуки в склади, склади в слова, а слова в речення, необхідно вдосконалювати навички читання шляхом систематичних тренувань. Але читання - досить трудомістке та монотонне заняття, і багато дітей втрачають інтерес до нього. Тому ми пропонуємо тексти невеликого розміру, слова в них поділені на склади
Спочатку самі прочитайте дитині твіра якщо воно довге, можна прочитати його початок. Це зацікавить дитину. Потім запропонуйте йому прочитати текст. Після кожного твору подано питання, що допомагають дитині глибше зрозуміти прочитане та осмислити основну інформацію, яку він почерпнув із тексту. Після обговорення тексту запропонуйте ще раз прочитати.
Розумний Бо-бік
Со-ня та со-ба-ка Бо-бік гу-ля-ли.
Со-ня іг-ра-ла з лялькою.
Потім Со-ня по-бі-жа-ла до-мій, а ляльку за-бу-ла.
Бо-бік знайшов ляльку і приніс її Со-не.
Б. Корсунська
Дай відповідь на питання.
1. З ким гуляла Соня?
2. Де Соня забула ляльку?
3. Хто приніс ляльку додому?
Пташка звила гніздо на кущі. Де-ти наш-ли гніз-до і зняли на землю.
- Гля-ди, Ва-ся, три пташки!
На-ут-ро прийшли діти, а гніз-до вже було пусто. Шкода було.
Л. Толстой
Дай відповідь на питання.
1. Що зробили діти з гніздом?
2. Чому вранці гніздо виявилося порожнім?
3. Чи добре надійшли діти? Як зробив би ти?
4. Як ти думаєш, цей твір – казка, розповідь чи вірш?
Був у Пе-ти та Мі-ши кінь. Став у них суперечка: чий кінь. Стали о-ні ко-ня друг у дру-га рвати.
- Дай мені – мій кінь.
- Ні, ти мені дай - кінь не твій, а мій.
Прийшла мати, взяла ко-ня, і став кінь нічий.
Л. Толстой
Дай відповідь на питання.
1. Через що сварилися Петя та Мишко?
2. Що зробила мати?
3. Чи добре діти грали в коня? Чому ти так
Гадаєшь?
Доцільно з прикладу даних творів показати дітям жанрові особливості віршів, оповідань і казок.
Жанр усний художньої літератури, Що містить незвичайні в побутовому сенсі події (фантастичні, чудові або життєві) і відрізняється спеціальним композиційно-стилістичним побудовою. У казках присутні казкові персонажі, які говорять тварини, відбуваються нечувані дива.
Вірш- невеликий поетичний твір у віршах. Вірші читаються плавно та музично, у них є ритм, розмір та рима.
Розповідь- мала літературна форма; оповідальний твір невеликого обсягу з малою кількістю героїв та короткочасністю зображуваних подій. У розповіді описується випадок із життя, якась яскрава подія, яка справді була чи могла б статися.
Щоб не відбити бажання читати, не змушуйте його читати нецікаві і недоступні для його розуміння тексти. Буває, що дитина бере знайому йому книгу та читає її «напам'ять». Обов'язково щодня читайте дитинівірші, казки, оповідання.
Щоденне читання посилює емоційність, розвиває культуру, кругозір та інтелект, допомагає пізнати людський досвід.
Література:
Колдіна Д.М. Читаю самотужки. – К.: ТЦ Сфера, 2011. – 32 с. (Цукерка).
Вчимося читати за складами – цей етап у навчанні дітей читання є одним із найважливіших і непростих. Часто батьки просто не знають, як навчити дитину вимовляти дві літери разом і надовго «застрягають» на цьому. Втомившись від нескінченного повторення «МЕ і А буде МА», дитина швидко втрачає інтерес, і навчання читання перетворюється на муку для всієї родини. В результаті діти, які вже з двох-трьох років знають літери, навіть до п'яти років не можуть читати прості слова, не кажучи вже про читання речень і книг.
Що ж робити далі, коли дитина запам'ятала літери? Відразу обмовимося, що навчання дошкільника читання складів можна починати і до того, як він освоїв весь алфавіт (більше того, деякі педагоги наполягають на тому, що переходити до складів потрібно якнайшвидше, не чекаючи вивчення всіх літер). Але ті літери, які ми з'єднуватимемо в склади, дитина повинна називати без запинок.
Для того щоб почати навчання читання по складах, дитині достатньо знати 3-4 голосних та кілька приголосних. Візьміть насамперед ті приголосні, які можна тягнути (С, З, Л, М, Н, В, Ф), це допоможе навчити дитину злитому вимові мови. А це є принципово важливим моментом.
Отже, розглянемо кілька, на наш погляд, найефективніших методик, які сучасні педагогипропонують для навчання дитини складання літер у склади.
1. Граємо в «Паровозики»
(гра з посібника Е. Баранова, О. Розумовської «Як навчити вашу дитину читати»).
Замість нудного зубріння, запропонуйте дитині «прокататися поїздом». На рейках, якими поїдуть наші вагончики, написані всі приголосні, а на самих вагончиках – голосні. Поміщаємо вагончик на рейки так, щоб у віконечко здалася приголосна, і називаємо, яка станція у нас вийшла (наприклад, БА). Далі переміщаємо вагончик вниз по рейках - до наступної згоди і читаємо склад, що з'явився.
Є схожий посібник у картках Гра «Паровозик». Читаємо склади.» від Є. Сатаєвої
Ця гра хороша тим, що дитині не потрібно спеціально пояснювати, як складати склади. Досить сказати: «Зараз ми покатаємо букву А, вона буде нашим пасажиром, називай усі станції, на яких ми робитимемо зупинку». Для початку «прокотіться» самі – нехай дитина переміщає вагончик рейками, а ви голосно і чітко називайте «станції»: БА, ВА, ГА, ТАК, ЖА, ЗА і т.д. Потім запропонуйте дитині робити це з вами по черзі. У процесі гри, слухаючи вас, діти легко схоплюють, як вимовити два звуки разом. На третій раз дитина вже без особливих зусиль «прокотиться» сама.
Якщо дитина знає не всі літери – зупиняйтеся тільки на тих станціях, які йому добре знайомі. Далі міняємо вагончик. Тепер катаємо букви О, У, Ы. Якщо дитина легко справляється із завданням, ускладнюємо завдання. Наприклад, катаємось на швидкість – засікаючи час, який із вагончиків дістанеться до кінця колії першим. Або інший варіант: зупиняючись на станції, дитина повинна назвати не тільки склад, а й слова, що починаються з цього складу (БО – бочка, бік, Боря; ВО – вовк, повітря, вісім; ГО – місто, гольфи, гості; ДО – дощ, дочка, дошки та ін.).
Зверніть увагу, що за допомогою цієї гри можна відпрацювати читання не тільки відкритих складів (з голосним звуком наприкінці), але й закритих (із приголосним наприкінці).
Для цього беремо вагончики там, де голосні букви написані перед віконцем, і діємо аналогічно. Тепер у нас буква на вагончику не пасажир, а машиніст, вона головна, вона попереду. Прочитайте спочатку станції з закритими складами самі: АБ, АВ, АГ, АТ, АЖ, АЗ і т.д., потім запропонуйте «прокатитися» дитині.
Пам'ятайте, що і в цій, і в інших вправах ми спочатку тренуємося складати склади з голосними першого ряду (А, О, Е, У, Ы), а потім вводимо голосні другого ряду (Я, Е, Е, Ю, І). так звані, «йотовані» голосні, які роблять звук, що передує їм, м'яким.
Коли у дитини буде добре виходити читання окремих доріжок зі складами – чергуйте вагончики з пасажирами та машиністами, при цьому не підказуючи – який саме вагончик ми кататимемо. Це допоможе дитині навчитися чітко бачити, де саме в складі стоїть голосний (з нього починається склад або ним закінчується). Спочатку навчання читання по складах у дитини з цим можуть виникнути складності.
2. «Бежимо» від однієї літери до іншої
(З «Абетки для малюків» О. Жукової)Це наочна вправа, яка допоможе дитині навчитися вимовляти дві букви разом.
Перед нами доріжка від однієї літери до іншої. Щоб її подолати, потрібно тягнути першу букву, доки палець, який ми ведемо по доріжці, не дійде до другої букви. Головне, над чим ми працюємо в цій вправі: щоб не виникло паузи між першим та другим звуком. Для того, щоб було цікавіше займатися, замініть палець на фігурку будь-якого звіра/чоловічка - нехай він біжить по доріжці і з'єднує дві літери.
(«Буквар для малюків» О. Бахтіної, «Російська абетка» О. Жукової та ін).
Багато авторів букварів та азбук використовують одухотворені образи літер, які потрібно скласти у склад, – вони дружать, ходять разом парами, тягнуть один одного через перешкоди. Головне в таких завданнях, як і в попередній вправі, називати дві літери разом, щоб дві літери-подружки залишилися разом.
Для використання цього прийому вам навіть не потрібні спеціальні посібники чи букварі. Роздрукуйте кілька фігурок хлопчиків і дівчаток (тварини, казкові або вигадані персонажі), напишіть на кожному з них по літері. Нехай на фігурках хлопчиків будуть написані приголосні, а на фігурках дівчаток – голосні. Потоваришуйте дітей. Перевірте разом з дитиною, що дружити можуть хлопчики і дівчинки або дві дівчинки, а от подружити двох хлопчиків (вимовити разом дві згодні) не вдається. Змінюйте пари, ставте в них спочатку вперед дівчаток, а потім хлопчиків.
Читайте склади спочатку в одному порядку, потім у зворотному.
Цих кількох прийомів цілком вистачить для того, щоб навчити складати дитину дві літери у склад. А навчання у формі гри дозволить уникнути зубріння і нудного повторення одного і того ж.
4. Ігри для закріплення навички складання букв
- Складові лото
Їх дуже просто зробити самим, для цього потрібно підібрати кілька картинок – 6 для кожної картки та роздрукувати відповідні склади.
- Вам допоможе посібник «Склади. Вибери картинку по першому складі БА-, ВА-, МА-, СА-, ТА-. Розвиваючі ігри-лото. ФГОС ДО» Є. В. Васильєвої— у цій серії є ще кілька посібників «Літери, склади та слова. Лото з перевіркою» А. Анікушеної
- Подібні вправи є у книзі «Складові таблиці. ФГОС» Н. Нещаєвої
- Гра в магазин
Розкладіть на прилавку іграшкові товари або картинки з їх зображеннями (наприклад, РИ-ба, ДИ-ня, ПІ-ріжки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготуйте "гроші" - папірці з назвою перших складів цих слів. Дитина може купувати товари тільки за ті купюри, на яких написаний правильний склад.
Зробіть своїми руками з дитиною альбомчик, в якому на одній сторінці розвороту буде написаний склад, а на іншій – предмети, назва яких починається на цей склад. Періодично розглядайте та доповнюйте ці альбомчики. Для більш ефективного навчаннячитання закривайте то одну, то другу половинку розвороту (щоб у дитини не було зайвих підказок при називанні складу або підборі слів на певний склад).
У цьому вам допоможуть «Картки для звукового та складового аналізу слів.»
- Гра в аеродром (гаражі)
На аркушах паперу пишемо склади, розкладаємо їх по кімнаті. Це будуть у нашій грі різні аеродроми (гаражі). Дитина бере іграшковий літак (машину), а дорослий командує - на який саме аеродром (у який гараж) потрібно посадити літак (припаркувати машину).
Для цієї вправи підійдуть кубики Зайцева або будь-які картки зі складами (можна зробити їх у вигляді слідів). Будуємо з них довгу доріжку – з одного кінця кімнати до іншого. Вибираємо дві фігурки/іграшки. Однією граєте ви, іншою — дитина. Кидайте кубик — ходіть по черзі вашими фігурками картками на стільки ходів, скільки випало на кубику. Наступаючи на кожну картку, називайте мову, написану на ній.
Для цієї гри також можна використовувати різні "бродилки", написавши склади в кружечках на ігровому полі.
5. Читання простих слів за складами
Одночасно з відпрацюванням складів приступаємо до читання простих слів(З трьох-чотирьох букв). Для наочності, щоб дитина зрозуміла, з яких частин складається слово, які букви потрібно читати разом, а які окремо, ми рекомендуємо перші слова складати з карток зі складами / окремими літерами або графічно розділяти слово на частини.
Слова із двох складів можна писати на картинках, що складаються із двох частин. Картинки легше сприйняття (дитина охочіше читає слова, написані ними, ніж просто стовпчики слів) плюс наочно видно, які частини можна розбити слово під час читання його за складами.
Підвищуйте складність поступово: почніть зі слів, що складаються з однієї мови (РОЗУМ, ВІН, ЇМ, УЖ, ЇЖОК) або двох однакових складів: МАМА, ДЯДЯ, ТАТО, НЯНЯ. Потім переходьте до читання слів із трьох букв (закритий склад + приголосний): БАЛ, СИН, ЛАК, БІК, ДІМ.
Потрібно розуміти, що навіть якщо дитина вимовляє всі склади в слові правильно, це не означає, що вона відразу зможе осмислено скласти їх у слово. Наберіться терпіння. Якщо дитина важко читає слова з 3-4 букв, не переходьте до читання більш довгих слів і тим більше пропозицій.
Будьте готові до того, що дитина вільно почне читати слова тільки після того, як у нього автоматизується навичка складання букв у склади. Поки що цього не сталося – періодично повертайтеся до відпрацювання складів.
І, головне, пам'ятайте, що будь-яке навчання має бути на радість – і батькам, і дітям!
Філолог, вчитель російської мови та літератури, педагог дошкільної освіти
Світлана Зирянова
РІП-КА
По-садив дід реп-ку і каже:
Рас-ти, рас-ти, реп-ка, солод-ка! Рас-ти, рас-ти, реп-ка кріп-ка!
Виросла реп-ка солодка, міцна, велика - превелика.
Пішов дід реп-ку рвати: тя-ні-по-тя-ні ви-тя-нути не може. Поз-вал дід бабусю.
Бабка за дідуся,
Дід за реп-ку -
Тягнуть - потягнуть, витягнути не можуть.
Поз-ва-ла баб-ка внуч-ку.
Внуч за баб-ку,
Бабка за дідуся,
Дід за реп-ку -
Тягнуть - потягнуть, витягнути не можуть. Поз-ва-ла онука Жуч-ку.
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч за баб-ку,
Бабка за дідуся,
Дід-ка за реп-ку-
тя-нут - по-тя-нут, ви-тя-нути не можуть. Поз-ва-ла Жуч-ка кіш-ку.
Кішка за Жуч-ку,
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч за баб-ку,
Бабка за дідуся,
Дід за реп-ку -
тя-нут - по-тя-нут, ви-тя-нути не можуть. Поз-ва-ла кош-ка миш-ку.
Мишка за кішку,
Кішка за Жуч-ку,
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч за баб-ку,
Бабка за дідуся,
Дід-ка за реп-ку-
тя-нут - по-тя-нут - і ви-тя-ну-ли реп-ку!!!
Їжак в тумані.
Чи жили б у лісі Ё-жик з мед-ве-жон-ком. Жи-ли о-ні хо-ро-шо, друж-но, але час від часу про-ис-хо-ди-ли з ні-ми не-о-бик-но-вен-ние при-клю-че-ні-я…
Тридцять ко-ма-ри-ків ви-бі-жа-ли на по-ля-ну і за-іг-ра-ли на своїх писк-ля-вих скрип-ках. З-за хмар вийшов місяць і, у-ли-ба-ючись, по-плив-ла по небу.
«Ммм-у!..» — зітхнула корова за річкою.За-ви-ла со-ба-ка і со-рок місячних зайців по-бі-жа-ли по до-ріж-ці.
Над річкою під-нявся ту-ман, і сум-на-я бе-ла-я ло-ша-дь у-то-ну-ла в ньому по груди, і тепер ка-за-лось — біль-ша-я бе-ла-я ут-ка пливе в ту-ма-ні і від-фир-ки-ва-ючись, о-пус-ка-є в не-го го-ло-ву .
Ё-жик сидів на гірці під сос-ною і дивився на ос-ве-щен-ну-ю місячним світлом до-лі-ну, за-топ-лен-ну-ю ту -ма-ном.
Кра-си-во було так, що він час від часу здри-гивал: чи не сниться е-му все це?
А ко-ма-ри-ки не ус-та-ва-ли грати на своїх скри-поч-ках, місячні зайці пля-са-ли, а со-ба-ка ви-ла.
«Розкажу — не по-вірять!» — по-ду-мав Їжачок і став дивитись на до-лі-ну і вни-ма-тель-не-е, щоб за-пам-нити до по-останньої тра-він-ки всю краю. -зі-ту.
«От і звез-да у-па-ла, — за- мітив він, — і тра-ва на-кло-ни-лась влі-во, і від ялинки залишилася од-на вер -Шин-ка, і тепер о-на пливе поруч з ло-ша-дью ... »
» А ін-те-рес-но, — думав Е-жик, — якщо коня ля-же спа-ть, о-на за-хліб-не-ся в ту-ма-ні?»
І він став повільно спускатися з гори, щоб теж потрапити в туман і подивитися, як там всередині.
Ось, - сказав Ё-жик. - Нічого не видно. І навіть ла-пи не видно. Кінь! - Покликав він.
Але коня нічого не сказала.
«Де ж коня?» - по-ду-мал Е-жик. І поповз прямо. Навколо було глухо, темно й мок-ро, лише ви-со-ко ввер-ху сум-рак сла-бо світився.
Повз він дов-го- дол-го і раптом почувст-во-вал, що землі під нимне і він ку-да-то летить.
«Пус-кай ре-ка са-ма не-сет мен-ня!» - Вирішив він. Як міг, глибоко зітхнув, і його понесло вниз за течією.
Ре-ка шур-ша-ла ка-ми-ша-ми, бур-ли-ла на пе-ре-ка-тах, і Ё-жик чувст-во-вал, що зовсім про-мок і ско- ро у-то-ні.
Раптом хтось доторкнувся до його задньої лапи.
Лисиця та журавель.
Ли-са з жу-рав-лем по-дру-жи-лась.
Ось і взду-ма-ла од-наж-ди ли-са у-гос-тіть жу-рав-ля, пош-ла кликати е-го до себе в гос-ти:
— Приходь, ку-ма-нек, приходь, дорогий! Як я тебе-у-го-щу!
І-де журавель на зва-ний бенкет, а ли-са на-ва-рі-ла ман-ної ка-ші і раз-ма-за-ла її по та-рел-ці. По-да-ла і піт-чу-є:
- По-ку-шай, мій го-луб-чик ку-ма-нек! Сама стря-па-ла.
Журавль хлоп-хлоп но-сом, сту-чал-сту-чал, ні-чого не по-па-да-ет. А ли-сі-ца в цей час ли-жет се-бе та ли-жет ка-шу - так всю са-ма і ску-ша-ла. Ка-ша з'ї-де-на; лі-сі-ця і го-во-рит:
— Не о-біс-судь, лю-без-ний кум! Більше пот-че-вать не-чем!
— Спа-си-бо, ку-ма, і на цьому! Приходь до мене в гості.
На другий день при- ходить ли-са, а жур-равль при-го-то-вив о-крош-ку, на-клав у глечик з вузьким гір-лиш-ком, по- ставив на стіл і каже:
— Їж, ку-муш-ка! Не соромся, го-лу-буш-ка.
Ли-си-ца на-ча-ла верт-ть-ся навкруг кув-ши-на, і так зайде і е-так, і ліз-не е-го і по-ню-ха-є; тол-ку все немає як ні! Не лізе го-ло-ва в глечик. А журавель тим часом клює собі і клює, поки все поїв.
— Ну, не о-біс-судь, ку-ма! Більше у-го-щати нічим.
Взя-ла ли-су до-са-да: ду-ма-ла, що на-ест-ся на цілу не-де-лю, а до-мій пош-ла, як не-со-ло-но хлі-ба-ла. З тих пір і дружба у ли-си з жу-рав-лем нарізно.