Класифікація -
осмислений порядок
речей, явищ, поділ їх
на різновиді з якихось
важливими ознаками.
Професія -
рід трудової діяльності,
вимагає спеціальної
підготовки, знань та досвіду.
У XVIII столітті В.Н.Татищев запропонував свою класифікацію професійної діяльності:
- потрібні науки (освіта, охорона здоров'я, економіка, право);
- Корисні науки ( сільське господарство, фізика, біологія, математика);
- Щегольські або розважальні науки (література та мистецтво);
- Марні науки (алхімія, астрономія);
- Шкідливі науки (чаклунство).
- Людина – техніка
- Людина - людина
- Людина – природа
- Людина – знакова система
- Людина – художній образ
Професії типу «Людина-техніка» пов'язані:
- З створенням, монтажем, збиранням технічних засобів:
з спеціалісти проектують і конструюють
технічні системи, пристрої,
розробляють процеси їхнього виготовлення.
З окремих деталей, вузлів,
блоків збирають машини,
механізми, апарати,
прилади, регулюють та
налагоджують їх.
(Слюсар-збирач, електромонтажник, токар, столяр)
- З експлуатацією технічних пристроїв :
фахівці працюють на верстатах, керують транспортом, самохідними машинами та механізмами, різними процесами, потоковими лініями, автоматичними системами.
(Водій, машиніст крана, наладчик верстатів, швачка-мотористка, ткач)
- З ремонтом технічних засобів:
спеціалісти виявляють, розпізнають несправності технічних систем, машин, механізмів, апаратів, приладів. Ремонтують та налагоджують їх.
(слюсар з ремонту машин та обладнання, апаратури)
Професії типу «Людина-людина» пов'язані:
- з вихованням, навчанням
- з вихованням, навчанням
- з вихованням, навчанням
(вихователь, вчитель, спортивний тренер, майстер училища)
(лікар, фельдшер, медсестра, няня)
(Продавець, перукар, офіціант)
(бібліотекар, телефоністка міжміського зв'язку, екскурсовод, лектор)
(юрист, міліціонер, інспектор, військовослужбовець)
Професії типу «Людина-природа» пов'язані:
- мікроорганізмами.
- з тваринами, умовами їхнього зростання, життя; рослинами, умови їхнього зростання, життя; мікроорганізмами.
- з тваринами, умовами їхнього зростання, життя;
- рослинами, умови їхнього зростання, життя;
- мікроорганізмами.
Фахівцям цієї галузі доводиться :
- Вивчати, досліджувати, аналізувати стан, умови життя рослин та тварин;
(агроном, зоотехнік, гідробіолог, агрохімік, мікробіолог)
(лісівник, квітникар, овочівник, птахівник, тваринник, садівник, полевод, бджоляр)
(лікар карантинної служби, агроном із захисту рослин, ветеринар)
Професії типу «Людина – знакова система» пов'язані:
- з текстами рідною та іноземною мовами
(редактор, коректор, друкарка, діловод, набірник, телеграфістка)
(програміст, оператор ЕОМ, економіст, бухгалтер, статист)
(конструктор, інженер-технолог, кресляр, копіювальник, топограф, геодезист)
(радист, стенографістка, телефоністка, звукооператор)
Професії типу «Людина – художній образ» пов'язані:
- із створенням, проектуванням, моделюванням художніх творів
Фахівець створює проект, ескіз, задум художнього твору, втілює його у поєднаннях ліній, форм, фарб, звуків, рухів
(письменник, художник, композитор, модельєр, архітектор, скульптор, журналіст, хореограф)
спеціаліст відтворює задум художника,
вносячи до нього елементи власного
творчості
(ювелір, реставратор, гравер, музикант, актор)
- З відтворенням, копіюванням, розмноженням художніх творів у масове виробництво
Фахівець виготовляє художні твори за заданим зразком
(майстер з розпису порцеляни, шліфувальник по каменю та кришталю)
КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ
за метою праці
ГНОСТИЧНІ
Мета праці: розпізнати, розрізнити,
визначити, оцінити, розібратися,
перевірити.
ПЕРЕТВОРЮЮЧІ
Мета праці: перетворити, обробити,
впорядкувати, організувати, надати
вплив, обслуговувати, перемістити.
ПОШУЧАЛЬНІ
Мета праці: винайти, придумати,
знайти новий спосіб.
рішення.
КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ
з знаряддя праці
- Використовуються ручні та механізовані знаряддя та засоби праці: ножиці, викрутки, скальпель, електричний дриль, рубанок, фарборозпилювач та ін.
Професії, пов'язані з використанням машин з ручним керуванням
Використовуються автомобілі, верстати, тепловози, літаки,
трактори, комбайни та ін.
Професії, пов'язані з використанням автоматизованих та автоматичних систем, апаратів
Управління автоматичними верстатами, автоматичними
лініями, енергосистемою чи хімічним виробництвом.
Професії, в яких переважають функціональні засоби організму
Це атрибути поведінки та мови людини: вимова
звуків, фраз, смислові інтонації, жести, пауза,
міміка обличчя.
КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ
за умовами праці
Праця за умов звичайного (побутового) мікроклімату
Представники цих професій працюють в умовах
сприятливих для організму: нормальні фізичні
навантаження, оптимальний мікроклімат, відсутність шуму,
запиленості, вібрацій та ін.
Праця з перебуванням на свіжому повітрі з різкими перепадами температури
Працюючи за професіями цієї групи на організм
тимчасово впливають несприятливі умови або
виробничі фактори (низька або висока
температура, підвищена вологість).
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ Державне бюджетне загальноосвітня установаміста Москви «Школа № 1506» Інформаційно-творчий проект «Світ професій» діти 5-6 років Підготували та провели: вчитель-логопед Новікова Н.В., у вихователі: Артеменко Н.П., Муселіїмян А.Ю., діти, батьки. Склала: Новікова Н.В.
Проект: короткостроковий, груповий, інформаційно-мистецький. Строки реалізації проекту: січень, лютий, березень 2018 року Проблема: більшість дітей мають недостатньо знань та уявлень про професії своїх батьків. Обгрунтування проблеми: - Недостатність знань у дітей про особливості професій; - низький словниковий запас у дітей на цю тему; - незацікавленість батьків у спільній грі з дітьми у професії. Актуальність проекту: виховання любові та поваги до батьків є найважливішою складовою морально-етичного виховання дитини. Мета: розширити та збагатити знання дітей про різноманіття професій батьків (дорослих у найближчому оточенні), використовуючи для цього різні форми роботи.
Завдання проекту: Освітні: розширювати у дітей уявлення про різноманітність професій на основі характерних трудових процесів та результатів праці, уявлення про структуру праці (мета, мотив, матеріал, трудові дії, Результат); розширювати знання дітей про рідних людей, їх професії, значущість їхньої праці в сім'ї та суспільстві; сформувати виразні ставлення до ролі сучасної техніки у праці людини; ознайомити з історією створення механізмів, що полегшують працю людини; розширити уявлення про еволюцію предметів, зміну професії у зв'язку з цим; вчити відображати уявлення про трудових процесахдорослих у сюжетно-рольових іграх, передаючи у грі ставлення дорослих до роботи; зацікавити батьків у спільній грі з дітьми у професії; активізувати у мовленні слова, родові поняття та видові узагальнення, пов'язані з темою, вчити висловлювати своє ставлення до тієї чи іншої професії.
Розвиваючі: розвивати образне мислення дітей, творчу уяву; розвивати увагу, пам'ять, здатність міркувати, логічно мислити; розвивати загальну, тонку моторику, координацію промови з рухом. Виховні: виховувати в дітях почуття поваги до праці дорослих; розширення кругозору, уточнення уявлень про навколишній світ, створення позитивної основи для виховання соціально-особистісних почуттів; на виховання фізичних, психологічних, соціальних якостей, необхідні повноцінного розвитку особистості; розвивати почуття гордості за своїх батьків, почуття власної гідності; притягати дітей до посильної участі до підготовки свят 23 лютого та 8 березня, до виконання обов'язків по дому на допомогу мамі, татові, бабусі, дідусеві.
Ресурсне забезпечення: - Книги, журнали, листівки; - художні твори та матеріали; - Фотографії. Учасники проекту: - учитель-логопед; - вихователі; - Діти старшої групи; - Батьки вихованців.
Гіпотеза: діти знають, що їхні мами та тати працюють, але й мало знають де й ким. У ході реалізації проекту діти отримають знання про професії, відомі усьому світу, їх призначення та переваги, почнуть виявляти інтерес до роботи мам та тат і відображати свої враження у продуктивній діяльності, то можна вважати, що мета та завдання проекту виконані. Очікувані результати: - діти повинні знати та називати професії своїх мам та тат, їх значущість; - діти повинні знати і називати велику кількість професій, прислів'їв, приказок про працю, знаряддя праці, повинні вміти скласти описову розповідь про професію; - зробити дітей самостійнішими; - у дітей має бути сформоване почуття гордості за своїх маму та тата; бажання допомагати та виховувати дбайливе ставлення до праці дорослих; - у батьків має виявитися інтерес до освітнього процесу, розвитку творчості, знань та умінь у дітей, бажання спілкуватися з педагогом, брати участь у житті групи.
Форми та методи реалізації проекту Робота в альбомах. Д/і «Назви професію», «Хто що робить»
Аплікація «Будинки для різних майстрів», дидактичні ігри: «Кому що потрібно для роботи», «Підбери ознаку».
Складання оповідань за схемами про професії
Сюжетно-рольова гра «Поліклініка»
Сюжетно-рольові ігри "Кафе", "Магазин"
Екскурсія по дошкільному закладу: кабінет медичної сестри
Екскурсія на харчоблок
Екскурсія «Ательє»
Гра «Ательє» Виставка: «Створюємо гарний одяг».
Взаємодія з батьками: - екскурсії із залученням батьків: «Бібліотека»
Екскурсія «Аптека»
Екскурсія «Перукарня»
Екскурсія в «БУДИНОК КНИГИ МЕДВЕДКОВО»
Малювання "Портрет тата", "Портрет моєї матусі".
Оформлення батьками альбомів про професії та створення презентації «Професії наших батьків»
Результат 1. Педагоги задоволені проведеною роботою та результатами проекту. 2. Зібрано та систематизовано весь матеріал за темою проекту. 3. Діти знають і називають велику кількість професій, прислів'їв, приказок про працю, знаряддя праці, можуть скласти описову розповідь про професію. 4. Діти стали самостійнішими. У вільній діяльності широко застосовують спів пісень, використовують для цієї мети атрибути та вбрання. 5. У батьків виник інтерес до освітнього процесу, розвитку творчості, знань і умінь у дітей, бажання спілкуватися з педагогом, брати участь у житті групи.
Попередній перегляд:
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ
Державна бюджетна загальноосвітня установа
Міста Москви «Школа № 1506»
Інформаційно-творчий проект:
«Світ професій»
Склала:
вчитель-логопед:
Новікова Н.В.
Підготували та провели:
Вчитель-логопед Новікова Н.В., діти, батьки,
Вихователі: Мусемілян А.Ю., Артеменко Н.П.
Москва, 2018р.
Проект: короткостроковий, груповий, інформаційно-творчий.
Строки реалізації проекту:січень, лютий, березень 2018 року.
Проблема: більшість дітей мають недостатньо знань та уявлень про професії своїх батьків.
Обґрунтування проблеми:
Недостатність знань у дітей про особливості професій;
Низький словниковий запас у дітей на цю тему;
Незацікавленість батьків у спільній грі з дітьми у професії.
Актуальність проекту:
виховання любові та поваги до батьків є найважливішою складовою морально-етичного виховання дитини.
Ціль :
розширити та збагатити знання дітей про різноманіття професій батьків (дорослих у найближчому оточенні), використовуючи для цього різні форми роботи.
Завдання проекту:
Освітні:
- розширювати у дітей уявлення про різноманітність професій на основі характерних трудових процесів та результатів праці, уявлення про структуру праці (мета, мотив, матеріал, трудові дії, результат);
- розширювати знання дітей про рідних людей, їх професії, значущість їхньої праці в сім'ї та суспільстві;
- сформувати виразні ставлення до ролі сучасної техніки у праці людини; ознайомити з історією створення механізмів, що полегшують працю людини; розширити уявлення про еволюцію предметів, зміну професії у зв'язку з цим;
- вчити відображати уявлення про трудові процеси дорослих у сюжетно-рольових іграх, передаючи у грі ставлення дорослих до роботи; зацікавити батьків у спільній грі з дітьми у професії;
- активізувати у мовленні слова, родові поняття та видові узагальнення, пов'язані з темою, вчити висловлювати своє ставлення до тієї чи іншої професії.
Розвиваючі:
- розвивати образне мислення дітей, творчу уяву;
- розвивати увагу, пам'ять, здатність міркувати, логічно мислити;
- розвивати загальну, тонку моторику, координацію промови з рухом.
Виховні:
- виховувати у дітях почуття поваги до праці дорослих;
- розширення кругозору, уточнення уявлень про навколишній світ, створення позитивної основи для виховання соціально-особистісних почуттів;
- виховання фізичних, психологічних, соціальних якостей, необхідні повноцінного розвитку особистості;
- розвивати почуття гордості за батьків, почуття власної гідності;
- залучати дітей до посильної участі до підготовки свят 23 лютого та 8 березня, до виконання обов'язків по дому на допомогу мамі, татові, бабусі, дідусеві.
Ресурсне забезпечення:
Книги, журнали, листівки;
Художні твори та матеріали;
Фотографії;
Учасники проекту:
Вчитель-логопед;
Вихователі;
Діти старшої групи;
Батьки вихованців.
Вік дітей: 5-6 років
Гіпотеза: діти знають, що їхні мами та тати працюють, але й мало знають де і ким. У ході реалізації проекту діти отримають знання про професії, відомі усьому світу, їх призначення та переваги, почнуть виявляти інтерес до роботи мам та тат і відображати свої враження у продуктивній діяльності, то можна вважати, що мета та завдання проекту виконані.
Очікувані результати:
Діти повинні знати та називати професії своїх мам та тат, їх значущість;
Діти повинні знати і називати велику кількість професій, прислів'їв, приказок про працю, знаряддя праці, повинні вміти скласти описову розповідь про професію;
Зробити дітей самостійнішими;
У дітей має бути сформоване почуття гордості за своїх маму та тата; бажання допомагати та виховувати дбайливе ставлення до праці дорослих;
У батьків має проявитися інтерес до освітнього процесу, розвитку творчості, знань та умінь у дітей, бажання спілкуватися з педагогом, брати участь у житті групи.
Форми та методи реалізації проекту
Види дитячої діяльності
Пізнавальний, мовний розвиток:
1. Пізнавальні НОД: «З історії професій», "Всі професії важливі".
2. Творчі розповіді: «Я пишаюся своєю мамою» (татом), "Моя сім'я".
3. Читання художньої літератури:
С. Міхалков «Моя вулиця», С. Баруздін «Країна, де ми живемо»,С. Маршак «Пошта», Є. Перм'як «Зниклі нитки», Б. Житков «Впередогляд». Д.Родарі «Чим пахнуть ремесла», Г. Шалаєва «Вірші про професії».
4. Вечір загадок про професії мам та тат.
5. Заучування віршів.
6. Створення фотовиставки «Портрет тата»; «Портрет моєї матусі», «Моя сім'я».
Комунікація Ігрова діяльність:
Дидактичні ігри:
"Кому що потрібно", "Радіо",
«Для чого потрібний цей предмет?»,
"Ким бути?",
"Хто більше назве"
"Що ми робили не скажемо, а що робили покажемо"
«Розумні машини»,
"Добре погано",
"Ким я хочу стати?",
«Від слова до слова»,
"Магазин",
«Знаю всі професії»,
«Збираємось на роботу».
Художньо-естетичний розвиток
Худий. творчість:
1. Малювання: "Мама на роботі"; "Тато на роботі"; "Моя сім'я".
2. Аплікація: "Мамочка моя"; "Мій тато".
3. Робота з розмальовками: "Професії людей".
Здоров'я та фізичний розвиток
Рухливі ігри:
"Король"; "Фарби"
«Листоноша»
Фізкультхвилинки: «Професії».
Соціальний розвиток
Сюжетно-рольові ігри:
"Магазин", "Супермаркет", "Їдальня", "Кафе", "Ветеринар",
"Перукарня", "Театр", "Ательє", "Бібліотека", "Аптека",
"Поліклініка", "Дитячий садок", "Школа",
"Фотографія", "Ми - поліцейські", "Ми - шофери"; "Ми-пожежні",
"Автозаправна станція" та ін.
Розмови про призначення різних предметів, праці дорослих людей.
Музична діяльність:
Прослуховування пісень.
Взаємодія з батьками:
- Екскурсії із залученням батьків: «Бібліотека», «Аптека», «Перукарня», « Книжковий магазин», «Ательє».
- Оформлення батьками "Альбомів про професії", створення презентації "Професії наших батьків".
- Консультація для батьків: "Гра це серйозно".
Результат
- Педагоги задоволені проведеною роботою та результатами проекту.
- Зібрано та систематизовано весь матеріал за темою проекту.
- Діти знають і називають велику кількість професій, прислів'їв, приказок про працю, знаряддя праці, можуть скласти описову розповідь про професію.
- Діти стали самостійнішими. У вільній діяльності широко застосовують спів пісень, використовують для цієї мети атрибути та вбрання.
- У батьків з'явився інтерес до освітнього процесу, розвитку творчості, знань та умінь у дітей, бажання спілкуватися з педагогом, брати участь у житті групи.
Класифікація професій з Є.К. Климову Ви, напевно, звертали увагу, як швидко та безпомилково бібліотекар знаходить потрібну читачеві книгу. Знайти книгу допомагає класифікація правила розміщення книг. На уроках біології ви вивчаєте класифікацію тварин та рослин, на уроках хімії – класифікацію хімічних елементів. Класифікація – це осмислений порядок речей. Класифікація професій будується за своїми законами. У різних країнахдіють класифікації, які поєднують професії за різними ознаками: місцем роботи, ступенем самостійності, швидкістю просування по службі тощо. буд. У нашій країні найчастіше використовується класифікація професій Е.А. Клімову. Ви, напевно, звертали увагу, як швидко та безпомилково бібліотекар знаходить потрібну читачеві книгу. Знайти книгу допомагає класифікація правила розміщення книг. На уроках біології ви вивчаєте класифікацію тварин та рослин, на уроках хімії – класифікацію хімічних елементів. Класифікація – це осмислений порядок речей. Класифікація професій будується за своїми законами. У різних країнах діють класифікації, які об'єднують професії за різними ознаками: місцем роботи, ступенем самостійності, швидкістю просування по службі тощо. буд. У нашій країні найчастіше використовується класифікація професій Е.А. Клімову.
Людина - Техніка До цієї групи належать професії, пов'язані з проектуванням, виробництвом та обслуговуванням будь-якої техніки. космічних ракетта комп'ютерів до ковадла та молота коваля. Ці професії вимагають від людини практичних навичок, технічних здібностей, точності, доброго здоров'я. До цієї групи належать професії, пов'язані з проектуванням, виробництвом та обслуговуванням будь-якої техніки, від космічних ракет та комп'ютерів до ковадла та молота коваля. Ці професії вимагають від людини практичних навичок, технічних здібностей, точності, доброго здоров'я. Назвіть професії цієї групи? Назвіть професії цієї групи?
Людина -Людина До цієї групи належать професії, пов'язані з управлінням, навчанням, вихованням, обслуговуванням, лікуванням, захистом людей. Ці професії мають особливу соціальну значимість. Вони вимагають від людини терпіння та вимогливості, вміння брати відповідальність на себе, контролювати свої емоції. Головний зміст праці цих професіях ефективне взаємодія для людей. До цієї групи належать професії, пов'язані з управлінням, навчанням, вихованням, обслуговуванням, лікуванням, захистом людей. Ці професії мають особливу соціальну значимість. Вони вимагають від людини терпіння та вимогливості, вміння брати відповідальність на себе, контролювати свої емоції. Головний зміст праці цих професіях ефективне взаємодія для людей. Назвіть професії цієї групи? Назвіть професії цієї групи?
Людина - Природа До цієї групи належать всі професії, пов'язані з живою та неживою природою. Дослідження, вивчення та використання природних ресурсів, догляд за тваринами та рослинами, їх лікування ось можливі види діяльності. Людей цих професій поєднує любов до природи. Але це кохання діяльне, а не споглядальне. Одна справа грати з домашніми тваринами та милуватися квітами. І зовсім інше регулярно, день за днем доглядати за ними, спостерігати, лікувати, вигулювати, не зважаючи на особистий час і плани. До цієї групи належать усі професії, пов'язані з живою та неживою природою. Дослідження, вивчення та використання природних ресурсів, догляд за тваринами та рослинами, їх лікування ось можливі види діяльності. Людей цих професій поєднує любов до природи. Але це кохання діяльне, а не споглядальне. Одна справа грати з домашніми тваринами та милуватися квітами. І зовсім інше регулярно, день за днем доглядати за ними, спостерігати, лікувати, вигулювати, не зважаючи на особистий час і плани. Назвіть професії цієї групи? Назвіть професії цієї групи?
Людина – знакова система До цієї групи належать всі професії, пов'язані з використанням усного та письмового мовлення, роботою з документами та цифрами. Предметом праці цих професій є інформація, яку можна подати як текстів, формул, знаків, кодів, графіків, діаграм і креслень. До цієї групи належать всі професії, пов'язані з використанням усного та письмового мовлення, роботою з документами та цифрами. Предметом праці цих професій є інформація, яку можна подати як текстів, формул, знаків, кодів, графіків, діаграм і креслень. Назвіть професії цієї групи? Назвіть професії цієї групи?
Людина – художній образ До цієї групи належать професії, пов'язані з образотворчою, музичною, літературною, художньою, сценічною діяльністю. Створення творів мистецтва – особливий процес. Для освоєння творчих професіймало одного бажання потрібні творчі здібності, талант, працьовитість. До цієї групи належать професії, пов'язані з образотворчою, музичною, літературною, мистецькою, сценічною діяльністю. Створення творів мистецтва – особливий процес. Для освоєння творчих професій мало одного бажання потрібні творчі здібності, талант, працьовитість. Назвіть професії цієї групи? Назвіть професії цієї групи?
За умовами праці О.О. Климов ділить професії на чотири групи: 1. Робота в умовах мікроклімату, близьких до побутових, "кімнатних" (б): лаборанти, бухгалтери, оператори ЕОМ. 1. Робота за умов мікроклімату, близьких до побутових, " кімнатних " (б): лаборанти, бухгалтери, оператори ЕОМ. 2. Робота, пов'язана з перебуванням на відкритому повітрі за будь-якої погоди (о): агроном, монтажник сталевих та залізобетонних конструкцій. 2. Робота, пов'язана з перебуванням на відкритому повітрі за будь-якої погоди (о): агроном, монтажник сталевих та залізобетонних конструкцій. 3. Робота в незвичайних умовахна висоті, під водою, під землею, при підвищених та знижених температурах тощо. (н): водолаз, машиніст гірничого комбайна, пожежний. 3. Робота у незвичайних умовах на висоті, під водою, під землею, при підвищених та знижених температурах тощо. (н): водолаз, машиніст гірничого комбайна, пожежний. 4. Робота в умовах підвищеної моральної відповідальності за життя, здоров'я людей (дорослих чи дітей), великі матеріальні цінності (м): вихователь дитячого садка, учитель, слідчий. 4. Робота в умовах підвищеної моральної відповідальності за життя, здоров'я людей (дорослих чи дітей), великі матеріальні цінності (м): вихователь дитячого садка, вчитель, слідчий. Виділені чотири групи є взаємовиключними, але частково збігаються. Вони наведені просто як можливий засіб розрізнення професій за тими ознаками, які людина визнає для себе важливими. Виділені чотири групи є взаємовиключними, але частково збігаються. Вони наведені просто як можливий засіб розрізнення професій за тими ознаками, які людина визнає для себе важливими.
Ці п'ять типів професій поділяють за ознакою цілей на три класи: 1. Гностичні професії (Г) (від давньогрецьк. "гнозис" -знання) 1. Гностичні професії (Г) (від давньогрецьк. "гнозис" -знання) Приклади: у типі "людина - природа" - контролер-приймач фруктів, дегустатор чаю; у типі "людина - техніка" - пірометрист, контролер готової продукціїу машинобудуванні, майстер-діагност сільськогосподарської техніки; у типі "людина - людина" - судово-медичний експерт, лікарсько-трудовий експерт, соціолог; у типі "людина - знакова система" - коректор друкарні, контролер напівфабрикатів та готової продукції у поліграфії, бухгалтер-ревізор; у типі "людина - художній образ" - мистецтвознавець, музикознавець, театрознавець. Приклади: у типі "людина - природа" - контролер-приймач фруктів, дегустатор чаю; у типі "людина - техніка" - пірометрист, контролер готової продукції у машинобудуванні, майстер-діагност сільськогосподарської техніки; у типі "людина - людина" - судово-медичний експерт, лікарсько-трудовий експерт, соціолог; у типі "людина - знакова система" - коректор друкарні, контролер напівфабрикатів та готової продукції у поліграфії, бухгалтер-ревізор; у типі "людина - художній образ" - мистецтвознавець, музикознавець, театрознавець. 2. Перетворюючі професії (П) 2. Перетворюючі професії (П) Приклади: у типі "людина - природа" - майстер-плодоовочівник, майстер-тваринник, апаратник з вирощування дріжджів, агроном із захисту рослин, зооінженер; у типі "людина - техніка" - слюсар-ремонтник, токар, оператор прокатного стану; у типі "людина - людина" - вчитель, педагог-тренер, майстер виробничого навчання, інженер-педагог, екскурсовод; у типі "людина - знакова система" - кресляр-картограф, друкарка-стенографістка, бухгалтер; у типі "людина - художній образ" - квітникар-декоратор, живописець з порцеляни, ліпщик архітектурних деталей. Приклади: у типі "людина - природа" - майстер-плодоовочівник, майстер-тваринник, апаратник з вирощування дріжджів, агроном із захисту рослин, зооінженер; у типі "людина - техніка" - слюсар-ремонтник, токар, оператор прокатного табору; у типі "людина - людина" - вчитель, педагог-тренер, майстер виробничого навчання, інженер-педагог, екскурсовод; у типі "людина - знакова система" - кресляр-картограф, друкарка-стенографістка, бухгалтер; у типі "людина - художній образ" - квітникар-декоратор, живописець з порцеляни, ліпщик архітектурних деталей. 3. Розвідувальні професії (І) 3. Розвідувальні професії (І) Приклади: у типі "людина - природа" - льотчик-спостерігач рибного господарства, льотчик-спостерігач лісового господарства, біолог-дослідник; у типі "людина - техніка" - розкрійник верху взуття, розкладач лекал, інженер-конструктор; у типі "людина - людина" - вихователь, організатор виробництва, організатор торгівлі; у типі "людина - знакова система" - програміст, математик; у типі "людина - художній образ" - художник із проектування інтер'єру, композитор. Приклади: у типі "людина - природа" - льотчик-спостерігач рибного господарства, льотчик-спостерігач лісового господарства, біолог-дослідник; у типі "людина - техніка" - розкрійник верху взуття, розкладач лекал, інженер-конструктор; у типі "людина - людина" - вихователь, організатор виробництва, організатор торгівлі; у типі "людина - знакова система" - програміст, математик; у типі "людина - художній образ" - художник із проектування інтер'єру, композитор.
За ознакою основних засобів праці в рамках кожного класу можуть (але не завжди) виділятися чотири відділи: 1. Професії ручної праці (Р) 1. Професії ручної праці (Р) Приклади: у класі гностичних професій – лаборант хіміко-бактеріологічного аналізу, контролер слюсарних та верстатних робіт, фельдшер-лаборант; у класі перетворюючих професій – ветеринарний фельдшер, слюсар, картограф, художник- живописець; у класі розвідувальних професій ручні засоби можуть бути, мабуть, лише допоміжними, як, наприклад, олівець та папір у руках конструктора. Приклади: у класі гностичних професій – лаборант хіміко-бактеріологічного аналізу, контролер слюсарних та верстатних робіт, фельдшер-лаборант; у класі перетворюючих професій – ветеринарний фельдшер, слюсар, картограф, художник- живописець; у класі розвідувальних професій ручні засоби можуть бути, мабуть, лише допоміжними, як, наприклад, олівець та папір у руках конструктора. 2. Професії машинно-ручної праці (М) 2. Професії машинно-ручної праці (М) Машини з ручним управлінням створюються для обробки, перетворення, переміщення предметів праці, тому типовими професіямидля цього підрозділи класифікації є машиніст екскаватора, токар, водій автомобіля. Машини з ручним управлінням створюються для обробки, перетворення, переміщення предметів праці, тому типовими професіями цього підрозділу класифікації є машиніст екскаватора, токар, водій автомобіля. 3. Професії, пов'язані із застосуванням автоматизованих та автоматичних систем (А) 3. Професії, пов'язані із застосуванням автоматизованих та автоматичних систем (А) Оператор інкубаційних цехів, оператор верстатів із програмним керуванням, оператор магнітного запису. Оператор інкубаційних цехів, оператор верстатів із програмним управлінням, оператор магнітного запису. 4. Професії, пов'язані з переважанням функціональних засобів праці (Ф) 4. Професії, пов'язані з переважанням функціональних засобів праці (Ф) Тут маються на увазі психологічні засобипраці - різного роду уявні зразки (наприклад, у акробата - уявний зразок послідовності дій, у диригента - образні зразки тощо). Тут маються на увазі психологічні засоби праці - різного роду уявні зразки (наприклад, у акробата - уявний зразок послідовності дій, у диригента - образні зразки тощо).
Слайд 2
ІІ блок «Що я знаю про світ професій?»
«Квіти» На квіточках напишіть (дотримуючись анонімності): «Що б ви хотіли дізнатися про професії?»
Слайд 3
Класифікація професій
Гра «Назви професію» Учасники по черзі називають професії, не повторюючись. Хто повторився або не зміг назвати протягом 3 секунд, вибуває з гри. Перемагає останній.
Слайд 4
Ступінь самостійності Швидкості просування по службі За галузями промисловості
Слайд 5
Класифікація професій по Татищеву
потрібні науки(освіта, охорона здоров'я, економіка, право), корисні науки (сільське господарство, фізика, біологія, математика), чепурні або розважальні науки (література та мистецтво), марні науки (алхімія, астрологія), шкідницькі науки (чаклунство).
Слайд 6
Класифікація Клімова
Відповідно до цієї класифікації всі професії можна розподілити з п'яти предметів, трьох цілей, чотирьох засобів і чотирьох умов праці. Цілі праці Предмет праці Засоби праці
Слайд 7
Предмет праці – перший рівень класифікації
Слайд 8
Слайд 9
Завдання 1. По гарячих слідах.
Перерахуйте предмети класифікації Климова. Завдання 2. Піраміда Клімова. Заповніть всі чотири поверхи піраміди, записавши на першому рівні скорочену назву предметів праці, на другому - цілей праці, на третьому - засобів праці, на четвертому умови праці.
Слайд 10
Цілі праці
Слайд 11
Засоби праці – третій рівень піраміди
Слайд 12
Умови праці – четвертий рівень піраміди
Слайд 13
Повторимо
1. Заснування "піраміди Климова" становлять: а) умови праці; б) предмет праці; в) засоби праці; в) цілі праці. 2. Предметом праці водія є: а) техніка; б) людина; в) природа; г) художній образ. 3. Вчитель працює: а) у побутових умовах; б) на свіжому повітрі; в) у незвичайних умовах; г) за умов підвищеної відповідальності. 4. У світі налічується: а) близько 10 тисяч професій; б) понад 100 тисяч професій; в) близько 40 тисяч професій; г) 23198 професій. 5. Ручні знаряддя праці потрібні у роботі: а) хірурга; б) космонавта; в) актора; г) машиніста.
Переглянути всі слайди