Заняття з розвитку математичних здібностей дітей 3-4 років, Книга 2, Білошиста О.В.
Видання є курсом лекцій, у яких розглядаються питання формування та розвитку математичних здібностей дошкільнят. Посібник відображає сучасне розумінняспадкоємності математичної освіти дошкільнят та молодших школярів, можливості формування компонентів навчальної діяльності та розвитку пізнавальних процесів дошкільнят. У ньому висвітлено принципи відбору змісту курсу дошкільної математичної підготовки, питання методичного аналізу занять та програм з математики, організації індивідуального підходу до дитини під час навчання математики. У посібник включені питання приватної методики формування елементарних математичних уявлень дошкільнят з позицій навчання, а також досвід організації відповідних занять.
приклади.
Склади з паличок.
У завданнях дитина використовує для складання звичайні лічильні палички.
Склади із трикутників.
У цих завданнях дитина використовує для складання трикутники основної форми (рівностегновий прямокутний).
Зручно використовувати готові «дидактичні набори», що містять фігури цієї форми. Можна вирізати трикутники із щільного картону.
Поклади фігурки на потрібне місце.
У завданнях на с. 4-19 дитина розкладає на малюнках фігурки трьох основних форм:
Зручно вирізати ці фігурки по 20 штук кожної різних кольорівта зберігати їх запас у конверті. При розкладанні фігурок їх можна перераховувати, порівнювати за кількістю (більше-менше, одна-багато, скільки...) і за кольором. Можна розфарбувати малюнки кольоровими олівцями, тоді бажано попросити дитину вибрати фігурки потрібної форми та потрібного кольору.
Повторюйте роботу з кожною сторінкою через день-два, поки дитина не почне легко впоратися з вибором без вашої підказки.
Після цього можна приклеїти фігурки на свої місця клейовим олівцем та переходити до наступних завдань. Не забувайте відновлювати запас фігурок і вводити більше кольорів.
Безкоштовно завантажити електронну книгуу зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Заняття з розвитку математичних здібностей дітей 3-4 років, Книга 2, Білошиста А.В. - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
- Математика навколо тебе, Методичні рекомендації для організації занять з дітьми 4-5 років, Білошиста О.В., 2007
- Тренажер з математики для 1 класу, Навчання вирішення завдань, Білошиста О.В., 2007
- Методика навчання математики у початковій школі, Білошиста О.В., 2007
Наступні підручники та книги.
«Розвиток математичних здібностей
у дітей дошкільного віку
через ігрову діяльність
в умовах реалізації ФГОС ДО»
Вихователь
МБДОУ «Дитячий садок с. Купіно»
Ішкова Тетяна Іванівна
1. Вступна частина
2. Основна частина
2.1. Практичний розділ
2.2. Методи та прийоми
3. Висновок
4. Література
«Гра це найсерйозніша справа. У грі розкривається перед дітьми світ, творчі здібності особистості. Без гри немає і може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається життєвий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це гра, що запалює вогник допитливості та допитливості».
Сухомлинський В. А.
Вступна частина
В наш час, у вік «комп'ютерів» математика тією чи іншою мірою потрібна величезній кількості людей різних професій, не лише математикам. Особлива роль математики - у розумовому вихованні, розвитку інтелекту. Запізніле формування логічних структур мислення цих структур протікає з великими труднощами часто залишається незавершеними. Тому математика по праву займає дуже велике місце у системі дошкільної освіти. Вона відточує розум дитини, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці. Всі ці якості стануть у нагоді дітям, і не тільки в навчанні математики. Психологією встановлено, основні логічні структури мислення формуються приблизно у віці від 5 до 11 років.
Ми визнаємо, що одним із основних завдань дошкільної освіти є математичний розвиток дитини.
Актуальність теми обумовлена тим, що Концепція з дошкільної освіти, орієнтири та вимоги до оновлення змісту дошкільної освіти окреслюють низку досить серйозних вимог до пізнавального розвитку дошкільнят, частиною якого є формування елементарних математичних уявлень. У зв'язку з цим мене зацікавила проблема: як забезпечити математичний розвиток дітей, що відповідає сучасним вимогамФГОС ДО.
Мета роботи:забезпечення цілісності навчального процесу через організацію занять у формі вправ ігрового характеру; сприяння кращому розумінню математичної сутності питання, уточнення та формування математичних знань у дошкільнят; створення сприятливих умов розвитку математичних здібностей; розвиток у дитини інтересу до математики дошкільному віці.
Працюючи з цієї теми, ми визначили собі такі задачи:
1. Розвинути в дитини інтерес до математики у віці.
2. Залучення до предмета в ігровій та цікавій формі.
Вирішенню цих завдань сприяли наступні методи:
1. Вивчення, аналіз та узагальнення літературних джерел на тему.
2. Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду щодо розвитку математичних здібностей дітей.
Ми не прагнемо до того, щоб навчити дошкільника рахувати, вимірювати та вирішувати арифметичні завдання, а розвиваємо їх здатності бачити, відкривати в навколишньому світі властивості, відносини, залежності, уміння «конструювати» предметами, знаками та словами.
Втілюючи ідею Л.С. Виготського про випереджальний розвиток, ми прагнемо орієнтуватися не так на досягнутий дітьми рівень, але в зону найближчого розвитку, щоб діти могли докласти деякі зусилля для оволодіння матеріалом. Відомо, що інтелектуальна праця дуже нелегка і, враховуючи вікові особливості дітей, ми розуміємо та пам'ятаємо, що основний метод розвитку – проблемно-пошуковий та головна формаорганізації дитячої діяльності – гра.
Відомо, що гра – головний інститут виховання та розвитку культури дошкільника, своєрідна академія його життя. У грі – дитина творець та суб'єкт. У грі дитина втілює творчі перетворення і, узагальнюючи все те, що він дізнався від дорослих, з книг, телепередач, кінофільмів, власного досвіду та забезпечує зв'язок поколінь та умови культури суспільства.
2. Основна частина
2.1. Практичний розділ
Вивчаючи праці великих педагогів: Крупський Н.К., Сухомлинський В.А., Макаренко А.С. , а як і сучасну літературу поставила собі завдання: виховати в дошкільника інтерес до процесу навчання математики, сформувати в дітей віком пізнавальний інтерес, бажання і звичку думати, прагнення дізнатися нове. Навчити дитину вчитися, вчитися з інтересом та задоволенням, осягати математику та вірити у свої сили – моя Головна метау навчанні дітей.
Я прагнула знайти таку форму навчання математики, яка органічно входила б у життя дитсадка, вирішувала питання формування розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, класифікації), мала б зв'язок з іншими видами діяльності, і найголовніше, подобалася б дітям.
Практика навчання показала: на успішність впливають не лише зміст пропонованого матеріалу, а й форма подачі, яка здатна викликати зацікавленість та пізнавальну активність дітей. Дорослі повинні не придушувати, а підтримувати, не сковувати, а спрямовувати прояви активності дітей, а також спеціально створювати такі ситуації, в яких вони відчували радість відкриттів.
Для дітей дошкільного віку гра має виняткове значення: гра їм – навчання, гра їм – працю, гра їм – серйозна форма виховання. Гра для дошкільнят – спосіб пізнання навколишнього світу. Гра буде засобом виховання, якщо вона включатиметься в цілісний педагогічний процес. Керуючи грою, організуючи життя дітей у грі, вихователь впливає на всі сторони розвитку дитині: на почуття, на свідомість, на волю і на поведінку в цілому. Однак якщо для вихованця мета – у самій грі, то для дорослого, який організує гру, є й інша мета – розвиток дітей, засвоєння ними певних знань, формування умінь, вироблення тих чи інших якостей особистості.
Гра цінна тільки в тому випадку, коли вона сприяє кращому розумінню математичної сутності питання, уточненню та формуванню математичних знань учнів. Дидактичні ігри та ігрові вправи стимулюють спілкування, оскільки у процесі проведення цих ігор взаємини між дітьми, дитиною та батьком, дитиною та педагогом починають носити більш невимушений та емоційний характер.
2.2. Методи та прийоми.
Навчання дітей відбувається через: 1) організовану освітню діяльність; 2) завдання-жарти; 3) розвиваючі ігри та вправи; 4) ігри-головоломки; 5) загадки; 6) дидактичні ігри.
Організована освітня діяльність дітей починається із проведення ігрової хвилинки, проблемної ситуації. Це викликає інтерес у дітей та організовує їх на пізнавальну діяльність. Також використовую різні презентації(«Кумедні фігурки», «Години, хвилини, доба», «Математичний поїзд» та ін.).
Дитина, маленький дослідник світу, і, отримуючи різну інформацію про світ, гостро потребує пояснення, підтвердження чи заперечення своїх думок. Часто перед педагогами та батьками стоїть проблема, як навчити дитину ставити питання, щоб із відповідей отримати вичерпну інформацію про предмет, розуміння того, що відбувається. Питання – показник самостійності мислення. У ранньому віці дитина набуває життєво необхідних навичок та вмінь: користуватися ложкою та виделкою, вмиватися, одягатися; не менш важливі вміння отримання та застосування знань. До них належать такі інтелектуальні вміння: 1) спостерігати; 2) бачити проблему; 3) формувати питання (заповнення нестачі інформації); 4) висувати гіпотезу; 5) давати визначення поняттям; 6) порівнювати; 7) структурувати; 8) класифікувати; 9) спостерігати; 10) робити висновки; 11) доводити та захищати ідеї. Третім у списку стоїть важливе вміння ставити запитання – правильно їх формулювати. Сократ, як відомо, розмовляючи з учнями, ставив їм питання, а учні намагалися знайти на них відповіді, висловлюючи свої здогади, висуваючи власні гіпотези, і, в свою чергу, ставлячи питання Сократу, результат розмов – блискуча освіта.
В своїй педагогічній роботія використовую розвиваючі ігри, що дозволяють «витягувати» знання, навчити дітей ставити «сильні» питання, що сприяють вирішенню проблеми. Однією з таких ігор є «Чарівний поясок». Ця гра вчить не тільки ставити питання, а й попутно розвиває інші інтелектуальні вміння, систематизує знання з математики, вміння дітей грати за правилами, виходити з конфліктних ситуацій під час гри. Переконавшись, що діти вгадали задуману картинку, вони відчувають радість та гордість.
У розділі «Кількість та рахунок», на мій погляд, доречні такі дидактичні ігри: «Чет - непар»; «Скільки нас без одного?»;«Яке число я задумала?»; «Назви число на одиницю більше – менше»; «Хто знає, хай далі рахує»; "Які числа пропущені?"; "Назви сусідів".
Знайомлячи дітей із цифрами , використовую дидактичні ігри: «Виклади цифру з паличок»; «Збери цифру правильно»; «Зліпи з пластиліну»; "На що схожа цифра?"; "Назви предмети, що нагадують цифру". А також відгадуємо загадки з математичним змістом, вчимо вірші про цифри, знайомлю з казками, в яких присутні цифри, заучуємо прислів'я, приказки, крилаті вирази, де є цифра, використовую фізкультхвилинки.
Часто використовую у своїй роботі гру «Зобрази цифру». Діти показують цифру руками, пальцями. У парах дітям подобається писати один у одного на спині або на долоні. «Ігри Воскобовича» – чудовий матеріал для інтелектуального розвитку. Діти з великим задоволенням та інтересом складають різні цифри за допомогою кольорових резинок та планшетів. Тут іде закріплення знань кольору.
Знайомити дітей зі світом геометричних фігур можна також за допомогою розвиваючих ігор, використовувати які можна як в організованій освітньої діяльностідітей, так і в вільний час. До таких ігор належать: "Форми", "Геометрична мозаїка". Ці ігри спрямовані в розвитку просторової уяви дітей. Вони розвивають зорове сприйняття, довільну увагу, пам'ять та образне мислення, а також закріплюють назву кольорів та геометричних фігур. Знайомлячись з геометричними фігурами, використовуємо словесну гру «Пара слів». Ми говоримо «Коло». Діти називають предмет, схожий на кермо чи колесо.
Крім цього дітям дуже подобається грати вдидактичні ігри : "Назви зайву фігуру";«Підбери латку»; «Знайди кришку кожної коробочки»; "Геометричне лото"; "Назви фігури".
Дуже часто використовуємо ігри з рахунковими паличками. Діти вчаться зображати візерунки за зразком, по пам'яті, потім завдання ускладнюються: пропонуємо дітям скласти 2 рівні квадрати з 7 паличок, квадрат з двох паличок, використовуючи кут столу.
Для розвитку просторових орієнтувань у дітей я підібрала серію вправ: «Допоможи зайчику добратися до свого будиночка», «Допоможіть кожному мураху потрапити до свого мурашника».
У дошкільному віці в дітей віком починають формуватися елементи логічного мислення, т. е. формується вміння розмірковувати, робити свої висновки.
Існує безліч ігор та вправ, які впливають на розвиток творчих здібностейв дітей віком, оскільки вони впливають уяву і сприяють розвитку нестандартного мислення в дітей віком. До таких вправ відносяться: «Що потрібно намалювати в порожній клітці? », «Визначте, як має бути розфарбований останній м'яч», «Яку кульку потрібно намалювати в порожній клітці?», «Визначте, які вікна мають бути в останньому будиночку? " і т.д.
На розвиток спостережливості у дітей підібрала серію вправ «Знайди в малюнку відмінності», «Знайди дві однакові рибки» тощо.
Для закріплення поняття «величина» використовую серію картинок «Посіли кожну тварину в будиночок потрібного розміру», «Назвіть тварин і комах від великого до найменшого мул від маленького до великого». Вводжу ігри з народними іграшками-вкладишами (матрьошки, куби, піраміди), в конструкції яких закладено принцип обліку величини.
При формуванні циклічних уявлень граємо з дітьми у такі ігри: «Розфарбуй, продовжуючи закономірність»; "Що спочатку, що потім?"; "Яка фігура буде останньою?".
Для підтримки інтересу, активізації, мотивації та закріплення вивченого ми використовуємо такі форми роботи з дітьми:
· комплекс ігор, що розвивають;
· Подорож;
· експериментування;
· підгрупова робота;
· гра-подорож;
· математичний КВК;
· Експеримент;
· пізнавальні ігри;
· математичний ринг;
· індивідуальна робота.
У своїй роботі я використовую безліч вправ, різного ступеня складності залежно від індивідуальних здібностей дітей.
В ігрові комплекси обов'язково включаю музику, фізхвилинки, ігри на розвиток дрібної моторики, гімнастику для очей та рук. Не помилюся, якщо скажу, що успіх навчання багато в чому залежить від організації навчального процесу. На кожній формі ООД ми обов'язково провадимо зміну видів діяльності, для покращення сприйняття інформації вихователя та активізації діяльності самих дітей у ігровій формі.
3. Висновок
Навчання математики дітей дошкільного віку немислимо без використання цікавих ігор, завдань, розваг. З дітьми треба «грати» у математику. Дидактичні ігри дають можливість вирішувати різні педагогічні завдання в ігровій формі, найбільш доступною та привабливою для дітей. Основне їх призначення – забезпечити вправність дітей у розрізненні, виділенні, називанні множин предметів, чисел, геометричних фігур, напрямів.
Дітям цікаво грати в математичні ігри, вони цікаві їм, емоційно захоплюють дітей. А процес розв'язання, пошуку відповіді, що базується на інтересі до завдання, неможливий без активної роботи думки. Працюючи з дітьми, я щоразу знаходжу нові ігри, які розучуємо та граємо. Адже ці ігри допоможуть дітям надалі успішно опановувати основи математики та інформатики.
Використовуючи різні розвиваючі ігри та вправи в роботі з дітьми, я переконалася в тому, що граючи діти краще засвоюють програмний матеріал, правильно виконують складні завдання. Навчаючи маленьких дітей у процесі гри, прагнула до того, щоб радість від ігор перейшла на радість вчення. Вчення має бути радісним!
Дидактична гра- Це один з основних методів виховно-освітньої роботи, так як в дидактичних іграх дитина спостерігає, порівнює, зіставляє, класифікує предмети за тими або іншими ознаками, виробляє доступні йому аналіз і синтез, робить узагальнення. При цьому у дітей розвиваються довільні пам'ять та увага.
Успіх гри повністю залежить від вихователя, його вміння швидко провести гру, активізувати і звернути увагу одних, надати своєчасну допомогу іншим дітям.
Мій досвід роботи показує, що знання, дані в цікавій формі, у формі гри, засвоюються дітьми швидше, міцніше і легше, ніж ті, які пов'язані з довгими "бездушними" вправами. «Вчитися можна лише весело… Щоб перетравлювати знання, треба поглинати їх із апетитом», - ці слова належать не фахівцю в галузі дошкільної дидактики, французькому письменнику А. Франсу , але з ними важко не погодитись.
4. Література
1. Абрамов І.А. Особливості дитячого віку. - М., 1993р.
2. Аргінська І.І. Математика, математичні ігри. - Самара: Федоров, 2005 р. - 32 с.
3. Білошиста А.В. Дошкільний вік: формування первинних уявлень про натуральні числа // Дошкільне виховання. - 2002р. - №8. - С.30-39
4. Білошиста А.В. Формування та розвиток математичних здібностей дошкільнят. М: Гуманіт. Вид. Центр ВЛАДОС, 2003р.
5. Васіна В.В., Свято числа. М., 1991р.
6. Воліна У. «Весела математика» - Москва, 1999г.
7. Жикалкіна Т.К. «Ігрові та цікаві завдання з математики» - Москва, 1989р.
8. Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку: Кн. для вихователя подітий. саду. - М., 1989р.
9. "Граємо в числа" - серія посібників.
10. Леушина А.М. Формування математичних уявлень в дітей віком дошкільного віку: Учеб.пос. - М., 1974р.
11. Михайлова З.А. Ігрові завдання для дошкільнят: Кн. для вихователя дит.садка. - СПб: "Дитинство-Прес", 2010р.
12. «Орієнтування у просторі» - Т. Мусейнова – кандидат педагогічних наук.
13. Програма «Від народження до школи» - За ред. Н. Є. Веракса, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої.
14. «Розвиваємо сприйняття, уяву» – А. Левіна.
15. Узорова О., Нефьодова Є. «1000 вправ для підготовки до школи» - ТОВ «Видавництво Астрель», 2002р.
Білошиста, А. В. Формування та розвиток математичних здібностей дошкільнят: питання теорії та практики: Курс лекцій для студ. дошк. факультетів вищих. навч. закладів. - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с: іл. Видання є курсом лекцій, у яких розглядаються питання формування та розвитку математичних здібностей дошкільнят. Посібник відображає сучасне розуміння наступності математичної освіти дошкільнят та молодших школярів, можливості формування компонентів навчальної діяльності та розвитку пізнавальних процесів дошкільнят. У ньому висвітлено принципи відбору змісту курсу дошкільної математичної підготовки, питання методичного аналізу занять та програм з математики, організації індивідуального підходу до дитини під час навчання математики. У посібник включені питання приватної методики формування елементарних математичних уявлень дошкільнят з позицій навчання, а також досвід організації відповідних занять.
Картинка 9 із презентації «Пізнавальний розвиток дошкільнят засобом формування математичних уявлень»Розміри: 98 х 150 пікселів, формат: png. Щоб безкоштовно скачати картинку для уроку інформатики, клацніть на зображенні правою кнопкою мишки та натисніть «Зберегти зображення як...». Для показу картинок на уроці Ви також можете безкоштовно скачати презентацію «Пізнавальний розвиток дошкільнят засобом формування математичних уявлень.ppt» повністю з усіма картинками у zip-архіві. Розмір архіву – 3165 КБ.
"Математична гра" - Питання для вирішення. 21. Під попелом Помпеї археологи виявили багато предметів, виготовлених із бронзи. Чуєте, як швидко замовкла мова? Хід гри: Ти нам, математика, даєш Для перемоги труднощів загартування. Конкурс уболівальників. Робота зі станцій. Питання: Що лежить у чорній скриньці? (Циркуль.). Станція №2.
«Математичні софізми» - Однак, самих лише софізмів для перемоги в будь-якій суперечці недостатньо. Алгебраїчні софізми. До логічних прийомів нечесного, але успішного ведення дискусії і ставляться софізми. Рішення. Висновок. Екскурс до Історії. Тобто. алгебраїчні софізми - навмисно приховані помилки в рівняннях та числових виразах.
"Математичний турнір" - Промінь 1. Завдання 4 промінь 1. Дидактична гра. Результати гри. Промінь 3. Промінь 2. Завдання 4 промінь 3. Завдання 1 промінь 1. Завдання 2 промінь 2. Завдання 1 промінь 2. Завдання 5 промінь 2. Завдання 5 промінь 3. Завдання 3 промінь 3. "Математичний турнір".
«Здібності людини» - Здібності? Почуття поля. Прогноз(30-ті рр.20 століття): -100 м-10,0 сек, -висота-2,25 м Штанга-200кг, Що заважає? Суспільствознавство. Визначні досягнення людей. Здібності людини. Залишки знань стародавніх цивілізацій? Східної медицини. Телепатія. Незрозумілі можливості. Світові рекорди (2000): -100 м-9,81 с, -висота-2,45 м Штанга-280кг,
«Розвиток творчих здібностей учнів» - Перед учителем стоїть основне завдання – сприяти розвитку кожної особи. Ми дуже зраділи. Форми роботи, встановлені у розвитку творчих здібностей учнів: Тому формула " розвиток людини як самоціль творчості " означає таке: . Інтелект. Пам'ять, уява.
Використання програми А. В. Білошистої "математика та конструювання" у розвитку математичних уявлень у дошкільнят.
Проблема розвитку математичних здібностей дітей дошкільного віку належить до важливих методичних проблем останніх десятиліть. Математичний розвиток дошкільника має припускати розвиток здатності бачити, відкривати в навколишньому світі властивість, відносини, залежності, уміння їх «конструювати» предметами, знаками, словами.
У старшому дошкільному віці є всі передумови у розвиток математичного мислення та математичних здібностей. З метою вдосконалення змісту та методів розвитку у дошкільнят математичних уявлень ми проводимо навчання дітей за програмою інтегративного курсу «Математика та конструювання», розробленої А.В.Білошистою.
Даний курс створено для вирішення гострої проблеми проблеми оновлення підготовчої роботи з дітьми з математики, з метою розвитку їх у процесі навчання та орієнтований на особистісну взаємодію дорослої дитини.
Унікальність методики Анни Віталіївни Білошистої полягає у використанні геометричного матеріалу, який дозволяє ґрунтовно та глибоко підготувати дошкільника до вивчення математики у школі. Систематичні заняття розвивають як математичні здібності, а й мова, моторику, координацію, увагу і посидючість дитини.
Розглядаючи конструювання як приватний, специфічний вид моделювання, автор пропонує вибудувати систему формування конструктивних умінь дитини й процесі моделювання досліджуваних математичних понять і відносин, об'єднуючи два традиційно розводяться у методиці дошкільного навчання виду діяльності: конструювання та навчання математики. У цьому новопридбані знання й уміння грають розвиваючу роль, оскільки вони стають основою формування елементарних математичних уявлень та загальних прийомів розумової діяльності.
Мета програми - уникаючи вузькоутилітарного підходу до навчання математики, спрямованого формування уявлень про число, дати одне з можливих варіантів, побудований на основі використання доступних дитині дошкільного віку видів моделювання математичних об'єктів та відносин.
Суть підходу в програмі А.В.Білошистої « Математика і конструювання» полягає в тому, щоб через систему спеціальних завдань та вправ організувати ситуацію, що дозволяє формувати та розвивати у дитини компоненти математичного мислення: гнучкість, системність, просторову рухливість, логічні прийоми розумових дій та т.п. У цьому процес зводиться немає до цільового навчання елементами арифметики, а до всебічного стимулювання розвитку логічного мислення дитини. Поєднання такої роботи із системою завдань, активно розвивають дрібну моторику, тобто. завдань логіко-конструктивного характеру, є чинником, що активно впливає на формування та розвиток математичних здібностей дошкільника.
Відмінною здатністю даного курсу є те, що роль провідного змісту в ньому відводиться геометричному матеріалу і діям з ним, робота з числом і всіма супутніми матеріалами є роботою другого плану, вбудованою в процес самостійної конструктивної діяльності дитини. І тут знання й уміння арифметичного характеру засвоюються дошкільному « попутно » , у процесі цікавої і зрозумілою йому з геометричним матеріалом .
Ефективність програми підтверджено практично. Ми займалися систематично і послідовно за програмою А.В.Білошистої з другої молодшої до підготовчої групиі тепер можемо підбити підсумок.
Дітей захоплювали включені до завдання елементи сюжету, можливість діяти з матеріалом. Систематична участь у вирішенні конструкторських завдань стимулювала пізнавальні інтересидітей. На заняттях з цієї програми ми застосовували такі дидактичні засоби:
- Пластмасові рамки (трафарети) з прорізами у вигляді геометричних фігур. Використовуються для впізнавання та називання геометричних фігур у різних положеннях, вміння використовувати їх для конструювання орнаментів та сюжетів. Працюючи з рамкою діти набувають початкові графічні навички: обведення, штрихування, малювання на нелінованому папері з дотриманням просторового розташування заданих форм, навчаються орієнтуватися на аркуші, навчаються «конструктивному малюванню».
- Рахункові палички, що застосовуються не тільки як лічильний матеріал, за їх допомогою можна в доступній розумінню дитини формі познайомити її з початками геометрії. Використовуючи паличку як одиницю виміру, він виділяє елементи фігур і дає їм кількісну характеристику, будує та перетворює прості та складні фігури за умовами, відтворює зв'язки та відносини між нами.
- «Дидактичний набір» - набір геометричних фігур трьох основних форм: коло, квадрат і трикутник, а також набір геометричних тіл «Колір та форма», що містить куби, конуси, циліндри, прямі прямокутники та трикутні призми, піраміди.
- Робочі зошити на друкованій основі, містити велику кількість додаткових
вправ, що дозволяють організувати групову та індивідуальну роботу на занятті.
Головна вимога- це постійна співпраця дитини з іншими членами сім'ї. питання. Батькам необхідно розуміти: ніщо не приходить саме собою, дитина навчається не тоді, коли вона спостерігає за дорослими, а коли вона має можливість безпосередньо діяти.
Батьки можуть пояснити дитині такі властивості дійсності як простір та час: час доби, пори року, вік. У старшому дошкільному віці дітям доступний досить складний аналіз та вміння робити висновки, розвивається логічне мислення: розуміння причин та зв'язків того, що відбувається в повсякденному житті. Відповіді на важкі питання можуть дати книги, наукова література: енциклопедії, журнали, книги про природу. Необхідно давати дітям найпростіші завдання для розвитку дрібної моторики руки: дитина повинна вміти правильно тримати олівець, ручку, вміти працювати на аркуші – обвести в клітку, продовжити візерунок. Акуратно розфарбувати малюнок.
Все це ми пояснюємо батькам на батьківських зборах, проводимо анкетування батьків, готуємо для них тематичні консультації та папки – пересування «Математика навколо нас», даємо індивідуальні роз'яснення та поради. Зі свого боку батьки допомагають нам у придбанні та виготовленні посібників.
Виявилося, що діти значно легше засвоюють математичний матеріал і створюється можливість вийти за межі того обсягу математичних знань, які передбачені Програмою виховання в дитячому садку»за редакцією М.А.Васильєвої.
Система занять, що застосовувалася, справила позитивний вплив на рівень розвитку розумових здібностей дітей. В даний час всі вихованці успішно навчаються в першому класі і не мають проблем на уроках математики.