La observación, a diferencia de otros métodos y técnicas, forma una idea vívida "en vivo" del mundo circundante. Gracias a este método, es posible formar uno de los rasgos de personalidad más importantes: la observación.
En la actividad visual, que tiene fundamentos sensoriales, la observación es una de las principales acciones indicativas. El método de la observación está dirigido a dar forma a esta acción.
Requisitosa observación
1. Propósito Las observaciones en la actividad pictórica significan, en primer lugar, la percepción del contenido, aquellas características del objeto que servirán de base para la imagen, permitirán visualizar la imagen artística como resultado de la actividad pictórica.
2. Emocionalidad de la percepción. Sin sentimientos nacidos de la comunicación con las personas, el arte, la naturaleza, el hombre el mundo objetivo, no puede haber arte, no puede haber actividad artística, creativa. El conocimiento que no está respaldado, no conectado con los sentimientos, no favorece la acción activa y, en particular, a manifestarse en la actividad visual.
3. Significado de la observación. La actividad visual requiere una especial percepción de los objetos, fenómenos, selección y conocimiento de aquellas propiedades que se van a representar (forma, color, proporciones, etc.). El niño debe comprender muchos fenómenos visibles. Por ejemplo, por qué los pinos en el bosque son altos, delgados, poderosos, y un pino en la orilla se ha vuelto grande y torpe. ¿Por qué las patas traseras de la liebre son más fuertes y largas que las delanteras? Es decir, las características externas de los objetos se comprenden a partir de la revelación del contenido interno del fenómeno, los vínculos esenciales entre las características externas y el estado interno, la influencia de algunos factores. En este caso, el proceso de cognición es más profundo, los sentimientos son más significativos, surge una idea general del fenómeno, lo que le permite al niño navegar mejor al percibir fenómenos similares o contrastantes.
4. Actividad de los niños. En observación, es necesario proporcionar una amplia variedad de actividades para niños: emocional, mental, verbal, motor. Sólo bajo esta condición el proceso de seguimiento será efectivo.
5. Repetibilidad de las observaciones Es especialmente importante que los niños creen imágenes diversas y expresivas. En el proceso de observaciones repetidas, los niños pueden ver un objeto en condiciones cambiantes(abedul en un día claro y soleado, al atardecer, en un día ventoso; bosque en "dorado" y finales de otoño). En el proceso de observaciones repetidas, uno puede ver una variedad de objetos del mismo tipo: camiones de apariencia diferente, dependiendo del objeto específico. propósito funcional; diferentes edificios residenciales o edificios con diferentes propósitos (escuela, guardería, edificio residencial, palacio para niños, etc.). De este modo, las observaciones intencionales repetidas enriquecen significativamente las ideas de los niños. La última observación debe estar lo más cerca posible del proceso de obtención de imágenes., ya que, debido a la naturaleza involuntaria dominante de todos los procesos mentales en los niños en edad preescolar, es imposible retener durante mucho tiempo las impresiones vívidas "frescas" necesarias para la imagen.
6. Teniendo en cuenta las capacidades de edad de los niños. y tareas de imagen en la selección del volumen de representaciones formado en el curso de la observación. Este requisito se realiza tanto en el contenido como en el método de realizar la observación con niños.
La metodología para organizar y realizar la observación con niños implica:
la necesidad de elegir un lugar y tiempo de acuerdo con las tareas de observación,
una variedad de preguntas que activan la actividad cognitiva de los niños,
enriquecimiento de la observación con otros métodos: relato, explicación, palabra artística, momentos de juego, elementos de encuesta, etc.
Ejemplo. Puede organizar la observación de abedules de primavera en un día soleado. En una conversación, llame la atención de los niños en edad preescolar sobre el color y el color: ¿por qué la corona de abedules parece rosada? ¿Cómo encajan los tonos rosas y marrones contra el cielo azul?
Anime a los niños a pensar en cómo se puede representar esto.
Se puede hacer una observación más para centrar la atención de los niños en los cambios en el mismo objeto (abedules de primavera) por la tarde o en un día frío y nublado. Es recomendable ofrecer a los niños en edad preescolar una tarea más difícil: notar tantos cambios como sea posible en esta imagen de la naturaleza.
Si los niños tienen que dibujar un abedul de primavera en un día nublado, deben observar cómo cambian los contornos de la corona (no hay claridad y delicadeza), cómo cambia su color, los colores de los árboles, el cielo, la tierra, etc. En esencia, dicha actividad (observaciones) puede organizarse como una búsqueda parcial. Los resultados de estas observaciones serán visibles en los dibujos, cuando los propios niños elijan el color del papel, material, color, composición, etc. Las tareas de observación individual pueden ser completamente independientes, de naturaleza exploratoria.
Así, el método de observación puede presentarse, según la naturaleza de la actividad cognitiva de los niños, como reproductivo, heurístico o exploratorio.
Hay algunos características de las observaciones realizadas con niños de diferentes grupos de edad. El contenido de las observaciones especiales realizadas antes de las clases de bellas artes debe estar estrechamente relacionado con el contenido y los objetivos de las próximas clases.
Niños grupos juveniles aceptar un tema si es interesante y accesible para ellos
Con los niños, observan fenómenos, objetos en su entorno natural, de forma simple y de color brillante. Como regla general, se destacan 1-2 signos (por ejemplo, color y ritmo). Las observaciones son a corto plazo, a los niños no se les da un escenario para la imagen posterior, i. el maestro no dice lo que están viendo, ya que los niños no mantienen esta tarea. El maestro mismo determina la forma, el color. Los niños repiten. Es muy importante que la percepción se produzca en la acción, en el movimiento, en el juego. La conversación debe ser relajada, tener lugar en un ambiente alegre y lúdico.
Ejemplo: tema para la imagen "Dientes de león en el prado". Los niños del primer grupo junior pueden dibujar dientes de león con trazos amarillos rítmicos en papel verde ("claro").
Los avistamientos de dientes de león pueden ser diarios y divertidos para los niños. El maestro lleva a los niños al césped, donde han crecido muchos dientes de león. Los niños corren por todo el claro (esto es importante para la sensación de espacio, para la subsiguiente percepción significativa y el desarrollo de una hoja de papel verde como el espacio de un césped, un prado en el que "crecerán" dientes de león). Los niños miran y se preguntan, resulta que los dientes de león crecen en todas partes. Con un movimiento rítmico de la mano, es útil mostrar dónde crecen, enfatizando el ritmo del arreglo con las palabras: “Y aquí, y aquí, y aquí. Otro diente de león, más ... ”Este gesto y palabra serán útiles para el educador al estimular acciones visuales rítmicas (aplicar rítmicamente manchas en una hoja de papel).
Debes prestar atención al color de los dientes de león y la hierba, el maestro admira esta belleza, mostrando un ejemplo de una relación emocional con la naturaleza. Por supuesto, los niños seguramente tocarán los dientes de león y los olfatearán. Puedes jugar a los dientes de león: cierra la cabeza con las manos y luego "florece" bajo el sol, "calienta" al sol, etc. Los poemas y canciones sobre este milagro primaveral serán útiles.
A las 2 grupo júnior los niños ya pueden dibujar dientes de león, representar cabezas con un punto redondeado o delinear y pintar sobre un contorno, alguien ya está transmitiendo una estructura elemental: un tallo. Por lo tanto, se puede incluir un elemento de examen en la observación: con un gesto, con un dedo, delinee las cabezas de los dientes de león, pequeños y grandes. Puedes prestar atención a la hierba espesa y jugosa, donde no crecieron los dientes de león. De lo contrario, la observación cambiará poco, pero los dibujos se harán de una manera diferente. Los niños por su propia iniciativa pueden complementar la imagen.
Con niños grupo medio la observación puede ser más larga. Es necesario resaltar varias características: color, forma, estructura, ubicación en el espacio. Los niños de esta edad están listos para responder preguntas (de naturaleza reproductiva y exploratoria), comparaciones elementales y generalizaciones. Es posible organizar la observación repetida con la complicación del contenido y los métodos de cognición.
Ejemplo (igual). La estructura de los dientes de león puede atraer la atención de los niños. Determinan de forma independiente la forma redondeada de la cabeza, un tallo delgado. Con la ayuda de preguntas capciosas, el educador examina los folletos. Puede llamar la atención de los niños en edad preescolar sobre la variedad de dientes de león: grandes y pequeños, con tallos uniformes y doblados, recién florecidos y ya convertidos en bolas blancas, volando, etc. Es importante tener en cuenta los insectos que han elegido flores y césped, etc. Los dibujos infantiles adquieren rasgos de personalidad debido a la composición, detalles expresivos-adiciones, diversidad en la imagen de los dientes de león. Al final de la observación, se puede informar a los niños sobre el próximo dibujo, aconsejándoles que capturen la belleza que pronto pasará, "volará", y tendrán que esperar tal milagro hasta la próxima primavera.
niños mayores ya son capaces de aceptar el propósito de observación asociado con la imagen posterior (es deseable informar sobre el propósito después de la percepción emocional de la belleza de la naturaleza por parte de los preescolares). Es necesario darle al niño la oportunidad de ver flores de primavera soleadas a la vez, en una combinación de colores. Es recomendable ayudar a los niños a "salpicar" sus sentimientos, expresarse. Si esto es difícil para los niños, el maestro necesita mostrar su actitud, atraer a los niños a la empatía, alentarlos a buscar palabras, imágenes, comparaciones para expresar sentimientos. Después de eso, ofrezca dibujar un paisaje primaveral, flores en un prado, para que las personas puedan admirar este milagro en cualquier época del año.
Los niños mayores pueden percibir un fenómeno de manera más consciente y activa, notar conexiones internas ocultas, dependencias, signos individuales detrás de cambios externos y expresarlo con palabras. Dadas las tareas más complejas de la imagen, con preescolares mayores, puede considerar objetos (sus combinaciones) cerca y lejos, comparar en tamaño, establecer la posición relativa en el espacio: más cerca de nosotros, más lejos, a la derecha, a la izquierda , etc. En observaciones con preescolares mayores, uno puede formar una representación. Para hacer esto, resaltando algunas características expresivas de los objetos, puede invitar a los niños a pensar cómo dibujarlo, qué material es mejor usar, qué color de papel es más adecuado. En el momento de la observación, es recomendable planificar un dibujo futuro. Por ejemplo, el tema "Dientes de león en el prado" o "Prado floreciente de primavera". A los niños se les ocurre una composición de la imagen, resaltan lo principal en ella. En consecuencia, tenemos que pensar qué tan ancha será la franja de prado verde, la franja de cielo. Los niños en edad preescolar están pensando en cómo, con qué colores y materiales, es mejor dibujar un cielo primaveral, un prado verde. Tal vez acuarela sobre un fondo húmedo, tal vez crayones de cera de colores, etc.
Se recomienda realizar observaciones repetidas (grupales e individuales)). Y las observaciones individuales están sujetas a diseños individuales que el maestro forma en los niños de antemano. Conociendo, aunque sea en términos generales, las intenciones de los niños, el maestro los dirige a observaciones individuales o conjuntas con sus padres. En los grupos mayores, la observación está estrechamente relacionada con el acto de planificar (la idea se construye a partir de las observaciones).
21. La esencia y especificidad de la organización de la encuesta en diferentes tipos actividad productiva.
método de examen fue desarrollado por investigadores sobre el problema de la educación sensorial de los niños en edad preescolar.
Encuesta - percepción analítica-sintética deliberada de un objeto por medios táctiles-motores y visuales.
Puede examinar juguetes, artículos para el hogar (casa, puente), naturaleza (árboles, arbustos, flores, animales). Al representar a una persona, puede examinar una muñeca de juguete, puede examinar las figuras de los niños (en una caminata, gimnasia), etc.
Un examen es un examen intencionado de un objeto que necesita ser representado.
La encuesta se usa cuando hay dificultades para representar objetos individuales, pero también se deben enseñar habilidades de encuesta, por lo que la encuesta puede actuar simultáneamente como:
método de enseñanza;
La tarea de aprender.
El significado de la encuesta en la formación. representación pictórica ( aquellos. representación de la imagen futura y formas de crearla).
Después de todo, el orden del examen coincide con la secuencia de la imagen, y los gestos del examen no solo ayudan a aislar los rasgos de la forma, sino que, por la naturaleza del movimiento, coinciden con los movimientos pictóricos que dan forma (como delineamos un círculo). forma a lo largo del contorno: dibujamos, mientras agarramos, sentimos con los dedos una forma tridimensional, esculpimos).
Durante el examen, ocurre lo siguiente:
Aislamiento y explicación de signos externos,
Comparación de objetos por estos motivos,
Establecer y explicar similitudes.
Generalización
Esto le permite formarse una idea generalizada de un grupo de elementos similares. Sobre la base de representaciones generalizadas, también se forma una forma generalizada de representar objetos del mismo tipo.
Estructura de la encuesta
Encuesta se puede dividir en tres fases bien diferenciadas.
Primera etapa- una percepción emocional holística de un objeto a través de alguna característica expresiva.
Por ejemplo, un gatito suave y esponjoso (juguete), un importante ganso orgulloso (juguete de papel maché); hermosa manzana madura y sabrosa. O: "Aquí hay un zorro corriendo, una hermana pelirroja, agitando la cola, mirando en todas direcciones ..." (juguete).
O los niños están mirando camiones. Usted puede preguntar: ¿qué tipo de coche es este? ¿Y cómo lo adivinaste? Esta técnica permite aislar el rasgo más característico de un objeto y asociarlo a una función, finalidad.
El significado de la primera etapa del examen del objeto representado es que los niños en edad preescolar deben evocar un sentimiento de sorpresa, admiración, admiración, curiosidad, etc. dependiendo de la naturaleza del tema.
Segunda fase - percepción analítica del sujeto, es decir, selección secuencial de características pictóricas, partes y propiedades del sujeto.
El orden de tal selección y definición corresponde a la secuencia de la imagen.
Por lo tanto, la secuencia aproximada de análisis es la siguiente:
1. Asignar y nombrar la mayor parte del tema y su propósito.
2. Determine la forma de esta parte. Si es posible, descubren la dependencia de la forma de la función (propósito), las condiciones de vida (por qué el pez es ovalado, por qué camiones cuerpo largo y rectangular).
3. Determine la posición de esta parte en el espacio (por qué este pino tiene un tronco torpe, incluso bifurcado, mientras que otros tienen uno delgado).
4. Luego se aísla otra parte (bastante grande) y se averigua su posición, forma y tamaño en relación con la principal.
5. Un color se distingue si su imagen es involuntaria, pero se realiza de acuerdo con la naturaleza.
Tercera etapa - percepción emocional holística del sujeto, como si uniendo la representación emergente en una imagen holística.
En la estructura de la encuesta (análisis), a menudo se utiliza examinando el gesto del maestro y los niños, que ayuda a aislar la forma, sus características. Trazar un dedo a lo largo del contorno de un objeto organiza la percepción visual, la mirada primero acompaña, luego dirige el movimiento del dedo. Además, el dibujo del gesto topográfico coincide con el movimiento moldeador producido durante la imagen.
Cuanto más grandes son los niños, más se puede usar la palabra para controlar sus acciones: “Envuelve tus brazos, toca con tus dedos así (muestra un gesto)”.
Un gesto de examen va acompañado de una palabra que determina la dirección, la naturaleza del movimiento y, en última instancia, determina la forma.. Por ejemplo, "el dedo" corre "sobre el tirabuzón, no se detiene en ninguna parte: un tirabuzón redondo. Así es como rodó, no se detiene". O: "El cuello del ganso es largo, el pecho es redondeado".
El gesto investigador cambia en diferentes tipos de actividad visual.
Características generales de la percepción.Percepción (percepción) es el reflejo en la mente humana de objetos y fenómenos en la totalidad de sus propiedades y partes con su impacto directo en los sentidos.
En el curso de la percepción, hay una ordenación y unificación de sensaciones individuales en imágenes integrales de cosas y eventos. A diferencia de las sensaciones, que reflejan las propiedades individuales del estímulo, la percepción refleja el objeto como un todo, en el conjunto de sus propiedades. La percepción está asociada con la conciencia, la comprensión, la comprensión de objetos, fenómenos, con su asignación a una determinada categoría de acuerdo con los signos y motivos correspondientes. Sólo incluyendo un objeto o fenómeno en un determinado sistema, abarcándolo con un concepto adecuado, podemos interpretarlo correctamente.
Por lo tanto, la percepción actúa como una síntesis significativa (incluida la toma de decisiones), significada (asociada con el habla) de varias sensaciones recibidas de objetos integrales o fenómenos complejos percibidos como un todo. Dado que la percepción es una etapa sensorial de la cognición, está asociada con el pensamiento, tiene una orientación motivacional y va acompañada de una respuesta emocional. Es sobre la base de la percepción que es posible la actividad de la memoria, el pensamiento y la imaginación.
La percepción de una persona es un requisito previo necesario y una condición para su vida y actividad práctica. El conocimiento de los patrones de los procesos de percepción ayuda a comprender mejor el mecanismo de formación del testimonio, a identificar los orígenes psicológicos de los errores del investigador, del tribunal y, sobre esta base, a hacer recomendaciones para mejorar la eficacia de su aplicación de la ley. actividades.
La percepción como acción
La percepción es un tipo de acción destinada a examinar el objeto percibido y crear su copia, semejanza.
La percepción es compleja. actividad cognitiva, que incluye todo un sistema de acciones perceptivas que permiten detectar el objeto de percepción, identificarlo, medirlo, evaluarlo (Fig. 1).
Acciones perceptivas
Medición
Conmensurar
Construcción
Control
Correctivo
Le permite estimar el tamaño del objeto percibido
Le permite comparar los tamaños de varios objetos
Responsable de construir una imagen perceptiva.
Le permite comparar la imagen emergente con las características del objeto
Corregir errores en la imagen
Tónico-regulador
Mantener el nivel de tono muscular necesario para la ejecución del proceso de percepción.
Arroz. 1. Acciones perceptivas
Su composición depende del grado de significado de la percepción, es decir. de la comprensión de lo que se percibe, y de la naturaleza de la tarea perceptual a la que se enfrenta la persona, es decir, sobre por qué y con qué propósito una persona mira o escucha en este momento.
Tipos de percepción
Asignar diferentes tipos percepción (Fig. 2).
Según la forma de actividad mental
por forma
existencia
asunto
Según el principal analizador
Desestructurado
Olfativo
Por estructura
táctil
Auditivo
visual
cinestésico
Organizado
Por grado de organización
Gusto
Adrede
Involuntario
Percepción del movimiento
percepción del tiempo
Percepción del espacio
Según las características del objeto percibido
Simultáneo
sucesivo
Tipos de percepción
Arroz. 2. Clasificación de la percepción
Percepción intencional xcaracterizada por el hecho de que se basa en un objetivo fijado conscientemente. Está conectado con la fuerza de voluntad de una persona.
Se sabe que una de las formas de percepción intencional es la observación: una percepción deliberada, decidida, sistemática, sistemática ya largo plazo de los objetos y fenómenos de la realidad, las personas y uno mismo.
El especialista que realiza la observación debe tener en cuenta las peculiaridades del tipo de percepción individual (analítica, sintética, analítico-sintética, emocional). Entonces, los observadores de tipo sintético se caracterizan por una reflexión y definición generalizadas del significado principal de lo que está sucediendo. No ven los detalles porque no les dan importancia.
Las personas de tipo analítico tienden a resaltar al observar, ante todo, detalles, particulares, pero comprender el significado general de los fenómenos les genera grandes dificultades. A menudo reemplazan la idea general de un objeto, un evento con un análisis exhaustivo de acciones individuales, detalles, sin poder destacar lo principal.
Las personas del tipo de percepción emocional tienden a expresar sus sentimientos causados por los fenómenos observados lo antes posible, pero son incapaces de resaltar su esencia. Una persona con este tipo de percepción, al observar un objeto, en primer lugar nota lo que afecta su esfera emocional y no trata de comprender las características del objeto en sí.
La observación es el método principal para estudiar la situación y la escena. La observación de las manifestaciones del estado mental y físico del imputado o sospechoso durante la investigación preliminar o el juicio no tiene valor probatorio, pero es necesaria para el pronto diagnóstico psicológico, el establecimiento de contactos y relaciones de confianza, y la legítima influencia psíquica.
Percepción no intencionada- esta es una percepción en la que los objetos de la realidad circundante se perciben sin una tarea especialmente establecida, cuando el proceso de percepción no está asociado con los esfuerzos volitivos de una persona.
Percepción organizada(observación) es una percepción organizada, decidida y sistemática de objetos o fenómenos del mundo circundante.
Percepción desorganizada- esta es una percepción no intencional de la realidad circundante.
Percepción simultánea- un acto.
Percepción sucesivapaso a paso, secuencial.
La percepción del hombre por el hombre.(la percepción social) es un fenómeno extremadamente complejo. Suele tener dos aspectos: cognitivo (cognitivo): la capacidad de comprender por manifestación externa lo que es una persona, penetrar en la profundidad de su personalidad, individualidad y emocional - la capacidad de determinar mediante signos conductuales externos el estado emocional en el que se encuentra una persona en ese momento, la capacidad de empatizar o empatía.
La percepción de una persona por una persona es esencial en el testimonio. Dependiendo de la importancia que las personas le den a los distintos rasgos de personalidad, se relacionan entre sí de diferentes maneras, experimentan diferentes sentimientos y, al dar testimonio, sacan a relucir uno u otro lado individual de la otra persona.
Percepción del espaciojuega un papel importante en la interacción humana con el medio ambiente condición necesaria orientación de una persona en ella. Es un reflejo de un espacio objetivamente existente e incluye la percepción de la forma, el tamaño y la posición relativa de los objetos, su topografía, lejanía y dirección en la que se encuentran (Fig. 3) .
Percepción del espacio
Percepción de forma, volumen y
tamaño de los objetos
ilusiones visuales
Percepción de profundidad
y la lejanía de los objetos
Lineal
y aire
perspectiva
Arroz. 9.3. Percepción del espacio
En algunos casos penales, como por ejemplo los casos de accidentes de tráfico, la percepción y correcta valoración de las coordenadas espaciales de los objetos en movimiento es muy importante.
La percepción de la forma, el volumen y el tamaño de los objetos se realiza con la ayuda de analizadores visuales, táctiles y cinestésicos. La percepción de la forma requiere la selección de un objeto del fondo, y esto, a su vez, a menudo requiere la selección de un contorno, es decir, los límites de los elementos espaciales de la figura, que difieren en brillo, color, textura.
El tamaño percibido de los objetos está determinado por el tamaño de su imagen en la retina y la distancia de los ojos del observador. La adaptación del ojo a una visión nítida de objetos a diferentes distancias se realiza mediante dos mecanismos: la acomodación (cambio en el poder refractivo del cristalino al cambiar su curvatura) y la convergencia (convergencia de los ejes visuales sobre un objeto fijo).
La percepción de la profundidad y la distancia de los objetos se lleva a cabo en forma de visión monocular y binocular. La visión monocular (con la ayuda de un ojo debido a un cambio en el grosor de su lente) le permite estimar distancias correctamente, sin embargo, dentro de límites muy limitados. La percepción de profundidad y distancia de los objetos se realiza principalmente a través de la visión binocular (con la ayuda de dos ojos) y la convergencia que la acompaña.
A medida que los objetos se alejan del observador, su imagen en la retina disminuye. Un ejemplo de perspectiva lineal es la aparente convergencia en la distancia de los rieles de ferrocarril paralelos, etc. La perspectiva aérea radica en el hecho de que la luz y el color reflejados por los objetos se distorsionan en cierta medida bajo la influencia de las capas de aire.
Los fenómenos de percepción errónea o distorsionada se denominan ilusiones perceptivas. Las ilusiones se observan en cualquier tipo de percepción (visual, auditiva, etc.). La naturaleza de las ilusiones está determinada no solo por razones subjetivas, como la orientación, la actitud, la actitud emocional, etc., sino también por factores y fenómenos físicos.
A actividad profesional Como abogado, es importante separar los hechos objetivos de las capas subjetivas. Así, por ejemplo, al interrogar a un testigo, es necesario aclarar las condiciones en las que se percibió el incidente (iluminación, duración, distancia, condiciones meteorológicas, etc.). Al mismo tiempo, debe tener en cuenta que las personas a menudo no pueden evaluar con precisión la cantidad de objetos percibidos, la distancia entre ellos, su relación espacial y tamaño. Así, por ejemplo, las percepciones espaciales se caracterizan por una sobreestimación de las distancias pequeñas y una subestimación de las grandes. Los objetos de colores brillantes, así como los objetos bien iluminados, aparecen más juntos. Además, los vacíos en la percepción sensorial a menudo se llenan con elementos que en realidad no existían. Los errores de juicio a menudo se explican por la integridad de la percepción y son causados por el hecho de que la evaluación del tema como un todo se transfiere a la evaluación de sus detalles.
percepción del tiempohay un reflejo de la duración, la secuencia de los fenómenos de la realidad, así como el paso y el ritmo (Fig. 4).
percepción del tiempo
Percepción de una secuencia de fenómenos.
Percepción de la duración de los fenómenos.
Percepción del tempo y el ritmo.
Arroz. 4. Percepción del tiempo
Como reflejo de la realidad objetiva, la percepción del tiempo le da a la persona la oportunidad de navegar en el entorno. La percepción del tiempo se basa en el cambio rítmico de excitación e inhibición. Su dinámica constituye la base fisiológica de la percepción del tiempo. La percepción de la secuencia de los fenómenos se basa en su clara división y en la sustitución objetivamente existente de unos fenómenos por otros, y también está asociada a ideas sobre el presente. Una vez percibido, un fenómeno permanece en la memoria en forma de representación del mismo. Si luego se vuelve a percibir, entonces esta percepción evoca en nuestra memoria la idea de la anterior, que se reconoce como pasado.
Una serie de factores influyen en la percepción de la secuencia de eventos:
- la actitud perceptiva del sujeto, expresada en su disposición a percibir los acontecimientos;
- ordenamiento objetivo de los acontecimientos, manifestado en la organización natural de los incentivos;
- la ordenación de los hechos por el propio sujeto a partir de una determinada secuencia de hechos que tienen unos signos que son significativos para el sujeto.
Por ejemplo, se ha establecido experimentalmente que si somos afectados simultáneamente por dos estímulos, aquel para el que estamos preparados para percibir será percibido como un estímulo anterior, anterior. Del mismo modo, un estímulo por el que mostramos interés será percibido como anterior a otro estímulo "poco interesante". Esta propiedad de percepción explica la razón de la aparición de algunos errores en el testimonio, especialmente sobre hechos significativamente alejados del momento del interrogatorio. La percepción de la duración de los fenómenos está determinada en gran medida por la naturaleza de las experiencias. Por lo general, el tiempo que se ha ocupado con actividades interesantes y profundamente motivadas parece ser más corto que el tiempo inactivo, esperando que sucedan cosas desagradables.
La percepción del tiempo cambia según el estado emocional. Las emociones positivas dan la ilusión de un rápido paso del tiempo, las negativas, subjetivamente estiran un poco los intervalos de tiempo.
Como muestra la práctica investigativa, muchas veces la percepción del tiempo por parte de un testigo, víctima, imputado ocurre en un estado de tensión emocional, mental, que distorsiona la valoración de la duración del hecho. Una distorsión similar se observa durante el interrogatorio del acusado, que cometió un crimen en estado pasional. En tales casos, en el curso de un experimento de investigación, se invita al testigo, víctima o acusado a reproducir las acciones que realizó durante el período de interés. Simultáneamente, se lleva a cabo el cronometraje. La percepción de la duración del tiempo varía con la edad. Para los ancianos, el tiempo pasa mucho más rápido que para un niño. El investigador debe tener esto en cuenta al interrogar a los testigos cuando se enfrente a una discrepancia en su testimonio.
La percepción del tempo es un reflejo de la velocidad con la que los estímulos individuales se suceden en un proceso que se desarrolla en el tiempo.
La percepción del ritmo es un reflejo de la alternancia uniforme de los estímulos, de su regularidad cuando los objetos y fenómenos de la realidad objetiva actúan sobre nuestros sentidos. La percepción del ritmo suele ir acompañada de un acompañamiento motor. El sentido del ritmo es básicamente de naturaleza motora.
Percepción del movimientoes un reflejo del cambio de posición que ocupan los objetos en el espacio (Fig. 5).
Percepción del movimiento
Personaje
La forma
Amplitud
Aceleración
Duración
Velocidad
Dirección
Arroz. 5. Percepción del movimiento
El papel principal en la percepción del movimiento lo desempeñan los analizadores visuales y cinestésicos. Los parámetros de movimiento de objetos son la velocidad, la dirección y la aceleración. . Observando el movimiento, en primer lugar, perciben su naturaleza (flexión, extensión, repulsión, etc.); forma (rectilínea, curvilínea, circular, etc.); amplitud (completo, incompleto); dirección (derecha, izquierda, arriba, abajo); velocidad (movimiento rápido o lento); aceleración (uniforme, acelerando, desacelerando, movimiento intermitente).
Propiedades básicas de la percepción.
Hablando de las propiedades de la percepción, es necesario distinguir entre ellas dos grupos: las propiedades que son inherentes en un grado u otro a todos los procesos cognitivos y caracterizan la esencia del proceso de percepción, y las propiedades que reflejan la productividad de la percepción como un proceso cognitivo mental. El primer grupo incluye las principales propiedades "esenciales" de la percepción (Fig. 6), el segundo grupo: indicadores de rendimiento, calidad y confiabilidad del sistema de percepción (Fig. 7).
Propiedades que definen la esencia de la percepción
objetividad
Integridad
estructuralidad
significado
Selectividad
Una persona se da cuenta de las imágenes mentales de los objetos no como imágenes, sino como objetos reales, sacando las imágenes al exterior, cosificándolas.
Con un reflejo incompleto de las propiedades individuales del objeto percibido, la finalización mental de la información recibida tiene lugar en una imagen holística de un objeto en particular.
Una persona reconoce varios objetos debido a la estructura estable de sus rasgos.
Una persona es consciente de lo que percibe. Esto hace posible el uso de objetos de manera específica.
De la innumerable cantidad de objetos y fenómenos que rodean a una persona, elige solo unos pocos, según sus necesidades e intereses.
constancia
Los mismos objetos son percibidos por una persona en condiciones cambiantes en una forma sin cambios.
Apercepción
La percepción depende del contenido general de la vida mental de una persona. La experiencia previa juega un papel importante
Arroz. 6. Propiedades que caracterizan la esencia de la percepción.
Objetividad de la percepción- la capacidad de reflejar objetos y fenómenos del mundo real no en forma de un conjunto de sensaciones no relacionadas entre sí, sino en forma de objetos individuales. La objetividad no es una propiedad innata de la percepción, sino que surge y mejora en la ontogénesis a partir de movimientos que aseguran el contacto del niño con el objeto. La objetividad se manifiesta en la selección del objeto percibido del fondo.
Propiedades de la percepción que determinan su productividad
Volumen
Velocidad
Precisión
Fiabilidad
El número de objetos que una persona puede percibir durante una fijación o por unidad de tiempo
El tiempo requerido para que una persona perciba adecuadamente un objeto o fenómeno.
Correspondencia de la imagen emergente con las características del objeto percibido y la tarea que enfrenta la persona
Probabilidad de percepción adecuada de un objeto bajo condiciones dadas y dentro de un tiempo dado
Arroz. 7. Propiedades que determinan la productividad de la percepción
Integridad de la percepción- se expresa en el hecho de que las imágenes de los objetos reflejados aparecen en la mente de una persona en el conjunto de muchas de sus cualidades y características, incluso si algunas de estas cualidades no se perciben en el momento. En el proceso de percepción, la imagen del objeto percibido puede no estar completamente dada en forma acabada (por ejemplo, la parte posterior de la cosa), sino que, por así decirlo, está mentalmente completa en alguna forma integral. La integridad no es una propiedad inicialmente dada, se forma en la actividad objetiva.
Percepción estructural- desmembramiento e interconexión específica de las partes del objeto percibido (su estructura). Una persona percibe una estructura generalizada abstraída de las sensaciones. Así, una melodía tocada en diferentes instrumentos se percibe como una y la misma.
Significado de la percepción- muestra que los objetos percibidos por una persona tienen un cierto significado de vida para ella. En el proceso de comprensión, el contenido sensorial de la percepción se somete a análisis y síntesis, comparación, abstracción y generalización. La comprensión del sujeto termina con el nombre de su palabra - el concepto, es decir. asignación a un determinado grupo, clase, categoría de objetos. Gracias a la comprensión de la esencia y el propósito de los objetos, su uso con un propósito se vuelve posible.
Selectividad de percepción- la capacidad de una persona para percibir solo aquellos objetos que le interesan más. Esta característica de la percepción, por un lado, depende de los intereses, en gran medida de las actitudes del individuo, necesidades, conocimientos, y por otro lado, se debe a las características del propio objeto de percepción, su “vistibilidad”, contraste, etc.
Constancia de percepción- esta es la constancia en la percepción, que está determinada por el conocimiento de las propiedades físicas del objeto, así como por el hecho de que el objeto de la percepción se percibe en el círculo de otros objetos conocidos por el hombre. Asegura la constancia del tamaño, la forma y el color percibidos de los objetos al cambiar la distancia, el ángulo y la iluminación. La constancia de la percepción es en gran medida una manifestación de la experiencia pasada.
Apercepción - la dependencia de la percepción de la experiencia previa del sujeto, de su contenido general, la orientación de la personalidad, de las tareas que enfrenta, los motivos de su actividad, creencias e intereses, estados emocionales. La apercepción da un carácter activo a la percepción de la personalidad. Al percibir objetos, una persona expresa su actitud hacia ellos.
Alteración de la percepción
En la práctica legal, a menudo uno tiene que lidiar con una violación de la percepción como una alucinación.
alucinaciones Suele llamarse percepción la que se produce sin la presencia de un objeto real (visiones, fantasmas, sonidos imaginarios, voces, olores, etc.). Las alucinaciones son, por regla general, una consecuencia del hecho de que la percepción está saturada no con impresiones reales externas, sino con imágenes internas. Una persona que está presa de alucinaciones las experimenta como verdaderamente percibidas, es decir, las personas durante las alucinaciones en realidad escuchan, ven, huelen y no imaginan ni imaginan. Para una persona alucinada, las sensaciones sensoriales subjetivas son tan válidas como las que provienen del mundo objetivo.
De mayor interés son las alucinaciones visuales, que se distinguen por una variedad inusual. La influencia de las alucinaciones visuales tiene un impacto emocional muy fuerte en una persona: puede causar horror o admiración, incluso admiración. Los motivos que provocan las alucinaciones pueden ser: intoxicaciones graves, sustancias tóxicas y estupefacientes, trastornos mentales.
debe distinguirse de las alucinaciones ilusiones, aquellos. Percepción errónea de cosas o fenómenos reales. La presencia obligatoria de un objeto genuino, aunque percibido erróneamente - caracteristica principal ilusiones
Las ilusiones generalmente se dividen en afectivas y verbales (verbales). Las ilusiones afectivas son causadas con mayor frecuencia por el miedo o el estado de ánimo ansioso. En este estado, un transeúnte puede aparecer como asesino o violador. Las ilusiones verbales consisten en una percepción falsa de las conversaciones reales de los demás; una persona escucha en ellos indicios de algunos actos indecorosos, amenazas ocultas contra él.
2. Sistema de métodos científicos generales
La observación es intencional, sistemática, percepción sistemática el proceso de desarrollo de objetos y fenómenos en la forma en que existen en la naturaleza y la sociedad en condiciones naturales. La observación científica se caracteriza por: un concepto, un plan predeterminado, un objetivo específico, el uso de herramientas especiales e instrumentos de medición, llevar registros, etc. La observación no implica intervención en el proceso que se estudia. Esta deficiencia se supera mediante la experimentación.
Un experimento es un estudio intencional de un fenómeno en condiciones especialmente creadas y tomadas en cuenta con precisión, cuando es posible monitorear el curso de su cambio e influir activamente en él utilizando varios medios.En el proceso de realizar un experimento, varios dispositivos, herramientas , dispositivos especiales y tecnología informática son ampliamente utilizados.
El experimento se puede repetir, este es un método más efectivo de investigación científica, que le permite estudiar no solo lo que llama la atención de inmediato, sino también lo que a menudo se oculta en las profundidades del fenómeno.
Hay dos tipos principales de experimento: natural y modelo. Si en el primer caso el objeto de estudio se encuentra en condiciones naturales, que cambian de acuerdo con cierto programa, entonces en el segundo caso el objeto real es reemplazado por un modelo.
Los hechos científicos obtenidos en la observación y la experimentación se someten a análisis y síntesis. El análisis es la división mental del objeto de estudio en sus elementos constitutivos para estudiar su estructura y conexiones internas. La síntesis es el proceso de conexión mental de las partes de un objeto diseccionado en el curso del análisis, el establecimiento de interacción y conexiones de partes y el conocimiento de este objeto como un todo. Para estudiar una aeronave, primero es necesario conocer en detalle cada uno de sus sistemas (combustible, aire, hidráulico, oxígeno, eléctrico, etc.) por separado, y luego comprender todo esto como un todo.
Análisis y síntesis están íntimamente relacionados, se presuponen y complementan mutuamente. De lo contrario, pierden su valor cognitivo.
La comparación es una de las operaciones universales que permite establecer la diferencia entre similares y la similitud entre diferentes
objetos, sus propiedades y relaciones aplicando una serie de abstracciones.
La abstracción es el aislamiento mental de las características, propiedades y relaciones individuales de un objeto particular que nos interesan para conocerlas en una forma "pura" (en abstracción de otras características, propiedades y relaciones). La base objetiva de la abstracción es la relativa independencia de las propiedades, aspectos y relaciones de los objetos, lo que permite individualizarlos mentalmente. La generalización es una selección mental de características, propiedades y relaciones similares (comunes) inherentes a la clase de objetos bajo consideración. Por regla general, las propiedades y conexiones esenciales se generalizan, y sobre la base de esto, hay una transición de lo singular a lo general, de lo menos general a lo más general.
La abstracción y la generalización se usan a menudo junto con métodos históricos y lógicos. El método histórico es una reproducción mental del surgimiento, desarrollo y muerte de un sujeto particular bajo ciertas condiciones y detalles.Este método revela la secuencia de formación y desarrollo del sujeto en estudio. El método lógico es un reflejo generalizado del desarrollo histórico de un objeto en sus conexiones y relaciones esenciales, necesarias. Lo lógico es lo histórico, corregido, depurado de accidentes, e incorporando lo universal.
Ambos métodos están en unidad dialéctica, ya que el método histórico es impensable sin una cierta generalización lógica, y el método lógico de investigación, realizado de acuerdo con las leyes que da el propio proceso histórico real, no es más que el mismo método histórico. método, sólo liberado de la forma histórica y de los accidentes que interfieren.
Los métodos de formalización y modelado juegan un papel importante en el conocimiento científico. La formalización es una forma de conectar mentalmente objetos que son diferentes en contenido en función de la similitud de sus formas. En otras palabras, la forma de un objeto se convierte en un objeto de estudio independiente, en base al cual es posible detectar la similitud de objetos que son diferentes en contenido. El uso de símbolos especiales en el proceso de formalización permite fijar brevemente y sin ambigüedades el conocimiento adquirido en forma de ciertos signos, lo que es especialmente valioso en el proceso de uso de una computadora.
La concretización y la interpretación son operaciones opuestas a la abstracción y la formalización, proporcionando una transición de conceptos y definiciones abstractas a objetos concretos, de esquemas abstractos a su significado objetivo.
El modelado es una reproducción material o mental de las propiedades, funciones y relaciones del objeto de estudio sobre un modelo especialmente creado con el propósito de estudiarlo. Un modelo es un objeto que se parece al original en ciertos aspectos y sirve como medio para fijar lo conocido y obtener nueva información sobre el tema en estudio. El modelado se utiliza no solo como un medio para obtener nueva información sobre el tema en estudio, sino también como un medio para probar hipótesis en la ciencia.
Conclusión
En la actualidad, el conocimiento científico es ampliamente utilizado metodos matematicos conocimiento de los fenómenos económicos. Así, los métodos matemáticos de investigación de operaciones (teoría de la probabilidad, programación lineal y dinámica, teoría de juegos, haciendo cola etc.) permiten tener en cuenta un gran número de factores diferentes en el proceso de tomar la mejor decisión en la vida económica.
El sistema de métodos está formado no sólo por vínculos de subordinación, sino también por vínculos de coordinación entre métodos. Según las funciones realizadas y las características de la aplicación (por coordinación), todos los métodos se distribuyen en varios grupos coordinados entre sí:
a) histórico y lógico;
b) empírica y teórica;
c) natural y modelo;
d) cualitativas y cuantitativas, etc.
Cada uno de estos grupos emparejados de métodos se complementa entre sí y juntos proporcionan una visualización completa y holística del objeto. Este problema se puede considerar con la ayuda de un diagrama.
Entonces, en primer lugar, en la literatura filosófica no hay identidad de puntos de vista sobre la esencia de la metodología, la clasificación de los métodos de cognición, la relación entre método y teoría, la relación entre los momentos objetivo y subjetivo del método. Desde nuestro punto de vista, la metodología debe entenderse como un sistema de principios iniciales y fundamentales que determinan la forma de abordar el análisis y evaluación de los fenómenos, la naturaleza de la actitud hacia ellos, la naturaleza y dirección de las actividades cognitivas y prácticas. La metodología es la doctrina del método. Por método entendemos el camino, el camino de la cognición y la transformación práctica de la realidad.
Bibliografía
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Las respuestas a las tareas 1 a 20 son un número, una secuencia de números o una palabra (frase). Escriba sus respuestas en los campos a la derecha del número de tarea sin espacios, comas u otros caracteres adicionales.
1
Escribe la palabra que falta en la tabla.
Características de los métodos de cognición.
2
En la serie dada, encuentre el concepto que se generaliza para todos los demás conceptos presentados. Escriba esta palabra (frase).
Reforma; revolución; dinámica social; evolución; regresión social.
3
A continuación se muestra una lista de términos. Todos ellos, a excepción de dos, se relacionan con el concepto de "control social".
1) observación, 2) sanción, 3) norma social, 4) ideología política, 5) condena, 6) cultura material.
Encuentre dos términos que "caen" de la serie general y escriba los números bajo los cuales se indican.
4
Elija los juicios correctos sobre la actividad y escriba los números bajo los cuales se indican.
1. Las actividades están relacionadas con la satisfacción de las necesidades de una persona, de un grupo social, de la sociedad en su conjunto.
2. La actividad creadora es inherente tanto al hombre como al animal.
3. Como resultado actividad laboral se crean valores materiales y espirituales.
4. Un mismo tipo de actividad puede convocarse con diferentes motivos de personas.
5. La estructura de la actividad implica la existencia de un fin y de los medios para alcanzarlo.
5
Establecer una correspondencia entre los rasgos distintivos y los tipos de sociedades: para cada posición dada en la primera columna, seleccione la posición correspondiente de la segunda columna.
6
Artyom e Igor Chaika escribieron un libro sobre la corrupción. ¿Sobre qué bases se puede clasificar el contenido del libro como conocimiento científico? Anote los números bajo los cuales se indican.
1. Todas las conclusiones están fundamentadas teóricamente.
2. El libro es difícil para el estudio independiente por parte de un no profesional.
4. Se dan pruebas para confirmar la verdad de las hipótesis.
5. El libro fue impreso por una editorial importante.
6. Toda la tirada del libro se agotó en un mes.
7
Elija los juicios correctos sobre valores y anote los números bajo los cuales se indican.
1. La acción es un certificado de un depósito en efectivo en un banco con la obligación del banco de devolver este depósito y los intereses sobre él después de un período específico.
2. Se denomina acción un valor que certifica la propiedad de una participación en el capital de una empresa y da derecho a recibir parte de los beneficios de la empresa.
3. Los valores son nominativos y al portador.
4. El proyecto de ley otorga a su propietario el derecho a participar en la gestión de la empresa y recibir dividendos.
5. El bono da derecho al propietario a exigir su redención en tiempo.
8
Boris Mikhailovich posee un automóvil y un terreno y paga periódicamente los impuestos correspondientes. Establezca una correspondencia entre ejemplos y elementos de la estructura tributaria: para cada posición dada en la primera columna, seleccione la posición correspondiente de la segunda columna.
9
El propietario de la empresa elabora un plan de negocios para el desarrollo de su empresa. ¿Cuál de las siguientes puede utilizar como fuentes externas de financiación empresarial? Anote los números bajo los cuales se indican.
1. mejora de las tecnologías de producción
2. emisión y colocación de acciones de la empresa
3. Aumento de la productividad
4. ingresos por la venta de los productos de la empresa
5. captación de préstamos
6. deducciones fiscales
10
11
Elija los juicios correctos sobre la estratificación social y escriba los números bajo los cuales se indican
1. El concepto de "estratificación social" se refiere a cualquier cambio que tenga lugar en la sociedad.
2. La estratificación social implica la división de la sociedad en estratos sociales mediante la combinación de diferentes posiciones sociales con aproximadamente el mismo estatus social.
3. Los sociólogos identifican los siguientes criterios para la estratificación social: ingresos, poder.
4. La estratificación social implica la asignación de estratos sociales en función de las cualidades personales de una persona.
5. El prestigio de una profesión como criterio de estratificación social está asociado al atractivo social, al respeto en la sociedad por determinadas profesiones, cargos, ocupaciones.
12
En el curso de una encuesta sociológica de ciudadanos del país Z de 25 y 50 años, se les hizo la pregunta: "¿Quién te leía libros en la infancia?" (Cualquier número de respuestas). Los resultados de las encuestas (en % del número de encuestados) se muestran en el diagrama.
Encuentre en la lista de conclusiones que se pueden extraer del diagrama y escriba los números bajo los cuales se indican.
1. La proporción de aquellos a quienes los padres leen libros en la infancia es mayor entre los de 50 años que entre los de 25 años.
2. Porciones iguales de los encuestados en cada grupo tenían libros leídos por su abuela/abuelo en su infancia.
3. Entre los jóvenes de 25 años, aquellos a quienes otros familiares les leen libros en la infancia son menos que aquellos a quienes los maestros de jardín de infantes les leen libros en la infancia.
4. Entre las personas de 50 años, aquellos a quienes los abuelos leen libros en la infancia son más que aquellos a quienes los maestros de jardín de infantes les leen libros.
5. La proporción de los que les resultó difícil responder entre los de 50 años es menor que entre los de 25 años.
13
Seleccione los juicios correctos sobre los regímenes políticos (estatales) y escriba los números bajo los cuales se indican.
1. Los signos de un régimen político incluyen el orden de distribución del poder entre las diversas fuerzas sociales y las organizaciones políticas que expresan sus intereses.
2. El tipo de régimen político está determinado por el estado de las libertades y derechos humanos en la sociedad, el estado de las relaciones con la burocracia (aparato oficial), el tipo de legitimidad que prevalece en la sociedad.
3. Los signos de un régimen político incluyen los mecanismos de poder, el funcionamiento de los órganos del Estado, los procedimientos de selección de los grupos gobernantes y líderes políticos.
4. La presencia de un aparato administrativo profesional (burocracia) distingue un régimen totalitario de uno democrático.
5. El régimen de cualquier tipo (género) se caracteriza por la aplicación del principio de separación de poderes.
14
Establezca una correspondencia entre los poderes y los sujetos del poder estatal de la Federación de Rusia que ejercen estos poderes: para cada posición dada en la primera columna, seleccione la posición correspondiente de la segunda columna.
15
El ciudadano A. fue elegido gobernador de la región Z. Presta gran atención a la protección de los derechos y libertades de los ciudadanos, desarrollando instituciones sociedad civil. En la comunicación, es amable, abierto a las críticas. ¿Qué características se relacionan con el tipo de liderazgo político en esta situación? Anote los números bajo los cuales se indican.
1. regionales
2. a nivel nacional
3. democrático
6. carismático
16
¿Cuál de los siguientes atribuye usted a los deberes constitucionales de un ciudadano de la Federación Rusa? Anote los números bajo los cuales se indican.
1. elección de profesión, tipo de actividad
2. defensa de la Patria
3. apelación a las autoridades públicas
4. participación en las elecciones del Presidente de la Federación Rusa
5. conservación de la naturaleza y ambiente
17
Elija las sentencias correctas sobre derecho procesal y anote los números bajo los cuales se indican.
1. Las ramas del derecho procesal regulan directamente las relaciones sociales, se centran en establecer los derechos y obligaciones de los sujetos.
2. Las partes en el proceso civil son el actor y el acusado.
3. Por regla general, la demanda se presenta ante el tribunal del lugar de residencia del demandado
4. La jurisdicción administrativa puede ser ejercida por los jueces, las comisiones de menores y de protección de sus derechos, los órganos de interior (policía), las autoridades fiscales, Costumbres, comisarías militares, etc.
5. El proceso penal se desarrolla sobre la base del carácter contradictorio de las partes de acusación y defensa.
18
Establecer una correspondencia entre las formas jurídicas y los tipos de personas jurídicas: para cada posición dada en la primera columna, seleccione la posición correspondiente de la segunda columna.
19
Leonid, graduado de la universidad de medicina, encontró trabajo como médico. Para celebrar un contrato de trabajo, trajo documentos de registro militar y libro de trabajo. ¿Qué otros documentos Código de Trabajo RF, Leonid debe presentar al empleador? Anote los números bajo los cuales se indican.
1. certificado de registro de propiedad de la vivienda
2. certificado de seguro de seguro de pensión estatal
3. un extracto de la cuenta financiera y personal
4. aviso de impuestos
5. pasaporte u otro documento de identidad
6. diplomado educación más alta
Lea el siguiente texto al que le faltan varias palabras. Elija de la lista propuesta de palabras que desea insertar en lugar de los espacios en blanco.
20
“La responsabilidad jurídica es una medida de coacción estatal por el __________ (A) cometido, asociado a que el autor sufra ciertos __________ (B) de carácter personal (organizacional) o patrimonial. La responsabilidad legal es uno de los medios para asegurar __________(B). Se asocia a la coerción estatal, entendida como __________ (D) obligar al sujeto contra su voluntad y deseo a realizar determinadas acciones. En presencia del hecho de un delito __________ (D) (o cuerpo) obliga a una persona (u organización) a sufrir ciertas consecuencias adversas. Junto con la responsabilidad legal, se destacan tipos de coerción estatal como medidas preventivas __________ (E), medidas de protección.
Las palabras (frases) en la lista se dan en el caso nominativo. Cada palabra (frase) solo se puede usar una vez.
Elija secuencialmente una palabra (frase) tras otra, completando mentalmente cada espacio en blanco. Tenga en cuenta que hay más palabras (frases) en la lista de las que necesita para llenar los espacios en blanco.
Lista de términos:
1. privación
2. estado de posibilidad
3. comportamiento ilegal
4. opinión pública
5. ofensa
6. culpa
7. conducta lícita
8. peligro publico
9. persona autorizada
Parte 2.
Primero escriba el número de tarea (28, 29, etc.) y luego una respuesta detallada. Escriba sus respuestas de forma clara y legible.
Lee el texto y completa las tareas 21-24.
“La capacidad del Estado para ser eficaz depende en gran medida de los principios de organización de las instituciones del poder legislativo, ejecutivo y judicial.
Al formar las instituciones del estado, estos principios se combinan en varios volúmenes con el principio de separación de poderes en legislativo, ejecutivo y judicial. Según el procedimiento para aislar a la mayoría del pueblo y si el derecho de inversión legal (el derecho a formar, controlar y disolver el gobierno) pertenece al parlamento o al presidente, el principio de mayoría da lugar a dos tipos institucionales de democracia - parlamentario y presidencial. Los poderes legislativo y ejecutivo del gobierno pueden organizarse sobre el principio de una clara separación o de la ausencia de una estricta separación de poderes. La aplicación de este principio de organización de los poderes públicos depende de la forma de gobierno.
La forma parlamentaria del sistema político no prevé una clara separación de poderes. La mayoría popular se determina sobre la base de un sistema de votación unificado: la elección de los diputados del parlamento. La formación del poder ejecutivo se realiza de manera indirecta: el jefe de gobierno y los miembros del gabinete son elegidos por los parlamentarios. Por lo tanto, la separación de poderes se lleva a cabo indirectamente después de la formación del gobierno. El líder que recibe el apoyo de la mayoría en el parlamento se convierte en el jefe del poder ejecutivo. El gobierno cuenta con el apoyo del parlamento, es controlado por este y es destituido. El pluralismo de intereses y los derechos de la minoría son defendidos por la oposición legalmente operativa. Gran Bretaña proporciona un ejemplo clásico de una forma de gobierno parlamentario. El papel principal en la configuración de la política interior y exterior del país lo desempeña el primer ministro, que tiene amplios poderes. Gobierna a través del parlamento, que determina su influencia.
La forma presidencial de estructura política implica una estricta separación de poderes ya en la etapa electoral, prevé que los poderes legislativo y ejecutivo tengan su propio electorado independiente, por lo tanto, en países con una forma de gobierno similar, existe una votación dual. sistema. La república presidencial se basa en la elección directa del parlamento y del jefe del poder ejecutivo por los ciudadanos a través de elecciones nacionales. Luego el presidente nombra a los miembros del gabinete (gobierno), dirige sus actividades. Es responsable directamente ante el pueblo. El sistema de votación dual brinda igual legitimidad a los poderes ejecutivo y legislativo del gobierno.
Estados Unidos es un ejemplo típico de un modelo presidencial de democracia.
La elección de una forma de gobierno parlamentaria o presidencial determina la estructura de las instituciones de poder, la tecnología para la implementación de la voluntad de poder. Por paradójico que parezca, el modelo parlamentario fortalece el poder ejecutivo, mientras que la república presidencial fortalece el poder del parlamento. En el modelo parlamentario, las principales funciones del parlamento son formar gobierno, controlarlo y disolverlo. De lo contrario, la influencia de la legislatura es limitada. Los poderes del gobierno son importantes, incluidas las iniciativas legislativas, y las posibilidades de su influencia se deben al apoyo de la mayoría parlamentaria.
En la forma de gobierno presidencial, el parlamento tiene poderes independientes y gobierna junto con el presidente. El modelo presidencial no requiere compromiso o desacuerdo entre el poder ejecutivo y la mayoría parlamentaria. La mayoría parlamentaria puede jugar el papel de oposición al presidente y así contenerlo. La situación es diferente en las repúblicas parlamentarias: dado que el gobierno es eficiente solo si se crea una coalición de la mayoría parlamentaria, la importancia de los compromisos entre los legisladores y el gobierno es significativa en el modelo parlamentario.
Para no identificar las ramas ejecutiva y legislativa del poder, se crearon principios restrictivos en los países occidentales en forma de un sistema de estado de derecho, en el que las instituciones políticas, grupos, individuos actúan dentro del marco de la ley, respetan y obedecen. eso.
A veces en la literatura a este régimen se le llama régimen de democracia legal. Sin embargo, parece que las diferencias entre regímenes basados en principios mayoritarios y legales son más bien arbitrarias, ya que las democracias occidentales en todas sus variantes son una creación del derecho.
(RT Mukhaev)
Mostrar respuesta
- Se indica un indicador de eficacia: la capacidad del Estado para ser eficaz depende en gran medida de los principios de organización de las instituciones del poder legislativo, ejecutivo y judicial.
- Se nombran dos principios.
Las democracias occidentales modernas se basan en dos principios: el principio de la mayoría, según el cual el poder pertenece a la mayoría del pueblo, y el principio legal, que significa estado de derecho, igual responsabilidad del gobierno y los ciudadanos ante la ley.
Los elementos de la respuesta se pueden dar en otras formulaciones que tienen un significado cercano.
Nombre dos criterios para la formación de dos tipos de democracia. ¿Qué subyace en esta formación? Explique el papel del principio de separación de poderes en este proceso.
Mostrar respuesta
- Criterio: "Dependiendo del procedimiento para separar la mayoría popular y si el derecho de investidura legal (el derecho a formar, controlar y disolver el gobierno) pertenece al parlamento o al presidente".
- Razón: el principio de separación de poderes.
Los elementos de la respuesta se pueden dar en otras formulaciones que tienen un significado cercano.
No hay respuesta a la segunda pregunta en el texto, la tarea está dirigida a atraer conocimiento.
En primer lugar, el principio de separación de poderes es la base para la formación de la democracia, ya que asegura la democracia a través de los representantes parlamentarios, la consideración de las opiniones e intereses de los diferentes grupos sociales y los obstáculos a la usurpación del poder. En segundo lugar, el principio de separación de poderes delimita las democracias parlamentaria y presidencial en función de la claridad de la separación de poderes.
Formule tres características que distingan la forma parlamentaria de la estructura política de la presidencial. Usando el conocimiento de la estructura constitucional de la Federación Rusa, ilustre cada diferencia.
Mostrar respuesta
- Diferencias entre la forma parlamentaria y la forma presidencial
- Cada diferencia debe ser ilustrada por las disposiciones de la Constitución de la Federación Rusa.
- c) El Parlamento forma el Gobierno (de conformidad con el Artículo 111 y el Artículo 112 de la Constitución de la Federación Rusa, el Presidente de la Federación Rusa nombra al Presidente del Gobierno de la Federación Rusa con el consentimiento de Duma estatal, el Presidente, a propuesta del Primer Ministro, aprueba los ministros federales).
Se pueden dar otros ejemplos pertinentes..
¿Cuál es el significado de la democracia legal? Usando el texto y el conocimiento de las ciencias sociales, nombre e ilustre con un ejemplo dos principios restrictivos del estado de derecho. Muestre la respuesta
1. El significado del concepto, por ejemplo: corpus delicti - un conjunto de signos prescritos por la ley que caracterizan el acto cometido como un tipo específico de delito.
2. Una oración que contenga información sobre los signos de un delito, por ejemplo: Los signos de un delito incluyen peligro público, ilicitud, culpa y punibilidad.
(Cualquier otra propuesta puede ser elaborada, revelando, en base al conocimiento del curso, los signos de responsabilidad legal.).
3. Una oración, basada en el conocimiento del curso, revelando la base que excluye la presencia de un delito, por ejemplo: La ausencia de un lado objetivo, es decir, la conexión entre el acto y las consecuencias del acto, excluye la presencia de un delito.
(Se puede hacer cualquier otra propuesta, revelando las características en base al conocimiento del curso. responsabilidad administrativa ).
Mostrar respuesta
La respuesta correcta debe contener lo siguiente elementos:
1) tendencia (según el texto de la tarea)- humanización de la educación:
2) otra tendencia con la característica correspondiente, digamos:
Internacionalización de la educación (integración de los sistemas educativos);
Informatización de la educación (desarrollo del aprendizaje a distancia, uso generalizado de tecnologías de la información y recursos digitales en la educación, enfoque en el desarrollo de habilidades de los estudiantes para buscar y analizar información diversa).
Se pueden nombrar otras tendencias (no de acuerdo con los términos de la asignación), se dan otras características
Se le indica que prepare una respuesta detallada sobre el tema "Estándares morales en el sistema de control social". Haz un plan según el cual cubrirás este tema. El plan debe contener al menos tres puntos, de los cuales dos o más se detallan en subpuntos.
Mostrar respuesta
Una de las opciones para el plan de divulgación de este tema
1. Normas sociales y sanciones como elementos de control social.
2. Tipos de normas sociales:
a) morales;
b) legales;
c) religioso;
d) etiqueta, etc.
3. Características de las normas morales:
a) centrado en valores, patrones de comportamiento;
b) se manifiesten en costumbres y tradiciones;
c) están regulados por la opinión pública, la conciencia humana;
d) son históricos.
4. La estructura de la moral:
b) principios;
5. Moralidad y moralidad.
6. La relación de la moralidad y otras normas sociales.
Es posible un número diferente y (u) otra redacción correcta de puntos y subpuntos del plan. Pueden presentarse en formas nominales, interrogativas o mixtas.
Al completar la tarea 29, puede mostrar sus conocimientos y habilidades sobre el contenido que le resulte más atractivo. Para este propósito, elija solo UNA de las declaraciones a continuación (29.1-29.5).
Elija una de las declaraciones a continuación, revele su significado en forma de mini-ensayo, indicando, si es necesario, diferentes aspectos del problema planteado por el autor (el tema tocado).
Al presentar sus pensamientos sobre el problema planteado (tema designado), al argumentar su punto de vista, utilice el conocimiento adquirido en el estudio del curso de ciencias sociales, los conceptos relevantes, así como los hechos de la vida social y su propia experiencia de vida. . (Dé al menos dos ejemplos de varias fuentes como evidencia).
29.1. Filosofía"El arte ilumina y al mismo tiempo santifica la vida de una persona ..." (D.S. Likhachev)
29.2. Economía“En los negocios y los deportes, demasiadas personas le temen a la competencia. Como resultado, las personas evitan luchar por el éxito si requiere trabajo duro, entrenamiento y sacrificio personal”. (K. Rockne)
29.3. Sociología, psicología social"Nuestros roles sociales están determinados por las expectativas de otras personas". (N. Smelser)
29.4. Ciencias Políticas"El totalitarismo es una forma de gobierno en la que la moral es competencia de las autoridades". (AN Kruglov)
29.5. Jurisprudencia"La libertad consiste en depender únicamente de las leyes". (Voltaire)