21 martie este Ziua Internațională a Sindromului Down, iar Bigpiccha oferă povestea încântătoare a lui Sebastian Luchivo, care a descoperit talentul special pentru fotografie al fiicei sale speciale.
Poate crezi că nu va fi greu pentru un fotograf profesionist să-și depășească fiica de 19 ani în pricepere, care nu a ținut niciodată un aparat de fotografiat în mâini și nu are învăţământul profesionalîn această regiune. Cu toate acestea, în cazul lui Sebastian Lucivo, un fotograf polonez și tată a trei copii, și al fiicei sale mai mari Kaja, care a fost diagnosticată cu sindromul Down, nu este cazul.
Sebastian a observat capacitatea de fotografiere a fiicei sale când Kaya și-a luat clasa într-o excursie școlară și a adus câteva fotografii grozave. Apoi a decis să organizeze un fel de concurs foto - cine va face Poza buna același obiect sau loc.
Să vedem ce s-a întâmplat.
Casa lui Sebastian este situată într-o vale înconjurată de un peisaj fermecat. Acolo locuiește cu soția și cei trei copii - fiica Kaya și fiii.
Fiica cea mare a fotografului polonez Kai.
Tata și fiica au petrecut patru luni fotografiend orașul lor natal, Jelenia Góra și împrejurimile sale. Această fotografie a fost făcută de Sebastian.
Versiunea fiicei. În fotografie - vârful bisericii abia iese cu ochiul din ceață.
Sebastian explică că a devenit interesat de modul în care o persoană care nu are o educație profesională în fotografie vede lumea.
În fotografia făcută de Sebastian, Kaya stă în mijlocul pădurii.
Kaya este o fată veselă. Îi place să cânte, să danseze și să deseneze. Tatăl ei spune că nu se plictisește niciodată.
În fotografia făcută de Kaya, Sebastian se află în pădure.
Fotograful polonez spune că Kaya consideră aceste fotografii ca fiind desene.
Această fotografie a fost făcută de Sebastian.
Același loc, același model - fotografie cu Kaya.
Sebastian este fotograf profesionist de 5 ani, iar modul în care fiica lui vede această lume l-a făcut pe fotograf să-și regândească abordarea asupra artei.
Fotografie făcută de Sebastian.
Această fotografie a fost făcută de Kaya.
Fotografia arată o reflecție a lui Kaya și a labradorului negru preferat al familiei.
Fotografie cu Kai.
Acest domn în vârstă și-a permis să fie fotografiat pentru concursul lor foto. Fotografie cu Sebastian.
Om batranîn imagine, Kai arată mai natural.
Un portret al lui Kaya în timpul uneia dintre numeroasele lor ieșiri.
În imagine, Kai atrage imediat atenția cu un gât de lebădă curbat grațios.
Dimineață ceață și calmă în fotografia lui Sebastian.
Kaya a atras atenția asupra sârmei ghimpate, care este folosită pentru a închide teritoriul pășunilor.
Fotografie făcută de Sebastian.
O altă perspectivă de la Kaya.
Un câine fericit în fundalul unei văi care este aproape complet scufundată în ceață.
Fotografie cu Sebastian.
Kaya a plasat favoritul familiei chiar la mijloc.
Sebastian a filmat reflecția Kayei cu câinele.
Kaya a filmat reflecția lui Sebastian în timpul lucrului.
Selfie al unei echipe prietenoase. Fotografie cu Sebastian.
Selfie de la Kaya.
Cine crezi că a câștigat acest concurs de fotografie?
cap de gulnara
Rezumat al unei lecții de desen folosind metode de desen netradiționale pentru copiii cu sindrom Down
Rezumat al unei lecții de desen cu utilizarea metodelor de desen netradiționale pentru copiii cu Sindrom Down.
Subiect: „Omul de turtă dulce se rostogolește pe drum zhke"
Ţintă: Pentru a dezvolta sfera emoțională a copilului, pentru a forma relații de încredere, pentru a activa atenția. Faceți cunoștință copiilor cu o nouă metodă de desen non-tradițional folosind spumă.
Sarcini:
1. Educativ.
Pentru a forma capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie. Introduceți o nouă tehnică de desen - spuma.
2. În curs de dezvoltare.
Extinde vocabularul, dezvoltă activitatea motrică sub acompaniament poetic;
Pentru a dezvolta procesele mentale ale copiilor: atenție, memorie, gândire, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
3. Educativ.
Cultivați perseverența, perseverența, dorința de a aduce ceea ce a început până la capăt. ;
Obișnuiți-vă cu acuratețea în muncă, formulați dorința de a menține ordinea la locul de muncă;
Pentru a cultiva capacitatea de a asculta noi basme, povestiri, poezii, a urmări desfășurarea acțiunii, a empatiza cu eroii operei.
Vocabular: rulat, rotund.
Material si echipament: băi cu apă, vopsele (guașă, băi, șervețele, pânze de ulei, tablouri intriga dintr-un basm, polistiren,.
Muncă preliminară: citirea, povestirea, privirea ilustrațiilor pentru basmul „Kolobok”, ascultarea muzicii, prezentarea teatrului de masă „Kolobok”.
Progresul cursului.
1 Parte organizatorică: sunete muzicale 1
Educator: Bună ziua dragi oaspeți! Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed, dar în grupul nostru este ușor și distractiv! Și este distractiv din zâmbetele noastre strălucitoare, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, vă sugerez să zâmbiți unul altuia mai des și să oferiți celorlalți o dispoziție bună! Vrei să-ți ofer o dispoziție bună?
Copii: Da.
Educator: Alyosha ai un buzunar? Iată o dispoziție bună pentru tine.
Oleg în geantă, Maxim în palme și Lera în fundă.
Băieți, să dăm o dispoziție bună oaspeților noștri (strângeți-le mâinile și suflați pe ei în timp ce desfacem) muzica se termină
Educatoare: Băieți, vreți să mergeți la un basm, să închidem ochii și să ne imaginăm că suntem într-un basm. Sună muzica 2
Educator. Vom merge pe drum, vom intra într-un basm împreună. (Diapozitivul 1)
Mult - mult mergem - un drum lung.
În depărtare vedem o casă - o fereastră albă.
Fumul iese din coș, o femeie și un bunic locuiesc în casă...
rămânând fără muzică
2. Corpul principal:
Băieți, să ne amintim de basmul despre diapozitivul 2 „Kolobok”.
Gimnastica cu degetele
A fost odată ca niciodată un bunic și o femeie - într-o poiană de lângă râu. slide 3
Și le-au plăcut foarte, foarte koloboks pe smântână.
Desi bunica are putina putere, bunica a framantat aluatul.
Ei bine, nepoata mică a rostogolit cocul în mâini.
A ieșit chiar, a ieșit neted, nu sărat și nu dulce,
Foarte rotund, foarte gustos. Chiar suntem tristi sa il mancam!
D copii: Efectuați mișcări: bate din palme; priviți în depărtare; mângâierea stomacului; trage în aer; "framanta aluatul; „rulează” chifla în palme; mângâind mâinile pe rând; amenință cu degetele arătătoare la rândul lor; trage un cerc în aer; mângâie burta.
Educator: Bunica a pus kolobok-ul pe geam să se răcească. slide 4
Obosit de kolobok-ul mincinos: s-a rostogolit de la fereastră la movilă, de la movilă la iarbă, de la iarbă la potecă - și s-a rostogolit pe potecă. slide 5
Educator: Cocul se rostogoli și spre el. (Diapozitivul 6)
Copii. Iepurașul. (copiii arată un gest de iepuraș)
(plânge de iepure)
Educator. Ce plangi Iepurasule?
Iepure de câmp. Am tot sărit prin pădure, l-am prins din urmă pe Kolobok,
Sunt pierdut în pădure și nu găsesc poteca.
Ajutați-mă băieți să aranjez pista,
Ca sa ajung acasa, in padure, draga mea, draga!
educator b. Îl putem ajuta pe iepuraș?
D/y „Puneți piesa”.
(Copiilor li se oferă benzi multicolore de hârtie și capace din sticle de plastic. Trebuie să aranjați capacele în funcție de culoarea pistelor.)
Educator. De la iepuraș până la pădure vom întinde poteca:
Drumul nu va șerpui, nu se va îndoi, -
Bunny nu vrea să se piardă pe ea!
Iepurașul. Vă mulțumesc băieți pentru că m-ați ajutat.
Sunteți bine, dar acum mă duc acasă
Voi sări pe cărări pe picioarele mele rapide.
îngrijitor: Lupul. Cum urlă lupul? (copiii arată mișcări și onomatopee, woo).
Educator: Cum mârâie un urs? E-e-e (copiii scot un sunet)
Educator: Cine l-a întâlnit ultima dată pe kolobok? Chanterelle. (Diapozitivul 9)
Educator: Invită copiii să se joace - întinde-și degetele.
Fizminutka: slide 10
Unu doi trei patru cinci
pot sa desenez
Pe perete și pe sticlă
Pe o foaie de peisaj
3. Partea practică. Pictura.
Educator:Și vulpea era vicleană, a luat și a mâncat chifla. Ce sa fac baieti? Bunica și bunicul s-au supărat. Să le desenăm un coc.
Educator: Arată material demonstrativ: - În figură, Gingerbread Man se rostogolește de-a lungul pistei. diapozitivul 11
Arată ce formă are omul de turtă dulce? - Desigur, rotund. (Alegeți cifrele) Oferă de afișat cu mâinile. Ce culoare? -Culoarea galbena. Așa că astăzi vom desena un kolobok în formă rotundă
Și cu ce vom desena un kolobok? (profesorul scoate tampoane de spumă).
LA Dozatorul seamănă cu tehnicile de desen: arată cum se ține tampoanele (cu toate degetele). Perna trebuie ținută corect, altfel va fi jignit, iar cocul nostru se va dovedi a nu fi frumos, neglijent. Trebuie să desenați astfel: înmuiați un tampon de spumă în vopsea și atașați-l pe hârtie, apoi scufundați-l din nou în vopsea și atașați-l din nou pe hârtie și așa mai departe, până când cocul devine colorat (galben).
Copiii execută mișcările arătate de profesor.
Uite, băieți, ce kolobok-uri roșii avem. Și acum să-i desenăm ochii cu un deget, pentru asta luăm vopsea albastră și o gură, luăm vopsea roșie.
Copiii fac munca conform instrucțiunilor profesorului.
Reflecţie:
Bravo baieti. Aici bunicii vor fi încântați, pentru că acum nu au unul, ci mulți kolobok-uri roșii. Dulce 12
Educator: Evaluează munca copiilor, îi laudă. El spune că bunicii și bunicului le vor plăcea Koloboks. Copii: admirați-le desenele.
[b] Rezultat așteptat:
Reproduce: conținutul unui basm familiar.
Înțelegeți: cum să țineți corect un tampon de spumă
Aplicați: abilități de tehnică de pictură netradițională cu vopsele.
Publicații conexe:
Rezumat al lecției folosind tehnici de desen netradiționale „Imagini frumoase dintr-un fir multicolor” Subiect: „Imagini frumoase dintr-un fir multicolor”. Scop: 1. Să continui să-i înveți pe copii într-un mod diferit de desen, netradițional, să cunoască.
Obiective: corecțional - educațional - să sintetizeze și sistematizarea orelor de iarnă, distracție de iarnă; - să se extindă și să se activeze.
Rezumatul unei lecții integrate folosind tehnici de desen netradiționale „Întâlnirea în pădure” Rezumat al unei lecții integrate folosind tehnici de desen netradiționale (pictură cu bețișoare de spumă și zahăr) cu copii.
Rezumatul lecției deschise de educație fizică „Planeta copilăriei” folosind metode netradiționale de recuperare Scop: îmbunătățirea și dezvoltarea copiilor. Sarcini: 1) rezolvarea complexă a problemelor de dezvoltare muzicală, cognitivă și fizică; 2).
Rezumat al unei lecții despre activitatea vizuală folosind metode de desen netradiționale „Modele de iarnă” Sarcini: 1. Continuați să introduceți tehnici de desen netradiționale. 2. Dezvoltați gândirea figurativă. 3. Introduceți proprietățile sării.
Terapia prin artă (terapia prin artă) este o metodă de psihocorecție, care a fost folosită pentru prima dată în psihoterapie de A. Hill în 1938. Prin simple, care amintesc mai degrabă de farse, exerciții infantile, nu numai că se poate diagnostica starea de spirit a oricărei persoane (atât un adult, cât și un copil), ci și se poate face față cu succes a multor tulburări nervoase.
Terapia prin artă - exerciții pentru copii - este:
- cunoașterea eului tău interior;
- formarea unei idei despre sine ca persoană;
- crearea unei imagini de sine pozitive;
- invatarea sa-si exprime sentimentele si emotiile;
- eliminarea stresului psiho-emoțional;
- , abilități de comunicare și abilități pentru diferite tipuri de activitate creativă.
Așadar, creând și fantezizând, poți să-ți înțelegi experiențele emoționale, să te înțelegi pe tine și pe lumea ta interioară, sau poți să-l ajuți pe micuțul tău să depășească timiditatea, să devină mai sociabil și mai deschis pentru a comunica cu oamenii.
Tot ce ai nevoie pentru a practica
Alegere Provizii limitat doar de zborul imaginației tale
Consumabilele sunt selectate de psihoterapeut în funcție de sarcinile pe care terapia prin artă este concepută să rezolve în fiecare caz. La alegerea exercițiilor este foarte importantă vârsta pacienților, precum și starea lor psihică și fizică (leziuni, boli genetice etc.).
- Dacă intenționați să desenați în timpul unei sesiuni de terapie prin artă, atunci aprovizionați-vă cu hârtie de diferite dimensiuni sau carton. Creioane colorate, pixuri, creioane, vopsele, cărbune - toate acestea vă vor ajuta să vă exprimați sentimentele pe pânză.
- Pentru a crea un colaj, veți avea nevoie de același lucru, plus foarfece, lipici și decupaje din reviste și ziare.
- Vei sculpta - plastilină sau argilă pentru a te ajuta.
- Și, după ce ați decis să cântați muzică, nu vă agățați de instrumente muzicale clasice. La urma urmei, orice poate suna.
Alegerea materialelor pentru exerciții cu elemente de terapie prin artă este limitată doar de imaginația ta. Folosiți tot ce credeți de cuviință. Pot fi fotografii, materiale naturale, țesături, accesorii, cereale și multe altele.
Pentru sesiuni, este potrivită o cameră luminoasă, confortabilă, cu suprafețe mari de lucru confortabile. Muzica clasică liniștită nu va fi de prisos. Vă va ajuta să vă relaxați, să vă deschideți, să vă conectați la creativitate.
Psihoterapeutul în timpul exercițiilor trebuie să acționeze ca un consultant în ceea ce privește procesul de creație, materiale și tehnici, dar în niciun caz nu trebuie să influențeze realizarea lucrării și interpretarea acesteia.
Tot ce ai nevoie pentru exercițiul „Nori”.
Desen cu preșcolari
Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3-4 ani, terapia prin artă ajută la explorarea lumii, la studiul proprietăților obiectelor și substanțelor și la dezvoltarea abilităților motorii fine.
Exercițiul de terapie prin artă „Amprente”
amprente
Și pentru acest exercițiu veți avea nevoie de vopsele de acuarelă. Înmuiați degetele firimiturii unul câte unul Culori diferite, și lasă-l să-și pună amprentele pe hârtie.
Se dovedește că cu un singur deget de copil poți desena atât de multe lucruri.
Un preșcolar sau un elev mai mic i se poate oferi, când vopseaua se usucă, să finiseze imprimeurile cu un creion. Ce imagini pot fi create din ele?
Ghiciți în ce stare de spirit este micul artist
auto portret
În jurul vârstei de 3 ani, copilul începe să se realizeze ca o persoană separată. Deja la această vârstă, poți încerca să-i analizezi starea emoțională cu ajutorul unui autoportret.
Cereți copilului să se deseneze așa cum se vede. Dezvoltând în continuare tema, lăsați copilul să portretizeze membrii familiei sale. Dintr-un astfel de desen puteți învăța multe despre locul în viața rudelor unui copil și despre modul în care acesta se raportează la fiecare dintre ei.
Exercițiul „Autoportret”
Cu copii cu sindrom Down
Exercițiile de art-terapie s-au dovedit foarte bine atunci când lucrezi cu copiii care suferă de sindromul Down.
Copiii „însoriti”, în primele etape de dezvoltare a motricității fine, folosesc mișcările umărului și antebrațului. Următoarele exerciții pot fi folosite pentru a-i ajuta să dezvolte prinderi pentru palmă, ciupire și clește.
Cereale pentru pui
Arată-i copilului tău cum să lase un semn punctat pe o foaie orizontală de hârtie cu un creion sau un creion. Parcă împrăștii boabe. Lăsați copilul să încerce să vă repete manipulările, ținând corect creionul.
Plouă
Lăsați copilul să învețe să deseneze linii verticale pe o suprafață orizontală.
raze de soare
Ne complicăm sarcina. Desenăm linii în direcții diferite.
Terapia prin artă ajută copiii cu sindrom Down să dezvolte o aderență adecvată
Iepuraș sărind pe iarbă
Copilul desenează linii pe o suprafață verticală de sus în jos și de jos în sus.
Winnie the Pooh este în vizită
Desenăm urme orizontale pentru Winnie the Pooh pe o pânză situată vertical.
Gătim terci pentru animale
Cu mișcări circulare ale pensulei, trageți mâzgăli pe hârtie (pe o suprafață orizontală și verticală), ca și cum ar fi amestecând terci.
Urme de pași în zăpadă
Învățați să desenați cu o pensulă folosind metoda amorsării. În acest caz, peria este plată.
Artificii
Folosim metoda tactil pentru desen, asezand pensula pe verticala.
Mânerul pensetei se formează cu ajutorul sculptării și aplicării. Și, de asemenea, atunci când înșirați mărgele mici pe un fir și când trageți fire subțiri din material.
Cu copiii mai mari, puteți efectua exerciții mai complexe care vă permit să diagnosticați starea lor psiho-emoțională și să o corectați.
Cu adolescenții
Exerciții mai complexe pot fi deja folosite pentru a dezvolta imaginația și creativitatea și pentru a scăpa de tensiune și pentru a rezolva conflictele interne la adolescenți.
Floare
Pune copilul să închidă ochii și să-și imagineze o floare frumoasă. Ce culoare are, ce dimensiune, cum miroase, unde crește și ce o înconjoară, care este starea de spirit a florii și care sunt problemele? De ce să nu scrii o poveste despre această floare?
Este foarte important, dacă un adolescent a inventat o poveste tristă, să încerce să găsească modalități de a înveseli floarea, de a-și face lumea mai colorată și fericită. Desigur, îmbrăcând imaginile care apar în imaginația copilului în forme pe pânză.
Exercițiul „Mască”
Masca
Să presupunem că în curând va avea loc un bal mascat la școală. Și toată lumea va trebui să vină acolo cu măști. De ce să nu-ți faci propria mască pentru copil.
Și apoi poți juca o poveste care s-ar putea întâmpla cu această mască la bal.
Povestea Eroului
Ce este nevoie pentru a scrie o poveste? Doar un pix și o foaie de hârtie goală. Unde sa încep? În orice basm trebuie să existe un erou sau o eroină. Atunci este logic să venim cu un început.
Atunci situația ar trebui dezvoltată. Lăsați eroul să depășească obstacolele, să lupte cu răul, să învingă dragonii, să-și găsească prieteni noi, să se îndrăgostească, să salveze, să se vindece și, în cele din urmă, să obțină tot ce a aspirat.
După ce ați scris un basm, puteți încerca să găsiți asemănarea eroului său cu autorul poveștii și să faceți o paralelă între ele.
Exercițiul „Lucrul cu gunoiul creativ”
Cu parintii
Lucru de grup. Desen individual
In grupuri
Terapia prin artă se poate face individual sau în grup. Exercițiile de grup vă permit să luați în considerare problema din diferite puncte de vedere și să găsiți cea mai bună soluție.
Omul este o ființă socială. Și toate fațetele naturii sale sunt cel mai bine dezvăluite în procesul de comunicare cu propriul său fel.
Acest exercițiu este cel mai bun mod de a începe cursurile într-un grup nou creat. Fiecare participant, folosind hârtie și creioane colorate (vopsele, cretă, lut, cărbune), încearcă să-și descrie simbolic starea de moment pe pânză.
În același timp, copilul nu trebuie să fie deloc artist. Desenați linii și forme colorate, mâzgăliri și pete, figuri și imagini. La sfârșitul lucrării, membrii grupului își împărtășesc impresiile despre fiecare desen, fără a-l evalua în vreun fel.
Desen cu un partener
Ei bine dezvăluie subtilități. Membrii grupului sunt împărțiți în perechi. O foaie mare de hârtie este așezată pe masă între parteneri și fiecare, după ce se uită cu atenție în ochii unui partener, începe să deseneze - spontan, fără ezitare.
Comunica folosind culori, linii, forme. Încearcă să afli ceva despre partenerul tău, împărtășește orice asociere și emoții pe care desenul partenerului tău le evocă în tine.
Când termini de desenat, poți să-ți împărtășești impresiile despre sesiune, să analizezi ceea ce se întâmplă și sentimentele tale în timpul creativității comune.
Avantajul său este că toți membrii grupului pot participa la el în același timp. Începeți să desenați pe o foaie de hârtie (pe care fiecare membru al grupului o va primi, precum și creioane colorate) ceva foarte important pentru dvs.
La semnalul psihoterapeutului, dă-ți foaia participantului din stânga și tu însuți vei primi de la participantul din dreapta ta, acesta a început să deseneze și vei continua să lucrezi la ea. Adăugând unele dintre propriile mele atingeri și completări.
La semnalul liderului de grup, transmiteți acest desen vecinului din stânga, iar dvs. îl veți primi pe următorul de la vecinul din dreapta. Și așa - până când vă veți recupera propriul desen, care a fost în mâinile tuturor membrilor grupului și completat de fiecare dintre ei în conformitate cu înțelegerea și sentimentele lor.
Încercați să vă înțelegeți sentimentele la vederea acestei creații colective. Distribuiți-le altor membri ai grupului.
Terapia prin artă este, în primul rând, simplitatea exprimării de sine, capacitatea de a privi în lumea ta interioară și de a o face mai strălucitoare, mai distractivă, mai colorată.
Tehnici și exerciții de terapie prin artă - o mare varietate. Ele îi permit copilului să-și materializeze lumea interioară și să o privească din exterior. Dezvoltați abilitățile motorii, imaginația, creativitatea.
Alegeți exerciții, ținând cont de vârsta copilului și de starea lui psihologică. Nu încercați să influențați rezultatul. Și vei vedea în curând că terapia prin artă se poate schimba foarte mult în viața copilului tău iubit și, în consecință, în a ta...
Videoclipul „Psihologie pe pânză. Cum functioneaza?"
profesor educatie suplimentara: Krugovaya S.V.
Introducere.
- dezvoltarea emoțională
- Percepția culorilor
- Dezvoltarea imaginației și a creativității.
- Desen în diagnosticul de paralizie cerebrală.
„Originile creativității și talentului copiilor sunt la îndemâna lor.
Cu alte cuvinte: cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent.”
/V.A. Sukhomlinsky/
Introducere.
Activitatea vizuală a copiilor ca parte a artei intră în viața unei persoane încă din copilărie, prototipul activității adulților conține experiența socio-istorică a generațiilor. Un copil nu poate învăța această experiență fără ajutorul unui adult. Adultul este purtătorul acestei cunoștințe și transmițătorul lor. Dobândind cunoștințe cu experiență, copilul se dezvoltă.
În procesul de desen, modelare, aplicare, copilul experimentează o varietate de sentimente: se bucură de imaginea frumoasă pe care și-a creat-o el însuși, supărat dacă ceva nu merge. Dar cel mai important lucru: prin crearea unei imagini, copilul dobândește diverse cunoștințe; ideile sale despre mediu sunt clarificate si aprofundate; în procesul de lucru, începe să înțeleagă calitățile obiectelor, să memoreze trăsăturile și detaliile lor caracteristice, să stăpânească abilitățile și abilitățile vizuale, învață să le folosească în mod conștient.
Acest tip de activitate a atras mereu atenția oamenilor de știință din diverse domenii - psihologi, profesori, critici de artă. Chiar și Aristotel a remarcat: desenul contribuie la dezvoltarea versatilă a copilului. Profesori proeminenți din trecut - Ya. A. Komensky, I. G. Pestalozzi, F. Froebel - și mulți cercetători autohtoni au scris despre acest lucru. Lucrările lor mărturisesc: desenul și alte tipuri de activitate artistică creează baza unei comunicări cu adevărat semnificative între copii și cu adulți; îndeplinesc o funcție terapeutică, distrage atenția copiilor de la evenimente triste, triste, ameliorează tensiunea nervoasă, fricile, provoacă o stare de bucurie, spirit ridicat, oferă o stare emoțională pozitivă. Prin urmare, cursurile de arte plastice cu copii cu dizabilități sunt deosebit de importante. handicapat sănătate. Aici, fiecare copil se poate exprima cel mai deplin, fără nicio presiune din partea unui adult.
- Rolul activității vizuale în dezvoltarea copilului.
Activitatea vizuală pentru copiii cu dizabilități ca tip de activitate artistică ar trebui să fie emoțională și creativă. În centrul de lucru pentru dezvoltarea creativității există un birou cu echipamentul necesar, material și ajutoare. Sarcina profesorului este de a oferi o percepție emoțională, figurativă a realității, de a forma sentimente și idei estetice, de a dezvolta gândirea și imaginația imaginativă, de a-i învăța pe copii cum să creeze imagini, mijloace de performanță expresivă, de a introduce diverse tipuri de non -tehnici traditionale de desen, aplicatie si modelare.
Desenul, modelarea, aplicația sunt tipuri de activitate vizuală, al căror scop principal este o reflectare figurativă a realității. Stăpânirea capacității de a descrie este imposibilă fără percepție vizuală intenționată - observație. Pentru a desena, a sculpta orice obiect, trebuie mai întâi să vă familiarizați bine cu el, să vă amintiți forma, dimensiunea, culoarea, designul, aranjarea pieselor. Pentru dezvoltarea mentală a copiilor, este de mare importanță extinderea treptată a stocului de cunoștințe bazate pe idei despre varietatea de forme de aranjare spațială a obiectelor din lumea din jurul lor, diferite dimensiuni și o varietate de nuanțe de culori.
Activitate vizuală sau activitate productivă, deoarece rezultatul lor este crearea unui anumit produs de către copil: desen, aplicație, modelare. Valoarea artei - activități pentru dezvoltarea și educația cuprinzătoare a unui preșcolar cu o subdezvoltare generală a vorbirii este mare și cu mai multe fațete. Acționând ca un mijloc figurativ specific de cunoaștere a realității, este de mare importanță pentru educația mentală a copilului, care, la rândul său, este strâns legată de dezvoltarea vorbirii. În scopuri corective, lucrul ar trebui să fie făcut în părți mici. O astfel de diviziune contribuie la schimbarea activităților, sporind eficiența acestora, amânând oboseala, contribuind la implicarea la timp în activități, normalizând ritmul de lucru. La rândul său, permite alternarea explicației cu efectuarea muncii. Specificul construirii unei astfel de lecții este determinat de caracteristicile copiilor cu dizabilități - oboseala rapidă a acestora, distractibilitatea. Alternarea explicaţiei cu efectuarea lucrării rezolvă şi sarcini corecţionale şi educative: educaţia rezistenţei, includerea în activitate, ritmul acesteia.
În activitatea creativă a copilului, trebuie distinse trei etape principale.
Primul - apariția, dezvoltarea, conștientizarea și proiectarea ideii. Tema imaginii viitoare poate fi determinată de copilul însuși sau oferită acestuia.
Practic, copiii își schimbă adesea ideea și, de regulă, numesc ceea ce vor să deseneze, apoi creează ceva complet diferit. Numai cu condiția ca orele să se desfășoare sistematic, ideea și implementarea la copii încep să coincidă. Motivul constă în natura situațională a gândirii copilului: la început a vrut să deseneze un obiect, dintr-o dată intră în câmpul său vizual altul, ceea ce i se pare mai interesant. Pe de altă parte, la denumirea obiectului imaginii, copilul, având încă foarte puțină experiență în activitate, nu corelează întotdeauna ceea ce a fost conceput cu capacitățile sale picturale. Prin urmare, luând în mână un creion sau o pensulă și dându-și seama de incapacitatea sa, abandonează planul inițial. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât experiența lor în activitatea vizuală este mai bogată, cu atât conceptul lor devine mai stabil.
Faza a doua - procesul de creare a unei imagini. Subiectul sarcinii nu numai că nu privează copilul de oportunitatea de a arăta creativitate, dar îi direcționează și imaginația, desigur, dacă nu reglementați soluția. Oportunități semnificativ mai mari apar atunci când un copil creează o imagine conform propriului plan, când este stabilită doar direcția de alegere a unei teme, conținutul imaginii.
Activitățile din această etapă necesită ca copilul să fie capabil să stăpânească modalitățile de reprezentare, mijloace expresive specifice desenului, modelării și aplicării.
A treia etapă - analiza rezultatelor - strans legata de cele doua anterioare - aceasta este continuarea si completarea lor logica. Vizualizarea și analiza a ceea ce a fost creat de copii se realizează la maximum de activitate, ceea ce le permite să înțeleagă mai pe deplin rezultatul propriilor activități.
Activitatea vizuală este strâns legată de educația senzorială. Formarea ideilor despre obiecte necesită asimilarea cunoștințelor despre proprietățile și calitățile lor, formă, culoare, dimensiune, poziție în spațiu. Cu copiii cu dizabilități, încercăm să identificăm și să numim toate aceste proprietăți, să comparăm obiecte, să găsim asemănări și diferențe, adică realizăm acțiuni mentale. Astfel, activitatea vizuală contribuie la educația senzorială și la dezvoltarea gândirii vizual-figurative la copiii cu dizabilități.
- dezvoltarea emoțională
Știm cu toții că desenul este una dintre cele mai mari plăceri pentru un copil. Desenul dezvăluie lumea lui interioară. Desenând, copilul reflectă nu numai ceea ce vede în jur, ci își arată și propria imaginație. Și ca adulți, nu trebuie să uităm că emoțiile pozitive stau la baza sănătății mintale și a bunăstării emoționale a copiilor. Și din moment ce desenul este sursa Să ai o dispoziție bună copil, noi, profesorii, trebuie să sprijinim și să dezvoltăm interesul copilului pentru arte plastice.
Lucrând cu copiii, am ajuns la concluzia: copilul are nevoie de rezultatul care să-i provoace bucurie, uimire, surpriză. Pentru un efect mai mare în muncă, am luat diverse tehnologii de desen netradiționale, plastilineografie, testoplastie și multe altele pentru lucru.
Este foarte important ce rezultate va obține copilul, cum se va dezvolta potențialul său creativ. Folosirea unor astfel de tehnici îi va satisface curiozitatea, va ajuta la depășirea unor calități precum: „frica de a părea ridicol, inept, neînțeles”.
Lucrând în această direcție, am fost convinși că desenul cu materiale neobișnuite și tehnici originale le permite copiilor cu dizabilități să experimenteze emoții pozitive de neuitat. Rezultatul este de obicei foarte eficient și aproape independent de aptitudini și abilități. Metodele de imagine netradiționale sunt destul de simple în tehnologie și seamănă cu un joc. Ce copil nu ar fi interesat să deseneze cu degetele, să deseneze cu propria palmă, să pună pete pe hârtie și să obțină un desen amuzant? Tehnicile netradiționale reprezintă un impuls pentru dezvoltarea imaginației, creativității, manifestarea independenței, inițiativa și exprimarea individualității. Aplicând și combinând diferite moduri de a descrie într-un singur desen, copiii cu dizabilități învață să gândească, să decidă singuri ce tehnică să folosească pentru a face cutare sau cutare imagine expresivă. Desenarea folosind tehnici de imagine netradiționale nu obosește copiii; aceștia rămân extrem de activi și eficienți pe tot parcursul timpului alocat pentru îndeplinirea sarcinilor.
Toate tipurile de activități vizuale cu organizare adecvată au un efect pozitiv asupra dezvoltării fizice a copilului. Ele contribuie la creșterea vitalității generale, creând o dispoziție veselă, veselă.
- Percepția culorilor.
Culoarea în desenele copiilor este un fenomen special. Combinația de culori, dotate cu un conținut specific, creează culoarea imaginii. La vârsta preșcolară senior, ideile despre culori sunt fixe. Copiii sunt introduși în principiile de bază ale îmbinării armonioase a culorilor și a nuanțelor acestora. Culoarea apare în pictură ca principal mijloc vizual. (Revista de 1 septembrie Activitatea vizuală este unul dintre aspectele fundamentale ale dezvoltării vorbirii unui preșcolar. Gubarevich Lyudmila Izotovna)
Percepția culorii are un mare impact emoțional asupra copilului, deși adesea nu se numără printre trăsăturile esențiale. Prin urmare, nu este întotdeauna necesar să-l selectați în mod specific în timpul examinării. Dar, în același timp, culoarea este unul dintre principalele mijloace de exprimare într-un desen. În relațiile de culoare, copiii pot învăța și standardele după care se vor ghida în viitor.
Pentru a desena, a sculpta un obiect, nu este suficient doar să-l vezi și să-l recunoști. Imaginea unui obiect necesită o idee clară a culorii, formei, designului său, pe care copilul le poate obține ca urmare a observațiilor preliminare direcționate. În această lucrare, rolul aparatului vizual este deosebit de important.
În studiile lui V.S. Mukhina notează că exercițiile din domeniul percepției vizuale contribuie la dezvoltarea observației, a memoriei vizuale, a capacității de a determina mai precis relațiile spațiale, de a distinge fin între forme și culori și de a compara. Caracteristicile percepției, ca principal indicator al dezvoltării senzoriale a copilului, depind de diferențele de stare a aparatului de percepție: viziune, senzații tactile etc., ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii, a atenției și a imaginației figurative. Comparație, abstracție, generalizare, analiză și sinteză - toate aceste operații mentale variate au loc în procesul de desen.
În procesul de izo-activitate, memoria vizuală a copilului se formează activ. După cum știți, o memorie dezvoltată este o condiție necesară pentru cunoașterea cu succes a realității, deoarece datorită proceselor de memorie, memorare, recunoaștere, reproducere a obiectelor și fenomenelor cognoscibile are loc consolidarea experienței trecute.
- Dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor
Scopul lucrării privind dezvoltarea abilităților motorii fine este dezvoltarea relației dintre emisferele creierului și sincronizarea muncii lor. În emisfera dreaptă avem diverse imagini ale obiectelor și fenomenelor, iar în stânga ele sunt verbalizate, adică își găsesc expresia verbală, iar acest proces are loc datorită „punții” dintre emisfera dreaptă și stânga. Cu cât această punte este mai puternică, cu atât mai repede și mai des trec prin ea impulsurile nervoase, cu atât procesele de gândire mai active, mai precis atenția, abilitățile mai mari.V.A. Sukhomlinsky a spus: „Mintea unui copil este la vârful degetelor”. „Mâna este instrumentul tuturor instrumentelor”, spunea Aristotel. „Mâna este un fel de creier extern”, a scris Kant.
Legătura dintre mișcările mâinii și vorbire a fost remarcată încă din 1928 de V.M. Bekhterev, care a remarcat efectul stimulant al mișcărilor mâinii asupra dezvoltării vorbirii. Pe baza unor studii special realizate de M.M. Koltsov (1973) a sugerat că mișcarea degetelor stimulează maturizarea sistemului nervos central și accelerează dezvoltarea vorbirii copilului.
Aceste date indică necesitatea unei lucrări sistematice privind formarea abilităților motorii generale și fine ale mâinilor în sala de clasă cu copii cu dizabilități.
Mișcările simple din timpul gimnasticii înainte de oră ajută la eliminarea tensiunii nu numai de pe mâini, ci și la relaxarea mușchilor întregului corp. Cu cât degetele și întreaga mână funcționează mai bine, cu atât copilul vorbește mai bine.
Vă recomandăm să începeți fiecare lecție despre dezvoltarea activității vizuale cu elemente de automasaj al mâinii și degetelor. Asistență dacă este necesar.
Masajul este unul dintre tipurile de gimnastică pasivă. Sub influența sa, impulsurile apar în receptorii pielii și mușchilor, care, ajungând în cortexul cerebral, au un efect tonic asupra sistemului nervos central, drept urmare rolul său de reglare în raport cu activitatea tuturor sistemelor și organelor. crește.
Automasajul începe și se termină cu relaxarea mâinilor, mângâiere:
- Automasaj al dosului mâinilor.
- Masajul mainilor.
- Automasajul degetelor.
Gimnastica cu degetele este tipul de exercițiu care este larg răspândit în practica logopedică, repetarea și consolidarea la orele de artă contribuie la cea mai productivă activitate a unui copil cu dizabilități.Jocurile cu degetele reprezintă o parte importantă a dezvoltării motricității fine a mâinilor. Sunt incitanți și contribuie la dezvoltarea vorbirii, a activității creative. În timpul jocurilor cu degetele, copiii, repetând mișcările adulților, își activează abilitățile motorii ale mâinilor. Se dezvoltă astfel dexteritatea, capacitatea de a-și controla mișcările, de a se concentra pe un tip de activitate.
- colectarea de piramide, păpuși cuibărătoare, mozaicuri:
- înșirare inele pe o împletitură;
- lucrul cu manuale de prindere fermoare, nasturi, nasturi, cârlige, încuietori de diferite dimensiuni;
- sortarea cerealelor;
- lucrul cu hârtie;
- modelare (lut, plastilina, aluat);
- dantelă pe rame speciale, cizme;
- legând noduri pe o frânghie groasă, pe un șnur, ață;
- jocuri cu nisip, apa;
- șuruburi de strângere, piulițe;
- jocuri cu un constructor, cuburi;
- desen în aer;
- desen cu diverse materiale (creion, pix, cretă, vopsele, cărbune, plastilină etc.);
- acul.
Stăpânirea abilității de a scrie este un proces lung și laborios, care nu este ușor pentru copiii cu paralizie cerebrală. Când lucrează la formarea unei abilități, profesorul și părinții trebuie să-și amintească următoarele condiții:
- Poziția corectă când scrieți.
- Poziția mâinii.
- Orientare pe pagina și linia caietului.
- Mișcarea corectă a mâinii de-a lungul liniei.
- Eclozare.
- Urme modele, șabloane.
- Exerciții grafice.
- Elemente de litere cu litere mici.
Și exerciții precum hașurarea, dictarea grafică, elementele de scriere ale literelor contribuie la dezvoltarea nu numai a mușchilor mâinii, coordonarea acestora, ci și a percepției vizuale, orientarea spațială, precum și la formarea vorbirii interioare, a gândirii figurative și logice. .
Un rol uriaș, dacă nu chiar cel de lider în pregătirea pentru abilitățile de scris, aparține familiei. La urma urmei, formarea acestei abilități se datorează multor factori, inclusiv cei care afectează copilul în afara zidurilor. centru de reabilitare. În plus, succesul muncii la formarea acestei abilități depinde de natura sa sistematică.
- Dezvoltarea imaginației și a creativității
Fiecare persoană, fiecare personalitate din punct de vedere social se caracterizează prin activitatea sa. Activitatea poate fi definită ca un tip de activitate umană care vizează înțelegerea și transformarea lumii înconjurătoare, inclusiv a condițiilor de existență a acesteia în lumea înconjurătoare. În sine, activitatea este una dintre condițiile importante pentru existența societății, prin activitate are loc un schimb de informații, care este o condiție necesară atât pentru existența unui organism viu, cât și a diverselor sisteme.
Polovinkin A.I. identifică trei tipuri de activitate caracteristice individului: activitate reproductivă, productivă și creativă. Activitatea creativă se caracterizează prin gândire și imaginație creativă și este asociată cu depășirea limitărilor. Imaginația creativă vizează crearea unei imagini originale, care apoi formalizează gândirea, iar pentru creativitate nu există modele standard, rețete pe care trebuie să le urmeze. Polovinkin AI consideră că dezvoltarea abilităților creative, create de acumularea experienței creative, contribuie la formarea unei personalități active creativ. Dezvoltarea abilităților creative la copiii cu dizabilități este una dintre cele conditiile necesare pentru socializarea lor cu succes în societate.
Metode utilizate atunci când se lucrează la activități vizuale cu copiii cu dizabilități.
Succesul educației și formării depinde în mare măsură de metodele și tehnicile pe care profesorul și părinții le folosesc pentru a transmite anumite conținuturi copiilor cu dizabilități, pentru a-și forma cunoștințele, abilitățile și pentru a-și dezvolta abilitățile într-un anumit domeniu de activitate.
În cadrul metodelor de predare a activității vizuale și a designului, ei înțeleg sistemul de acțiuni al profesorului și al părinților care organizează practici și activitate cognitivă copii.
Recent, a fost elaborată o nouă clasificare a metodelor. Autorii noii clasificări sunt: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. include următoarele metode de predare:
- informativ - receptiv;
- reproductivă;
- cercetare;
- euristic;
metoda de prezentare problematica a materialului.
Metoda informațional-receptivă include următoarele tehnici:
- vizionare;
- observare;
- excursie;
profesor eșantion;
display profesor.
Metoda verbală include:
- conversaţie;
- poveste, poveste de istorie a artei;
- utilizarea mostrelor de profesori;
- cuvânt artistic.
Metoda reproductivă este o metodă care vizează consolidarea cunoştinţelor şi aptitudinilor copiilor. Aceasta este o metodă de exerciții care aduc abilități la automatism. Include:
- primirea unei repetări;
- lucru la schițe;
- efectuând mișcări de modelare cu mâna.
Metoda euristică vizează manifestarea independenței în orice moment al muncii la clasă, adică. Profesorul îi cere copilului să facă o parte din muncă în mod independent.
Metoda de cercetare vizează dezvoltarea copiilor nu numai a independenței, ci și a imaginației și creativității. Profesorul se oferă să execute în mod independent nu o parte, ci întreaga lucrare.
Metoda de prezentare a problemei, conform profesorilor didactici, nu poate fi utilizată în predarea cu copiii cu dizabilități.
- Sfaturi pentru familie în dezvoltarea artei plastice la un copil cu dizabilități.
Celebrul profesor I. Diesterweg credea: „Cel care desenează primește mai mult într-o oră decât cel care se uită doar nouă ore”. Potrivit multor oameni de știință, desenul copiilor este implicat și în coordonarea relațiilor interemisferice, deoarece gândirea concret-figurativă este coordonată în procesul de desen, care este asociat în principal cu activitatea emisferei drepte a creierului. Este coordonată și gândirea abstract-logică, de care este responsabilă emisfera stângă.
Legătura dintre desen și gândire și vorbire este deosebit de importantă aici. Conștientizarea mediului are loc la copil mai repede decât acumularea de cuvinte și asocieri. Iar desenul îi oferă această oportunitate de a exprima cel mai ușor în formă figurată ceea ce știe, în ciuda lipsei cuvintelor.Majoritatea experților - atât psihologii, cât și profesorii - sunt de acord: desenul copiilor este unul dintre tipurile de gândire analitico-sintetică: atunci când desenează, copilul, așa cum spune, formează din nou un obiect sau un gând, modelându-și cunoștințele cu ajutorul unui desen, studierea tiparelor legate de obiecte și oameni în general, „în afara timpului și spațiului”. La urma urmei, copiii, de regulă, nu desenează o imagine specifică, ci cunoștințe generalizate despre aceasta, desemnând trăsăturile individuale numai cu semne simbolice (ochelari, barbă), reflectând și ordonând cunoștințele lor despre lume, realizându-se în ea. De aceea, potrivit oamenilor de știință, este la fel de necesar ca un copil să deseneze, pe cât este să vorbească. La urma urmei, nu este o coincidență faptul că L. S. Vygotsky a numit desenul „discurs grafic”.
Fiind în legătură directă cu funcții mentale atât de importante precum viziunea, coordonarea motorie, vorbirea și gândirea, desenul nu numai că contribuie la dezvoltarea fiecăreia dintre aceste funcții, ci și le leagă între ele. Ajută copilul să eficientizeze cunoștințele asimilate rapid, să formalizeze și să fixeze modelul unei idei din ce în ce mai complexe a lumii. În cele din urmă, desenul este un canal important de informare și comunicare.
Activitatea vizuală este de mare importanță pentru dezvoltarea și educarea copiilor cu dizabilități. Arta creează o imagine completă a lumii prin imagini emoționale, gânduri, sentimente disponibile fiecărui copil. Desenând ceva, copilul poate simpatiza, empatiza. Sentimentul de apartenență la o persoană, natură, animale îl ajută pe copil să depășească alienarea, izolarea. Desenele sunt o imagine a realității, care reflectă lumea interioară a copilului, experiențele sale emoționale, relațiile cu lumea exterioară în ansamblu; starea intelectului, performanța sa, percepția, gândirea, starea de spirit.
- Cum să organizezi o lecție de desen acasă.
Orice activitate a copiilor, și mai ales artistică prin conținut, necesită o organizare adecvată a mediului subiect-spațial.
Prin urmare, este atât de important ca desenul acasă să aleagă materialul vizual potrivit și să creeze un colț creativ special echipat.
În primul rând, părinții trebuie să cumpere o varietate de material de artă: hârtie bună de diferite formate, guașă, pensule, creioane simple și colorate, creioane cu ceară și pastel, pixuri. Toate materialele trebuie să fie sigure pentru copil.
Pentru desen, în primul rând, veți avea nevoie de hârtie - coli din albume, coli de format mare: hârtie de desen sau role de tapet. Este convenabil pentru un copil să deseneze pe o astfel de hârtie cu creioane și vopsele, nu se udă și nu se deformează. În plus, cearșafurile mari permit copilului să nu restricționeze mișcarea mâinii.
Ai grijă de forma unei foi de hârtie, aceasta poate fi pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc sau decupează siluetele oricăror obiecte (vase, haine).
Aprovizionați cu hârtie colorată sau nuanțați unele dintre foile de peisaj. Pentru a face acest lucru, luați o farfurie mică cu apă și diluați guașa în ea, intensitatea culorii va depinde de cantitatea de vopsea folosită. Apoi înmoaie un burete de spumă acolo, stoarce-l ușor și aplică uniform guașa diluată pe o coală de hârtie, îndreptând mâna de la stânga la dreapta. După ceva timp, vopseaua se va usca și veți obține foi colorate. Astfel, esti gata sa oferi hartie bebelusului de diferite forme, culori si dimensiuni. Este necesară o rezervă de hârtie, astfel încât să puteți înlocui o lucrare începută fără succes sau să oferiți oa doua foaie la timp dacă copilul dorește să deseneze mai mult.
Primele vopsele cu care un copil se familiarizează sunt guașa. Guașa este produsă în borcane de plastic cu capace colorate, ceea ce este convenabil pentru bebeluș, deoarece el însuși va putea alege culoarea vopselei de care are nevoie. Pentru început, patru șase culori sunt suficiente pentru un copil, iar apoi i se poate oferi întregul set de culori.
Guașa este o vopsea de acoperire, opaca, prin urmare, atunci când lucrați cu ea, o culoare poate fi suprapusă peste alta. Dacă vopseaua este foarte groasă, o puteți dilua cu apă până la consistența smântânii.
Când cumpărați perii, acordați atenție numărului de pe mânerul din lemn, cu cât peria este mai groasă, cu atât numărul este mai mare. Pensulele groase sunt potrivite pentru vopsirea cu guașă.
Nu uitați de un borcan cu apă pentru spălarea pensulei, borcanele cu capac care nu se scurg sunt foarte convenabile, cârpe de in pentru a elimina excesul de umiditate din acesta, precum și un suport care vă va permite să nu pătați desenul și masa , dacă ale talecopilul decide să amâne desenul.
Cel mai comun material vizual sunt creioanele colorate, pot fi 6, 12, 24 dintre ele într-o cutie. Este mai bine ca un copil să deseneze cu creioane moi colorate sau grafit (M, 2M, 3M). Îi va fi convenabil să ridice și să țină creioane groase cu un diametru de 8-12 milimetri, creioanele ar trebui să fie întotdeauna bine ascuțite. Învață-ți copilul să pună creioane într-o cutie sau să le pună într-un pahar special pentru desen.
Pentru desen, puteți oferi și pasteluri - bețișoare scurte de culori mate. De obicei, sunt 24 într-o cutie sau puțin mai multe. Este un material ușor de desenat. Numai că este necesar să-l manevrezi cu atenție - creioanele fragile și fragile necesită o precizie sporită și prudență în lucru. Puteți trage o linie subțire cu marginea cretei și pictați peste planuri mari ale foii cu suprafața laterală. Culorile pastelate se amestecă ușor pe hârtie. Desenul este luminos și pitoresc. Dezavantajul creioanelor este că se murdăresc, zboară ușor, depozitează lucrări pastelate, punându-le într-o mapă cu hârtie subțire.
Creioanele și creioanele cu ceară sunt mai practice. Creioanele sunt bețișoare scurte de ceară, creioanele sunt mai subțiri și mai lungi. Obțin ușor și ușor o linie texturată largă. Sunt ținute în mână în același mod ca și creioanele obișnuite.
Copiii folosesc adesea pixuri pentru desen. Este ușor să desenezi cu ele, imaginile colorate luminoase rămân pe hârtie. Dar tocmai această proprietate nu le permite să obțină culori mixte. După desenare, pixurile cu pâslă trebuie închise cu capace, altfel se vor usca rapid.
- Cum să vă pregătiți corect spațiul de lucru.
Ați dobândit tot materialul necesar pentru practicarea artelor plastice, iar acum aveți grijă de locul de muncă pentru desen.
Camera ar trebui să aibă lumină naturală bună, dacă nu este suficientă, utilizați iluminare artificială suplimentară.
Amintiți-vă, lumina ar trebui să cadă pe partea stângă – dacă copilul dumneavoastră este dreptaci (lumină pe partea dreaptă dacă copilul dumneavoastră este stângaci) pentru a nu întuneca suprafața de lucru. Ridicați mobilierul care se potrivește cu înălțimea bebelușului, puneți o cârpă de ulei pe masă. Asezati-l la masa astfel incat sa fie confortabil, invatati-l sa stea drept, fara sa se aplece prea mult la masa.
La primul curs de desen, oferă doar o foaie de hârtie și o cutie de vopsea într-o alegere de două sau trei culori. Nu deschide borcanele. Când copilul scoate unul dintre ele, arătați cum să îl deschideți. Dacă, privind înăuntru, copilul vrea să ia vopseaua, nu-l opriți, lăsați-l să experimenteze. Trecându-și mâna peste hârtie, va fi surprins să găsească urma rămasă, Și acum poți arăta cum să desenezi cu o pensulă. Când au apărut primele linii, lovituri, pete, întreabă: Ce este? Ce ai primit? Visează cu copiii tăi, caută asemănări cu obiecte și personaje deja familiare. Aceasta va fi o activitate interesantă atât pentru tine, cât și pentru copil. Va dura 3-5 minute pentru a vă familiariza cu materialele, iar procesul de desen în sine nu ar trebui să dureze mai mult de 20-25 de minute. La sfârșitul lecției, asigurați-vă că lăudați și arătați desenul său tuturor membrilor familiei.
Desen în diagnosticul de paralizie cerebrală.
În munca noastră cu copiii diagnosticați cu paralizie cerebrală (PC), urmăm principiul unei abordări diferențiate a educației și creșterii. Acest lucru necesită elaborarea unui plan individual de corecție pentru fiecare copil. Înainte de a întocmi un astfel de plan de lucru, efectuăm diagnostice (pedagogice și psihologice).
Informațiile obținute sunt înregistrate într-o hartă diagnostică cuprinzătoare a dezvoltării mentale și fizice a copilului. Conținutul hărții reflectă date anamnestice, caracteristici ale sferei cognitive - nivelul de dezvoltare a percepției, atenției, memoriei, gândirii, vorbirii; indicatori ai dezvoltării motorii – abilități motorii generale și fine, trăsături ale sferei socio-emoționale.
Pe baza acestor date, întocmim un plan individual de corecție și dezvoltare cu fiecare copil, care reflectă principalele direcții de corecție și sarcini specifice pentru formarea deprinderilor și abilităților, ritmul de avansare și extindere a „zonei de dezvoltare proximală” , oportunități potențiale pentru perioada de reabilitare și muncă la domiciliu după reabilitare.
Este imposibil să obțineți orice imagine fără a deține obiectele și instrumentele activității vizuale, adică un creion, pensulă, foarfece, plastilină, lipici și metode de utilizare a acestora. În consecință, dezvoltarea activității vizuale a copilului este legată de dezvoltarea activității sale obiective și presupune suficientă nivel inalt dezvoltarea acestuia din urmă.
Dificultățile în stăpânirea imaginii subiectului în dezvoltarea laturii de conținut a desenului la copiii preșcolari cu paralizie cerebrală sunt strâns legate de subdezvoltarea percepției, gândirii imaginative, subiectului și activitate de joc, vorbirea, adică acele aspecte ale psihicului care stau la baza activității vizuale. Una dintre sarcinile principale ale perioadei inițiale este formarea unui plan de activitate motivațional-nevoie.
La început, orele de artă se țin individual cu fiecare copil (ca parte a reabilitării), pentru a ține cont de capacitățile și caracteristicile individuale ale fiecărui copil. După cursuri, și părinții formă individuală primiți consultații cu privire la abilitățile și metodele nou dobândite de imagine, modelare, aplicare. Un rol important revine exercițiilor grafice - sarcini speciale de antrenament utilizate pentru dezvoltarea activității manipulative. Astfel de exerciții nu numai că contribuie la formarea abilităților grafice, ci produc și un efect terapeutic: ele contribuie la normalizarea tonusului tulburat al mușchilor mâinilor, servesc ca măsură preventivă pentru formarea contracturilor articulațiilor articulațiilor. degete și mâini. În complexul de lucrări de predare a desenului, este necesar să se formeze la copii mișcările de modelare ale mâinii în aer și în avion.
Când un copil abia începe să învețe să deseneze, să sculpteze, este foarte important ca de la bun început să învețe tehnicile corecte de lucru cu creioane, vopsele și plastilină. Prin urmare, efectuăm toate acțiunile în fața copiilor. Adesea la un copil, când ține un creion, o perie, există letargie a degetelor și invers, tensiune excesivă și mobilitate scăzută. Stând lângă copil la masă, arătăm cum să țineți corect creionul (puneți mâna în poziția corectă, puneți creionul în mâna copilului și ajutați-l să-l țină). Apoi copilul se desfășoară și independent, iar profesorul direcționează mâna și degetele. Începând să desenez cu linii verticale, orizontale, oblice, complic treptat exercițiile.
Pentru imagine, selectăm cele mai atractive obiecte din jur care evocă un răspuns emoțional la copii. Înfățișând anumite obiecte și intrigi, le însoțesc cu o explicație verbală emoționantă, un apel către copii, gesturi expresive, mișcări. În același timp, le sugerez copiilor să demonstreze ceea ce este înfățișat.
Următoarea sarcină de predare a activității artistice a copiilor cu paralizie cerebrală este formarea metodelor de examinare: palparea înainte de modelarea obiectelor tridimensionale, folosind modularea vizual-motorie a formei. În orele de modelaj, pentru prima dată, copiii încep să simtă mișcările fiecărui deget (atunci când presează plastilina, rup bucăți din el), precum și cu mâinile (când se învârt și aplatizează un bulgăre de plastilină sau aluat). ). Adesea un copil, punând un bulgăre de plastilină între palme, nu îi poate da forma dorită. Puteți să luați mâinile copilului în mâini și să-l învățați să strângă nodul, astfel încât copilul să simtă mișcarea corectă și puterea acesteia. Sondajul se desfășoară într-o anumită secvență: de la percepția obiectului ca întreg până la izolarea părților sale individuale și a proprietăților de bază (formă, relații în dimensiune, locație în spațiu, culoare). Sondajul se încheie cu percepția unui obiect holistic. Ca natură, folosim obiecte reale, jucării, meșteșuguri din stuc gata făcute și altele.
În timpul examinării, este foarte important să se evoce emoții pozitive la copiii cu paralizie cerebrală pentru subiectul în sine. Acest lucru este facilitat de jocul cu subiectul, percepția sa holistică. Pe parcursul cursului, rezolv și problemele de asigurare a părții operaționale și tehnice a activităților elevilor mei. Această lucrare este legată, pe de o parte, de asimilarea tehnicilor și deprinderilor de activitate vizuală de către copii și, pe de altă parte, de dezvoltarea capacității acestora de a selecta în mod independent mijloacele necesare pentru construirea diferitelor imagini.
Ca urmare a mai multor ani de observații, se poate concluziona că activitatea vizuală folosind tehnici netradiționale este cea mai accesibilă copiilor diagnosticați cu paralizie cerebrală.
Pictura cu degetele face copiilor o stare de spirit fericită și pozitivă. Când culorile s-au deschis în fața copilului, ochii i-au scăpat imediat - totul este atât de strălucitor, de frumos! Cum poate el să reziste tentației și să nu-și înmuie degetul într-un borcan cu vopsea pe care l-a ales? Deoarece degetul este în vopsea, este interesant să vă lăsați amprenta pe ceva.
Nu e de mirare că spun că mintea este la îndemâna ta. Și cu degetele, copilul a apucat deja o perie mare și, la fel ca un muncitor - un excavator culege pământul cu o găleată, așa că copilul a scos vopsea dintr-un borcan și caută o platformă unde să „varsă” vopseaua: o pensulă mică necesită o „platformă” mică, iar o perie mare necesită o coală mare de hârtie.
Copilul se exprimă cât poate de bine, desenează ceea ce este în sufletul lui. Marea înseamnă că lucrăm la valuri, dacă cerul lucrează pe nori.
La orele de artă, copiii cu dizabilități stăpânesc capacitatea de a folosi nu numai un creion, o pensulă, o vopsea, ci și o lumânare. Se eclozează, pictează peste desen, imprimă cu frunze
și ștampile din cartofi, morcovi, desenați cu un stilou de pasăre.
Desenați cu o pensulă tare, folosind tehnica poke, creați imagini folosind lipici și gris, rumeguș, așchii, diverse cereale - mazăre, fasole, ovăz, orez. Copiii folosesc bulgări de șervețele de hârtie în munca lor, sunt capabili să efectueze o aplicare volumetrică din șervețele de hârtie.
În cursul stăpânirii acestor abilități se dezvoltă abilitățile motorii (mișcări ale mâinii, degetelor), se formează coordonarea vizual-motrică, mâna se pregătește pentru învățarea scrisului.
Cursurile de arte plastice ajută la educarea trăsăturilor pozitive de personalitate: perseverență, atenție, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit.
Obținem o mare eficiență corectivă în procesul de învățare în desfășurarea orelor folosind tehnici mixte de reprezentare a obiectelor și fenomenelor din lumea reală.
Combinația de desen cu șablon cu vopsele, o pensulă și un deget cu o aplicație ruptă („Soarele”, „Frunza”, „Nori”), crearea de colaje și alte tipuri de lucrări contribuie la apariția și realizarea unui mod vesel, spontan. emoţii care au manifestări individuale pronunţate.
Munca manuală, în special munca cu obiecte ale faunei sălbatice - frunze, ramuri, semințe, conuri, ghinde și altele dezvoltă senzații și idei polimodale la copii, activându-le sfera cognitivă, personală și motivațională.
Lucrul cu hârtie, țesături de diverse texturi, fire, frânghii creează premisele pentru pregătirea ulterioară a copiilor pentru a se familiariza cu elementele activității de muncă.
În conducerea orelor, aderăm la o implementare în etape - o dispoziție emoțională (o întâlnire prietenoasă a copilului), jocuri cu degetele și gimnastică în funcție de vârstă, examinarea unui obiect pentru desen, modelare, un eșantion trebuie să fie prezent la locul de muncă, astfel încât copilul să poată ghiciți rezultatul activității sale (în același timp, plecăm întotdeauna de la dorințele copilului însuși).
Astfel, exercițiile speciale și utilizarea tehnicilor netradiționale fac posibilă stimularea acțiunilor zonelor de vorbire ale cortexului cerebral, ceea ce are un efect pozitiv asupra vorbirii copiilor cu paralizie cerebrală, îmbunătățește memoria, imaginația, gândirea și Atenţie.
Conform rezultatelor muncii corecționale și de dezvoltare, remarcăm dinamica în dezvoltarea copiilor: predomină un fond emoțional pozitiv, copiii devin mai activi, există o scădere a manifestărilor emoționale și comportamentale negative - stereotipuri, izbucniri afective, atenția devine mai mare. stabil, acceptarea instrucțiunilor simple este caracteristică, autocontrolul crește. Unii copii formează standarde senzoriale de culoare, formă, mărime. Succesele copiilor în dezvoltarea funcției de vorbire sunt orientative: nivelul de înțelegere a vorbirii crește, vocabularul activ este reînnoit semnificativ, unii copii își demonstrează cu plăcere succesele și abilitățile.
Atunci când evaluăm dinamica progresului unui copil, nu îl comparăm cu alți copii, ci îl comparăm cu el însuși într-o etapă anterioară de dezvoltare. munca pedagogică
Desen cu copii cu sindrom Down.
Copiii cu sindrom Down au unele caracteristici în formarea abilităților motorii fine, a căror dezvoltare este de mare importanță, deoarece îi oferă copilului cu sindrom Down posibilitatea de a interacționa cu lumea exterioară și, prin urmare, contribuie la formarea abilitățile de vorbire, scris și autoîngrijire, iar copiii își dezvăluie capacitățile.
Un copil cu sindrom Down are aceleași stadii de dezvoltare ca și copiii normali. dar timpul mediu de apariție a abilităților este târziu în comparație cu normele, iar intervalul de vârstă de apariție este mult mai larg decât la copiii obișnuiți.
În stadiile incipiente ale dezvoltării motorii fine, un bebeluș cu sindrom Down folosește mișcări ale umerilor și antebrațului în loc de mișcări ale mâinii. treptat, copilul începe să formeze stabilitatea încheieturii mâinii: învață să-și țină palma în poziția necesară pentru a efectua o anumită acțiune. cu tonul redus, este mai usor pentru copil sa stabilizeze incheietura mainii punand mana pe o suprafata tare cu degetul mare in sus. în timp ce degetul mare, arătător și mijloc funcționează, iar marginea palmei și a degetului mic asigură stabilitate. apoi se dezvoltă treptat capacitatea de a roti încheietura mâinii în diferite planuri.
Formarea capturii trece prin următorii pași:
- prinderea palmei;
- ciupit;
- prindere cu clește și formele lor intermediare.
Secvența se păstrează, însă, formarea crizei are propriile caracteristici: ulterior convulsia involuntară se estompează, în absența crizei. munca deosebita posibilă „buclă” pe termen lung asupra formelor palmare de captură. Până la trei sau patru ani, poate fi observată o convulsie fără participarea degetului mare, prindere cu clește se poate face cu degetul mare și degetul mijlociu. puterea de prindere este redusă. Dezvoltarea abilităților motorii fine se realizează în joc, tipuri variate activități de design și vizual (desen, modelare, aplicație), precum și în timpul mesei și pregătirea pentru aceasta. Aici ne vom uita la modul în care se dezvoltă abilitățile motorii fine în timpul activității vizuale. deoarece creativitatea pentru un copil este o abilitate înnăscută și poate fi numită pe bună dreptate forța motrice din spatele dezvoltării personalității. La organizarea lucrărilor privind dezvoltarea abilităților motorii fine, sunt identificate o serie de domenii prioritare legate de trăsăturile de dezvoltare ale copiilor cu sindrom Down.
1. Formarea pregătirii pentru dezvoltarea abilităților motorii fine: dezvoltarea simțului echilibrului, coordonarea ochi-mână (jucat cu mingea), mișcări coordonate ale mâinii, imitație (se poate realiza prin predarea cântecelor cu mișcări sau jocuri cu degetele).
2. Formarea stabilității, iar apoi mișcări de rotație ale încheieturii mâinii (formate în paralel cu complicația prindere).
3. Formarea unei prinderi, adică capacitatea de a ajunge la un obiect, de a-l lua și de a-l ține, precum și capacitatea de a-l manipula, de a-l lua, de a-l pune într-un anumit loc.
Manifestarea oricărei forme de captură este cu mult înaintea utilizării acesteia în activitate. se observă la aproape toţi copiii. așa că, de exemplu, un copil de un an și jumătate, care adună particule de praf de pe un covor cu ajutorul unei pensete, va desena mult timp cu un creion, ținându-l în pumn.
Dezvoltarea aderenței în timpul desenului
- prinderea palmei
Copilul ia obiecte, ducându-le cu degetele în palmă. La copiii cu sindrom Down în activitate, o astfel de criză se formează la 13-16 luni.
- prima etapă a formării prinderii palmare
Un copil ține o cretă, un pix sau un creion gros într-un pumn, oblic palmele. capătul de lucru este îndreptat către degetul mic. degetul mare îndreptat în sus. această metodă de prindere este potrivită pentru desenul pe o suprafață orizontală și este convenabilă atunci când învățați să desenați. copilul desenează prin mișcarea întregului braț de pe umăr.
„Create pentru un pui” (copiii lasă un semn punctat pe o foaie de hârtie orizontală)
- a doua etapă a formării prinderii palmare
Copilul apucă creionul opunându-se degetului mare („Greblă”). Capătul de lucru este îndreptat în sus. Este convenabil de utilizat atunci când desenați pe o suprafață verticală. „Soarele strălucește”, „Plouă” (copiii învață să deseneze linii verticale)
- prindere palmar-deget
(format la copiii cu sindrom Down la 2-5 ani)
Obiectul se află oblic în palmă, capătul de lucru este prins între degetele mijlociu, arătător și degetul mare (convenient atunci când desenați pe o suprafață verticală). „Iepurașul merge pe iarbă” (copiii învață să deseneze linii verticale în mod arbitrar). „Animals go to visit” (desenarea de căi orizontale pentru animale). „Amestecare terci”, „bile colorate” (în timpul lucrului, calitatea prinderii palmare-degetelor este îmbunătățită, însoțită de rotația încheieturii mâinii). Învață să desenezi doodle-uri rotunjite.
- prindere prin ciupire
(implică capacitatea de a ridica și ține un obiect cu degetul mare, mijlociu și arătător).
La copiii cu sindrom Down, la desen, este folosit de 4-8 ani. în mai mult tipuri simple activitatea este folosită în paralel cu degetul palmar de la vârsta de trei ani. Pentru a facilita trecerea de la o prindere cu degetul din palmă la o prindere prin prindere, puteți folosi creioane scurte care nu pot fi prinse cu palma mâinii. În acest moment, copilul începe să picteze cu o pensulă în modul de lipire și atingere. „Amprente în zăpadă”, „Cad frunzele”, „Iarba a crescut” (lucrarea se face prin lipire - perie plată). „Ploaie”, „Salut”, „Ninge”, „Crangă de mimoză”, „Cenusa de munte coaptă” (lucrările se execută prin atingere - peria este verticală).
- prindeți cu penseta
(observat după 5-8 ani). Atunci când apucă cu „penseta”, copilul ia și ține obiectul, ciupindu-l cu degetul mare și cu degetul arătător.
În prima etapă a formării acestei prinderi, copilul ia obiectul cu tampoanele degetului mare și arătătorului. această prindere este folosită atunci când se lucrează cu plastilină, când se creează aplicații din hârtie, obiecte de uz casnic mici și materiale naturale.
În a doua etapă a formării unui clește, copilul ia obiectul cu vârfurile degetului mare și arătătorului. o astfel de prindere este rar folosită în viața de zi cu zi, dar este necesară atunci când lucrați cu margele și margele mici, când trageți un fir subțire dintr-o țesătură.
Dezvoltarea aderenței în timpul sculpturii
- sarcini care necesită utilizarea unui mâner de palmă
Frământați plastilina în palmă, aplatizați-o pe masă, mai târziu între palme („Clătite”, „Placi”, „Discuri piramidale”).
Întindeți coloane de plastilină pe masă. mișcarea directă a mâinii („Cârnati”, „Dulciuri”).
Întindeți coloane de plastilină cu mișcări directe între palmele mâinilor „Bușteni pentru casă”. Casa în sine este asamblată de profesor.
Sarcina de a rula bile de plastilină cu mișcări circulare ale mâinilor pe masă, apoi între palme implică capacitatea de a fixa în mod constant încheietura mâinii pe greutate („Gingerbread Man”, „Ball”, „Tumbler”, „Berries”). Bagă bețișoare în plastilină, ținându-le cu pumnul („Aricii”). Rupeți coloana de plastilină („Să hrănim animalele”). (Notă: ultimele două tipuri de lucru sunt efectuate folosind metoda prindere palmară numai în absența unui „ciupire”.)
- lucru care implică folosirea prinderii cu „prindere” și „pensetă”.
Rupând o coloană de plastilină („Grae pentru un pui”). Conectați marginile coloanei de plastilină ("Uscare", "Inele pentru piramidă"). Înfige un băț în plastilină, ținându-l cu un strop („Mere”, „Arici”). După sculptarea unei figuri rotunde, scoateți vârful ascuțit („Legume și fructe”). Ciupiți marginile produsului de plastilină („plăcintă”, „floare”). Faceți lovituri în plastilină cu o stivă („Ochi pe arici”, „Butoane pe un pahar”).
Dezvoltarea aderenței în timpul aplicării.
Un bebeluș poate începe acest tip de activitate doar atunci când are o prindere cu trei și două degete, precum și capacitatea de a plasa cu precizie un obiect într-un anumit loc. În primele etape, pentru conectarea pieselor se folosește plastilină sau lipici.
tipuri de locuri de muncă
- Rupeți bucăți de hârtie subțire, vată, aplicați pe o suprafață unsă cu adeziv („Zăpadă”, „Frunze”, „Flori”).
- Atașați material natural și articole de uz casnic mici pe carton cu plastilină, apăsând-le cu palma sau degetul arătător (butoane: „Jucării de Crăciun”, „Roți pentru mașină”, „Ochi pentru animale”. Cochilii: „Flori”, „Fluturi” , etc. d.).
- Aplatizați plastilina pe carton, faceți lovituri cu o stivă („Butoane”, „Ochi”, „Flori”).
Tonusul muscular redus, în diferite grade, este prezent la aproape toți copiii cu sindrom Down, ceea ce afectează formarea abilităților motorii fine, îngreunând formarea unei prinderi, ținerea și manipularea obiectelor. Este foarte important să dezvoltați treptat capacitatea de a întoarce încheietura mâinii în diferite planuri și de a o menține într-o poziție de mijloc. Puterea copiilor cu sindrom Down este capacitatea de a imita. Copiii imită de bunăvoie mișcările simple necesare pentru desen, aplicare și modelare.
Desen cu copii autisti.
Mulți copii cu autism sunt buni la desen și la artă. În lecții, puteți folosi diverse tehnici de desen. Aceasta include pictura cu degetele, imprimarea cu apă, utilizarea diferitelor dispozitive de desen, cum ar fi bețișoare pentru urechi, bureți, vată. Există un număr mare de tehnici de desen, poate chiar copilul vă va spune ce este mai plăcut pentru el să deseneze.
Astfel de activități dezvoltă imaginația copilului și pe parcurs motricitatea fină. Toată lumea știe că un copil autist gândește în imagini, iar în crearea unui desen el folosește acest lucru. Undeva îi este și mai ușor să deseneze despre nevoile și dorințele sale decât să spună, mai ales dacă copilul nu vorbește. Aceasta este una dintre metodele de implicare a copilului în comunicarea cu adulții. Este necesar doar să-l împingi la asta prin diverse jocuri legate de desen. Este necesar nu numai să îi oferi copilului o sarcină și să privească, ci și să participe. Începeți să desenați o poză cu el. Poate copilul nu vrea să facă asta, dar puteți începe fără el. Cu siguranță se va conecta, pentru că este interesat de ceea ce faci acolo. Și atunci va fi posibil să complicați munca.
Este foarte important să dezvoltați percepția tactilă. Pentru a face acest lucru, puteți lua o cutie mică, o umpleți cu orice bob sau nisip și ascundeți pietricele sau nasturi mari în interior, pentru un început 2-3, nu mai mult. Copilul trebuie să le găsească și să le obțină, treptat numărul de pietricele poate fi crescut la 10-15. O altă sarcină similară: turnați apă într-un vas, puneți monede pe fund, copilul ar trebui să încerce să le obțină. Este necesar să se dezvolte senzații tactile și kinestezice. Pentru aceasta, jocurile cu diverse materiale sunt potrivite. Puteți folosi mătase, lână, hârtie igienică și șmirghel.
Modelarea este una dintre cele mai importante tehnici corective: atât abilitățile motorii, cât și sensibilitatea senzorială se vor dezvolta în același timp. Pentru modelare, puteți folosi o masă pentru modelare sau plastilină obișnuită. Copilul întinde plastilină, face bile din ea și doar o frământă.
În sala de clasă, nu numai că poți să te joci cu plastilină, să creezi aplicații din hârtie colorată, să construiești din cuburi, dar și să incluzi lucruri noi în munca ta. Utilizați material natural, diverse cereale, semințe, castane, ghinde. Pentru un copil este mai ușor să vadă, să atingă, să miroasă și să înțeleagă obiectele naturale. De asemenea, puteți folosi vată, carton, hârtie cu o suprafață diferită, țesături. Din toate acestea puteți crea o varietate de meșteșuguri. Pot fi simple pajiști cu flori, un peisaj de iarnă, iepurași, păsări. La fel sunt meșteșugurile mai complexe: o varietate de labirinturi, deschiderea ușilor la case pictate, un sat din diverse materiale. Principalul lucru este să abordezi munca în mod creativ și vei reuși.
Artiști, profesori, psihologi (A.V. Zaporozhets, E.I. Ignatiev, V.S. Kuzin, B.M. Nemensky, N.P. Sakulina, B.M. Teplov, E. .A. Flerina, B.T. Yusov și alții). Oamenii de știință străini (B. Jefferson, E. Kramer, V. Lounfeld, W. Lambert (SUA), C. Rowland (Anglia) și alții) remarcă, de asemenea, importanța activității vizuale, a creativității la copii în creșterea lor și dezvoltarea diferitelor aspecte. de personalitate. Deci, K. Rowland susține că activitatea vizuală contribuie la dezvoltarea culturală a individului. E. Kramer subliniază importanța acestei activități pentru dezvoltarea intelectuală și formarea maturității personalității. Omul de știință american V. Lounfeld numește arta plastică activitate intelectuală, subliniind și rolul important al acesteia în dezvoltarea emoțională a copilului. (Kazakova T.G. Teoria și metodologia pentru dezvoltarea artelor plastice pentru copii [Text] / T.G. Kazakova - M .: Vlados, 2006. - P. 189.)
Bibliografie.
1. Kazakova T.G. Teoria și metodologia dezvoltării artelor plastice ale copiilor - M .: T.G. Umanitar Kazakova. Ed. Centrul VLADOS, 2006.- P.189.]
2. Grigorieva G.G. Dezvoltarea unui preșcolar în activitatea vizuală [Text] / G.G. Grigorieva - M.: Academia, 1999. - P.78.
3. Komarova T.S. artă copii in grădiniţă si scoala. Continuitate în activitatea grădiniţei şi scoala elementara[Text] / T.S. Komarova, O.Yu. Zyryanova - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000. - S. 10.
4. Poluyanov Yu.A. Diagnosticarea dezvoltării generale și artistice a copiilor în funcție de desenele lor [Text] / Yu.A. Poluyanov - M.-Riga: Experiment, 2000. - P.23
5. Lykova I. A. Activitate vizuală în grădiniță: planificare, note de clasă, recomandări metodologice. Grupa de juniori(mediu, senior, vârstă pregătitoare), - M: „KARAPUZ_DIDAKTIKA”, 2009. - 144 p., retipărire.
6. Lykova I.A. lucrări de artă la grădiniță. Ecoplastice: aranjamente si sculptura din materiale naturale. - M: Editura „KARAPUZ”, 2009.-160., 8 file. incl.
Postat de Lizaveta Joi, 02.07.2015 - 00:00
Descriere:
Cursurile de desen cu copiii cu sindrom Down sunt structurate astfel încât copiii, folosind oportunitățile pe care le au, să poată participa la procesul creativ și să se bucure de el. Astfel, le extindem experiența senzorială, folosim materiale cu texturi diferite, le oferim posibilitatea de a atinge vopselele, aluatul, plastilina, plasticul cu mâinile. O altă sarcină a noastră este dezvoltarea abilităților motorii fine, formarea mișcărilor fine cu scop, abilități care preced scrisul. Copiii mici se antrenează pentru a menține atenția și a-și forma capacitatea de a efectua un lanț de acțiuni secvențiale.
Data publicării:
01/01/09
Deținătorul drepturilor de autor:
Fundație caritabilă„Dos în sus”
Copiii mici, de regulă, nu știu să deseneze în sensul tradițional al cuvântului - să descrie orice obiect pe o foaie de hârtie cu un creion sau vopsele.
Cursurile noastre de desen sunt construite în așa fel încât copiii, folosind oportunitățile pe care le au, să poată participa la procesul creativ și să se bucure de el.
Fiind angajați în creativitatea artistică cu copiii, încercăm să le extindem experiența senzorială, folosim materiale cu diferite texturi, le oferim posibilitatea de a atinge vopselele, aluatul, plastilina și plasticul cu mâinile. Ne străduim să dezvoltăm, să formăm mișcări fine, intenționate, abilități care preced scrisul. În plus, în timpul desenului, timpul de menținere a atenției crește, se formează capacitatea de a efectua un lanț de acțiuni succesive, iar motivația pentru activitate crește. Treptat, copiii înțeleg că rezultatul muncii lor este apreciat, iar abilitățile sunt acumulate.
În ciuda faptului că principalele noastre sarcini sunt educaționale și de dezvoltare, a fost întotdeauna foarte important pentru noi ca munca copiilor să fie frumoasă.
Când am început cu copii de trei ani, pur și simplu ne-au urmat instrucțiunile în mod constant și au fost indiferenți la rezultatele muncii lor. Copiii nu au avut suficientă experiență pentru a-și imagina rezultatul activității lor (chiar dacă modelul era în fața lor) ca pe o serie de pași succesivi și să se străduiască pentru el.
La începutul orelor noastre, după terminarea lucrării, copilul și-a pierdut orice interes pentru aceasta. Am pus munca fiecărui copil în mâini și i-am dat-o mamei. Aceste lucrări au fost foarte simple, dar destul de frumoase. După primele ore, când toată lumea credea că copiii fac cu adevărat treaba, entuziasmul părinților a fost cu totul sincer. După vreo șase luni, toți copiii de la sfârșitul lecției și-au apucat munca și au alergat să o predea părinților. Și după alte șase luni, copiii și-au lăsat munca la uscat și, întorcându-se la ei o oră mai târziu, și-au găsit exact munca lor printre altele destul de asemănătoare. Bucuria sinceră a părinților i-a învățat să fie mândri de rezultatele muncii lor!
Dorim să vă oferim câteva exemple de muncă pe care le puteți încerca singuri cu copiii dumneavoastră. Sperăm să vă placă și dumneavoastră!
Pe o jumătate de foaie de hârtie groasă, desenați trunchiuri de copaci cu câteva mișcări. Turnați vopsele pentru degete sau guașă de culori de toamnă în capace (le puteți pune împreună într-o farfurie de unică folosință) și invitați copilul să-și înmuie degetul acolo și să-l imprime la întâmplare pe o bucată de hârtie. Dacă nu îi place să-și murdărească mâinile, îi poți oferi să folosească un Q-tip. Dacă copilul este purtat de procesul de desen, atunci în imagine va apărea o pădure cu frunziș dens, iar dacă termină repede de desenat, vei vedea o pădure căzută cu ultimele frunze strălucitoare.
imagini magice
Desenați o imagine cu o lumânare simplă sau cu creion de ceară albă cu linii groase pe hârtie albă groasă: flori, frunze sau case. Oferiți copilului vopsele de acuarelă în mai multe culori potrivite și rugați-i să picteze peste foaie cu o pensulă mare. Pe o foaie goală, desenul alb se contopește practic cu fundalul alb, dar când este pictat peste cu acuarelă, apare magic și devine parte din tabloul copilului.
Să desenăm - vom locui (case)
De multe ori este dificil pentru copii să coloreze o poză într-un contur, deoarece nu iese foarte mult în evidență pe o bucată de hârtie, iar copiii nu au timp să o observe. Puteți lua bureți de spălat vase și puteți tăia dreptunghiuri și triunghiuri din ei. Când pictați figuri convexe, limitele lor vor fi mai evidente. Ca fundal, luați o foaie de hârtie groasă colorată în culori deschise sau pictați în avans peste fundal. Invitați copilul să unge dreptunghiul cu guașă cu o pensulă mare și să-l imprime pe o bucată de hârtie. Aceasta va fi casa. Apoi lăsați-l să unge triunghiul (acoperișul) cu vopsea și să-l imprime peste casă (în asta poate fi nevoit să ajute la început).
Dacă ați pregătit mai multe figurine sau le-ați spălat de vopsea uzată în acest proces, atunci puteți imprima un oraș întreg în acest fel!
Este ușor să faci alte sigilii din cârpe de spălat.
pliere poze
Îndoiți o foaie de hârtie groasă în jumătate și decupați fluturele astfel încât pliul să curgă în mijlocul corpului. Oferiți copilului dumneavoastră vopsele pentru guașă sau pentru degete în mai multe culori potrivite. Poate picta cu o pensulă, o cârpă de spălat sau cu mâinile. Îndoiți semifabricatul pictat de-a lungul pliului, astfel încât aripile să fie imprimate una pe cealaltă. Expandându-l, veți obține un fluture cu un model simetric frumos pe aripi. Un astfel de fluture poate fi atârnat pe un fir de un candelabru ca un mobil sau fixat de un perete. De asemenea, puteți face inimioare de Valentine sau brazi de Crăciun pentru Anul Nou.
ramură de toamnă
Pregătiți ramura. Tăiați frunzele din hârtie groasă. Faceți-le butași suficient de lungi (aproximativ 2 cm) pentru a putea fi înfășurați în jurul crenguțelor. Invitați copilul să le picteze cu culorile gamei de toamnă, mai întâi pe o parte, iar când vopseaua se usucă, pe cealaltă. Împreună cu copilul lipiți butașii cu lipici și fixați frunzele pe ramură.
Magneți pentru frigider
Arătați-i copilului dumneavoastră cum să înfășoare plasticul cu un sucitor într-un strat subțire și să decupeze figuri din el cu forme de prăjituri sau pentru creativitatea copiilor. Atașați un mic magnet pe spatele figurinei - de exemplu, dintr-un alfabet magnetic. Este important să verificați dacă magnetul ține greutatea figurinei. Dacă figurina alunecă în jos în frigider, trebuie să întindeți diluantul de plastic. Când figurile sunt uscate, le puteți picta. Pentru a da magneților un aspect finit, adulții îi pot lăcui.
Lua sticlă de plasticși i-a tăiat gâtul. Invitați copilul să ruleze „cârnați” și „prăjituri plate” din plastic și să le atașeze la sticlă în direcții diferite, vă puteți suprapune. Unii „carnati” pot fi decorati suplimentar cu gropi sau linii. Este important să umpleți întreaga suprafață a sticlei. Când plasticul este uscat, ia câteva vopsele de guașă potrivite și invită-ți copilul să picteze vaza. Pentru ca în timpul utilizării ulterioare vaza să nu sufere de apă, adulții o pot lacui peste vopsea.
Aplicații
Aplicația, realizată din piese pregătite în prealabil folosind un creion adeziv, ajută la pregătirea mâinii pentru scris și, de asemenea, învață cum să pictezi în contur. În prezent, se produc bețișoare adezive care lasă o urmă de culoare care dispare treptat la uscarea lipiciului. Un astfel de adeziv vă permite să vedeți clar care locuri sunt deja pătate și care sunt sărite.
În tehnica de aplicare, puteți face poze și Carduri de felicitări. Pentru aplicații, puteți folosi hârtie de împachetat (kraft și cu model), împachetare cu flori, bucăți de plută, țesătură și vată etc. O varietate de materiale pentru aplicație conferă lucrării un aspect neașteptat de original.
- 3068 vizualizări