Referencia
según los resultados de un estudio de diagnóstico
preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión
La fecha: noviembre
Metodología: "La disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión" (
Objetivo: determinación del nivel de preparación de los estudiantes de 9º grado para elegir una profesión.
La audiencia: alumnos de las clases 9A, 9B.
Los resultados de un estudio de diagnóstico de estudiantes en el grado 9 A
Resultado(nivel de preparación)
nivel promedio
ausente
nivel alto
ausente
nivel promedio
nivel alto
ausente
ausente
ausente
nivel promedio
nivel promedio
nivel promedio
ausente
nivel promedio
nivel promedio
ausente
nivel promedio
ausente
ausente
nivel promedio
ausente
ausente
nivel bajo
nivel bajo
nivel promedio
nivel promedio
nivel promedio
nivel promedio
Total:
Planta baja - 2 personas;
Nivel medio - 14 personas;
Alto nivel - 2 personas.
Los resultados de un estudio de diagnóstico de estudiantes en el grado 9 B
Resultado(nivel de preparación)
ausente
nivel bajo
nivel promedio
nivel promedio
nivel promedio
ausente
nivel promedio
nivel promedio
ausente
nivel promedio
nivel bajo
nivel bajo
nivel alto
no está listo
nivel promedio
ausente
nivel promedio
nivel promedio
ausente
ausente
ausente
nivel bajo
nivel promedio
nivel bajo
ausente
nivel promedio
nivel bajo
Total:
no listo para elegir - 1 persona;
Nivel bajo - 6 personas;
Nivel medio - 11 personas;
Nivel alto - 1 persona.
Resumen de resultados de un estudio de diagnóstico de estudiantes en los grados 9 A, 9 B
"La disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión"
Así, analizando los resultados cuantitativos de la encuesta diagnóstica del nivel de preparación de los estudiantes de 9º grado para elegir una profesión, podemos concluir que la mayoría de los estudiantes (67,6%) al momento del diagnóstico tienen un nivel medio de preparación para la próxima elección de profesión. Nivel alto, en las clases estudiadas, solo 3 encuestados o el 8,1%, el 21,6% de los estudiantes tienen un nivel de preparación - bajo.
Resumiendo los resultados del estudio empírico, podemos concluir que en la actualidad los estudiantes de secundaria están poco orientados en los aspectos básicos de la autodeterminación profesional, es decir, por dónde empezar, quién puede ayudar, etc. A la mayoría de los estudiantes de secundaria les resulta difícil comprender sus habilidades, cualidades y rasgos de carácter, intereses. Sus ideas sobre su propia personalidad a menudo permanecen al nivel de los juicios cotidianos, y cuando eligen una profesión, no son impulsados por motivos internos, sino externos. Elegir una profesión es un paso muy difícil y responsable, por lo que debe abordarlo con cuidado y seriedad.
Hay algunas reglas simples que se recomienda seguir a un graduado al elegir una futura profesión:
Primero, estudiarte a ti mismo: comprender tus intereses, inclinaciones, características de tu carácter y capacidades físicas;
En segundo lugar, piensa y evalúa tus fortalezas y debilidades;
En tercer lugar, familiarícese con las profesiones que corresponden a los intereses, habilidades y oportunidades existentes.
Luego, cuando ya se hayan atrasado los primeros tres pasos, y haya líderes claros entre las profesiones, pasar al segundo paso. Hable con representantes de las profesiones elegidas, si es posible visite su lugar de trabajo, familiarícese con las condiciones y la naturaleza del trabajo. Conozca las instituciones educativas donde puede obtener su profesión elegida. Compare sus cualidades y capacidades personales con la naturaleza de la profesión elegida.
Profesor-psicólogo _______________ N.V. Kravchuk
Para decidir la elección de una profesión, es necesario correlacionar muchos factores diferentes: sus necesidades, autoestima, sueños, intereses, temperamento, habilidades, estado de salud y otros. La elección de una profesión es una tarea bastante difícil. Podemos decir que cualquier profesión es un mundo complejo que necesita adaptación, años de estudio, adaptación a diversos factores y condiciones. Si mira desde el otro lado, antes de elegir cualquier profesión, ya debe saber de antemano qué elegir. Así, el desconocimiento del mundo de las profesiones existentes es una dificultad y el problema más importante de autodeterminación profesional para los adolescentes modernos. Un adolescente no solo debe elegir una profesión, debe gustarle, debe tener en cuenta las necesidades de la profesión en la región en la que vivirá.
La orientación profesional, que realiza las funciones de la formación profesional, implica dos formas de obtenerla: la autoeducación o la formación en instituciones educativas de formación profesional o el éxito de la formación profesional determina un momento psicológico tan importante como la preparación (emocional, motivacional) para adquirir una profesión en particular. Considere el concepto de autodeterminación profesional. La autodeterminación profesional es la actitud de una persona hacia el mundo de las profesiones en general y hacia una profesión específica elegida en particular. La autodeterminación profesional se desarrolla en varias etapas:
Etapa 1: El surgimiento de intenciones profesionales de acuerdo con las necesidades sociales y personales;
Etapa 2: Formación profesional útil para una actividad específica. En esta etapa tiene lugar la autodeterminación profesional del individuo;
Etapa 3: Entrada en la profesión. Este es el conocimiento directo de las condiciones de trabajo, de los deberes oficiales, de entrar en relaciones colectivas;
Etapa 4: Realización de aspiraciones profesionales. Actitud hacia el trabajo, nivel de habilidad, creatividad.
Proponemos considerar los posibles errores cometidos por un adolescente en las etapas seleccionadas, en relación al problema de la autodeterminación profesional.
Nivel 1. El primer error es que un adolescente primero busca una institución educativa en la que le gustaría estudiar, y luego solo comienza a elegir una profesión en esta institución. El segundo error es la elección inoportuna. Esto significa que un adolescente no tiene suficiente tiempo para elegir una profesión. El tercer error es que el estudiante no siente la necesidad de elegir una profesión. Por ejemplo, en un adolescente, todos los familiares tienen la profesión de maestro, profesion dada es una tradición familiar. Naturalmente, los padres obligan al adolescente a mantener la tradición, a pesar de que el adolescente no quiera ir en esta dirección.
Etapa 2. La autoestima de un adolescente juega un papel muy importante en la elección de una profesión. La autoestima subyace en el nivel de pretensiones, es decir, el nivel de dificultad de aquellas tareas para las que una persona se considera capaz.
Etapa 3. Uno de los pasos principales para tomar una decisión sobre la elección de cualquier profesión deseada es recopilar la información necesaria al respecto. En este caso, pueden surgir errores y dificultades, en esta etapa, que se deben a tres motivos: las características personales, el papel de la familia y la influencia de los compañeros.
Etapa 4. En este punto errores típicos puede estar asociado a un nivel insuficiente de criticidad de un adolescente. El bajo nivel de criticidad no permite identificar completamente y dar una descripción objetiva de la propia posición.
Hay muchos factores que influyen en la elección de la profesión, pero consideraremos los más básicos:
1. Preferencias profesionales personales: cuál es la necesidad de un adolescente;
2. La posición de los padres. A menudo, los padres alientan a un adolescente a elegir una profesión de su preferencia;
3. Posición de los compañeros. A veces, los adolescentes eligen una profesión "para la empresa", o en el lugar de la universidad o empresa;
4. La posición de los profesores, que también pueden influir en la elección de un adolescente con su autoridad;
5. Las habilidades son inherentes a la naturaleza de una persona y deben desarrollarse para que contribuyan a La mejor decision profesiones;
6. Nivel de reclamaciones. Los adolescentes suelen estar orientados hacia profesiones de la más alta categoría, “de moda” o muy bien remuneradas, que no corresponden a su mundo interior ni a sus capacidades. El resultado es la decepción...
7. La conciencia juega un papel importante en la elección de una profesión. Después de todo, un adolescente tiene una pequeña variedad de profesiones a la vista y al oído. El estudio de los profesiogramas ayuda a navegar por el mundo de las profesiones. Así, crece también el interés por otras profesiones hasta ahora desconocidas;
8. Tendencias: esta es una orientación selectiva que lo alienta a participar en ciertas actividades. Se basa en el deseo de mejorar las habilidades y destrezas asociadas a esta actividad profesional. La orientación vocacional es un conjunto de medidas psicológicas y pedagógicas encaminadas a optimizar el proceso de empleo de acuerdo con los deseos, inclinaciones y habilidades desarrolladas, así como teniendo en cuenta las necesidades de especialidades en el mercado laboral. Hoy en día hay muchos varias tecnicas orientación profesional y amplia práctica de su aplicación. Consideremos un bloque de técnicas que se usa con mayor frecuencia para ayudar a los adolescentes a hacer su elección profesional.
Los métodos de psicodiagnóstico más comunes destinados a ayudar en la implementación de la elección profesional de los adolescentes son:
Cuestionario de diagnóstico diferencial E. A. Klimova (DDO). La metodología se desarrolló de acuerdo con la clasificación de tipos de profesiones de E. A. Klimova (hombre-naturaleza, hombre-tecnología, hombre-hombre, hombre-signo, hombre-imagen artística). El cuestionario ofrece elegir entre 20 pares de respuestas, una en cada par. Los resultados muestran en cuál de las áreas una persona muestra mayor interés.
- "Mapa de Intereses" de Golomshtok. El cuestionario incluye 174 preguntas que reflejan la orientación de intereses en 29 áreas de actividad. Tras analizar sus resultados, podemos concluir sobre la esfera prioritaria de intereses de un adolescente.
Métodos de autodeterminación profesional de J. Holland (Holland Test). Revela la correspondencia entre el tipo de personalidad y el tipo de entorno profesional. En la metodología se proponen 43 pares de profesiones, en cada uno de los pares se le pide al adolescente que elija una, la de mayor preferencia.
Técnica de psicodiagnóstico "Profassociation". Residencia en método asociativo. Al adolescente se le ofrecen palabras de estímulo, en respuesta nombra la profesión con la que las asocia. Tras el procesamiento de los resultados, se destacan las profesiones cuyo interés es más pronunciado. Cuestionario de preparación profesional (OPG). Incluye 50 preguntas, cuyos resultados se pueden utilizar para diagnosticar el deseo y la capacidad de una persona para participar en uno u otro tipo. actividad profesional. El cuestionario se basa en la autoevaluación de una persona sobre sus inclinaciones y capacidades.
Estos métodos son adecuados para la orientación profesional tanto para adolescentes como para adultos; las pruebas se pueden realizar de forma independiente utilizando el recurso de Internet en los sitios de orientación profesional en línea.
La elección de una profesión es una acción tan significativa que puede hacer a una persona feliz en la vida y exitosa en las actividades profesionales, o puede ensombrecer toda su vida, frustrar los planes y hacerla infeliz. Idealmente, dos factores principales determinan la elección de la profesión: la superación personal y el beneficio de otras personas. Por eso vale la pena prepararse para la elección de una futura profesión en la infancia y la adolescencia, dedicándose a la orientación profesional de los escolares.
La psicología identifica tres factores principales para la correcta elección de la profesión:
1. Correcta autoevaluación de la personalidad, sus capacidades, intereses, inclinaciones, oportunidades, deseos y limitaciones; disponibilidad de conocimientos y habilidades iniciales en el campo en el que se encuentra la profesión elegida; la capacidad de correlacionar sobriamente los resultados de la autoevaluación con el conocimiento de los requisitos que imponen ciertas profesiones. Recuerda que una adecuada orientación profesional es uno de los principales indicadores del desarrollo humano.
2. El segundo punto importante de la orientación profesional en la escuela es la conciencia de lo que están haciendo otras personas. La práctica muestra que las dificultades y errores más comunes que cometen escolares, adolescentes y jóvenes durante la selección profesional son: orientación en la elección con base en información de fuentes de información incorrectas o sesgadas; análisis y sistematización incorrectos de la información recibida sobre un determinado campo de actividad.
3. Sobreestimación o subestimación de ciertas características psicológicas individuales de una persona, autoestima incorrecta; evaluación incorrecta de las propias capacidades, sustitución de sus cualidades morales; una idea errónea de las posibilidades de dominar la profesión elegida; liderazgo en la orientación profesional del componente emocional, presión de personas autoritarias para un adolescente y un escolar; la presencia de estereotipos; incapacidad de cambiar una decisión errónea a tiempo al recibir información adicional; orientación vocacional de un escolar sobre la base de la simpatía por ciertos cualidades personales representante de una determinada profesión, glorificación, imitación de transferir la actitud personal hacia una persona a una profesión.
Diversos problemas de conducta y formación en la adolescencia. Incapacidad o falta de voluntad para aprobar las pruebas de orientación profesional, consulte a un psicólogo. Posición de los padres, compañeros, profesores.
En conclusión, podemos concluir que para los niños adolescentes, la tarea de elegir la profesión adecuada se pone en primer plano. Esto no es fácil de hacer y, por lo tanto, en el camino de la elección profesional de un adolescente, hay varias dificultades, errores que deben superarse estudiando el mundo de las profesiones desde una edad más temprana y superando varias pruebas de orientación profesional. estudiándose a uno mismo.
DE Los mejores deseos, especialistas del CPSM
Material: Kostyunina E. A., Ageeva L. G. Dificultades en la autodeterminación profesional de los adolescentes // Joven científico. - 2015. - Nº 20. - S. 530-533.
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Fformación de preparación de estudiantes de secundaria para elegir una profesión
descripción general del trabajo
elección de profesión estudiante de secundaria
La relevancia del problema de investigación. A condiciones modernas modernización de la educación doméstica, la necesidad de preparar a los estudiantes para la elección y el ingreso exitoso en el mundo del trabajo profesional se actualiza significativamente. Los estudiantes de secundaria de hoy tienen que decidir sobre su elección profesional incluso antes de graduarse.
De conformidad con la ley "Sobre la educación en Federación Rusa» de fecha 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ (modificado el 23 de julio de 2013), uno de los objetivos estratégicos de la educación general es preparar a los estudiantes para una elección consciente de profesión.
Los presupuestos sociales que actualizan el estudio de este problema están asociados a las principales funciones que hoy cumple el sistema educativo: estabilización, socialización, dotación de personal de diferentes niveles de calificación a los sectores de la economía.
La práctica muestra que los graduados individuales de las escuelas de educación general todavía no ven un camino de vida claro para ellos mismos, no imaginan su carrera profesional y no pueden evaluar adecuadamente su perspectiva profesional. Esto se debe a que los estudiantes de secundaria no tienen suficiente información sobre las necesidades del mercado laboral, no pueden tener en cuenta las peculiaridades de las condiciones socioeconómicas que determinan el tipo y naturaleza de la actividad profesional, no tienen ideas claras sobre la naturaleza de actividad laboral. La mayoría de los jóvenes se esfuerzan por alcanzar el estilo de vida deseado, por ocupar un determinado nicho profesional, pero no consideran una actividad profesional específica como parte de su futuro estilo de vida.
Análisis lo último problemas de formación de la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión, su autodeterminación desde el punto de vista de los requisitos de la época permitió identificar las principales direcciones de soluciones prácticas a los problemas que surgen durante la autodeterminación de la Generación más joven. Estas áreas incluyen: motivos socialmente significativos para elegir una profesión (E.M. Pavlyutenkov); un enfoque sistemático de la orientación profesional para escolares (V.F. Sakharov, N.K. Stepanenkov); sistema de orientación profesional que equipa a los escolares conocimientos necesarios en el mundo de las profesiones, la capacidad de evaluar objetivamente sus características individuales (M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich, Z.V. Sadretdinova, S.N. Chistyakova, B.A. Fedorishin); métodos de diagnóstico para estudiar la personalidad de los escolares con el fin de brindar asistencia individual en la elección de una profesión (N.P. Voronin, Yu.M. Zabrodin, V.D. Shadrikov); fundamentos teóricos y metodológicos del asesoramiento profesional para jóvenes, banco de tarjetas profesionales (E.A. Klimov, N.S. Pryazhnikov); la formación de elementos de cultura espiritual en el proceso de preparación de los estudiantes para una elección consciente de profesión (G.P. Shevchenko, V.V. Ryzhov).
La adolescencia, según los resultados de estudios realizados por científicos nacionales (A.E. Golomshtok, S.B. Elkanov, I.S. Kon, D.I. Feldshtein, etc.), es un período de clarificación del estatus social y profesional de uno. Sin embargo, en actividades educacionales escuela moderna implementación de tareas orientación vocacional los estudiantes de secundaria no siempre son total e insuficientemente sistemáticos; las capacidades educativas y de crianza del sistema son mal utilizadas orientación profesional para determinar los intereses, habilidades, inclinaciones de los estudiantes a un determinado tipo de actividad (S.Ya. Batyshev, E.P. Belozertsev, V.B. Bondarevsky, S.O. Kropivyanskaya, P.S. Lerner, O.D. Palo, A I. Piskunov, V. A. Slastenin y otros). El número y la composición de las especialidades para las que el sistema de educación profesional prepara a los graduados no siempre se corresponde con la demanda de estas profesiones en el mercado laboral, lo que se debe en gran medida a la popularidad de ciertas profesiones entre los solicitantes.
El análisis de los estudios teóricos y la experiencia práctica permitió identificar contradicciones Entre:
La necesidad objetiva de restablecer la orientación profesional en las instituciones educativas y su ausencia práctica;
Disposición de los estudiantes a elegir una profesión como condición necesaria socialización exitosa e insuficiente desarrollo de los fundamentos científicos y teóricos para la formación de la capacidad de los estudiantes de secundaria para hacer una elección consciente de una u otra actividad profesional.
Estas contradicciones determinaron problema de investigación: cuáles son los fundamentos científicos y prácticos para la formación de la preparación de los estudiantes de secundaria para una elección consciente de profesión y las condiciones pedagógicas que contribuyen a este proceso.
Propósito del estudio: desarrollo de un concepto para la formación de la preparación de los estudiantes para una elección consciente de profesión.
Objeto de estudio: orientación profesional de estudiantes de secundaria de una escuela moderna.
Tema de estudio: formación de preparación de estudiantes de secundaria para elegir una profesión en las condiciones de modernización de la educación.
Hipótesis de la investigación: la formación de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión será exitosa si:
La formación de la disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión se considera como un proceso de actividad basado en la orientación vocacional sistemática;
Se tienen en cuenta las características de edad, así como las inclinaciones y habilidades individuales de los estudiantes;
Se ha creado un programa para formar la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión.
Tareasinvestigar:
1. Precisar los conceptos de "disposición a elegir una profesión", "orientación vocacional", "autodeterminación profesional"; Disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión.
2. Desarrollar criterios y niveles de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión.
3. Determinar las direcciones principales de la organización del trabajo de orientación profesional en la escuela.
4. Desarrollar y probar el programa "Mi yo profesional" para preparar a los estudiantes de secundaria para una elección consciente de profesión.
Base metodológica del estudio son:
Enfoque orientado a la persona (E.V. Bondarevskaya, E.F. Zeer, O.S. Gazman, V.V. Davydov, I.A. Zyazyun, N.V. Kuzmina, L.M. Mitina, A.V. Mudrik, N. D. Nikandrov, L. I. Novikova, G. K. Selevko, N. L. Selivanova, V. V. Serikov, V. A. Slastenin, V. I. Slobodchikov A. P. Tryapitsyna, D. I. Feldstein, A. V. Khutorskoy, G. A. Tsukerman, A. I. Shcherbakov, N. E. Shchurkova, I. S. Yakimanskaya, etc.);
La teoría de la formación de formaciones del sistema de personalidad en conceptos pedagógicos (V.P. Bespalko, A.A. Bodalev, V.I. Ginetsinsky, E.N. Gusinsky, V.S. Ilyin, M.S. Kagan, N.V. Kuzmina , A. I. Subetto, G. P. Shchedrovitsky, E. G. Yudin y otros);
Disposiciones básicas de la metodología moderna de la pedagogía y la educación (B.S. Gershunsky, V.E. Gmurman, V.I. Zagvyazinsky, V.A. Kan-Kalik, M.M. Prokhorov, V.A. Slastenin, A.P. Tryapitsyna, V.D. Shadrikov y otros);
Aspectos teóricos, metodológicos y prácticos del diseño pedagógico (I.I. Gracheva, Yu.V. Gromyko, I.I. Ilyasov, M.V. Klarin, A.M. Moiseev, M.M. Potashnik, V.M. Sokolov y etc.);
El concepto de orientación vocacional y autodeterminación profesional de jóvenes estudiantes (A.Ya. Zhurkina, E.A. Klimov, T.V. Masharova, F.V. Povshednaya, N.S. Pryazhnikov, S.V. Saltseva, V.D. Shadrikov, P. A. Shavir, T. I. Shalavina, S. N. Chistyakova, A. P. Chernyavskaya, etc.).
La base teórica del estudio. son:
Conceptos de desarrollo profesional de la personalidad (O.A. Abdullina, A.A. Derkach, E.A. Klimov, A.K. Markova, L.M. Mitina, S.D. Smirnov, N.F. Talyzina, V.D. . Shadrikov y otros);
Fundamentos teóricos de la educación de orientación profesional (S.Ya. Batyshev, Yu.K. Vasiliev, E.F. Zeer, etc.);
Disposiciones sobre los factores de la autodeterminación profesional de los escolares, formas de aumentar la eficacia del trabajo de orientación profesional con jóvenes (L.V. Botyakova, A.E. Golomshtok, V.I. Zhuravlev, A.A. Yovaishi, E.A. Klimov, E.N. Proshchitskaya , M.Kh. Titma, B.A. Fedorishin, Zh.V. Chaikina y otros).
Métodos de búsqueda. Tmétodos teóricos: estudio y análisis de investigaciones teóricas y aplicadas en el campo de la pedagogía, psicología del desarrollo y de la educación, psicología del trabajo. mimétodos empíricos: observación, determinación y formación de experimentos, encuesta (cuestionario, conversación, entrevista), análisis de documentación de resultados y descripciones de expertos de actividades educativas; métodos de psicodiagnóstico. El procesamiento estadístico de los datos cuantitativos se realizó mediante programas informáticos (Microsoft Excel, SPSS 15.0 para Windows).
base experimental, organización y etapas del estudio. El trabajo se llevó a cabo sobre la base de la escuela secundaria No. 49 de MBOU y la escuela secundaria No. 187 de MAOU. Participaron en el estudio 162 estudiantes de los grados 10-11.
El estudio se realizó en tres etapas en 2007-2013.
en la primera etapa(2007-2008) el análisis de la literatura científica de investigación permitió fundamentar las posiciones iniciales, determinar el problema, propósito y objeto del estudio, formular sus hipótesis y objetivos, y determinar los métodos de investigación. Se realizó la elección, fundamentación y comprensión teórica del problema de investigación a partir del estudio de la literatura científica; se identifican las principales direcciones sobre el tema de estudio, se desarrollan programas y métodos de investigación.
En la segunda etapa(2008-2011) se llevó a cabo un trabajo experimental que reveló la disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión en el proceso de implementación del programa de formación.
El trabajo experimental incluyó etapas de determinación y formación. El experimento de verificación se llevó a cabo en el curso académico 2008-2009. Experimento formativo - en 2009-2011. En 2011 se trabajó en la corrección del programa formativo. El resultado de esta etapa fue el desarrollo de un programa para formar la preparación de los estudiantes de secundaria para la elección de una profesión.
En la tercera etapa(2011-2013) se analizaron y resumieron los resultados del estudio, los resultados del trabajo experimental, se formalizaron los resultados del trabajo.
Novedad científica de la investigación cosa es:
Se concretan los conceptos de “disposición para elegir una profesión”, “orientación vocacional”, “autodeterminación profesional”, “disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión”;
Se han desarrollado criterios y niveles de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión;
Se determinan las direcciones principales de la organización del trabajo de orientación profesional en la escuela;
El programa "Mi "yo" profesional" fue desarrollado y probado para preparar a los estudiantes de secundaria para una elección consciente de una profesión.
Importancia teórica del estudio es:
En la sistematización de los datos de la pedagogía moderna sobre el problema de formar la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión;
En la definición del concepto clave "preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión";
En el desarrollo de fundamentos teóricos y metodológicos para organizar un proceso continuo de orientación profesional en el proceso educativo de la escuela;
En el desarrollo de criterios y niveles de formación de la preparación de los estudiantes para la elección de una profesión.
Importancia práctica del estudio.. El programa desarrollado para la formación de la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión se puede utilizar en la práctica del trabajo de una escuela de educación general, escuelas vocacionales, servicios de empleo y empresas de la ciudad. Los materiales preparados en el curso del estudio, que permiten diagnosticar la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión, se están introduciendo en la práctica de la escuela secundaria MBOU No. 49 y la escuela secundaria MAOU No. 187 de Sovetsky. distrito de Nizhny Novgorod. Los resultados del estudio se pueden utilizar en las actividades de los educadores sociales, los servicios psicológicos escolares, en la organización del trabajo de asesoramiento y psicológico y educativo, así como en el sistema de formación avanzada para profesores y educadores.
Fiabilidad y validez de los resultados de la investigación. se logró mediante el uso de herramientas de psicodiagnóstico probadas y adecuadas al propósito, objetivos y sujeto del estudio, cualitativa y análisis cuantitativo material empírico, confirmado por cálculos estadísticos, por una muestra cuantitativa significativa de escolares sometidos a prueba. Para determinar la confiabilidad de los resultados obtenidos se utilizó el paquete de programas Microsoft Excel para Windows.
Prueba e implementación de los resultados de la investigación. Las principales disposiciones y resultados de la investigación de tesis se destacan en los informes realizados en la reunión del Departamento de Pedagogía y Psicología de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Estatal de Arquitectura e Ingeniería Civil de Nizhny Novgorod", discutida en conferencias y seminarios: I Congreso Internacional Científico y Práctico "Problemas Actuales de la Comunicación Social" (N.N. R.E. Alekseeva, Nizhny Novgorod, 2010); IV Conferencia Científica y Práctica Internacional "Educación y Sociedad" (sucursal de la Universidad de Nizhny Novgorod academia rusa educación, Nizhny Novgorod, 2012); Conferencia científica de toda Rusia " Formación del profesorado: historia, modernidad, perspectivas (Centro de Tecnologías Innovadoras, Kazan, 2012); XV Foro Científico e Industrial Internacional “Grandes Ríos - 2013”: “Educación profesional continua en el campo del desarrollo sostenible. Aspectos psicológicos y pedagógicos del desarrollo de la educación superior” (NNGASU, Nizhny Novgorod, 2013), etc.
Los resultados del estudio se reflejaron en 10 publicaciones del autor, incluidas las publicaciones recomendadas por la Decisión del Presidium de la Comisión Superior de Certificación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa: "Actas del Centro Científico Samara de la Federación Rusa". Academia de Ciencias” y “Privolzhsky Scientific Journal”.
Disposiciones para la defensa:
1. La formación de aptitudes para la elección de una profesión de los estudiantes de secundaria es un proceso de autodeterminación, toma de conciencia de los estudiantes sobre sus capacidades, significados personales, construcción de rutas individuales para su orientación en futuras actividades profesionales.
La preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión tiene una estructura peculiar e incluye los siguientes componentes: motivacional-dirigido, emocional-volitivo, cognitivo, actividad-práctica y reflexivo-productivo.
2. Durante el período de escolarización, la preparación de un estudiante para elegir una profesión se desarrolla de acuerdo con varios niveles:
- nivel alto(un estudiante de secundaria es consciente de la importancia social de la profesión, confía en la corrección de su elección, tiene un cierto sistema de creencias personales y orientaciones de valores que lo guían en la elección de su futura profesión; comprende claramente qué habilidades profesionales y habilidades que necesita para llevar a cabo su futura profesión; siente la necesidad de mejorar sus habilidades profesionales;
- Connivel medio(un estudiante de secundaria es consciente del significado social de la profesión, confía en la corrección de su elección, pero no tiene un sistema determinado de creencias y orientaciones de valores que lo guíen en su futura profesión; no entiende claramente qué habilidades profesionales necesita para el desempeño exitoso de su futura actividad profesional; se han formado una serie de habilidades necesarias para la actividad profesional, sin embargo, no existe una visión clara de las metas y objetivos iniciales y finales en las futuras actividades profesionales; existen aspiraciones de mejorar las habilidades profesionales;
- nortenivel bajo(un estudiante de secundaria no ha formado motivos socialmente significativos para elegir una profesión, no tiene las creencias y orientaciones de valores necesarias en su futura profesión; no tiene idea de qué habilidades profesionales necesita para llevar a cabo su futura actividad profesional.
3. La efectividad del programa para la formación de la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión está asegurada por las siguientes condiciones pedagógicas:
La actividad pedagógica tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes de secundaria con varias profesiones, con especial atención a las profesiones demandadas en sociedad moderna y en esta región
La actividad independiente con un propósito del estudiante tiene como objetivo elegir una ruta educativa individual de acuerdo con los intereses, inclinaciones y oportunidades de aprendizaje;
Estrecha relación y asistencia mutua en materia de orientación vocacional de la escuela superior con instituciones educativas de educación profesional superior, así como empresas industriales de la región;
Tener en cuenta las características psicológicas y de edad de los estudiantes de secundaria al realizar trabajos de orientación profesional en la escuela;
Estructura de la disertación. El trabajo consta de una introducción, dos capítulos, una conclusión, una lista de referencias y aplicaciones. El trabajo está ilustrado con tablas y figuras.
El contenido principal de la obra.
En administrado se fundamenta la pertinencia del tema, se determina la finalidad, el objeto, el sujeto, las hipótesis, las tareas, la base metodológica y los métodos de investigación, se caracterizan la novedad científica, la trascendencia teórica y práctica, se formulan las disposiciones sometidas a defensa.
A primer capitulo“Fundamentos teóricos y metodológicos de la formacióndisposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión " se consideran los principales enfoques teóricos del problema en la pedagogía extranjera y nacional.
El análisis de la literatura filosófica y psicopedagógica mostró que los científicos (T.A. Bakanova, S.I. Vershinin, T.B. Gershkovich, M.T. Gromkova, A.A. Derkach, K.M. Dugai-Novakova, S. V. Egorova, A. Ya. Zhurkina, L. V. Kondrasheva, E. A. Klimov, A. V. Levchenko , P. S. Lerner, T. V. Masharova, A. I. Mishchenko, N. S. Pryazhnikov, A. Ts. Puni, M. V. Retivykh, M. S. Savina, S. V. Saltseva, V. A. Slastenin, E. V. Titov, V. D. Shadrikov, P. A. Shavir, T. I. Shalavina, N. N. Chistyakov, S. N. Chistyakova, etc.), generalizando varios enfoques para la caracterización del concepto de preparación, hay tres áreas principales: preparación como un estado especial del individuo, que se manifiesta en el nivel funcional; la disposición como manifestación integradora de la personalidad; la preparación como un estado psicológico especial del individuo, que puede manifestarse tanto a nivel funcional como personal.
Hay varios enfoques científicos para la estructura de la preparación. En los estudios de L.V. Kondrasheva presenta los siguientes componentes estructurales de la preparación para la actividad: motivacional (actitudes e intereses profesionales), moralmente orientado (orientaciones de valor, ética profesional), cognitivo-operacional (orientación profesional de la atención, la memoria), emocional-volitivo (procesos volitivos que aseguran la eficacia de la actividad), valor (autoevaluación de la propia actividad).
AI. Mishchenko considera que los componentes principales de la preparación son cognitivos (comprensión de las tareas de la actividad), motivacionales (deseo de actividad, la necesidad de cumplir con éxito los deberes), volitivos (la capacidad de administrarse a sí mismo, concentración de fuerzas volitivas en el cumplimiento de tareas) .
El análisis de los enfoques anteriores mostró que en la teoría pedagógica el concepto de "preparación" se considera como un estado especial del individuo (K.M. Dugai-Novakova), como la presencia de ciertas habilidades (V.A. Slastenin), como una actitud formadora de sistemas. a la actividad con un resultado positivo (T B. Gershkovich, M. T. Gromkova).
La preparación es una formación mental compleja y holística, que incluye un componente de necesidad motivacional (el deseo de realizar una determinada actividad), un componente cognitivo (conocimientos, habilidades y capacidades necesarios para realizar una acción) y un componente de actividad práctica (aplicación práctica). de destrezas y habilidades). En el contexto del paradigma de educación orientado a la personalidad, los científicos (A.V. Levchenko, E.V. Titov) consideran la preparación para la actividad como un tipo de competencia educativa, que se caracteriza por el conocimiento, las habilidades, las capacidades y la experiencia del sujeto que aprende.
Basado en la investigación de científicos, la interpretación del autor del concepto de "preparación del estudiante de secundaria para elegir una profesión" se da en la disertación.
Disposición de los estudiantes de secundaria para elegir La profesión, en nuestra opinión, tiene una estructura peculiar e incluye los siguientes componentes: un componente motivacional-objetivo (refleja el interés profesional y personal), un componente emocional-volitivo (proporciona la capacidad de lograr una meta, minimiza la inadaptación en la sociedad), un componente cognitivo (determina la presencia de conocimiento sobre las profesiones, las especificidades de la actividad profesional), un componente práctico de actividad (caracterizado por la aplicación hábil y competente del conocimiento al realizar acciones profesionales elementales en la práctica) y un componente reflexivo-resultante (determinado por la capacidad de redactar datos analíticos resumidos del diseño de búsqueda y las actividades de investigación en una nota explicativa del trabajo del proyecto y la capacidad de realizar un análisis comparativo de profesiones alternativas).
indicadores objetivo motivacional componente son: un interés constante en una profesión particular; determinación en la elección de una profesión y en la formación profesional posterior; emocional-volitivo el componente incluye indicadores tales como: independencia, disciplina, determinación, perseverancia, resistencia, perseverancia y estabilidad emocional; cognitivo el componente comprende la totalidad de los conocimientos necesarios para el desempeño de las actividades profesionales; actividad-practica componente incluye indicadores tales como: la capacidad de tomar decisiones audaces en situaciones difíciles, ser responsable del trabajo asignado, realizar la tarea de manera clara y correcta, luchar por un alto resultado de la actividad; reflexivo-productivo el componente incluye la manifestación de una firme convicción personal en la corrección de la elección y el camino posterior para obtener una profesión.
Durante el período de escolarización, la preparación del estudiante para elegir una profesión se desarrolla de acuerdo con varios niveles (niveles alto, medio y bajo). Sobre la base de los niveles seleccionados, se reveló la disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión.
En el nivel superior de una escuela de educación general, se lleva a cabo una preparación intelectual y psicológica general decidida para la formación en la educación superior. Por tanto, las tareas docentes rectoras de esta etapa son: el cumplimiento de los requisitos exigidos para el nivel de formación de los egresados; orientación profesional de los estudiantes, teniendo en cuenta sus capacidades, las necesidades del mercado laboral; formación de motivación para la educación superior, desarrollo de necesidades de autoeducación para la autodeterminación social y profesional; formación de técnicas generales y métodos de actividad intelectual y práctica; desarrollo de habilidades reflexivas que le permitan evaluar de manera realista sus capacidades, habilidades y necesidades, hacer una elección, tomar una decisión responsable.
Una de las direcciones para resolver la tarea principal de la orientación vocacional, la autodeterminación profesional de los estudiantes de secundaria y su elección. institución educativa recibir formación profesional, es garantizar la continuidad entre la escuela, la universidad y el empleador en la educación y formación de los jóvenes estudiantes. Según R. M. Zainiev (2012), la efectividad de la interacción entre la educación escolar y la universitaria depende en gran medida de resolver el problema de la compatibilidad de los estándares de la educación profesional básica general, secundaria (completa) y superior, así como la organización proceso educativo en secundaria y preparatoria. Estos problemas incluyen: determinar el contenido áreas educativas de acuerdo con el perfil de la educación y asegurando la relación en los contenidos, formas de organización y métodos de enseñanza en la escuela secundaria y la universidad; la posibilidad de utilizar diversas formas de cooperación entre escuelas secundarias y universidades (clases de apertura especializadas para una universidad en particular, conferencias científicas y metodológicas conjuntas, trabajos de investigación, etc.); garantizar tanto la escuela, sobre la base de los resultados del Examen Estatal Unificado, como el control universitario del nivel de educación general de los estudiantes; convenio planes de estudios, en el que se dedican los estudiantes de secundaria, con el contenido de los planes de estudio de las universidades.
El éxito en el desarrollo de la preparación de los escolares para elegir una profesión en el complejo "escuela-universidad-empleador" depende de cómo los requisitos se vuelven "personalmente significativos" para el estudiante y podrán generar "gravedad interna", "orientación interna" ( K.A. Abulkhanova, Yu.K. Babansky) para cumplir con estos requisitos.
Durante la formación preuniversitaria de los estudiantes de secundaria, se proporciona el perfil de educación, se crean condiciones para la autodeterminación de vida de los graduados. La colaboración y la comunicación profesional entre los profesores de la escuela y la universidad pueden aumentar el interés de los estudiantes, ya que hay un desarrollo actividad creativa personalidad, satisfacción de sus solicitudes, realización de inclinaciones individuales, habilidades en diversos campos de actividad. Todo esto ayuda a crear condiciones para la autodeterminación profesional de los escolares, su ingreso exitoso en una institución de educación superior. Este sistema implica una formación más activa de clases especializadas, teniendo en cuenta las características individuales y personales de los escolares, lo que permite que el alumno se adapte con éxito en el proceso educativo.
La implementación de requisitos modernos para una escuela de educación general ha intensificado significativamente el desarrollo de problemas científicos y prácticos de orientación profesional. Hay una serie de áreas que contribuyen a la solución de problemas prácticos de autodeterminación profesional de la generación más joven. Estas áreas incluyen: un sistema de orientación profesional que dote a los escolares de los conocimientos necesarios para la orientación en el mundo de las profesiones, la capacidad de evaluar objetivamente sus características individuales; métodos de diagnóstico para estudiar la personalidad de los escolares con el fin de proporcionar asistencia individual en la elección de una profesión; teórico y fundamentos metodológicos asesoramiento profesional para jóvenes; banco de tarjetas profesionales; un enfoque sistemático de la orientación profesional para escolares; la formación de elementos de cultura espiritual en el proceso de preparación de los estudiantes para una elección consciente de profesión.
En segundo capitulo« Trabajo experimental para formar la preparación de estudiantes de secundaria para elegir una profesión.» Se presentan experimentos de determinación y formación.
El estudio involucró a 162 estudiantes en los grados 10-11 de la escuela secundaria MBOU No. 49 y la escuela secundaria MAOU No. 187.
Objetivo Determinar la etapa del experimento: identificar el nivel inicial de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión.
Tareas averiguando escenario experimentar: para fundamentar la elección y desarrollar herramientas de psicodiagnóstico que permitan diagnosticar la disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión; organizar y realizar un examen psicológico y de diagnóstico; procesar y analizar los datos empíricos obtenidos y darles una interpretación psicológica y pedagógica.
Para estudiar la evaluación del nivel de formación de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión, se utilizaron los siguientes métodos de psicodiagnóstico destinados a evaluar cada componente de la estructura de preparación: motivacional-dirigido (diagnóstico de motivación educativa, autores A.A. Rean y V.A. Yakunin, modificado por N. Ts. Badmaeva); emocional-volitivo (diagnóstico de "inteligencia emocional", autor N. Hall); cognitiva (investigación intereses cognitivos en relación con las tareas de orientación vocacional: la prueba de orientación vocacional "Mapa de intereses", autor E.I. Rogov); actividad-práctica (método de observación); y reflexivo-resultante (diagnóstico del nivel de desarrollo de la reflexividad, autor A.V. Karpov) y la técnica de V.B. Uspensky "Preparación de los estudiantes para elegir una profesión".
A estudio piloto Se utilizaron métodos de análisis estadístico de datos, representados por los procedimientos de análisis de nivel de criterio, distribución porcentual de estudiantes de secundaria por niveles, cálculo del indicador de nivel promedio (SLE) y significación estadística de diferencias en SLE según el criterio (Fisher's angular transformación).
SMS es un indicador integral del nivel de desarrollo y manifestación de la propiedad estudiada, teniendo en cuenta la distribución porcentual por niveles de indicadores.
El cálculo de este indicador se realiza para una escala de tres niveles según la fórmula:
donde a, b, c son los porcentajes de sujetos que se encuentran respectivamente en el 1°, 2° o 3° nivel. EMS en nuestro estudio se puede expresar como valores de 1 (el indicador más bajo, si todos los sujetos están en un nivel bajo de la propiedad estudiada) a 3 (el indicador más alto es posible si todos los sujetos están en un alto nivel de desarrollo del inmueble estudiado). El SOP se calcula en centésimas y es muy sensible a las diferencias estadísticas entre los grupos comparados.
De acuerdo con los resultados del experimento de verificación, la mayoría de los estudiantes de ambos grupos mostró un nivel de preparación bajo (43,37% en el GE y 48,10% en el GC) y medio (39,76% en el GE y 36,71% en el GC) para elegir una profesión (método B .B. Uspensky). Los estudiantes de secundaria tienen una idea borrosa de sus futuras actividades profesionales, al momento de elegir una futura universidad se guían por los consejos de amigos o padres, o eligen de acuerdo al grado de prestigio de la institución educativa (ver Tabla 1).
Los resultados de la etapa de verificación del experimento permitieron identificar los siguientes problemas que impiden la formación de la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión: la mayoría de los estudiantes de secundaria estudian por motivos sociales ("certificado sin triples", preparación para el Examen de Estado Unificado), también hay motivos de prestigio (ingresar en una universidad (cualquiera), no ir al ejército, etc.).
Tabla 1 - El nivel inicial de preparación de los estudiantes para elegir una profesión (método de V.B. Uspensky) basado en los resultados del experimento de determinación ( norte P.EJ=83, norte KG=79)
Con base en los resultados del experimento de verificación, para superar los problemas identificados, desarrollamos un programa para la formación de preparación para elegir una profesión "Mi "yo" profesional", que está diseñado para ayudar a los estudiantes de secundaria en la elección de una profesión. Propósito del programa: formar la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión, brindar apoyo pedagógico efectivo a los estudiantes (para ayudar a los jóvenes a determinar sus planes de vida y, de acuerdo con ellos, construir un algoritmo de acciones); abrir perspectivas de futuro para hombres y mujeres jóvenes desarrollo personal; formación de cualidades profesionales en el tipo de trabajo elegido, corrección planes profesionales, evaluación de la preparación para elegir una profesión.
El programa consta de 4 bloques: informativo, diagnóstico, consultoría, final-analítico. El programa está diseñado para 24 lecciones.
El programa incluye cursos electivos (34 horas), enfocados en organizar clases que promuevan la autodeterminación de los estudiantes de secundaria dentro de la dirección elegida. Para ello, se han organizado cursos modulares según el tipo de ensayos profesionales, que brindan a los adolescentes la oportunidad no solo de adquirir experiencia en el dominio de los elementos factibles de la actividad profesional, sino también de tomar conciencia de sus capacidades, intereses y preferencias. . Las clases se imparten una vez a la semana durante 40 minutos.
En el proceso de implementación del programa, se utilizaron formas de trabajo tales como: un conjunto de servicios de orientación profesional en forma de actividades de diagnóstico profesional, clases y capacitaciones sobre planificación de carrera; consultas sobre la elección de un perfil formativo (en forma individual y grupal); interrogatorio; organización y realización de excursiones (a empresas de la ciudad); reuniones con representantes de empresas, instituciones educativas; juegos de orientación profesional "Tres destinos", "Profesión - especialidad"; cuestionarios "Profesión de prestigio"; discusión " Salario trabajadores"; asistencia de los padres en la organización del empleo temporal de los estudiantes durante las vacaciones.
A partir de los resultados de la implementación del programa “Mi yo profesional” con el fin de identificar su efectividad, se realizaron mediciones de control de la dinámica de formación de los niveles de preparación profesional entre los estudiantes de secundaria del GE y GC.
Los resultados de la implementación del programa mostraron los siguientes cambios en la preparación para la elección profesional:
En el GE se observa un aumento de los motivos profesionales (3,61% / 37,35%), educativos y cognitivos (4,82% / 20,48%) y una disminución de los motivos sociales (43,04% / 26,58%);
Los resultados del GC muestran un aumento de motivos de prestigio (12,66%/26,58%), motivos profesionales (5,06%/13,92%), pero significativamente menor que en el GE. Este aumento se produjo por una disminución de los motivos sociales y educativo-cognitivos de los adolescentes;
Aumento significativo de la automotivación entre los alumnos del GE: alta (8,44%/27,71%), media (43,37%/45,78%), en el GC este crecimiento es menos pronunciado: alta (10,13%/13,92%);
La mayoría de los estudiantes del GE eligió una dirección profesional - 71,08%, mientras que en el GC - 62,03% de los estudiantes;
Incrementando el nivel de desarrollo de la reflexividad en el GE: un nivel alto (8,43%/13,25%), un nivel medio (54,22%/61,45%), es decir, los estudiantes de secundaria comenzaron a planificar, regular y controlar mejor sus acciones. No se observaron cambios significativos en el GC.
Los resultados del experimento formativo permitieron afirmar una tendencia positiva.
La dinámica de los resultados obtenidos en el GE reveló un nivel estadísticamente significativo de transición consciente de bajo a medio y alto nivel de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión.
En la tabla 2 se muestra la distribución porcentual de los escolares por niveles a partir del indicador de nivel medio (SLE) y la significancia estadística de las diferencias en el SLE según el criterio z (transformada angular de Fisher). Luego del trabajo formativo en el GE, podemos notar que no hay estudiantes de secundaria en el GE que no estén preparados para elegir una profesión.
Hay una tendencia pronunciada en niveles altos (6,02% / 30,12%) y bajos (43,37% / 13,25%). No se observaron diferencias estadísticamente significativas en el GC.
Tabla 2 - Niveles de disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión a partir de los resultados de la etapa formativa del experimento (método de V.B. Uspensky), SUP (n EG =83, n GC =79)
Niveles de preparación para elegir una profesión. |
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No listo (0-6 puntos) |
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Baja preparación (7-12 puntos) |
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Preparación promedio (13-18 puntos) |
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Alta preparación (19-24 puntos) |
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En custodia tesis, se resumen los resultados de la investigación, se resumen los resultados de resolver las tareas establecidas, se indican las perspectivas para futuras investigaciones científicas y el principales conclusiones:
1. El estudio concreta y complementa las características esenciales del concepto de "preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión". Definimos la disposición de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión como resultado de las actividades propedéuticas de los docentes, dirigidas a formar a los estudiantes de secundaria, por un lado, la motivación para elegir una futura profesión, por otro lado, los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para un futuro profesional especialista.
2. Formar la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión es un proceso de autodeterminación, toma de conciencia de los estudiantes sobre sus capacidades, significados personales, construcción de rutas individuales para su orientación en futuras actividades profesionales.
La tesis aclara y complementa la estructura de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión, que incluye los siguientes componentes: un componente objetivo motivacional, un componente emocional-volitivo, un componente cognitivo, un componente actividad-práctica y un componente reflexivo-objetivo. componente productivo.
3. Se determinan los criterios y niveles de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión, se desarrollan sus características de contenido en las condiciones de la modernización de la educación.
4. Con base en los resultados del experimento de verificación, se obtuvieron y sistematizaron los datos reales que caracterizan el nivel de preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión. La mayoría de los estudiantes de ambos grupos mostró niveles bajos (43,37% en el GE y 48,10% en el GC) y medios (39,76% en el GE y 36,71% en el GC) de preparación para elegir una profesión (metodología de V.B. Uspensky) . Los estudiantes tienen una idea borrosa de sus futuras actividades profesionales, al momento de elegir una futura universidad se guían por los consejos de amigos o padres, o eligen de acuerdo al grado de prestigio de la institución educativa.
5. Como resultado de la implementación del experimento formativo, comparamos los resultados obtenidos para identificar la efectividad del programa propuesto. Podemos notar los siguientes cambios en la formación de la preparación para una elección profesional: la mayoría de los estudiantes del GE eligió una dirección profesional - 71,08%, mientras que en el GC - 62,03%. Hay una tendencia pronunciada en niveles altos (6,02% / 30,12%) y bajos (43,37% / 13,25%). No se observaron diferencias estadísticamente significativas en el GC.
6. Los resultados del estudio de diagnóstico de control confirmaron la hipótesis inicial del autor y mostraron la efectividad del programa desarrollado para formar la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión. Como mostró el estudio, la formación de la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión se puede lograr en el proceso de implementación de las siguientes condiciones:
La actividad pedagógica tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes de secundaria con diversas profesiones, especialmente con énfasis en las profesiones que tienen demanda en la sociedad moderna y en esta región;
La actividad de un profesor-psicólogo para ayudar a los estudiantes de secundaria tiene como objetivo comprender las inclinaciones, habilidades y oportunidades personales para su implementación en una determinada gama de profesiones;
La actividad activa e independiente del estudiante tiene como objetivo elegir un plan educativo individual de acuerdo con los intereses, inclinaciones y oportunidades de aprendizaje;
La presencia de una estrecha relación y asistencia mutua en materia de orientación vocacional en el nivel superior de la escuela con instituciones educativas de educación profesional superior, así como líderes organizaciones científicas y empresas industriales de la región;
Contabilización de las características psicológicas estudiantes de secundaria modernos al realizar trabajos de orientación vocacional en la escuela;
El programa desarrollado puede ser aplicado en la formación de una orientación profesional en la práctica de interacción con el empleador de la región.
El estudio del problema puede continuar en línea con el estudio de la influencia de la formación de la preparación para elegir una profesión en la escuela sobre el éxito de las actividades educativas y profesionales en una universidad.
1. Besklubnaya, A.V. Características de la autodeterminación profesional de los estudiantes de secundaria modernos / A. V. Besklubnaya // Actas del Centro Científico Samara de la Academia Rusa de Ciencias. - 2011. - T. 13. - Nº 2 (40). - S. 768-770.
2. Besklubnaya, A. V. Formación de preparación de estudiantes de secundaria para elegir una profesión en la etapa actual de modernización de la educación escolar / A. V. Besklubnaya, E. E. Shcherbakova // Privolzhsky Revista de ciencia/ Nizhegorsk. estado arquitectura.-construye. un-t. - N. Novgorod, 2012. - No. 3. - S. 226-230.
Artículos en otras publicaciones
3. Besklubnaya, A.V. Apoyo psicológico y pedagógico de la autodeterminación profesional de los solicitantes / A.V. Besklubnaya // Problemas modernos de las ciencias sociales y humanitarias: materiales del pasante. conferencia / Humanitario. En t. - N. Novgorod, 2010. - Parte II. - S. 87-92.
4. Besklubnaya, A. V. Orientación profesional de escolares de último año en las condiciones de modernización de la educación. / A. V. Besklubnaya // Problemas actuales de la comunicación social: materiales del I Intern. científico-práctico. conferencia / Nizhegorsk. estado tecnología un-t im. R. E. Alekseeva. - N. Novgorod, 2010. - C. 283-288.
5. Besklubnaya, A. V. Ideas modernas sobre el potencial creativo de los futuros estudiantes. / A. V. Besklubnaya // Psicología de la creatividad: Sat. científico-psicológico. Arte. / ed. G. V. Sorokoumova; Nizhegorsk Fil. Univ. Ros. académico educación. - N. Novgorod, 2011. - Edición. 6.- S. 64-68.
6. Besklubnaya, A. V. Formación de autodeterminación profesional de estudiantes de secundaria. / A. V. Besklubnaya // Social ciencias humanitarias: Se sentó. tr. estudiantes de posgrado, pregrado y aspirantes. - N. Novgorod, 2011. - S. 122-124.
7. Besklubnaya, A. V. Programas de orientación profesional para aspirantes universitarios / A. V. Besklubnaya, E. E. Shcherbakova // Ciencias sociales y humanitarias: educación y sociedad: coll. científico tr. IV Pasante. científico-práctico. conferencia, 20 abr. 2012 / Nizhegorsk. Fil. Univ. Ros. académico educación. - N. Novgorod, 2012. - T. 1. - S. 11-14.
8. Besklubnaya, A. V. Análisis de los programas de orientación profesional / A. V. Besklubnaya, E. E. Shcherbakova // Educación pedagógica: historia, modernidad, perspectivas. Se sentó. Arte. y tesis. reporte Vseros. científico conferencia / Centro de Tecnologías Innovadoras. - Kazán, 2012. - S. 167-169.
9. Besklubnaya, A.V. Preparación de estudiantes de secundaria para elegir una profesión / A.V. Besklubnaya // Actas de jóvenes científicos y estudiantes graduados / científico. edición S. A. Tikhonina; borrador A. N. Sidorov. - N. Novgorod, 2012. - Edición. 11. - S. 133-135.
10. Besklubnaya, A.V. Orientación regional del trabajo de orientación profesional de estudiantes de secundaria / A.V. Besklubnaya // Great Rivers - 2013: XV Intern. científico-industrial foro / Nizhegor. estado arquitectura.-construye. un-t. - N. Novgorod, 2013. - (Educación profesional continua en el campo del desarrollo sostenible "Aspectos psicológicos y pedagógicos del desarrollo de la educación superior"). (0,2 p.l.).
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La disertación se puede encontrar en la biblioteca de la Institución Educativa Estatal de Educación Profesional Superior "Nizhny Novgorod State Architectural and Construction
Secretario Científico
consejo de tesis,
Candidato a Ciencias Pedagógicas, .GK
profesor asociado l-gls-s "g / ¡^-¡^ n F Komarova
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO
La relevancia de la investigación. De acuerdo con el plan de modernización educación rusa para el período hasta 2010, en el nivel superior de la escuela de educación general, se brinda educación de perfil, cuya tarea es crear un sistema de capacitación especializada en las clases superiores. La introducción de la educación de perfil es un proceso natural y objetivo. por la sociedad de hoy. Está dictada, por un lado, por los problemas asociados con la necesidad de tener mejor en cuenta las capacidades y necesidades individuales de los estudiantes, por otro - problemas sociales garantizar la preparación de los graduados para el trabajo, la educación continua en las universidades y otras instituciones educativas
La transición a la educación especializada comenzó en 2002. Ahora podemos hablar de un cierto estado de transición del sistema de enseñanza de estudiantes de secundaria, lo que implica un mayor análisis y búsqueda de tecnologías para implementar las ideas plasmadas en el Concepto de la educación rusa.. Esto dicta el relevancia de este trabajo.
Se actualizan las tareas teóricas y prácticas de orientación profesional de los escolares en el marco de la formación previa al perfil con nueva fuerza en el contexto de la formación de preparación para una elección temprana de una profesión o un perfil educativo adicional de formación.
“La formación previa al perfil es un sistema de actividades pedagógicas, psicopedagógicas, informativas y organizativas que promueve la autodeterminación de los estudiantes de secundaria con respecto a las áreas principales o elegidas de la educación futura y una amplia gama de actividades profesionales posteriores (incluso en relación con la elección de un perfil y un lugar específico de estudio en (Pinsky A.A.) , Grigoryeva E L, Dubrovina I V, Klimov R A, Leontiev D A, Makhaeva O A Mitina L M. Pryazhnikov N S, Rezapkina G V, Reshetova 3 A, Savchenko M Yu, Safin D A, Tyushev Yu V, Chernyavskaya A P, Chistyakova S.N y otros) Sin embargo, estos trabajos se centran en el proceso de autodeterminación profesional. escolares, sin limitarlo escuela secundaria La orientación vocacional escolar, cuyos componentes son la información profesional y el asesoramiento profesional, no requería una elección profesional temprana de un estudiante de secundaria, posponiéndola, al menos por un momento.
graduación En las condiciones de la educación de perfil, los estudiantes deben hacer su elección al final del noveno grado, por lo tanto, según muchos autores, ahora existen motivos serios para revisar los métodos tradicionalmente establecidos de orientación vocacional para jóvenes perfil educativo futuro y futura profesión en la adolescencia
¡Un adolescente que se encuentra bajo una doble presión (la necesidad de combinar las tareas de la adolescencia y la adolescencia), la mayoría de las veces no puede encontrar una salida adecuada sin una psicología especial! Esto significa que los psicólogos prácticos en educación necesitan modernos, más metodos efectivos y herramientas para proporcionar dicha asistencia psicológica
Este artículo analiza y justifica la posibilidad de formar la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesional en la adolescencia mayor (al final del noveno grado, es decir, a los 14-15 años), y también sugiere métodos prácticos para resolviendo este problema.
Bajo la elección consciente del futuro perfil educativo y profesión por parte de los adolescentes se entiende actividades internas adolescentes, con el objetivo de construir y comprender alternativas para la elección profesional, así como determinar criterios para comparar estas alternativas, identificar alternativas clave e implementar la elección final (Kazeletsky YuV, Larichev OI, Leontiev DA, Naumova NF, Ovchinnikova O V, Pilipko N V, Solntseva G N, Shelobanova EV y otros)
Basado en los trabajos de célebres psicólogos relacionados con la investigación en el campo de la preparación psicológica a la actividad (B G Ananiev, L S Vygotsky, N I Gutkina, G Kraig, L E Loskutov, V M, Pozdnyakov, K K Platonov, S L. Rubinshtein, A. M Stolyarenko, A P Chernyavskaya, S N Chistyakova, L A Yasyukova et al.), el la preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en la adolescencia está determinada por la formación de los componentes informativos, motivacionales y prácticos de esta preparación
El propósito del estudio: identificar las condiciones psicológicas que contribuyen a la formación de la preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia mayor
El objeto de estudio es la preparación psicológica de los adolescentes mayores para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión.
El objeto de estudio son las características individuales de la personalidad que determinan las condiciones para la formación de la preparación de los adolescentes mayores para una elección profesional consciente. Hipótesis del estudio:
1. Los requisitos personales previos para la preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en adolescentes mayores son
Sentido de la vida;
competencia a lo largo del tiempo
Certeza de elección;
2. Un programa especialmente organizado de formación previa al perfil y al perfil forma un mayor nivel de preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en comparación con una elección espontánea.
3 La condición psicológica más importante para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia es la formación del componente motivacional de la preparación.
Investigar objetivos:
analizar y generalizar los enfoques modernos de la psicología pedagógica al problema de la formación de preparación para una elección consciente de profesión entre los adolescentes mayores,
analizar la estructura del concepto de preparación psicológica para una elección consciente de una futura profesión,
analizar las condiciones que impiden la formación de la preparación psicológica para una elección consciente de una futura profesión,
estudiar los principales prerrequisitos personales que inciden en la preparación psicológica de los escolares para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia mayor,
estudiar los niveles de preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia mayor,
desarrollar un programa para la formación de la preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia mayor y evaluarlo
La base teórica y metodológica de nuestro estudio fue el enfoque sujeto-actividad para el estudio del problema de la autodeterminación profesional de los adolescentes (K A Abulkhanova-Slavskaya, B. G. Ananiev, A. G. Asmolov, E. N. Volkova, E. A. Klimov, A. N. Leontiev, D. A. Leontiev , BF Lomov, SL Rubinshtein, GV Sukhodolsky y otros),
disposiciones teóricas del enfoque orientado a la personalidad de los procesos de autodeterminación y elección profesional (I V Dubrovina,
L I Bozhovich, MR Ginzburg, I S Kon S L Rubinshtein, Yu V Orlov, A V Poddubnaya, VF Safin, DI Feldshtein et al.),
Ideas sobre el mecanismo de desarrollo de la esfera semántica de valores de un adolescente en el contexto del proceso de su autodeterminación profesional (VV Davydov, D. A. Leontiev, L. M. Mitina, I. S. Kon, A. Maslow, V. F. Safin, S. N. Chistyakova, V. E. Chudnovsky y otros)
Métodos de investigación Para implementar las tareas, lograr los objetivos del estudio y probar las hipótesis planteadas, se utilizaron los siguientes métodos
1 Análisis teórico y generalización de la literatura filosófica, pedagógica y psicológica sobre el problema de investigación
2 Experimento psicológico y pedagógico (declaración, formación, control) Se utilizaron los siguientes métodos en el trabajo: investigación del nivel de preparación para la elección profesional por A. P. Chernyavskaya, prueba de orientaciones de vida significativas (LSS), metodología del nivel de auto- actualización de la personalidad (CAT), metodología de orientación profesional "Crossroads" de E Yu Pryazhnikova , cuestionario de diagnóstico diferencial (DDO) B. A. Klimova, método de análisis de contenido de motivos para elegir una futura profesión
La fiabilidad de las conclusiones se comprobó utilizando los siguientes métodos
la confiabilidad de las diferencias (similitud) entre las muestras para los indicadores estudiados se determinó mediante la prueba t de Student para muestras normales y percentiles.Al mismo tiempo, M - media aritmética, o - desviación estándar, p - probabilidad de un evento (probabilidad de la "hipótesis nula"), que indica la presencia o ausencia de diferencia
la valoración de las dependencias entre los indicadores comparados se determinó mediante el método de análisis de correlación de Pearson para características cuantitativas, se calculó el coeficiente de correlación (r),
Base experimental del estudio. El estudio involucró a escolares de los grados 8, 9 y 10 de Nizhny Novgorod.
El número total de sujetos: 984 personas De las cuales 174 eran estudiantes de la escuela No. 186 en Nizhny Novgorod (grupo experimental) y 502 eran estudiantes de escuelas en Nizhny Novgorod (grupo de control)
Las principales disposiciones del estudio se formularon y probaron en la práctica en el proceso de desarrollo e implementación de un programa de orientación profesional basado en la escuela No. 186 de Nizhny Novgorod. El programa se implementó durante los años 2003-2006.
La confiabilidad y validez de las conclusiones y resultados del estudio se aseguró mediante el uso del complejo métodos modernos adecuado al propósito, tema y objetivos del estudio, los resultados del trabajo experimental, la aprobación y puesta en práctica de los resultados obtenidos, la representatividad de la muestra de estudio, el uso de análisis de datos matemáticos y estadísticos
Disposiciones para la defensa:
1 Los prerrequisitos personales para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en adolescentes mayores son
Sentido de la vida, entendido como una combinación de los siguientes componentes, la presencia en la vida del sujeto de metas en el futuro, que dan sentido a la vida, dirección y perspectiva temporal, interés y riqueza emocional de la vida, satisfacción con la autorrealización, disposición a confiar en el futuro principalmente en las propias fuerzas,
Autosuficiencia en la toma de decisiones
competencia en el tiempo, como sentido de la continuidad del pasado, presente y futuro, es decir, la capacidad de ver la propia vida como un todo,
certeza de elección, como orientación, la presencia de un sistema dominante estable de motivos,
Flexibilidad en la implementación de sus valores, la capacidad de responder rápidamente a los aspectos cambiantes de la situación.
Realización creativa en la actividad.
2 Las características psicológicas de la adolescencia mayor en la sociedad moderna no permiten resolver el problema de la preparación para una elección profesional consciente a la edad de 14-15 años, con base en los métodos tradicionalmente establecidos de orientación profesional para jóvenes.
3 El componente motivacional Formed ™ es la condición psicológica más importante para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en adolescentes mayores
4 Un programa innovador de orientación profesional psicológica (STI), que incluye métodos de enseñanza activos y se centra en el componente motivacional de preparación para una elección consciente de profesión, tiene un efecto positivo en la formación de preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en general y le permite formar dicha preparación entre los adolescentes mayores que ya están en edad escolar
La novedad científica y el significado teórico del trabajo es el siguiente
1 El contenido psicológico del concepto de preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en
todos los elementos necesarios y suficientes que componen el concepto de preparación psicológica de los adolescentes para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión, y revela las principales conexiones entre ellos,
2 La posibilidad de desarrollar todos los componentes estructurales incluidos en el concepto de preparación para una elección consciente de profesión mediante el uso de técnicas especiales y métodos activos de trabajo con
estudiantes de secundaria en una escuela de educación general, lo que hace posible formar tal preparación ya en la escuela a la edad de 14-15 años,
3 Se determinan los prerrequisitos personales para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en la adolescencia mayor,
4 Se muestra que la condición psicológica más importante para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en la adolescencia mayor es la formación del componente motivacional de la preparación,
5 Se ha desarrollado un programa para organizar un entorno especial en una institución educativa que tenga en cuenta las peculiaridades del desarrollo de la edad de los adolescentes en la sociedad moderna y contribuya a la formación de la preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión. en la adolescencia mayor
Importancia práctica del estudio.
1 El programa de orientación profesional psicológica creado para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia puede implementarse parcial o completamente en otras instituciones educativas cuando se trabaja con estudiantes en el espacio educativo de preperfil y especializado.
2 El complejo de diagnóstico propuesto en el trabajo puede usarse como uno de los módulos de un programa de orientación profesional y como un método separado en el asesoramiento profesional para estudiantes de secundaria en instituciones educativas, centros de orientación psicológica y profesional.
3 Los datos obtenidos en el estudio enriquecen la base metodológica de los psicólogos en el trabajo de preperfil y perfil
Aprobación de obra. Los principales resultados del estudio se informaron y discutieron en. reuniones departamentales Psicología Social Universidad Pedagógica Estatal de Nizhny Novgorod, en seminarios metodológicos del Laboratorio de Problemas Actuales de Psicología Práctica de NIRO, en conferencias y seminarios científicos y prácticos internacionales, de toda Rusia, regionales, incluida la primera conferencia científica y práctica internacional "Psicología de la Educación, Problemas y perspectivas" en 2004, III Congreso científico y práctico nacional "Psicología de la educación, aspectos culturales, históricos y sociojurídicos" 2006, Congreso científico y práctico regional, "Psicología de la educación, profesionalismo y cultura" Nizhny Novgorod 2005, Congreso científico internacional y conferencia práctica "Educación escolar y adultez social de una búsqueda y perspectivas humanas en crecimiento" Nizhny Novgorod 2006, IV conferencia científica y práctica regional "Problemas reales de la psicología de la educación", 2007
Estructura y alcance del trabajo. La disertación consta de una introducción, tres capítulos, una conclusión, una lista de referencias (213 títulos), un apéndice. La disertación está ilustrada con diagramas y figuras. El volumen total del trabajo es de 195 páginas.
La Introducción fundamenta la relevancia del tema de disertación, su novedad, significado teórico y práctico, describe el grado de su desarrollo, formula la meta, objetivos, objeto, tema de investigación, determina las hipótesis, disposiciones presentadas para la defensa.
El primer capítulo, "Estudio del problema del estudio de la preparación psicológica de los adolescentes para elegir una profesión en psicología pedagógica perfecta", está dedicado a un análisis teórico de los principales enfoques de la psicología educativa al problema de la preparación para una elección consciente de un futuro perfil educativo y profesión
Como resultado del análisis, se concluyó que la elección del futuro perfil educativo y profesión es una actividad interna de los adolescentes dirigida a construir y comprender alternativas de elección profesional, así como a determinar criterios para comparar esas alternativas, destacando alternativas clave y implementando la elección final (A G. Asmolov, F. E. Vasilyuk, E. N. Volkova, V. V. Davydov, Yu. Kazeletskii, O. I. Larichev, A. N. Leontiev, D. A. Leontiev, N. F. Naumova, S. L. otros)
La preparación psicológica para tales actividades está asociada con el desarrollo de los siguientes componentes: motivacional (actitud hacia la elección de una profesión, el deseo de hacer la elección profesional), cognitivo y pronóstico (una idea de las características y condiciones de la actividad profesional, el habilidad para evaluar adecuadamente el nivel de cumplimiento profesional y predecir los próximos eventos), operacional (posesión de conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para completar el proceso de elección y dominio de una u otra profesión elegida), emocional-volitivo (inspiración, confianza en las propias fortalezas y habilidades, la capacidad de controlarse y movilizarse para superar las dificultades encontradas); intelectual (formado r de las subestructuras intelectuales correspondientes) (B G Ananiev, L S Vygotsky, N I Gutkina, G Kraig, L E Loskutov, V M, Pozdnyakov, K K Platonov, S L Rubinshtein, A M Stolyarenko, L A Yasyukova, etc. ).
Por lo tanto, la base para una elección madura y consciente del futuro perfil educativo y profesión en la adolescencia es la presencia de una amplia disposición informativa, de valor motivacional y práctica en los adolescentes para hacer esta elección (Chistyakova S N)
Personalidad Según muchos autores, la autoconciencia de una persona es el componente estructural más importante, ese mecanismo interno, gracias al cual una persona puede no solo percibir conscientemente el entorno, sino también darse cuenta de forma independiente de sus capacidades, determinar la medida y la naturaleza. de su propia actividad (LI Bozhovich, MR Ginzburg, I V Dubrovina, I S Kon, D L Konstantinovsky, A M. Kukharchuk, Yu V Orlov, A V Poddubnaya, S L Rubinshtein, V F Safin, D I Feldshtein et al.)
El estudio constata que la disposición para la elección profesional se forma y se concreta en el espacio de dos aspectos - temporal y atemporal, que se asocia a la naturaleza dual de la persona misma, la presencia en su vida de aspectos valor-semánticos y espacio-temporales (N. A. Berdyaev, M R Ginzburg, E. E. Krylova, S. L. Rubinshtein, A. M. Pavlova, S. L. Frank).
Las principales funciones de las actividades valor-semánticas y espacio-temporales de los adolescentes en el proceso de elección profesional son el autodesarrollo y la provisión de la perspectiva semántica y temporal de la elección profesional.
Dicha actividad está asociada al desarrollo de las siguientes características personales
Sentido de la vida: la presencia en la vida del sujeto de objetivos en el futuro, que le dan sentido, dirección y perspectiva temporal a la vida; interés y riqueza emocional de la vida, satisfacción con la autorrealización, una característica relacionada con si un joven en el futuro depende principalmente de su propia fuerza (Leontiev D A),
Autosuficiencia en la toma de decisiones
Competencia en el tiempo: un sentido de la continuidad del pasado, presente y futuro, es decir, la capacidad de ver la vida de uno como un todo (Gozman L Ya, Kroz M V),
Certeza de elección - dirección, es decir, un sistema dominante estable de motivos (Ginzburg M R)
Flexibilidad en la implementación de sus valores, la capacidad de responder rápidamente a los aspectos cambiantes de la situación.
Realización creativa en la actividad.
Por lo tanto, como resultado del análisis del problema de la preparación psicológica de los adolescentes para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en la psicología educativa moderna, se extrajeron las siguientes conclusiones.
1 La elección consciente por parte de los adolescentes de un futuro perfil educativo y profesión se entiende como la actividad interna de los adolescentes dirigida a construir y comprender alternativas de elección profesional, así como a determinar criterios para comparar estas alternativas, destacando alternativas clave e implementando la elección final,
2 La preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión está determinada por la formación de los componentes informativos, motivacionales y prácticos de esta preparación.Tal preparación se forma en la adolescencia temprana a la edad de 16-17 años;
3 Los prerrequisitos personales para la formación de preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión por parte de los adolescentes son el significado de la vida, la confianza en sí mismo en la toma de decisiones, la competencia en el tiempo, la certeza de la elección, la flexibilidad en la realización de los propios valores, la capacidad de responder rápidamente a los aspectos cambiantes de la situación, implementación creativa en actividades
El segundo capítulo, "Organización y métodos de investigación sobre la preparación para la elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia", describe los métodos de investigación y presenta un análisis de los resultados del experimento de verificación.
En nuestro esquema experimental, se combinaron y resolvieron varias tareas de investigación.
Para fijar los cambios que se han producido en el grupo experimental en comparación con el grupo de control bajo la influencia de la influencia formativa,
Establecer una conexión entre los rasgos de personalidad de los sujetos y las características de una elección profesional consciente
Para resolver la primera tarea, se llevaron a cabo secuencialmente varios experimentos: determinación, formación y control. El propósito del experimento de determinación es determinar el nivel de preparación real para una elección profesional antes del inicio de la orientación profesional entre los estudiantes de los grupos experimental y de control. Luego se lleva a cabo un efecto formativo y, en la última etapa, un experimento de control, que solo captura los cambios en el grupo experimental en comparación con el control.
La solución de la segunda tarea se realiza en una etapa, cuyo propósito es constatar la presencia o ausencia de relaciones significativas entre los rasgos personales de los sujetos y las características de una elección profesional consciente.
Este capítulo ofrece un análisis e interpretación de un estudio de diagnóstico, que incluye el propio experimento de verificación y los resultados de un análisis de correlación de las características personales de los sujetos con las características de una elección profesional consciente.
La base experimental del estudio fueron los estudiantes de la escuela No. 186 de la ciudad de Nizhny Novgorod. Esta escuela creó un espacio de perfil previo especialmente organizado. Incluye métodos y técnicas de trabajo pedagógicos y psicológicos, por lo tanto, no es posible En esta etapa parece posible seleccionar y explorar en una forma "pura" el programa psicológico real.
el impacto de todo el trabajo complejo que se realiza en la escuela, sin embargo, en cualquier institución educativa existe un sistema educación adicional en forma de círculos, secciones, optativas, etc., que son una especie de centros educativos y cursos especializados organizados en la escuela N° 186 profesiones adolescentes
El grupo experimental estuvo integrado por estudiantes de los grados 8, 9 y 10 de la escuela, fue en estas clases donde se llevó a cabo el programa de orientación vocacional desarrollado por nosotros.
El grupo de control estuvo formado por estudiantes de Nizhny Novgorod de varias escuelas donde no se llevó a cabo el trabajo de orientación profesional o solo se llevaron a cabo actividades de orientación profesional únicas individuales, así como estudiantes de escuelas donde se llevaron a cabo otros programas de orientación profesional.
Como resultados del experimento de verificación inicial, se tomaron datos de alumnos de 8° grado de la escuela N° 186 y alumnos de otras escuelas, obtenidos al inicio del año escolar, es decir, al inicio del ciclo formativo.
impacto
El nivel de preparación real para la elección se determinó mediante el método de A GT Chernyavskaya, que evalúa el nivel de participación emocional en el proceso de selección, conciencia, autonomía, capacidad para tomar decisiones, planificar carrera profesional Los indicadores enumerados reflejan en mayor medida el nivel de preparación para la información, la práctica y el valor. La preparación motivacional se refleja aquí solo indirectamente en los cinco indicadores. categorías<осочу»-«могу»-«надо», профессиональную направленность (преобладание внутренних мотивов), полимотивированность и определенность выбора
Para estudiar la relación entre los rasgos personales de los sujetos y las características de una elección profesional consciente, se utilizaron los siguientes métodos: el test de orientaciones de sentido de vida (LSS), el método del nivel de autorrealización del personalidad (CAT), el método de orientación profesional "Crossroads" de E Yu Pryazhnikova, el cuestionario de diagnóstico diferencial (DDO) de E A Klimova, el método de estudio del nivel de preparación para una elección profesional de A. P. Chernyavskaya y el método de análisis de contenido de los motivos para elegir una futura profesión
El análisis de correlación se llevó a cabo solo sobre la base de los resultados de un estudio de estudiantes de los grados 9 y 10 del grupo experimental, ya que los estudiantes de los grados 8 aún carecen de conciencia para responder objetivamente las preguntas de las pruebas de orientación significativa de la vida y autoestima personal. actualización.
A los alumnos de noveno grado les resultó difícil responder a las preguntas de esta prueba. Los resultados del experimento de verificación confirmaron que los adolescentes de 14 a 15 años realmente no están preparados para una elección consciente de profesión. Esto se expresa en poca conciencia, capacidad insuficientemente desarrollada para responder rápidamente. a los aspectos cambiantes de la situación y ser flexibles en la realización de sus valores.
El componente motivacional de la preparación está especialmente poco desarrollado, lo que se manifiesta en lo siguiente: para los adolescentes de 8º grado, la integridad de la representación de las categorías "Quiero" - "Puedo" - "Debo" en la motivación para la actividad profesional no se expresa lo suficiente Se guían principalmente solo por sus deseos. Los motivos asociados a la valoración de las propias capacidades y exigencias impuestas por la sociedad están prácticamente ausentes o mal representados.En la categoría de “querer”, los motivos externos son los más presentes: el interés material, el prestigio, el deseo de comunicar, la influencia de los padres y el interés en materias escolares específicas o motivos inconscientes no específicos "solo quiero, solo me gusta"
Así, los resultados del experimento de averiguación mostraron en qué es necesario centrarse en primer lugar al desarrollar un programa de un experimento formativo, además, los resultados obtenidos registraron el mismo nivel de preparación profesional entre los estudiantes.
8vo grado de los grupos experimentales y de control antes del inicio del impacto experimental formativo Al mismo tiempo, la preparación motivacional para el futuro perfil educativo y profesión entre los adolescentes se forma mucho peor que la información, la práctica y el valor.
El análisis de correlación de los datos obtenidos permitió identificar la presencia de las siguientes intercorrelaciones significativas (р<0,05-0,01):
a) la preparación para una elección profesional consciente se correlaciona con el significado de la vida, lo que se concreta en los siguientes vínculos con las metas en la vida (significado del futuro) - (en el grado 9 - 0,289, en el grado 10 -0,447); con el proceso (significado del presente) - (en los grados 9 - 0,529, en los grados 10 - 0,405), con el resultado (significado del futuro) - (en los grados 9 - 0,543, en los grados 10 -0,287 ), con el indicador general de significado - (en los grados 9 - 0,485, en los grados 10 -0,491)
b) disposición para una elección profesional consciente> se correlaciona con el nivel de control subjetivo: con el locus de control - I (la creencia de que el control es posible) - (en el 9º grado - 0,471, en el 10º - 0,401), con el locus de control - Vida (creencia en la propia capacidad de ejercer tal control) - (en
9no grado - o.485, en 10mo grado - 0.491)
c) la preparación para una elección profesional consciente se correlaciona con el apoyo en la toma de decisiones y la competencia en el tiempo con indicadores en la escala de apoyo (CAT) - (0,575 en 9° grado, 0,343 en 10° grado); Con
indicadores de la escala de orientación en el tiempo (CAT) - (en los grados 9 - 0,728, en los grados 10 - 0,563);
d) la preparación para una elección profesional consciente se correlaciona con la certeza en la toma de decisiones con un indicador de certeza (DDO, "Crossroads") - (en los grados 9 - 0.279, en los grados 10 - 0.467),
e) la preparación para una elección profesional consciente se correlaciona con la flexibilidad - (en el 9° grado - 0,301, en el 10° grado - 0,305).
Los resultados obtenidos indican que estas cualidades son los prerrequisitos personales de preparación para una elección profesional consciente, y si queremos alcanzar la máxima eficacia, debemos empezar a educarlas en un niño desde la primera infancia, mucho antes del momento de la elección.
El tercer capítulo - "Investigación de las condiciones que aseguran la preparación para una elección consciente de una profesión con la ayuda de un innovador programa de orientación profesional psicológica (STI) especialmente desarrollado" - está dedicado a la justificación y descripción de los principios para construir una formación experimento de acuerdo con el desarrollo de la edad de los adolescentes, así como la interpretación de los resultados de un experimento de control
Como resultado del análisis de la investigación psicológica y pedagógica realizada en el primer capítulo, se observó que la disposición para una elección profesional consciente está formada solo por la adolescencia más joven, es decir, a los 16-17 años (Esto también se confirmó en el proceso de determinación del experimento)
Nuestra tarea es formar tal preparación al final del noveno grado entre adolescentes de 14-15 años. Para solucionarlo, es necesario analizar las condiciones psicológicas del desarrollo de los adolescentes modernos que impiden la formación de la preparación profesional en la adolescencia, y luego seleccionar los métodos adecuados encaminados a superarlas, este es el tema de los párrafos 1 y 2 de este capítulo.
Como resultado del análisis de las características de las condiciones psicológicas para el desarrollo de los adolescentes modernos, se muestra que los escolares de 14-15 años, por una serie de razones objetivas, no están preparados para una adecuada elección consciente no sólo de su futura profesión, sino también de su perfil educativo, estas razones son las siguientes
Características psicológicas de los adolescentes.
Capacidad insuficientemente desarrollada para combinar perspectiva cercana y lejana
Desarrollo incompleto de la función de planificación.
La inconsistencia y desorden de diferentes aspectos del “yo”, que vulnera la integridad y consistencia de la elección.
Incapacidad para distinguir entre lo que es posible y lo que se desea.
Las condiciones de desarrollo de la sociedad y las características de los adolescentes modernos contribuyen al surgimiento de factores que dificultan aún más la formación de la preparación para una elección profesional consciente, estos factores son los siguientes.
Un cambio en las orientaciones de valores en la sociedad moderna, que conduce a una brecha entre los llamados valores declarados y los valores reales que guían a una persona en la vida.
El surgimiento de un gran número de "nuevas" profesiones,
El crecimiento descontrolado de instituciones de educación superior, por regla general comerciales, que abren facultades para la formación de especialistas en prestigiosas especialidades;
La "confusión" social en la sociedad y la falta de espacios especialmente organizados para adolescentes que modelen la estructura ideal de la sociedad adulta y permitan a los adolescentes probarse a sí mismos en varios roles y posiciones socialmente significativos.
Características del sistema educativo moderno.
Las razones enumeradas no permiten resolver el problema de la formación.
preparación profesional a la edad de 14-15 años, contando únicamente con el desarrollo personal relacionado con la edad de los adolescentes o con los métodos tradicionalmente establecidos de orientación vocacional para jóvenes.
Por lo tanto, las características de edad de un adolescente y las tendencias de desarrollo de la sociedad moderna aumentan constantemente los límites de edad de la autodeterminación de los escolares, incluso en comparación con años anteriores y preparan a los niños para la elección en clases especializadas.
El documento muestra que las actividades especialmente organizadas pueden reducir significativamente el impacto de los factores negativos y acelerar el proceso de selección en sí mismo. Esto es posible con la introducción de los siguientes métodos y formas de trabajo en el currículo escolar.
Entrenamiento, juegos y otras formas activas de trabajo,
Trabajo especial destinado a sensibilizar a los estudiantes sobre el mundo de las profesiones, las condiciones de trabajo, los requisitos para profesiones específicas.
Formación en los adolescentes de un nivel adecuado de pretensiones sobre sus propias capacidades para el dominio de una determinada profesión, así como de orientaciones valorativas y motivos de elección.
Creación de espacios especiales, especialmente organizados, que generen oportunidades para la formación y satisfacción de la necesidad de crecimiento de los adolescentes y para sus ensayos profesionales.
El uso de programas de diagnóstico para rastrear y detectar problemas asociados con el desarrollo del pensamiento conceptual, así como el desarrollo de recomendaciones apropiadas para su corrección.
Creación y aplicación de un bloque diagnóstico especial para identificar habilidades e inclinaciones para un perfil educativo específico
La base para el desarrollo de un programa para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión fue el concepto formulado por EA Klimov.Este concepto se deriva del principio de la unidad de conciencia y actividad y se centra en la formación de un estilo individual de futura actividad profesional
Nuestro Programa Innovador de Orientación para la Carrera Psicológica (ITS), dirigido a alumnos de 8º a 10º, incluye bloques teóricos, diagnósticos y formativos
El objetivo del STI es crear condiciones psicológicas y pedagógicas para la autodeterminación profesional de los estudiantes Los objetivos de las etapas individuales.
en el 8vo grado - la creación de condiciones psicopedagógicas para el desarrollo de la motivación para una elección profesional
en el 9º grado - la creación de condiciones psicológicas y pedagógicas para una elección profesional consciente por parte de los estudiantes de un futuro perfil educativo
En el grado 10 - apoyo psicológico y pedagógico para la elección profesional de los estudiantes
Los conocidos programas de Grigorieva E.E., Klimov E.A., Mitina L.M., Makhaeva O.A., Miklyaeva A.V., Ponomarenko L.P., Pryazhnikova N.S., Rezapkina G.V., Savchenko M.Yu., Chernyavskaya A.P., etc. se toman como base de bloques teóricos. , agregándolos y reforzándolos con aquellos puntos que fueron descritos en el segundo capítulo
La innovación de nuestro programa, en nuestra opinión, radica en su enfoque en el componente motivacional de preparación para una elección consciente de profesión Es en la esfera motivacional, como creía L. I. Bozhovich, donde se encuentra la principal neoplasia de la adolescencia.
Entonces, en el programa de octavo grado, se utilizan métodos especiales de trabajo con participación emocional en el proceso de selección (aceptación emocional de la elección).
Creemos que otra diferencia importante de nuestro programa es la introducción de la formación en orientación vocacional y bloques especiales de diagnóstico en el noveno grado, que también están dirigidos a un aumento significativo en el nivel de preparación profesional en general, y especialmente en su componente motivacional.
En comparación con las capacitaciones en comunicación bastante comunes y ampliamente utilizadas, la capacitación en orientación profesional es actualmente un nuevo desarrollo único. Se basa en las clases desarrolladas por A. P. Chernyavskaya La capacitación, así como las clases propuestas, tiene como objetivo formar una preparación consciente para una elección profesional. sin embargo, a diferencia de ellos, pasa por el método de "inmersión" durante tres días, tiene una lógica y una estructura ligeramente diferentes, ¡complementada por una psicología especialmente diseñada! métodos y técnicas científicas para resolver cada etapa
Junto a la formación en orientación profesional, en las ITS también se utilizan otros tipos de formación.
Los bloques de entrenamiento INNN incluyen
Capacitación en comunicación con socios (en 8º grado -12 horas),
Formación en orientación profesional (en el 9º grado - 24 horas),
Formación de una orientación profesional utilizando juegos de rol y de negocios dirigidos directamente al desarrollo de ciertas cualidades y habilidades (en el grado 10 para cada grupo de perfil - 9 horas)
Todos los entrenamientos se llevan a cabo en el modo de "inmersión" durante 6-8 horas 2-3 días seguidos
Otro punto esencial del programa es la unidad de diagnóstico en el noveno grado. Como se mencionó anteriormente, muchos estudiantes de noveno grado no son capaces de hacer una elección definida ni siquiera en cuanto a su futuro perfil educativo, por no hablar de una profesión específica, pero es precisamente la certeza de la elección lo que puede motivar a un estudiante a esforzarse y probar diferentes actividades en para elegir el más adecuado para él.
Aunque casi todos los programas de orientación laboral incluyen diagnósticos, estos suelen ser muy generales y, por tanto, poco efectivos.
La diferencia de este programa radica en que está dirigido a identificar profesiones específicas por las que un adolescente tiene inclinación, lo que requiere una alta conciencia de los psicólogos sobre el mundo de las profesiones, así como la posesión de herramientas modernas de diagnóstico.
Como resultado del curso de diagnóstico superado, a los escolares se les entrega una ficha de orientación profesional con resultados generales y recomendaciones, así como con los resultados de tres bloques, un bloque de habilidades, motivacional y personal, donde cada uno contiene una lista de aquellas profesiones que son las más adecuadas para este alumno en cuanto a motivación, capacidades y cualidades personales. Como resultados finales se analizan estos tres bloques y se dan recomendaciones sobre qué profesiones son las más proclives en la actualidad, y a qué se debe prestar atención si estas conclusiones no coinciden coincidan o coincidan parcialmente con sus intenciones profesionales declaradas
También se realiza una consulta individual con el adolescente y sus padres y, finalmente, todo el programa de noveno grado finaliza con un juego de rol para el reclutamiento en grupos especializados.
La eficacia de todo el programa integral de formación previa al perfil y al perfil se confirma con los resultados del diagnóstico del nivel de preparación para una elección consciente de profesión y la comparación de estos resultados con
los resultados de los estudiantes de las escuelas de la ciudad de Nizhny Novgorod, donde no existía tal programa
Durante el curso 2005-2006 se realizaron mediciones de los principales componentes psicológicos de la formación de la preparación para la elección consciente del futuro perfil educativo, al inicio del curso académico entre los estudiantes de grado 8, cuando se inició el programa de orientación vocacional, al final del año académico en las mismas clases, así como al final del año académico entre los estudiantes de noveno y décimo grado de la escuela No. 186 en Nizhny Novgorod y estudiantes de las clases correspondientes de otras escuelas en la ciudad de Nizhny Novgorod.
Los datos obtenidos al final del octavo grado, al final del 9° y al final del 10° grado se dan como resultados del experimento de control. Por lo tanto, esto nos da la oportunidad de realizar un seguimiento de la eficacia del programa de orientación profesional en cada etapa de su implementación.
El análisis de los resultados del experimento de control se lleva a cabo sobre la base de una comparación de la diferencia en los indicadores promedio de todos los parámetros de preparación profesional según el método de A. P. Chernyavskaya (al final de cada etapa del impacto formativo) y análisis de contenido de los motivos de elección al finalizar el noveno grado, así como un análisis de las diferencias en la distribución de los estudiantes por niveles de competencia
Los resultados de los indicadores promedio obtenidos por el método de A.P. Chernyavskaya y con la ayuda del análisis de contenido muestran que un innovador programa psicológico de orientación profesional (STI) aumenta significativamente la preparación motivacional para una elección profesional consciente. Esto se manifiesta en diferencias significativas (p< 0,05-0,001) показателей мотивации у учащихся 9-х классов в экспериментальной и контрольной группах-
por certeza (se hace una determinada elección) (pág.< 0,05), по полимотивированности (р < 0,001);
según la proporción de motivos internos y externos, el número de motivos internos difiere significativamente (p< 0,05)
Al finalizar el 8vo grado, no hubo diferencias significativas en el nivel de preparación
Además, el programa de orientación profesional aumenta el nivel de formación de preparación para una elección profesional consciente (en términos de conciencia, autonomía, capacidad de decisión, planificación de la carrera profesional e implicación emocional en una situación de elección)
Diferencias significativas (p< 0,05-0,01) отмечаются между средними показателями экспериментальной и контрольной группы по следующим
indicadores
1) según el nivel de preparación general en los grados 9 y 10,
2) sobre sensibilización y planificación en el 9º grado;
3) sobre la autonomía y la implicación emocional en el 10º grado.
También se analizó el impacto del №11111 sobre la voluntad de tomar una decisión informada (para los mismos indicadores) en comparación con el impacto de los programas tradicionales de orientación profesional. Con este fin, se realizó un estudio adicional en las escuelas donde se llevan a cabo dichos programas. Los resultados revelaron diferencias significativas (p< 0,05) по показателям информированности и планирования.
Para evaluar el grado de influencia de un programa de orientación profesional en la formación de preparación informativa, práctica y valorativa para una elección profesional (según el método de A.P. Chernyavskaya) y en la formación de preparación motivacional (utilizando el método de análisis de contenido) , presentamos los resultados de los niveles medios de preparación de los estudiantes de 9° grado según la y otra técnica (Fig. 1).
Figura 1. Indicadores promedio de los niveles de preparación profesional de los estudiantes de los grados 8° y 9° de los cursos control y experimental
El análisis de la figura nos permite sacar las siguientes conclusiones:
al comienzo del experimento formativo, el nivel promedio de preparación profesional en los grupos experimental y de control no difiere entre sí;
El nivel de preparación motivacional para una elección profesional es significativamente más bajo que el nivel de preparación para la información, la práctica y el valor (según el método de A.P. Chernyavskaya) (p.< 0.01);
Al finalizar el noveno grado (antes de elegir un perfil educativo), los niveles de preparación profesional en los grupos experimental y de control difieren significativamente entre sí (p< 0,05);
la dinámica del nivel de preparación motivacional para los estudiantes del grupo experimental es significativamente mayor que la dinámica del nivel de preparación profesional según el método de A.P. Chernyavskaya (r.< 0,05). То есть важнейшим психологическим условием формирования готовности к осознанному выбору будущего образовательного профиля и будущей
profesión en la adolescencia es la formación del componente motivacional de la preparación.
Los resultados del estudio experimental indican que:
La conciencia de la elección del futuro perfil educativo y futura profesión entre los adolescentes comienza a aparecer recién a partir del noveno grado, aunque estudien según un programa de orientación profesional a partir del octavo grado,
Los adolescentes de los grados 9 y 10 de la escuela No. 186, que estudiaron de acuerdo con el programa de orientación profesional desarrollado (Sh11111), experimentaron un aumento más significativo en el nivel de preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión que los estudiantes. de otras escuelas que no pasaron por tal formación se manifestó en un mayor nivel de preparación general, autonomía, yo informado, capacidad de tomar decisiones, planificar la carrera profesional y en una actitud más positiva hacia la elección, así como en una motivación más consciente , certeza y sostenibilidad de la elección,
También se encontró una diferencia significativa en el nivel de preparación profesional entre los indicadores individuales de preparación para una elección consciente entre los estudiantes de noveno grado que fueron capacitados de acuerdo con el programa desarrollado por nosotros y entre los estudiantes de noveno grado de otras escuelas que estudiaron de acuerdo con la orientación profesional estándar. programas Esta diferencia se manifestó en un mayor nivel de conciencia y capacidad para planificar una carrera profesional,
Se encontró una diferencia significativa entre los indicadores de disposición para una elección consciente entre los estudiantes de décimo grado del grupo experimental y los estudiantes de décimo grado que estudian en una institución educativa especializada. La diferencia se manifestó en una mayor disposición general para la elección, así como en la nivel de conciencia y toma de decisiones
Entre los alumnos de octavo grado del grupo experimental no hubo un aumento significativo en la concienciación, sin embargo, también completaron el primer bloque del programa de orientación vocacional. Esto sugiere que los altos resultados en los grados 9 y 10 se deben, entre otras cosas, a la base puesta en las clases del grado anterior al menos a partir del octavo grado, y la condición psicológica más importante para la formación de la preparación profesional en la adolescencia es la formación del componente motivacional
En conclusión, se muestra que las características y patrones de formación de la preparación para la conciencia
La elección profesional en la adolescencia permite fundamentar y confirmar experimentalmente la posibilidad de una profesionalización temprana.
En base a los resultados del estudio, se pueden extraer las siguientes conclusiones
1 La elección del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia mayor es una actividad interna de los adolescentes dirigida a construir y comprender alternativas de elección profesional, así como a determinar criterios para comparar estas alternativas, destacando alternativas clave e implementando la elección final
2 La estructura del concepto de preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia mayor incluye componentes informativos, motivacionales y prácticos de esta preparación.
3 Los principales requisitos personales que afectan la preparación psicológica de los escolares para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia son el significado de la vida, la confianza en sí mismo en la toma de decisiones, la competencia en el tiempo; certeza de elección, flexibilidad en la realización de los propios valores, la capacidad de responder rápidamente a los aspectos cambiantes de la situación, implementación creativa en las actividades
4 El artículo identifica y analiza las condiciones que impiden la formación de la preparación para una elección profesional
Características psicológicas de los adolescentes: capacidad insuficientemente desarrollada para combinar perspectivas cercanas y lejanas, desarrollo incompleto de la función de planificación, inconsistencia y desorden de diferentes aspectos del "yo", incapacidad para distinguir entre lo deseado y lo deseado.
Las condiciones para el desarrollo de la sociedad cambian las orientaciones de valores en la sociedad moderna, el surgimiento de una gran cantidad de "nuevas" profesiones, el crecimiento descontrolado de las instituciones de educación superior; la "confusión" social en la sociedad y la falta de espacios especialmente organizados para adolescentes, modelando la estructura ideal de la sociedad adulta y permitiendo que los adolescentes se prueben a sí mismos en varios roles y posiciones socialmente significativos, características del sistema educativo moderno.
5 En el transcurso del experimento de verificación, se obtuvieron datos que confirman que los adolescentes de 14-15 años no están del todo preparados para una elección profesional consciente, lo que se manifiesta a continuación.
Los adolescentes en los grados 8-10 muestran un bajo nivel de conciencia,
Falta de capacidad para responder rápidamente a los aspectos cambiantes de la situación y ser flexible en la realización de los propios valores.
5 El componente motivacional de la preparación está especialmente poco desarrollado, lo que se manifiesta en los siguientes
para los adolescentes en los grados 8-10, la integridad de la representación de las categorías "quiero" - "puede" - "debería" en la motivación para la actividad profesional no está suficientemente expresada. Se guían principalmente solo por sus deseos. Los motivos asociados a la valoración de las propias capacidades y exigencias impuestas por la sociedad están prácticamente ausentes o mal representados.En la categoría de “querer”, motivos irrazonables o externos, interés material, prestigio, deseo de comunicar, influencia de los padres e interés por las materias escolares específicas son las más presentes.
7 Se ha demostrado experimentalmente que un innovador programa de orientación profesional psicológica (STI) especialmente desarrollado, teniendo en cuenta las peculiaridades del desarrollo de la edad de los adolescentes en la sociedad moderna, hace posible formar un mayor nivel de preparación para una elección profesional consciente entre adolescentes de 14-15 años
8 En el proceso de un experimento formativo, se revelaron las características de la dinámica de desarrollo de los componentes individuales de preparación.
9 Los resultados del experimento de control mostraron que los mayores cambios positivos ocurrieron en la formación de la preparación motivacional para elegir un futuro perfil educativo y profesión.
10 La investigación realizada permite trasladar los resultados y conclusiones obtenidos a la práctica de formación de preperfil y perfil de los estudiantes al trabajar con todas las asignaturas del espacio educativo, y el programa CTI desarrollado puede ser implementado parcial o totalmente en otros centros educativos. instituciones
11 Desarrollado sobre la base de los resultados del estudio, los cursos de capacitación y los materiales metodológicos para psicólogos, maestros, administración de instituciones educativas ayudarán a aumentar la efectividad del programa para la modernización de la educación rusa en el nivel superior de la escuela de educación general.
Artículos en una publicación revisada por pares incluidos en la lista de HAC:
1. Revina, I A La influencia del trabajo formativo en la preparación de los adolescentes para una elección consciente de una futura profesión [Texto] / I A, Revina I Vestn. un-ta (Administración estatal un-t) -2007 - No. 9 (35) - С 103-104
I Revina, I A Cuando un psicólogo y un maestro trabajan juntos [Texto] / V Zh Perezhogina, I A. Revina / / Ped review - 1998 - No. 4 - C 57-61
3 Revina, I A. Diagnósticos psicológicos por qué y cómo hacemos la prueba” [Texto] / I A Revina // Ped review - 2005 - N° 1 - C 7177
4 Revina, I. A Creatividad y profesionalismo de psicólogos educativos [Texto] / I A Revina // Psicología de la educación profesionalismo y cultura materiales región científico-práctico conferencia - Nizhny Novgorod, 2005 - C 159-167
5 Revina, I. A. Diagnósticos en el programa de orientación vocacional para estudiantes de secundaria [Texto] / I. A. Revina // La actividad del docente-psicólogo en el sistema educativo: aspectos teóricos, metodológicos y aplicados
Actas de la conferencia regional / Nizhegorsk Humanit. centro; editado por SN Mitina
N. Novgorod, 2005. - Edición. 5 - C 106-113
6 Revina, I. A El trabajo de un maestro-psicólogo a través de los ojos de los sujetos del espacio educativo [Texto] / S. A Gaponova, I A. Mayorova, I V Ogarkova, I A Revina // La actividad de un maestro- psicólogo en el sistema educativo aspectos teóricos, metodológicos y aplicados / bajo la dirección de L N Shilova -N Novgorod, 2006 - Número VI - S. 82-85
7 Revina, I A La influencia de la educación para el desarrollo en la formación de la motivación profesional de los escolares [Texto] / I A Mayorova, I A Revina / / Vopr Gum of Sciences -2006 - No. 6 (27) - C 386-391.
8 Revina, I. A. De la experiencia de trabajo en el espacio de preperfil y perfil de la escuela [Texto] / I A. Revina // Ped review - 2006 - No. 1 -С 98-106
9 Revina, I A Estudio de los motivos de elección de profesión por parte de postulantes de la Facultad de Radiofísica de la UNN [Texto] / S A Gaponova, I A Revina // Ped review. - 2006 - No. 3 - С 44-50
10 Revina, I A Los resultados del trabajo de capacitación en el programa de capacitación previa al perfil [Texto] / I A Revina I La actividad de un maestro-psicólogo en el sistema educativo aspectos teóricos, metodológicos y aplicados / editado por L N Shilova - Nizhny Novgorod, 2006 - Edición VI
II Revina, I A Estudio de preparación de escolares para una elección profesional consciente [Texto] / I A Revina // Revista Ped - 2007 - N° 3 - P. 100-106.
12 Revina, I.A. El espacio de preperfil de orientación vocacional de la escuela como condición para la formación de la preparación de los estudiantes para una elección consciente del futuro perfil educativo en la adolescencia [Texto] / M. V. Burov, S. D. Lopatina, I. A. Revina // Innovador
actividades en instituciones educativas de la ciudad de Nizhny Novgorod (experiencia, problemas, perspectivas) - 2007. - Número 3 - P. 73-78
13 Revina, I A. Los principales problemas del diagnóstico psicológico [Texto] / I A Revina, S A Gaponova, O. V Ladykova // Psicología de los problemas y perspectivas de la educación. materiales I Congreso científico-práctico internacional - M, 2004.-C 367-368
14. Revina, I. A. Trabajo formativo en el programa de formación previa al perfil en la escuela [Texto] / S. A. Gaponova, I. A. Revina // Psicología de la educación, aspectos culturales, históricos y socio-jurídicos materiales de la III nat científico-práctica. conferencia - M, 2006 - T 2. - C 315.
15 Revina, I A Peculiaridades de la orientación profesional en la escuela moderna [Texto] / I A Revina // Educación escolar y maduración social de una persona en crecimiento. búsquedas y prospectos materiales Intern.científico-práctica. conferencia - N Novgorod, 2006 - C 411-413
16. Revina, I A Organización de orientación profesional en instituciones educativas [Texto] / I A Revina // Padre Un adolescente Profesión materiales de las montañas de la conferencia científico-práctica - Nizhny Novgorod, 2007 - C 1011.
Material didáctico
17 Revina, I. A. Modelo conceptual de apoyo psicológico y pedagógico al proceso educativo en instituciones que trabajan programas con mayor nivel de contenido educativo [Texto]. manual de método de estudio / I A Revina, Centro Humanitario Nizhegor. - N Novgorod NGC, 2000 - 14 p.
18 Revina, I. A. Educación y desarrollo de niños dotados y capaces en una escuela secundaria [Texto] manual de método de estudio / I. A. Revina, Nizhegorsk Humanitarian Center - Nizhny Novgorod NGC, 2000 - 15 p.
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contenido de la disertación autor del artículo científico: candidato de ciencias psicológicas, Revina, Irina Aronovna, 2008
Introducción
Capítulo 1. Estudio del problema de estudiar la preparación psicológica de los adolescentes para elegir una profesión en la psicología educativa moderna.
1.1. Una aproximación a la actividad del concepto de elección profesional
1.2. El concepto de preparación psicológica para la actividad.
1.3. Características de la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia
1.4. Conclusiones del primer capítulo
Capitulo 2
2.1. Estrategia para montar un estudio experimental
2.2. Métodos para estudiar las características de la formación de la preparación para la elección consciente del futuro perfil educativo en adolescentes mayores
2.3. Análisis e interpretación de los resultados del experimento de verificación 98 2.4 Conclusiones del segundo capítulo
Capítulo 3
3.1. Justificación de los métodos del experimento formativo
3.2. Principios de la construcción de un programa psicológico y pedagógico de orientación profesional para escolares.
3.3. Estudio de la eficacia de un innovador programa de orientación profesional psicológica especialmente diseñado
3.4. Pronóstico de la futura autorrealización profesional y métodos de trabajo posterior con los estudiantes.
3.5. Conclusiones del tercer capítulo 170 Conclusión 174 Referencias 179 Aplicaciones
Introducción a la disertación en psicología, sobre el tema "Formación de preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia"
La relevancia del trabajo.
De acuerdo con el plan para la modernización de la educación rusa para el período hasta 2010, se proporciona educación especializada en el nivel superior de la escuela de educación general, cuya tarea es crear un sistema de formación especializada en las clases superiores. La implantación de la educación especializada es un proceso natural y objetivo de la sociedad actual. Lo dictan, por un lado, los problemas; asociado con la necesidad de tener mejor en cuenta las capacidades y necesidades individuales de los estudiantes, por otro lado, los problemas sociales de garantizar la preparación de los graduados para el trabajo, la educación continua en las universidades y otras instituciones educativas.
La transición a la educación de perfil comenzó en 2002, es decir, hace relativamente poco tiempo: ahora podemos hablar de un cierto estado de transición del sistema de enseñanza de estudiantes de secundaria, que implica un mayor análisis y búsqueda de tecnologías para implementar las ideas plasmadas en el Concepto de Educación Rusa. Esto dicta la relevancia de este trabajo.
Así, las tareas teóricas y prácticas de la orientación profesional de los escolares en el marco de la formación previa al perfil se actualizan con renovado vigor en el contexto de la formación de preparación para una elección temprana de una profesión o un perfil educativo ulterior de formación.
La formación previa al perfil es un sistema de actividades pedagógicas, psicopedagógicas, informativas y organizativas que promueve la autodeterminación de los estudiantes de secundaria con respecto a las áreas principales o elegidas de la educación futura y una amplia gama de actividades profesionales posteriores (incluso en relación con el elección de un perfil y un lugar específico de estudio en la escuela secundaria). niveles escolares u otras formas de educación continua) ”(Pinsky A.A., 2004).
La formación previa al perfil es, de hecho, un trabajo de orientación profesional bien conocido por los psicólogos escolares. Muchos psicólogos llevaron a cabo el desarrollo de métodos teóricos y prácticos de orientación profesional para jóvenes en diferentes momentos: Bozhovich L.I., Ginzburg M.R., Grigorieva E.E., Dubrovina I.V., Klimov E.A., Leontiev D.A., Makhaeva O.A., Mitina L.M., Pryazhnikov N.S., Rezapkina G.V., Reshetova Z.A., Savchenko M.Yu., Safin DA:., Tyushev Yu.V., Chernyavskaya A.P., Chistyakova S.N. etc. Sin embargo, todos estos trabajos están enfocados al proceso de autodeterminación profesional de los escolares, no limitándolo al marco de la escuela secundaria. La orientación vocacional escolar, cuyos componentes, como es sabido, son la información profesional y el asesoramiento profesional, no requería una elección profesional temprana por parte de un estudiante de secundaria, postergándola, al menos, en el momento de la graduación. En las condiciones de la educación de perfil, los estudiantes deben hacer su elección ya al final del noveno grado, por lo tanto, según muchos autores, ahora existen motivos serios para revisar los métodos tradicionalmente establecidos de orientación vocacional para jóvenes. Existe la necesidad de una fundamentación científica de la posibilidad y el desarrollo de métodos para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia.
Un adolescente que se encuentra bajo una doble presión (la necesidad de combinar las tareas de la adolescencia y la juventud) muy a menudo no puede encontrar una salida adecuada sin una ayuda psicológica especial. Esto significa que los psicólogos prácticos en educación necesitan métodos y herramientas modernos y más efectivos para brindar dicha asistencia psicológica.
Este artículo analiza y fundamenta la posibilidad de formar la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesional en la adolescencia mayor (al final del noveno grado, es decir, a los 14-15 años), y también sugiere métodos prácticos para resolviendo este problema.
Bajo la elección consciente del futuro perfil educativo y profesión por parte de los adolescentes (según las teorías: Kazeletsky Yu.V., Laricheva O.I., Leontiev D.A., Naumova N.F., Ovchinnikova O.V., Pilipko N.V.;, Solntseva - G.N., Shelobanova E.V., etc. ) se entiende como: la actividad interna de los adolescentes dirigida a construir y comprender alternativas de elección profesional, así como a determinar criterios para comparar esas alternativas, destacar alternativas clave e implementar la elección final.
Basado en los trabajos de reconocidos psicólogos relacionados con la investigación en el campo de la preparación psicológica para la actividad (B.G. Ananiev-L.S. Vygotsky, N.I. Gutkina, G. Kraig, L.E. Loskutov, V.M., Pozdnyakov, K. K. Platonov, S. L. Rubinshtein, A. M. Stolyarenko, A. P. Chernyavskaya, S. N: Chistyakova, L. A. Yasyukova, etc.), preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en la adolescencia, la edad está determinada por la formación de los componentes informativos, motivacionales y prácticos de este preparación. Según Chistyakova S.N. :
La preparación de la información incluye la conciencia de los escolares:
Sobre el mundo de las profesiones;
Sobre el mercado laboral;
Sobre la presencia de la propia disposición práctica y habilidades para dominar la profesión elegida o el perfil de la educación elegida;
Sobre formas de planificar e implementar sus planes profesionales;
Sobre los modos de tomar una decisión en una situación de elección. La preparación práctica incluye:
Disponibilidad de conocimientos prácticos y habilidades necesarias para continuar la educación en el perfil elegido;
La capacidad de elección (identificar alternativas para obtener una educación especializada que responda a las propias necesidades y capacidades; evaluar sus ventajas y desventajas; elegir la mejor opción entre las opciones disponibles).
La disposición al valor motivacional se entiende como:
Implicación emocional en el proceso de selección;
El deseo y el deseo de hacer su elección;
Formación de la autoestima, adecuada a las capacidades y capacidades personales;
La presencia de orientaciones de valor y objetivos relacionados con el perfil posterior de educación y futura profesión.
El propósito del estudio: identificar las condiciones psicológicas que contribuyen a la formación de la preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia mayor.
Objeto de estudio: preparación psicológica de los adolescentes mayores para una elección consciente del futuro perfil educativo y “futura profesión”
Objeto de estudio: rasgos de personalidad individuales que inciden en la creación de condiciones para la formación de la preparación de los adolescentes mayores para una elección profesional consciente.
El trabajo pone a prueba las hipótesis de que: 1. Los prerrequisitos personales de preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en adolescentes mayores son:
Sentido de la vida1;
Competencia en el tiempo2;
Certeza de Elección3;
2. Un programa especialmente organizado de formación previa al perfil y al perfil forma un mayor nivel de preparación para una elección consciente de un futuro perfil educativo y una futura profesión en comparación con una elección espontánea.
2. La condición psicológica más importante para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia mayor es la formación del componente motivacional de la preparación.
Objetivos del estudio: analizar y generalizar los enfoques modernos de la psicología pedagógica al problema de la formación de preparación para una elección consciente de profesión entre los adolescentes mayores; analizar la estructura del concepto de preparación psicológica para una elección consciente de una futura profesión; analizar las condiciones que impiden la formación de la preparación psicológica para una elección consciente de una futura profesión;
1 Sentido de la vida: la presencia en la vida del sujeto de objetivos en el futuro, que le dan sentido, dirección y perspectiva temporal a la vida; interés y riqueza emocional de la vida; satisfacción con la autorrealización; una característica relacionada con si un joven en el futuro depende principalmente de su propia fuerza (Leontiev D.A., 1992).
2 Competencia en el tiempo: un sentido de la continuidad del pasado, presente y futuro, es decir, la capacidad de ver la propia vida como un todo (Gozman LL, Kroz M.V. 1987).
3 Certeza - orientación, i.e. - un sistema dominante estable de motivos (Ginzburg M.R. (1994). explorar los principales prerrequisitos personales que afectan la preparación psicológica de los escolares para una elección consciente de un futuro perfil educativo y una futura profesión en la adolescencia mayor; explorar los niveles de preparación para una elección consciente de un futuro perfil educativo * y futura profesión en la adolescencia mayor;
Desarrollar un programa de formación de preparación psicológica para la elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia mayor y evaluar su eficacia.
La base teórica y metodológica de nuestro estudio fue:
Enfoque sujeto-actividad para el estudio del problema de la autodeterminación profesional de los adolescentes (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.G. Asmolov, E.N. Volkova, A.N. Leontiev, D.A. Leontiev, B.f. Lomov, S.L. Rubinshtein, G.V. Sukhodolsky y otros);
Disposiciones teóricas del enfoque orientado a la personalidad de los procesos de autodeterminación y elección profesional (I:V. Dubrovina, L.I. Bozhovich, M.R. Ginzburg, I.S. Kon. S.L. Rubinshtein, Yu.V. Orlov, A.V. Poddubnaya, V.F. Safin, Feldgein D.I., etc.);
Ideas sobre el mecanismo de desarrollo de la esfera "semántica de valores" de un adolescente en el contexto del proceso de su autodeterminación profesional (V.V. Davydov. D.A. Leontiev, L.M. Mitina, I.S. Kon, A. Maslow, V: F. Safin , Chistyakova S.N., Chudnovsky V.E. y otros)
Métodos de búsqueda:
Para implementar las tareas establecidas, lograr los objetivos del estudio y probar las hipótesis planteadas, se utilizaron los siguientes métodos: 1. Análisis teórico y generalización de la literatura filosófica, pedagógica y psicológica sobre el problema de investigación.
2. Experimento psicológico y pedagógico (enunciar, formar, controlar). En el trabajo se utilizaron los siguientes métodos: un estudio del nivel de preparación para una elección profesional por A.P. Chernyavskaya, la prueba de orientaciones vitales significativas (LSS), el método del nivel de autorrealización de la personalidad (CAT), el método de orientación profesional "Crossroads" de E. Pryazhnikova, el cuestionario de diagnóstico diferencial (DQO) de Klimova E.A. , el método de análisis de contenido de los motivos para elegir una futura profesión.
2. El procesamiento matemático de los datos se realizó mediante los siguientes métodos: la significancia de las diferencias (similitud) entre muestras para los indicadores estudiados se determinó mediante la prueba t de Student para muestras normales y percentiles. En este caso, fueron calculados: M - media aritmética; a - desviación estándar; p es la probabilidad de un evento (probabilidad de la "hipótesis nula"), indicando la presencia o ausencia de diferencias; la valoración de las dependencias entre los indicadores comparados se determinó mediante el método de análisis de correlación de Pearson para características cuantitativas, se calculó el coeficiente de correlación (r); Base de investigación experimental:.
El estudio involucró a escolares de los grados 8º, 9º y 10º. Nizhny Novgorod.
El número total de sujetos - 984 personas. De estos, 174 eran estudiantes de la escuela No. 186 en Nizhny Novgorod (grupo experimental) y 502 eran estudiantes de escuelas en Nizhny Novgorod (grupo de control).
Las principales disposiciones del estudio se formularon y probaron en la práctica en el proceso de desarrollo e implementación de un programa de orientación profesional sobre la base de la escuela Nizhny Novgorod No. 186, que desde 2001 ha sido una plataforma experimental federal para la orientación profesional en la escuela secundaria. . El programa se implementó durante 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006. g.
La confiabilidad y validez de las conclusiones y resultados del estudio se aseguró mediante el uso de un complejo de métodos modernos que son adecuados al propósito, tema y objetivos del estudio; resultados del trabajo experimental; aprobación e implementación en la práctica de los resultados obtenidos; representatividad de la muestra de estudio; utilizando análisis de datos matemáticos y estadísticos. Disposiciones para la defensa:
1. Los prerrequisitos personales para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en los adolescentes mayores son:
Sentido de la vida;
Autosuficiencia en la toma de decisiones;
Competencia en el tiempo;
Certeza de elección;
Flexibilidad en la implementación de sus valores, la capacidad de responder rápidamente a los aspectos cambiantes de la situación.
Realización creativa en la actividad.
2. Las características psicológicas de la adolescencia mayor en la sociedad moderna no permiten resolver el problema de la preparación para una elección profesional consciente a la edad de 14-15 años, apoyándose en los métodos tradicionalmente establecidos de orientación vocacional para jóvenes.
3. La condición psicológica más importante para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en la adolescencia mayor es la formación del componente motivacional de la preparación.
3. El innovador programa de orientación profesional psicológica (I111111), que incluye métodos de enseñanza activos y se centra en el componente motivacional de preparación para una elección consciente de una profesión, tiene un efecto positivo en la formación de preparación para una elección consciente de un futuro. perfil educativo y una futura profesión en general y permite la formación de dicha preparación entre las personas mayores adolescentes que ya están en edad escolar.
La novedad científica y la trascendencia teórica del trabajo radica en el hecho de que:
1. Se ha aclarado el contenido psicológico del concepto de preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en la adolescencia mayor; se define su estructura, que incluye todos los elementos necesarios y suficientes que conforman el concepto de preparación psicológica de los adolescentes para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión, y establece vínculos entre ellos;
2. Se muestra la posibilidad de desarrollar todos los componentes estructurales incluidos en el concepto de preparación para una elección consciente de profesión mediante el uso de técnicas especiales y métodos activos de trabajo con estudiantes de secundaria en una escuela de educación general, lo que permite formar tal preparación ya en la escuela a la edad de 14-15 años;
3. Se han determinado los prerrequisitos personales para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo^ y profesión en la edad mayor*adolescente;
4. Se muestra que la condición psicológica más importante para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y profesión en la adolescencia mayor es la formación del componente motivacional de la preparación;
5. Se ha desarrollado un programa para organizar un entorno especial en una institución educativa que tenga en cuenta las peculiaridades del desarrollo de la edad de los adolescentes en la sociedad moderna y contribuya a la formación de preparación psicológica para una elección consciente de un futuro perfil educativo y futuro. profesión en la adolescencia mayor.
Importancia práctica del estudio:
1. Se ha creado un programa de orientación profesional psicológica para formar la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia.
Puede implementarse parcial o totalmente en otras instituciones educativas cuando se trabaja con estudiantes en el espacio educativo de preperfil y especializado.
2. El complejo de diagnóstico propuesto en el trabajo se puede utilizar como uno de los módulos de un programa de orientación profesional y como un método separado en la orientación profesional para estudiantes de secundaria en instituciones educativas, centros de orientación psicológica y profesional.
3. Los datos obtenidos en el estudio enriquecen la base metodológica de los psicólogos en el trabajo de preperfil y perfil.
Aprobación de obra.
1. Los principales resultados del estudio se informaron y discutieron en: reuniones del Departamento de Psicología Social de la Universidad Pedagógica Estatal de Nizhny Novgorod, en seminarios metodológicos del Laboratorio de Problemas Actuales de Psicología Práctica de NIRO, en todo el mundo internacional. Conferencias y seminarios científicos y prácticos rusos, regionales, incluida la primera conferencia práctica científico-práctica internacional "Psicología de la educación: problemas y perspectivas" en 2004, III Conferencia científica y práctica nacional "Psicología de la educación: cultural, histórica y socio-legal aspectos" en 2006, conferencia científica y práctica regional, "Psicología de la educación: profesionalismo y cultura » Nizhny Novgorod 2005, conferencia científica y práctica internacional. "Educación escolar y maduración social de una persona en crecimiento: búsquedas y perspectivas" N.
Nóvgorod. 2006, IV congreso regional científico-práctico “Problemas actuales de la psicología de la educación”, 2007 Estructura y alcances del trabajo.
La tesis consta de una introducción, tres capítulos, una conclusión, una lista de referencias (213 títulos) y un apéndice. La disertación contiene 22 diagramas, 1 esquema, 1 figura, 8 tablas. El volumen total de la obra es de 195 páginas.
conclusión de tesis artículo científico sobre el tema "Psicología pedagógica"
Los resultados del estudio de la dinámica del desarrollo de los componentes individuales de la preparación revelaron los mayores cambios positivos en la formación del componente motivacional de la preparación profesional;
También se encontró una diferencia significativa en el nivel de preparación profesional entre los indicadores individuales de preparación para una elección consciente entre los estudiantes de noveno grado que fueron formados de acuerdo con el programa desarrollado por nosotros y entre los estudiantes de noveno grado de otras escuelas que estudiaron de acuerdo con los programas estándar de orientación vocacional. Esta diferencia se manifestó en un mayor nivel de conciencia y capacidad para planificar una carrera profesional;
Se encontró una diferencia significativa entre los indicadores de preparación para una elección consciente entre los estudiantes de décimo grado del grupo experimental y los estudiantes de décimo grado que estudian en una institución educativa especializada. La diferencia se manifestó en una mayor disposición general a elegir, así como en el nivel de conciencia y toma de decisiones;
Entre los estudiantes de octavo grado del grupo experimental, no hubo un aumento significativo en la conciencia. No obstante, también completaron el primer bloque del programa de orientación profesional. Esto sugiere que los altos resultados en los grados 9 y 10 se deben, entre otras cosas, a la base establecida en las lecciones del grado anterior. Por lo tanto, en nuestra opinión, para formar una preparación para la elección consciente de un perfil educativo, es necesario iniciar el trabajo de orientación profesional por lo menos desde el octavo grado, y la condición psicológica más importante * para la formación de la preparación profesional en la adolescencia es la formación de un componente motivacional.
5. La eficacia de la STI también se confirma por los resultados de admisión a universidades y otras instituciones educativas profesionales de acuerdo con el perfil educativo elegido en la escuela. Estos resultados revelan una diferencia significativa entre los egresados de la escuela No. 186 y los egresados de otras escuelas que han completado una formación especializada en el nivel superior de la escuela.
10. Con base en el análisis de conglomerados de los resultados obtenidos en el estudio, se da una previsión del éxito de la futura autorrealización profesional y se proponen métodos para seguir trabajando con los estudiantes.
Conclusión
En relación con el plan para la modernización de la educación rusa, que implica el perfilado general de las escuelas, los problemas de formación previa y perfilada ya están surgiendo, y en un futuro próximo se agudizarán aún más para los adolescentes, sus padres y maestros
Este estudio permite fundamentar y confirmar la posibilidad de perfilar precozmente a los adolescentes. El documento describe el programa de capacitación previa al perfil y al perfil de los estudiantes, implementado en la escuela No. 186 en Nizhny Novgorod, que incluye el curso desarrollado por nosotros en I11Sh1 para los grados 8-10. Como resultado del estudio teórico y experimental, se confirmó la influencia significativa de dicho programa en la efectividad del proceso de formación de "disposición" para la elección consciente del futuro perfil educativo de los adolescentes.
El documento muestra la necesidad de tener en cuenta la situación cambiante en el desarrollo de la sociedad moderna y los adolescentes modernos y hacer los ajustes correspondientes en el desarrollo de los programas de orientación profesional. Los docentes y psicólogos deben estar siempre atentos, contar con información integral sobre el mundo de las profesiones, el mercado laboral moderno y las características de los adolescentes. También vale la pena enfatizar que el trabajo psicológico sobre el asesoramiento vocacional y la orientación profesional solo puede dar frutos en combinación con un trabajo pedagógico especialmente organizado.
Sin embargo, la formación de características personales que contribuyan a aumentar la disposición a elegir un perfil educativo o profesión; el proceso es largo, comienza en la primera infancia y depende en gran medida de la crianza del niño. Si rasgos como la capacidad de confiar en uno mismo y no en las circunstancias externas, la conciencia de las propias decisiones y acciones, la capacidad de planificar y tomar decisiones no se desarrollan desde la infancia, entonces no se puede contar con acciones responsables en la adolescencia.
La investigación realizada confirma las hipótesis de investigación acerca de la existencia de una conexión entre el proceso de formación para una elección profesional consciente y el desarrollo de ciertas características personales, así como que un programa de orientación profesional psicológica especialmente diseñado tiene un efecto positivo en la formación de tal disposición.
En base a este estudio, se pueden extraer las siguientes conclusiones:
1. Como resultado del análisis y la generalización de las modernas ideas psicológicas y pedagógicas sobre el problema de la autodeterminación profesional, el trabajo presenta un enfoque de actividad para elegir el futuro perfil educativo y la futura profesión de los adolescentes. Se reduce al hecho de que tal elección es una actividad interna de los adolescentes dirigida a construir y comprender alternativas para la elección profesional, así como a determinar criterios para comparar estas alternativas, destacando alternativas clave e implementando la elección final.
2. En el curso del estudio, se analizó la estructura del concepto de preparación psicológica para una elección consciente del futuro perfil educativo y la futura profesión en la adolescencia, que está determinada por la formación de los componentes informativos, motivacionales y prácticos. de esta prontitud.
3. Se han identificado los principales requisitos personales que inciden en la preparación psicológica de los escolares para una elección consciente del futuro * perfil educativo y futura profesión en la adolescencia:
Sentido de la vida;
Autosuficiencia en la toma de decisiones;
Competencia en el tiempo;
Certeza de elección;
Flexibilidad en la implementación de sus valores, la capacidad de responder rápidamente a los aspectos cambiantes de la situación.
Realización creativa en la actividad.
Se identifican y analizan las condiciones que dificultan la formación de la preparación para una elección profesional. Características psicológicas de los adolescentes:
Capacidad insuficientemente desarrollada para combinar la perspectiva cercana y lejana.
Desarrollo incompleto de la función de planificación.
La incoherencia y el desorden de los diferentes aspectos del "yo", que vulnera la integridad y coherencia de la elección. incapacidad para distinguir entre lo posible y lo deseado. Condiciones para el desarrollo de la sociedad moderna:
Cambiando las orientaciones de valor en la sociedad moderna;
El surgimiento de un gran número de "nuevas" profesiones;
Crecimiento descontrolado de las instituciones de educación superior;
“Confusión” social en la sociedad que impide el desarrollo y satisfacción de las necesidades de los adolescentes en la edad adulta;
Características del sistema educativo moderno.
5. Las condiciones para el desarrollo de la sociedad moderna y las características psicológicas de los adolescentes no permiten resolver el problema de la formación de "disposición para una elección profesional consciente a la edad de 14-15 años, basada en los métodos tradicionalmente establecidos de orientación vocacional". para gente joven.
6. En el transcurso del experimento de verificación, se obtuvieron datos que confirman que los adolescentes de 14-15 años todavía no están realmente preparados para una elección profesional consciente. Esto se manifiesta en lo siguiente:
Los adolescentes en los grados 8-10 muestran un bajo nivel de conciencia
La capacidad de responder rápidamente a los aspectos cambiantes de la situación y ser flexible en la realización de los propios valores no está suficientemente desarrollada.
El componente motivacional de la preparación está especialmente poco desarrollado, lo que se manifiesta en lo siguiente:
Para los adolescentes en los grados 8-10, la integralidad de la representación de las categorías "Quiero" - "Puedo" - "Debo" en la motivación para la actividad profesional no está suficientemente expresada. Se guían principalmente solo por sus deseos. Los motivos asociados a la valoración de las propias capacidades y exigencias impuestas por la sociedad están prácticamente ausentes o escasamente representados. En la categoría de “querer”, sobre todo hay motivos irrazonables o externos: interés material, prestigio, deseo de comunicar, influencia de los padres e interés en materias escolares específicas.
7. Se ha demostrado experimentalmente que un innovador programa de orientación profesional psicológica (IPPI) especialmente desarrollado5, que tiene en cuenta las peculiaridades del desarrollo de la edad de los adolescentes en la sociedad moderna, permite formar un mayor nivel de preparación para un profesional consciente. elección en adolescentes de 14-15 años.
8. En el curso del experimento formativo, se revelaron las características de la dinámica de desarrollo de los componentes individuales de preparación. Se muestra que la condición psicológica más importante para la formación de la preparación para una elección consciente del futuro perfil educativo y futura profesión en la adolescencia es la formación del componente motivacional de la preparación.
9. Los resultados del experimento de control mostraron que los mayores cambios positivos ocurrieron en la formación de la preparación motivacional para elegir un futuro perfil educativo y profesión.
Así, la investigación realizada permite trasladar los resultados y conclusiones obtenidos a la práctica de formación de preperfil y perfil de los estudiantes al trabajar con todas las asignaturas del espacio educativo, y el programa de ETS desarrollado puede ser implementado parcial o totalmente en otros Instituciones educacionales.
Desarrollado sobre la base de los resultados del estudio, los cursos de capacitación y materiales metodológicos para psicólogos, maestros, administración de instituciones educativas ayudarán a aumentar la efectividad del programa para la modernización de la educación rusa en el nivel superior de la escuela de educación general.
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TENNESSE. Mayo, A. E. popóvich
Fundamentos de la formación de la preparación de los escolares mayores para elegir una profesión.
El artículo considera el problema de la formación de la preparación de los escolares mayores para su autodeterminación profesional. Se presenta un modelo estructural, construido a partir de sistemas educativos, educativos y pedagógicos. Comprende los siguientes componentes: fin, objetivos, contenido, métodos, medios, formas de organización, resultados que contribuyen a la organización, estimulación y corrección del sistema de formación de preparación para la elección de una profesión entre las jóvenes generaciones.
Palabras clave: preparación, elección de profesión, modelaje, autodeterminación profesional, influencia pedagógica.
El objetivo principal de la autodeterminación profesional es la formación gradual de la disposición interna de un estudiante de secundaria para la construcción, el ajuste y la implementación independientes de las perspectivas para su desarrollo (profesional y personal), la disposición para considerarse a sí mismo desarrollándose en el tiempo y encontrar de forma independiente personalmente significativo significados en una determinada actividad profesional.
El punto clave de la autodeterminación profesional es la disposición para una elección consciente e independiente de una profesión por parte de una persona, que asegure la manifestación y divulgación de sus características individuales, intereses e inclinaciones del individuo, enfocadas en el desarrollo personal y profesional a corto plazo. .
El concepto de "disposición a elegir una profesión, autodeterminación profesional" en la ciencia pedagógica se considera como:
Un estado estable de la personalidad del estudiante, que se basa en una combinación dinámica de ciertas propiedades, incluida la orientación de intereses e inclinaciones, su experiencia práctica y el conocimiento de sus características en relación con la elección de profesión;
Convicción interna y conciencia del factor de elección de una profesión, conciencia del mundo del trabajo, de qué requisitos físicos y psicológicos impone la profesión a una persona;
La capacidad de reconocer características individuales (la imagen del "yo"), analizar profesiones y tomar decisiones basadas en una comparación de estos dos tipos de conocimiento, es decir. capacidad de elegir conscientemente una profesión.
Consideramos la preparación para la autodeterminación profesional como una característica estable de una persona, que concreta sus metas y preferencias, siendo una solución enfocada al futuro cercano, e incluyendo componentes personal-objetivo, información-gnóstico y reflexivo-evaluativo que satisfagan los requerimientos del contenido y condiciones de la futura actividad profesional.
La base metodológica de nuestro estudio fueron los desarrollos en el campo de un enfoque sistemático, modelado, estadística matemática (V.P. Bespalko, I.V. Blauberg, V.M. Glushkov, E.V. Ilyenkov, V.V. Kraevsky, V.I. Mikheev, R. S. Nemov, D. A. Novikov, Yu. P. Sokolnikov, E. N. Stepanov, E. G. Yudin y otros).
Los científicos nacionales identifican los principios de modelado de sistemas educativos, educativos, pedagógicos y de otro tipo, principalmente desde el punto de vista de un enfoque holístico, sistémico, personal y de actividad, y llaman a lo siguiente: el principio de integridad, el principio de comunicación (conexión) , el principio de estructuralidad, el principio de controlabilidad y desarrollo.
Nuestro estudio muestra que, en la práctica, la formación de preparación para elegir una profesión entre los estudiantes mayores se lleva a cabo como la interacción de los alumnos con maestros, maestros de educación adicional, especialistas en producción, psicólogos, así como con objetos de trabajo, durante el cual su se produce el desarrollo profesional.
La solución del problema planteado en nuestro estudio requirió el desarrollo de un modelo del sistema para la formación de preparación para elegir una profesión entre escolares mayores. V. V. Kraevsky, por ejemplo, caracteriza
pedagogía y psicología
Problemas actuales de la pedagogía
la modelación como reflexión cognitiva basada en conceptos, principios y patrones.
El valor práctico del modelo en cualquier investigación pedagógica está determinado principalmente por su adecuación a los aspectos estudiados del objeto, así como por qué tan correctamente se tienen en cuenta los principios básicos del modelado (visibilidad, certeza, objetividad) en las etapas de construcción del modelo, que determinan en gran medida tanto las capacidades y el tipo de modelo, como su función en la investigación pedagógica.
El objeto de nuestro modelado es el sistema de formación en escolares superiores de preparación para elegir una profesión en el proceso educativo de una escuela de educación general durante su perfil.
El modelo de formación de preparación para la elección profesional de estudiantes de secundaria en el proceso de educación especializada es una estructuración científica y teórica integradora del proceso de apoyo complejo, construida sobre la base de los principios de un enfoque sistemático (integridad, presencia de vínculos entre elementos, orden del sistema, conveniencia de funcionamiento), incluidas funciones, componentes, entorno educativo, resultados y criterios de desempeño gestión pedagógica, reflejando las especificidades del perfil educativo como opción para la creación de condiciones óptimas que favorezcan la autodeterminación profesional de los estudiantes de secundaria.
Antes de construir el modelo elegido, determinamos su tipología, a partir de un modelo estructural que imita la organización interna de la estructura original.
El componente central de formación del sistema del modelo es su objetivo: la preparación para elegir una profesión entre los estudiantes mayores. En nuestra opinión, los estudiantes de último año deben: a) tener una motivación positiva y estable para la educación especializada y vocacional; b) tratar conscientemente el trabajo profesional y hacer esfuerzos decididos para realizar trabajos forzados; c) tener un pensamiento lógico y abstracto formado, ser creativo, erudito, con adecuada criticidad de sus capacidades y habilidades; d) mostrar iniciativa, actividad dirigida al éxito, que permite llevar el trabajo iniciado hasta el final; e) asumir una posición cívica activa, estar dotado de la capacidad de trabajar productiva y creativamente en equipo; f) respetar a las demás personas, cuidar las tradiciones nacionales, mostrar una cultura de comunicación, comportamiento, trabajo mental y físico.
El propósito del modelo determina las tareas principales: a) ayudar a los estudiantes de secundaria a identificar sus habilidades cognitivas y profesionales
intereses, inclinaciones y habilidades; b) un impacto sistemático en la conciencia de los alumnos para ampliar y profundizar sus conocimientos sobre las actividades profesionales, sobre el mundo de las profesiones y los requisitos para cada una de ellas; c) la inclusión de los estudiantes en actividades lo más cercanas posible a las profesionales.
Un factor importante en la formación del individuo en el modelo desarrollado por nosotros es el equipo. Como sabes, un equipo es un conjunto de personas unidas por objetivos comunes que tienen una orientación de valor social, una actividad común para lograrlos y ciertas relaciones que surgen en él.
Nos parece que estos componentes de contenido se pueden formar con éxito en escolares mayores como parte del proceso educativo de una escuela de educación general.
En nuestro modelo, las herramientas para organizar, estimular y ajustar el sistema de formación de preparación para elegir una profesión entre estudiantes mayores están representadas por métodos generales, formas organizativas y medios de un proceso educativo holístico.
Los métodos generales de educación, siendo formas de lograr el objetivo, actúan como formas de organizar las actividades conjuntas de educadores y alumnos, como formas de su interacción. Su uso se debe a las tareas y especificidades del papel que desempeñan el docente y los estudiantes en el proceso de preparación para elegir una profesión.
En el proceso educativo es necesario involucrar tres factores en el desarrollo del individuo: el entorno social, la actividad y la influencia retorno-evaluativa del docente. Determinan los métodos de nuestro modelo: métodos para influir en la conciencia de los alumnos, actividad práctica, su estimulación, organización del entorno educativo y comprensión del entorno y de la propia vida.
El método de interacción educativa con el medio ambiente en nuestro estudio fue predominante en la implementación de varias formas del proceso educativo, como excursiones, torneos, olimpiadas, competencias, es decir. donde hay: a) la interacción de los estudiantes con la naturaleza, la sociedad, la producción material, la creatividad espiritual, con otra persona; b) estudio, comprensión de la vida circundante, consideración de las diferencias
pedagogía y psicología
Problemas actuales de la pedagogía
en visiones sobre el mundo y la estructura de la vida; c) acciones que impliquen una posición activa de un estudiante senior en actividades profesionales, independencia y responsabilidad; d) la elección de valores en la vida que se desarrolla ante ellos: el bien y el mal, la verdad y la mentira, lo bello y lo feo.
El método de organización de actividades educativas será el principal en clases teóricas y prácticas, capacitaciones, pruebas profesionales, es decir, donde exista la oportunidad de involucrar a los estudiantes mayores en varios tipos de actividades, dándole características sociales y de valor y a través de esto establecer un Actitud activa ante la realidad. En concreto, esto se hace al responder a las preguntas: ¿Para quién? ¿Para qué? (motivación de valor); ¿Qué sentiste? ¿Qué te gustó? ¿Qué descubriste? ¿Qué descubriste? (relación de vida); ¿Qué hay en mi vida ahora? ¿Qué intentaré cambiar? (conexión de la actividad con la vida); ¿Qué le dará a los demás? (resultado social de la actividad); ¿Cómo me sentí? ¿Cómo trabajé? (introspección).
La conciencia de uno mismo, de las propias capacidades, se forma en el alumno mayor al comprender la vida, el significado de valor personal de la propia actividad. La formación de un "yo interior" autónomo, el desarrollo de la capacidad del individuo para elegir su posición en la vida, la capacidad de asumir la responsabilidad de la elección constituye la esencia pedagógica del método de comprensión organizada por parte de los estudiantes de la vida que se desarrolla ante ellos. Este método impregna todo el sistema de formación de preparación para elegir una profesión, se basa en las relaciones sujeto-sujeto y se manifiesta en tres formas: racional (es necesario, necesario); emocional (emociones vivas); práctico-efectivo (lo hemos hecho o lo estamos haciendo).
Las tres formas de relación enumeradas dan lugar a tres métodos de influencia pedagógica, que son necesarios para la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión en una escuela de educación general. La forma racional de las relaciones a través de la lógica y la razón nos da el método de la persuasión. Este método se implementa a través de formas tales como juicios, argumentación, opinión, comunicación, diálogo, discusiones, intercambio de impresiones, consejos, recomendaciones. En preparación para actividades profesionales, este método le permite organizar la formación a un alto nivel.
La actitud emocional da lugar a un método de evaluación, que puede ser abierto y cerrado. Entonces, una evaluación pedagógica abierta es una recompensa o un castigo e implica una declaración directa del estado emocional. En el sistema de formación en la escuela secundaria
Se utiliza para proporcionar un fuerte impacto emocional con el fin de obtener el resultado deseado de influencia pedagógica. La evaluación cerrada se expresa a través de la comunicación del propio estado, el supuesto estado de otra persona, la delegación de la evaluación a otro, o la evaluación retrasada en el tiempo. Se utiliza con un impacto suave en los estudiantes para darles la oportunidad de comprender el evento y sacar sus propias conclusiones.
Las relaciones práctico-eficaces determinan el impacto que produce la actividad real de los estudiantes, y este método, que en la literatura se denomina método de ejercicios, juega un papel importante en el sistema de educación de los intereses profesionales de los estudiantes mayores. El método de ejercicio incluye una demostración-instrucción, las reglas establecidas en actividad colectiva, juegos de orientación profesional, etc.
Los medios para formar la preparación para elegir una profesión incluyen objetos que son herramientas de trabajo o los imitan, medios educativos que llevan ciertos elementos de la cultura laboral, así como dispositivos necesarios para la implementación. varios tipos actividades laborales y profesionales, por ejemplo, manuales voluminosos (modelos, colecciones) e impresos (tablas, fotografías), TCO.
La elección de los medios en varios aspectos de la educación depende de sus tareas. Cuando se aplican, adquieren un contenido específico. Tal selección de medios con el contenido apropiado también ocurre cuando los estudiantes mayores están moldeando su preparación para elegir una profesión.
Las formas organizativas de la educación se entienden como la expresión externa de la actividad conjunta de educadores y escolares.
En la práctica escolar, para dar forma a la preparación de los estudiantes de secundaria para elegir una profesión, se utilizan varias formas organizativas, por ejemplo, una lección de orientación profesional o sus fragmentos, una lección escolar opcional, un círculo, asociaciones, Hora de clase, reunión de orientación profesional, gira de orientación profesional, velada de defensa de la profesión, concursos y competencias en el trabajo integral "Saber y poder", salas de conferencias "Profesiones en las nuevas condiciones socioeconómicas", "Mi profesión es mi orgullo", orientación profesional semanas, meses, concursos "El mejor por profesión", "Quién sabe más profesiones", realización de pruebas profesionales, juegos de rol, etc. Asociaciones laborales de escolares, orientación profesional historia local, KVN, programas de televisión "Inteligente e inteligente", patrocinio, etc. se pueden utilizar con éxito.
pedagogía y psicología
Problemas actuales de la pedagogía
Tales formas de trabajo como clases teóricas y prácticas, pruebas profesionales, capacitaciones están asociadas con el método de actividades educativas. Conferencias "Fronteras de las Profesiones", torneos para jóvenes matemáticos, olimpiadas, concursos excelencia profesional están determinadas por el método del entorno educativo, aunque, al igual que las excursiones, también pueden estar asociadas al método de comprensión del devenir de la vida. La interconexión orgánica de los métodos de educación e influencia y los medios y formas de trabajo que surgen de ellos contribuyen al proceso de transición de la acción externa al estado interno del individuo, aceptándolo como un valor y formando una cualidad profesional personal. El conjunto de estas cualidades determina el resultado de la formación de la preparación para la elección de una profesión entre los estudiantes de secundaria.
En el modelo desarrollado, bajo los resultados de la formación de la preparación para la elección de una profesión entre los estudiantes de secundaria, entendemos el logro por parte de los alumnos. nivel alto formación de preparación para elegir una profesión.
Por lo tanto, el modelo presentado del funcionamiento del sistema de formación de preparación para la elección de una profesión entre los alumnos de último año puede servir como guía para los maestros de escuela en la orientación profesional de los alumnos de último año en la elección de su futuro.
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