ZHOLOVAN S.V. Candidato a Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado,
Rector de la Academia de Educación Pedagógica de Posgrado de San Petersburgo
Eficiencia de las formas de orientación profesional como factor de mejora de la calidad de la formación profesional
Cabe señalar que una característica del mercado laboral regional es que, junto con el crecimiento de la población desocupada, hay escasez fuerza de trabajo por profesiones laborales.En este sentido, se otorga un lugar importante en la labor del profesorado a la información profesional, que cumple los siguientes requisitos:
Fiabilidad (objetividad, exactitud de los hechos, cifras, valoraciones que caracterizan la formación profesional y el trabajo, incluida una adecuada exposición de las dificultades, peligros y riesgos);
- relevancia (cumplimiento de las exigencias del mercado laboral, las necesidades físicas y espirituales de los clientes);
- perspectivas (mostrando una profesión en desarrollo, revelando las posibilidades de crecimiento profesional y de calificación y empleo de un empleado, incluso a través del desarrollo de profesiones relacionadas);
- actualizabilidad (reemplazo oportuno y aclaración de datos sobre el nivel de demanda, contenido y condiciones, régimen, pago y organización del trabajo, contenido y términos de la formación profesional, perspectivas de empleo);
- inteligibilidad (claridad, orden, sencillez y claridad de presentación);
- atractivo y accesibilidad (selección y combinación racional de texto y materiales visuales, ubicación en un lugar conveniente, condiciones favorables para la percepción).
La complejidad de organizar la orientación vocacional con adolescentes exige resolver un doble problema: por un lado, debe responder a las demandas del mercado laboral, por otro lado, debe corresponder a las capacidades, inclinaciones, destrezas y cualidades personales de los jóvenes. a la hora de elegir una futura profesión.
En GOU NPO y SPO se utilizan sistemáticamente varios formularios orientación profesional, cuya eficacia es diferente, según los empleados Instituciones educacionales formación profesional primaria y secundaria (diagrama 1).
A partir de este diagrama, se puede ver que los productos publicitarios se distribuyen en todas las instituciones educativas y la información se publica en el sitio. Sin embargo, los resultados del estudio revelan su desempeño más bajo (distribución de productos promocionales y colocación de información en el sitio en un 19%). La efectividad de la realización de Jornadas de Puertas Abiertas es la más alta (52%), pero insuficiente, porque utilizado sistemáticamente, pero en una forma tradicional. La poca efectividad de la presentación de una institución educativa en escuelas (30%), excursiones a la ONG y SPO (22%) y discursos en reuniones de padres (22%) se debe al desinterés de las escuelas y gimnasios de la ciudad en trabajo conjunto de orientación profesional con instituciones de educación vocacional primaria y secundaria. Las formas activas de orientación profesional, a pesar de su uso limitado, confirman su eficacia (juegos de orientación profesional, concursos, festivales - 45%, pruebas profesionales - 33%, clases magistrales - 30%).
El estudio de la motivación para ingresar al GOU NPO y SVE, la elección de una profesión para estudiantes en 1-5 cursos (diagrama 2) determina las áreas prioritarias de la orientación profesional.
El análisis del gráfico muestra que:
La mayoría de los encuestados eligió una institución educativa de forma independiente y consciente (42,6%);
- la influencia significativa fue ejercida por los padres (22,3%) y amigos (17,3%);
- los salarios en la industria elegida no son el motivo determinante para elegir una profesión (8,2%);
- el porcentaje de quienes eligieron una institución educativa por casualidad es bastante alto (14,5%);
- es necesario prestar atención al hecho de que las actividades publicitarias de la ONG SEI y SPO no son lo suficientemente efectivas (3,5%).
Estos resultados se confirman en el estudio de la motivación para ingresar a la Institución Educativa Estatal de Educación No Gubernamental y Educación Media, la elección de una profesión para los estudiantes de primer año en el curso 2010-2011:
La mayoría de los encuestados eligió una institución educativa por su cuenta (39%) o su elección fue influenciada por sus padres, otros familiares y parientes (36%);
- una influencia significativa en la elección de profesión de amigos y vecinos (19%);
- la oportunidad de ganar un buen dinero después de la graduación es uno de los motivos que definen a los estudiantes de primer año (36%);
- un porcentaje bastante alto de los que eligieron una institución educativa por casualidad (fácil de ingresar - 15%, fácil de estudiar - 10%, no ingresó a una universidad, colegio - 10%, decidió (a) ingresar a una empresa con amigos - 8%);
- Las actividades publicitarias de SEI NPO y SPO tuvieron poco efecto en la elección de los estudiantes de primer año (materiales publicitarios de una institución educativa (folletos, memorandos, etc.) - 6%, medios de comunicación (televisión, radio, periódicos, revistas) - 3%, publicidad de una institución educativa, colocada en transporte, etc. - 2%).
Para la formación eficaz de especialistas, una asociación de instituciones de educación general, profesional y educación adicional con los empleadores. Los resultados del estudio muestran que el trabajo de orientación profesional en esta dirección es insuficiente en términos de influir en la elección profesional de los solicitantes (la influencia de los maestros de escuela - 6%, maestros de educación adicional - 5%, psicólogos (asesores profesionales) - 4% ).
Preguntar a los estudiantes de primer año le permite determinar de qué fuentes aprendieron sobre una institución educativa en particular (Diagrama 3).
Este diagrama muestra que la información en el manual para postulantes a instituciones de educación vocacional (27%) y de amigos, conocidos, vecinos (23%) es decisiva. Cabe señalar que el 51,6% de los que estudian en SEI ONG y SVE aconsejarían a sus amigos ingresar a una institución educativa donde reciban una profesión (especialidad).
Sobre la base del 70% de SEI NPO y SPO se han creado equipos de propaganda con orientación profesional, pero solo al 50% le gustaría participar en la competencia de equipos de propaganda de la ciudad en 2011. Las jornadas de puertas abiertas, que se realizan regularmente, no son lo suficientemente efectivas (14 %), al igual que los sitios web de las instituciones educativas (15 %), las visitas a las escuelas por parte de representantes de una institución educativa (12 %), la participación en diversos eventos de orientación profesional(8%), ferias de empleo para plazas educativas del distrito (7%), lo que coincide con la opinión de los empleados de las instituciones educativas de formación profesional primaria y secundaria.
Los estudios realizados permiten determinar las expectativas de los estudiantes de las instituciones educativas (diagrama 4).
Las prioridades son la obtención de una profesión, un conocimiento sólido de las materias y la capacidad de pensar de forma independiente. También se destaca la posibilidad de un dispositivo garantizado al final del entrenamiento y la experiencia de comunicarse con las personas. La profesión elegida (especialidad) es considerada demandada en el mercado laboral por el 24% de los estudiantes de primer año. Los resultados del estudio confirman la relación entre la demanda de una profesión (especialidad) en el mercado laboral y la satisfacción con la profesión elegida (especialidad) (Diagrama 5).
En el proceso de aprendizaje, existe una tendencia positiva en la demanda de una profesión (especialidad) en el mercado laboral. El 52,2% de los que estudian en SEI ONG y SVE cree que profesión en el futuro(especialidad) tiene mucha demanda, 27,4% - que no tiene suficiente demanda, 4% - que va a tener demanda muy pronto. Sin embargo, el 6,4% cree que no tiene ninguna demanda. Estos datos corresponden al nivel de satisfacción con la profesión elegida (el 61,6 % está satisfecho con su elección, el 27,1 % aún no ha decidido su actitud ante la profesión elegida (especialidad), el 6,4 % se muestra absolutamente indiferente y el 4,3 % está decepcionado con la elección ).
Con base en los resultados del estudio, se identificaron las actividades realizadas por las instituciones educativas de formación profesional para resolver varias tareas interrelacionadas:
Aprobación de los estudiantes en la elección correcta de la formación profesional (Diagrama 6);
- adaptación social y profesional en el transcurso del proceso educativo al mercado laboral (diagrama 7);
- empleo según la profesión adquirida (diagrama 8)
El análisis del diagrama muestra que para confirmar a los estudiantes en la elección correcta de la formación profesional:
Se organizan excursiones a las empresas de la ciudad (100%);
- se realizan concursos de competencias profesionales (63%);
- varios concursos creativos y encuentros con ex alumnos (45% cada uno).
Los resultados de una encuesta a empleados de SEI NGO y SPO indican que también son reloj genial, conversaciones de maestros de formación industrial, visitas a museos, empleo temporal en la profesión elegida en su tiempo libre, interrogatorios y pruebas de estudiantes (27% cada uno).
El análisis del diagrama muestra que para la adaptación social y profesional en el transcurso del proceso educativo al mercado laboral:
Se imparte formación en el curso “Fundamentos de búsqueda de empleo y empleo” (100%);
- se organizan excursiones a empresas (63%);
- Se brinda apoyo individual a los estudiantes durante su experiencia laboral (55%);
- se llevan a cabo concursos de habilidades profesionales, reuniones de graduados con empleadores y representantes del Centro de Empleo, cuestionarios y pruebas de estudiantes (36% cada uno);
- se brinda asistencia al empleo temporal de estudiantes y se realizan varios juegos de simulación, negocios, organización y actividades (27% cada uno);
- se mantienen conversaciones con los estudiantes sobre las perspectivas de desarrollo de la industria, seguimiento de vacantes y salarios(18% cada uno).
El análisis del diagrama muestra que para el empleo en la profesión adquirida:
Entrevistas de empleadores con graduados y reuniones con representantes de los interlocutores sociales (91%);
- informar a los graduados sobre las ofertas de trabajo en las empresas (73%);
- se celebran contratos a largo plazo con empresas para la formación, prácticas y empleo de los graduados (63%).
Los resultados del estudio determinan los principales problemas en el trabajo de orientación profesional, según los empleados de las instituciones de formación profesional primaria y secundaria (Diagrama 9).
A partir de este diagrama, se puede ver que los principales problemas en el trabajo de orientación profesional son los siguientes:
No se crean las condiciones para el trabajo de orientación profesional en la escuela para los representantes de SEI ONG y SPO (67%);
- insuficientes productos metodológicos sobre la organización y realización del trabajo de orientación profesional (37%);
- el uso de formas y métodos tradicionales en la orientación profesional (15%);
- Insuficiente nivel de competencia profesional de los empleados de la institución en las actividades de orientación profesional (12%).
Sobre la base de estos diagramas, es necesario prestar atención a las medidas de apoyo psicológico para confirmar a los estudiantes en la elección correcta de la formación profesional, para la adaptación social y profesional en el curso del proceso educativo al mercado laboral, para el empleo en la profesión recibida. .
A pesar de la falta de eficiencia, en el curso académico 2010-2011 se prevén actividades similares de orientación profesional a partir de las instituciones educativas. El 30% no planea celebrar reuniones con trabajadores de producción exitosos e individuos que han logrado un éxito significativo en actividad laboral quienes se graduaron de instituciones educativas de ONG y educación vocacional secundaria y comenzaron sus carreras laborales con trabajos de cuello azul. El 33% planea invitar solo a aquellos con quienes se han realizado tales reuniones anteriormente. El 10% realiza este tipo de eventos solo con egresados que actualmente trabajan en la misma ONG y SPO.
Los resultados del estudio nos permiten resumir las propuestas de las instituciones educativas de formación profesional primaria y secundaria para mejorar la eficacia del trabajo de orientación profesional (diagrama 10).
Con base en este diagrama, se puede ver que es recomendable abordar las siguientes preguntas:
Creación de condiciones más favorables para la orientación profesional en los grados 9-11 de las escuelas y gimnasios de la ciudad (42%);
- desarrollo de recomendaciones metodológicas para escuelas e instituciones de ONG y SVE con propuestas específicas para ambas partes (30%);
- organización de eventos conjuntos (conferencias, seminarios, mesas redondas) sobre orientación profesional con representantes de escuelas, con empleadores (23%);
- financiación adicional para la orientación profesional (18 %);
- formación avanzada de especialistas (18%);
- creación de un sitio común con un foro (18%);
- informar en los medios de comunicación sobre los eventos que se realizan en el SEI ONG y SPO (6%);
- publicación de una colección de documentos normativos (6%).
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Aprobado por orden del director
MBOU "Escuela secundaria d. Ohona"
de fecha 14 de septiembre de 2015 No.
un conjunto de medidas
dirigidos a mejorar la orientación profesional de los estudiantes
MBOU "Escuela secundaria d. Ohona"
para el año académico 2015 - 2016
№ n/p
Eventos
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Responsable
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480 rublos. | 150 grn | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Tesis - 480 rublos, envío 10 minutos 24 horas al día, siete días a la semana y festivos
240 rublos. | 75 grn | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Resumen - 240 rublos, entrega 1-3 horas, de 10-19 (hora de Moscú), excepto el domingo
Popykin Iván Anikeevich. Condiciones pedagógicas para aumentar la eficacia del trabajo de orientación profesional con estudiantes de escuelas secundarias urbanas: il RSL OD 61: 85-13 / 1058
Introducción
Capítulo I
1.1. Aproximación sistémico-estructural al problema de la orientación vocacional de los escolares..... 17
1.2. El centro distrital de orientación profesional para estudiantes se rejuvenece 37
1.3. Consejo Escolar de Orientación Profesional del Alumno. . 63
Capítulo P. CONDICIONES PEDAGÓGICAS PARA AUMENTAR LA EFICIENCIA DEL TRABAJO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
2.1. Condiciones para aumentar la efectividad del trabajo de orientación profesional de los docentes en el proceso de estudio de los fundamentos de la ciencia 84
2.2. Trabajo extraescolar de orientación laboral de docentes y profesores de aula 111
2.3. Actividades conjuntas de la escuela, la familia, la escuela vocacional y la empresa básica para la preparación de los estudiantes
a la elección de la profesión 145
CONCLUSIÓN 157
BIBLIOGRAFÍA 170
APÉNDICE I 193
ANEXO 2 202
ANEXO 3 207
ANEXO 4 211
ANEXO 5 213
APÉNDICE 6
Introducción al trabajo
La orientación profesional es un sistema de actividades específicas en el trabajo de la escuela, Instituciones públicas y las empresas, las familias y el público para preparar a los jóvenes para una elección consciente de profesión, teniendo en cuenta tanto las necesidades de la sociedad como los intereses y capacidades personales de cada joven ciudadano. Los problemas de la orientación vocacional reciben mucha atención en la teoría marxista-leninista. Incluso K. Marx, de diecisiete años, señaló que “un engaño sobre nuestras habilidades para una determinada profesión, que hemos sometido a una consideración detallada, es un error que se venga a sí mismo, e incluso si no encuentra la censura del exterior mundo, nos causa tormentos más terribles que los que son capaces de llamar mundo exterior” (2, p. 3).
Los clásicos del marxismo-leninismo demostraron que en la sociedad burguesa los jóvenes están privados de la libre elección de profesión. En una sociedad socialista este problema se resuelve en interés de la sociedad y del individuo. її.K. Krupskaya escribió: "La elección de una profesión es de gran importancia. Es necesario que una persona obtenga alegría del trabajo y no sienta disgusto por él. Solo cuando le gusta la profesión, cuando una persona tiene interés en el trabajo que él hace, cuando está enamorado, lo que se llama, en su trabajo: solo entonces puede obtener alegría de su trabajo, solo entonces puede maximizar la intensidad de su trabajo sin exceso de trabajo, solo entonces puede dar valor en su campo de trabajo ... Solo un trabajo correctamente establecido puede hacer que el trabajo sea una elección alegre de profesión, y todo el trabajo escolar debe organizarse de tal manera que ayude al niño a elegir una profesión... Público y público ampliamente desarrollados. trabajo laboral la escuela desencadena la fuerza del niño, ayudándolo a “conocerse a sí mismo”, a darse cuenta de sus inclinaciones, de su interés”.
El desarrollo humano ocurre en el proceso de actividad. Próximo- . En consecuencia, los principales medios de orientación vocacional para los escolares son también actividades que de alguna manera están relacionadas con sus futuras profesiones. Tales actividades existieron en un tiempo. identificado y verificado por destacados educadores soviéticos: S.T. Shatsky, A.S* Makarenko, V.A# Sukhomlinsky y otros”
Basado en la metodología marxista-leninista de orientación profesional y teniendo en cuenta las condiciones actuales para el desarrollo de la sociedad (la escala y el ritmo cada vez mayores de la revolución científica y tecnológica moderna, la complicación producción social, cambios en el contenido, la naturaleza y las condiciones del trabajo, la aparición de nuevos requisitos para los participantes directos en la producción, para su nivel general de calificación educativa y profesional, la gravedad del problema recursos laborales etc.), a partir del XX Congreso del Partido del PCUS, constantemente llama la atención sobre el problema de la educación laboral y la orientación profesional para jóvenes estudiantes. Así, en congresos recientes, en particular en el XXI Congreso del PCUS y en la resolución del Comité Central del PCUS y el Consejo de Ministros de la URSS adoptada en 1977 "Sobre la mejora adicional de la educación, la crianza de los estudiantes en las escuelas de educación general y su preparación para el trabajo”, se señaló que la organización de la formación laboral, la educación y la orientación profesional de los estudiantes no responde a las crecientes exigencias de la producción social y del progreso científico y tecnológico. Muchos graduados de la escuela ingresan a la vida sin una formación laboral adecuada, no tienen una comprensión suficiente de las principales profesiones de masas y experimentan dificultades en la transición al trabajo en la economía nacional. Al momento de egresar de la escuela secundaria, la mayoría de los jóvenes no tienen intenciones profesionales claramente definidas, y
I) Krupskaya N. K. Op. Vol. 4, 1958, pág. 106-108". Al elegir un camino de vida, lo guían motivos que no corresponden completamente a las capacidades personales y las necesidades de la sociedad. Los escolares tienen una idea incompleta y, a veces, distorsionada de la producción y las profesiones modernas, ellos sabe poco acerca de las escuelas vocacionales donde puede obtener la profesión de un trabajador calificado * El escaso conocimiento de las profesiones conduce a una elección aleatoria de la especialidad Los errores al elegir una profesión finalmente conducen a la decepción en la profesión elegida, a la baja productividad laboral, a los frecuentes cambios de trabajo , y a la rotación de personal.
Al elegir una profesión, los graduados de la escuela a menudo no se dan cuenta de hasta qué punto se pueden realizar sus intenciones. No conocen los requisitos profesion dada a las características físicas y mentales de una persona, no están preparados para comprender las características de su personalidad y correlacionarlas con los requisitos de la profesión.
Se tomaron medidas para mejorar la formación laboral y la orientación profesional de los estudiantes: se comenzó a realizar la formación laboral y la orientación profesional de los estudiantes teniendo en cuenta el uso de empresas, granjas colectivas y granjas estatales adyacentes a la escuela; se ha ampliado la participación de los escolares en trabajos socialmente útiles, según sus características de edad; en las clases IX-X(XI) se aumentó el tiempo de capacitación laboral de dos a cuatro horas semanales (dentro del plan de estudios); mejora del uso de talleres de formación de empresas, NRM, equipos de producción de estudiantes y otras asociaciones laborales de escolares, BTU, talleres escolares, laboratorios y aulas con fines de formación laboral, educación y orientación profesional para estudiantes; se han reforzado las escuelas con cuadros de maestros de formación laboral; introducido a los estados de los departamentos regionales, distritales (ciudades) educacion publica el cargo de inspector para la formación laboral, la educación y la orientación profesional de los estudiantes y otras medidas.
Los problemas de la formación laboral y la orientación profesional de los escolares se desarrollaron más en las decisiones del 27º Congreso de la KShS y los Plenos posteriores del Comité Central del PCUS. El Pleno de junio (1983) del Comité Central de la KShS señaló la necesidad de elevar el trabajo de la escuela a un nuevo nivel cualitativamente superior. Su objetivo es educar y educar a los jóvenes con el máximo respeto por las condiciones sociales en las que vivirán y trabajarán. En los materiales del Pleno de junio (1983) del Comité Central de la KShS se señala: "... Un buen medio de educación es la combinación de capacitación con trabajo de producción. Debemos seguir firmemente un curso para inculcar en el estudiante el hábito y el amor por el trabajo útil. Este puede ser trabajo físico o mental pero necesariamente real - productivo, necesitado por la sociedad. El trabajo también contribuye al desarrollo físico "(33, p. 18).
Las principales formas de resolver estos problemas se describen detalladamente en las "Directrices básicas de la reforma de la educación general y las escuelas profesionales". Este documento establece: "... La educación laboral, la formación y la orientación profesional debidamente establecidas, la participación directa de los escolares en el trabajo socialmente útil y productivo son factores indispensables para desarrollar una actitud consciente hacia el aprendizaje, el desarrollo cívico, la formación moral e intelectual de la personalidad, física desarrollo ".
La orientación profesional es un problema complejo. Sus aspectos sociológicos, socioeconómicos, biomédicos, psicológicos y pedagógicos han encontrado una amplia cobertura en la literatura científica y metodológica en los últimos años.
Los fundamentos científicos y metodológicos generales de la orientación profesional se han desarrollado con gran detalle. Entonces, problemas asociados con el condicionamiento social - ~ "I) Materiales de la primera sesión del Soviet Supremo de la URSS de la undécima convocatoria (11-12 de abril de 1984). - M .: Editorial de literatura política, 1984, p 61. capturando la elección de ciertas profesiones , la dinámica de sus predecesores, el movimiento de los recursos laborales, el estudio de los intereses profesionales y las intenciones de los jóvenes, se analizan en los trabajos de IN Nazimova, M. Kh. Titma, V. її.. M. Gurevich, ND Kartsev, її.D. Perchenko.Los temas de asesoramiento vocacional psicológico y pedagógico de estudiantes, tipología de profesiones, educación de intereses, inclinaciones, habilidades del individuo están cubiertos en los trabajos de EA Klimov, її.S.Leites, K PR Atutova, SJ Batyshev, AA Kyveryalga, MI Makhmutov, VA Polyakov consideran la base politécnica de la orientación vocacional, los problemas de combinar la educación general con la educación profesional Investigación de A. E. Golomshtok, L. A. Yovaishi, V. F. Sakharov Ana. Chistyakov dio una imagen más completa del concepto educativo de la orientación vocacional, sus elementos como la educación profesional, el asesoramiento vocacional, la selección vocacional y la adaptación vocacional.
La asimilación de la riqueza de la experiencia social por parte de los escolares depende de las oportunidades que les proporcionemos, así como de sus propias capacidades y actividad. Ocurre selectivamente, sobre la base de posiciones e intereses previamente desarrollados. Por lo tanto, es importante trabajar en educar a cada estudiante para que sea activo en propio desarrollo tener en cuenta las peculiaridades de este proceso. Los clásicos del marxismo-leninismo señalaron repetidamente la esencia activa, activa de la personalidad. Y EN. Lenin escribió que el medio ambiente es un material, un objeto de actividad espiritual, y una persona no solo depende de las relaciones sociales, sino que también las crea (6, p. 423). Alcanza el nivel de desarrollo requerido cuando sus actividades y comportamiento responden a los intereses del desarrollo social.
Un estudio verdaderamente científico de los procesos sociales presupone una interpretación marxista-leninista del problema "individuo-sociedad".
El problema social y pedagógico, una combinación de motivos personales y socialmente significativos para que los estudiantes elijan una profesión, lo describen en detalle los científicos soviéticos: Likhachev B.T., Platonov K.K., Penkrat L.V., Smirnov G.L., Olshansky V.B., Ru plum AA, Ovchinnikov VF. , VDurachkovsky NI, Pisarev TV, Kovalev AG, Sharov Yu.V., Ravkinnm ZY y otros.
Los aspectos desarrollados de la orientación vocacional representan una base científica general a partir de la cual se realizan todos los procesos de orientación vocacional, independientemente del tipo de trabajo (mental o físico). Son un requisito previo necesario para una mayor profundización y desarrollo de la teoría y la metodología de la orientación profesional.
Sin embargo, a pesar de tal número de obras, queda una gran cantidad de controversias y sin resolver.
A * A, Weissburg, en el artículo -1, señala: "La teoría y la metodología existentes de la orientación profesional deben mejorarse radicalmente, para desarrollar, dentro del marco de la teoría general de la orientación profesional, teorías y métodos independientes que tomen tener en cuenta las especificidades de la orientación a las profesiones de trabajo físico y mental y corresponder a las tareas sociales... También se señala aquí: una orientación hacia las profesiones activas debe ir acompañada de un trabajo especial con un propósito para aumentar su evaluación, popularidad y significado social en la opinión pública; centrarse en la gran mayoría de las profesiones laborales
I) Orientación de los escolares a las profesiones laborales en las condiciones de la educación secundaria universal. Revista "Pedagogía soviética", No. 2, 1983, p. 38-39. requiere la unificación de los esfuerzos de la escuela, ROM y producción; - una dirección importante en la preparación de los estudiantes para una elección consciente de una profesión es su orientación hacia el ingreso a escuelas secundarias vocacionales y colegios técnicos, sin embargo, la conciencia de las masas vive de viejas ideas, que no son tan fáciles de cambiar. En consecuencia, la orientación de los escolares hacia las profesiones laborales requiere no solo un entrenamiento especial de su autoconciencia individual, sino que también implica un impacto complejo simultáneo en la conciencia de masas.
Estas disposiciones configuran las características del proceso de orientación de los escolares a las profesiones laborales en las condiciones de la educación secundaria universal, en particular, las condiciones organizativas y pedagógicas para el trabajo de orientación profesional en la escuela y las formas de crearlas, los fundamentos didácticos de la orientación profesional. el trabajo de los docentes en el proceso de aprendizaje, en las actividades extracurriculares y extracurriculares, están poco desarrollados.
Muchos estudios no responden a la pregunta de cómo orientar a los jóvenes escolares que viven en una zona industrial-industrial hacia las profesiones laborales, cuáles son las formas de interacción entre las escuelas y las grandes empresas en una ciudad moderna.
Las recomendaciones científicas contenidas en disertaciones, monografías y libros de texto están llegando pobremente a los practicantes de la educación pública. Los institutos regionales de superación docente no trabajan lo suficiente para generalizar e implementar buenas prácticas los mejores maestros escuelas de los distritos y de la ciudad Actualmente, la orientación profesional de los estudiantes es realizada por: escuelas de formación profesional, empresas, universidades, escuelas técnicas, escuelas, familias y otras instituciones educativas. Y cada uno tiene su propio enfoque para la solución práctica de este problema, una comprensión diferente de la necesidad social de las profesiones. La desunión departamental entre ellos a menudo crea barreras artificiales, reduce la eficiencia del trabajo, no existen formas y métodos uniformes de trabajo con escolares. Además, cada institución educativa tiene su propio potencial específico, pero no se utiliza lo suficiente en la práctica. No existe una relación específica y un trabajo conjunto de orientación profesional de los equipos de producción y las escuelas de educación general.
Un análisis del estado de la orientación vocacional para escolares muestra la desunión y duplicación del trabajo de varias organizaciones; sobrecargar las instituciones educativas con trabajo inusual para ellas; bajo nivel metodológico de las actividades de orientación profesional; la sobrecarga de estudiantes por la abundancia de diversas actividades de orientación profesional y, en consecuencia, su desorientación.
Desafortunadamente, hasta el momento se han publicado pocos desarrollos metodológicos que determinen el contenido y la continuidad de todos los vínculos, la orientación profesional en las clases primaria, secundaria y superior de una escuela de educación general. La orientación profesional a menudo la llevan a cabo personas al azar que trabajan a un "nivel amateur", reduciendo su trabajo principalmente a la propaganda profesional.
Habiendo estudiado la experiencia de escuelas, distritos, muchas ciudades, regiones y repúblicas del país, podemos sacar las siguientes conclusiones:
1. En la actualidad, aún no se ha desarrollado un sistema claro de orientación profesional distrital y escolar. Sus bases organizativas y pedagógicas no han sido desarrolladas. Surgen serias dificultades debido a la falta de personal especialmente capacitado. En una escuela, distrito, ciudad no existe tal unidad de personal que asumiría la coordinación y gestión del sistema de orientación profesional en su conjunto. Y si hay éxitos en casos individuales, entonces se basan en el entusiasmo de maestros individuales, trabajadores de la educación pública, líderes empresariales,
2. Profesionales: maestros, maestros de clase, organizadores de actividades extracurriculares y extracurriculares y otros necesitan urgentemente una buena organización y pautas por _ .. -p.- .. . .. . .. mejora de las formas y métodos de trabajo de la orientación profesional, uso más eficiente de las formas extraescolares y extraescolares, inclusión de los estudiantes en las actividades laborales, creatividad técnica, etc.
La práctica pedagógica y la investigación demuestran que el trabajo de orientación profesional en el proceso de educación y crianza requiere una orientación clara de la administración de la escuela, distrito, ciudad, que los esfuerzos de un maestro, educador en orientación profesional son insignificantes, por lo tanto, el trabajo de orientación profesional en las escuelas. suele ser formal.
A pesar de la gran cantidad de disertaciones disponibles sobre el estudio de las intenciones profesionales de los estudiantes, este problema sigue siendo agudo para las escuelas de educación general.
Hay una discrepancia entre relativamente nivel alto formación educativa general de jóvenes y ciertos tipos trabajo, caracterizado por una cierta pobreza de contenido funcional e intelectual, monotonía, que requiere un gran esfuerzo físico, y por lo tanto, los jóvenes con educación secundaria a menudo no quieren participar en este tipo de trabajo, aunque la producción necesita trabajadores. Esto se explica por el hecho de que el contenido de la gran mayoría de las lecciones, círculos de materias, asignaturas optativas, actividades extracurriculares está estrechamente relacionado con la actividad intelectual y está dirigido principalmente al desarrollo de las fuerzas intelectuales de los estudiantes. Para fomentar el interés por las profesiones de trabajo masivo, se necesitan otras formas de manifestación de la actividad laboral. No es suficiente ser consciente de los propios intereses, inclinaciones, habilidades, posición social, también hay que ser consciente de su deber para con la sociedad.
Bajo las condiciones del socialismo desarrollado, las funciones de la orientación vocacional se expanden constantemente. Actúa no sólo como medio de introducción de una persona a un determinado tipo de actividad laboral, sino también como el factor más importante en su desarrollo integral.
La naturaleza no resuelta de los problemas anteriores condujo a la elección del tema de nuestro estudio. Su finalidad: fundamentar científicamente y desarrollar un sistema gestionado y controlable de orientación profesional. personal docente escuelas de educación general y organismos de educación pública.
En el estudio de este problema se determinó el objeto y sujeto de estudio, se formuló una hipótesis de trabajo y objetivos de investigación.
Se escogió como objeto de estudio el proceso de orientación vocacional para estudiantes de escuelas secundarias urbanas.
El objeto de estudio son las condiciones organizativas y pedagógicas que aseguran la efectividad del trabajo de orientación profesional con estudiantes de escuelas de educación general urbana y las formas racionales de crearlas.
En nuestro estudio, partimos del supuesto de que el aumento de la eficacia del trabajo de orientación profesional en una escuela secundaria urbana puede incrementarse significativamente bajo las siguientes condiciones: a) el uso de nuevas formas organizativas y pedagógicas de gestión del trabajo de orientación profesional en una escala distrital y escolar; b) optimización de la labor de orientación profesional de los profesores de asignatura y de clase; c) coordinación y dirección de las actividades conjuntas de la escuela, la familia, la escuela vocacional, la empresa básica y el público en la preparación de los estudiantes para la elección de una profesión.
El sistema de orientación profesional debe entenderse como: - la familiarización de los estudiantes de todas las clases con las profesiones y especialidades economía nacional, ciencia y cultura en forma accesible para - ІЗ - cada grupo de edad en el proceso de aprendizaje, actividades extracurriculares y extracurriculares; creación de condiciones para la manifestación de inclinaciones, habilidades, talentos por parte de los estudiantes, educación útil de intereses profesionales, autodeterminación profesional, de conformidad con el principio de sucesión; relación con la educación politécnica, formación laboral, ideológico-política, patriótica, moral, física y estética.
Este sistema de orientación vocacional se lleva a cabo por el esfuerzo conjunto de la escuela, la familia, la producción y el público, unidos por el consejo escolar y el centro regional de orientación vocacional.
Partiendo del supuesto anterior, nos hemos fijado los principales objetivos del estudio: analizar el estado actual de la orientación profesional de los estudiantes en la teoría y la práctica; desarrollar bases organizativas y pedagógicas para el trabajo de orientación profesional con estudiantes a escala escolar y distrital; desarrollar condiciones pedagógicas que aseguren la óptima eficacia del trabajo de orientación profesional en la escuela para los maestros y maestras de clase; desarrollar el contenido, las formas y los métodos de las actividades conjuntas de la escuela, la familia, las escuelas profesionales y la empresa básica para la orientación profesional de los estudiantes; - comprobar la eficacia de las recomendaciones desarrolladas. La base metodológica del trabajo fue la doctrina marxista-leninista de la formación y educación politécnica, laboral. El autor se guió por la resolución del Comité Central del PCUS y el gobierno soviético sobre la escuela y la educación pública, materiales del XXII Congreso del PCUS. La base teórica de la investigación científica fue el estudio de los trabajos de los maestros soviéticos dedicados a los problemas de la educación laboral, la educación politécnica, el trabajo de orientación profesional de la escuela.
En el curso del estudio, se eligieron los siguientes métodos como los métodos principales que corresponden a la solución de las tareas previstas:
I. Método de análisis del sistema,
2* Análisis de los aspectos pedagógicos, psicológicos y literatura metódica, el estudio de la investigación de tesis.
Estudiar la experiencia de escuelas avanzadas y maestros, líderes de M7PK, instituciones extraescolares de la ciudad de Kharkov.
Realización de observaciones pedagógicas específicas: conversaciones individuales con estudiantes, profesores, maestros de clase, padres, directores de escuelas e instituciones extraescolares; visitas de lecciones, optativas, clases, encuentros de pioneros y otras actividades extracurriculares de contenido de orientación profesional.
Interrogar, entrevistar a estudiantes, profesores de asignatura, profesores de clase, directores de escuelas secundarias, directores de maridos, empleados de la administración distrital, padres de familia y otros líderes de instituciones extraescolares.
Análisis y generalización de la experiencia de veinte años. trabajo pedagógico estudiante de tesis en escuelas secundarias,
Trabajo experimental en escuelas junto con el distrito de la ciudad de Kharkov y verificación del valor práctico de los resultados obtenidos.
Una característica del estudio emprendido es el uso de un complejo de métodos sociológicos, psicológicos y pedagógicos para obtener datos que permitan el análisis tanto cuantitativo como cualitativo de los fenómenos que se estudian.
El estudio se realizó en tres etapas: I) selección de materiales y su análisis - 1977 - 1980; 2) trabajo experimental - 1981 - 1982; 3) generalización de los datos obtenidos - 1982 -1983.
La novedad científica de este estudio radica en el sistema-estructural enfoque integrado a la solución del problema del trabajo de orientación vocacional con estudiantes de escuelas de educación general urbanas, identificando y fundamentando aquellas condiciones pedagógicas aún no estudiadas, que contribuyan a aumentar la efectividad del trabajo de orientación vocacional con estudiantes. Se trata de la creación de un centro distrital de orientación vocacional para un estudiante cada vez más joven; liderazgo por parte del consejo escolar del sistema de orientación vocacional para estudiantes; determinación de vías para mejorar la labor de orientación profesional de los docentes y maestras de clase, las familias y el público, sus actividades conjuntas.
La importancia práctica del estudio radica en el desarrollo de un sistema organizativo y pedagógico óptimo para la gestión y seguimiento de la orientación profesional de los estudiantes. Su implementación en las condiciones de una escuela de educación general de la ciudad conduce de la manera más corta a la solución más cualitativa de las tareas de mejorar radicalmente la orientación profesional de los escolares, previstas en las "Directrices principales para la reforma de la educación general y las escuelas vocacionales". , para preparar a los estudiantes para una elección consciente de profesión. Las recomendaciones pedagógicas desarrolladas por nosotros indican formas específicas de mejorar la eficacia del trabajo de orientación profesional en proceso educativo en actividades extracurriculares y extracurriculares.
En la actualidad, nuestras recomendaciones se han implementado en la práctica de las escuelas e instituciones extraescolares en la ciudad de Kharkov. Pueden ser de beneficio para jefes de producción, MAN de barrios, barrio, ciudad, oblono. Hemos determinado la relación óptima entre la escuela, la familia, las escuelas profesionales y los equipos de producción en la implementación del trabajo de orientación profesional entre los estudiantes.
Los resultados del estudio se informaron y discutieron en los seminarios de distrito de la ciudad de Kharkov, seminarios republicanos en el KSPI que llevan su nombre. SOY. Gorky, reuniones del Departamento de Métodos de Física del Instituto Histórico Estatal de Kazan que lleva el nombre de I. SOY. Gorki, en las reuniones del Departamento de Formación Laboral y Dibujo del KIM les. SOY. Gorky, en las reuniones del Departamento de Pedagogía del KGISh que lleva su nombre. SOY. Gorky, en el seminario republicano (Slavyanok, 1979), en la conferencia científica informativa del Instituto de Investigación de Pedagogía de la RSS de Ucrania (Kiev, 5 y 6 de enero de 1983).
Se someten a defensa las siguientes disposiciones principales: condiciones organizativas y pedagógicas para la orientación profesional de los estudiantes en una escuela de educación general; un sistema para organizar la gestión del trabajo de orientación profesional con estudiantes a escala escolar y distrital.
Las metas y objetivos del estudio determinaron la estructura y el contenido de la disertación.
Enfoque sistémico-estructural del problema de la orientación profesional para escolares.
La labor de orientación profesional de la escuela es impensable sin tener en cuenta el impacto del entorno social en el alumno. Debe organizarse de tal manera que la influencia subjetiva y la influencia objetiva del medio social se complementen en el proceso de formación de la personalidad de una sociedad socialista.
El entorno social es un conjunto de condiciones materiales y relaciones sociales, y sobre todo los tipos principales de estas relaciones: económicas, sociales, políticas e ideológicas. En nuestro tiempo, este es un conjunto de relaciones sociales del socialismo maduro, fijado en la Constitución de la URSS. Son ellos los que determinan el modo de vida socialista.
Las relaciones sociales del socialismo maduro actúan como una realidad objetiva que ejerce una tremenda influencia en la formación del tipo de personalidad socialista. "... La esencia del hombre", escribió K. Marx, "no es un abstracto inherente a un individuo. En su realidad, es la totalidad de todas las relaciones sociales"1.
Desde el punto de vista de la enseñanza marxista-leninista, el papel determinante del medio social en la formación de la generación más joven consiste en la preparación laboral de los estudiantes y en el impacto de la forma de vida obrera socialista en la personalidad del estudiante.
Un graduado de una escuela de educación general puede ser activamente activo solo si en el proceso de su educación en la escuela se establece una conexión entre el estudio y el trabajo socialmente útil, se forman las habilidades y destrezas para usar las fuerzas del trabajo, la mayoría de las razas. ) Marx K., Engels F. Soch., tomo 3, pág. 3. Extendido a moderno producciones industriales. Un estudiante puede aprender la experiencia social y darse cuenta de su propia esencia al desempeñar roles sociales en el proceso de la actividad laboral.
El aspecto social del estudio del problema de la orientación profesional de los estudiantes debe tener en cuenta las peculiaridades de la interacción entre el equipo y el individuo. La principal y decisiva aquí es la disposición sobre la influencia formativa del colectivo sobre el individuo. Educativo y colectivos laborales actuar como educadores de un escolar que está involucrado en actividades sociales principalmente en el proceso de realizar un trabajo socialmente útil. Dar cuenta de esta situación es especialmente importante en las condiciones del progreso científico, tecnológico y social moderno en nuestro país, que está introduciendo cambios fundamentales en la naturaleza del trabajo.
Sin embargo, la influencia específica del entorno social en la personalidad de un estudiante de secundaria puede ser no solo positiva, sino también negativa. Se sabe que la influencia subjetiva en la personalidad de un estudiante de secundaria la ejercen no sólo los docentes certificados, sino también los estratos más amplios de la población adulta: trabajadores de la producción, la ciencia, la cultura, el sector servicios y los padres. El flujo de varias influencias sobre el estudiante está creciendo. Esta es una conversación escuchada por casualidad, y el comportamiento de los padres, y el elogio del maestro, y un libro leído, y ejemplos heroicos de la vida, de la historia de un estado socialista y mucho más. La influencia del entorno social en la personalidad de un estudiante de secundaria se puede representar en forma de un cuadro estructural-lógico complejo (ver Diagrama 16 I).
El centro distrital de orientación profesional para estudiantes se está volviendo más joven
Las "Directrices básicas para la reforma de la educación general y las escuelas profesionales" señalan:
“Mejorar el trabajo de orientación vocacional de los estudiantes. Intensificar las actividades de los consejos interdepartamentales, comisiones municipales y distritales para la orientación vocacional de los jóvenes.
Establecer como una experiencia en una serie de centros de orientación profesional en áreas urbanas y rurales para organizar el trabajo con las escuelas, los estudiantes y los padres de familia"1.
En la actualidad, tanto la investigación como la práctica en el campo de la orientación profesional se ha reactivado significativamente en nuestro país. Economistas y sociólogos, psicólogos y maestros, médicos y fisiólogos, etc., están estudiando varios aspectos de este complejo problema.Sobre la base de los logros científicos, comenzó a tomar forma un cierto sistema de orientación vocacional para jóvenes estudiantes. También se ha acumulado una experiencia práctica muy valiosa en la preparación de los estudiantes para la elección consciente de una profesión (en las repúblicas del Báltico, Bielorrusia, Moscú, Leningrado, Kemerovo, Sverdlovsk, Khar I) Materiales de la primera sesión del Soviet Supremo de la URSS de la undécima convocatoria y en varias otras regiones). Los organismos, empresas e instituciones de educación pública, las granjas colectivas y las granjas estatales, así como los medios de comunicación (prensa escrita, radio y televisión) comenzaron a prestar gran atención a la orientación profesional. La pregunta "quién y qué ser" comenzó a plantearse con mayor frecuencia en obras de literatura y cine.
De considerable interés es la actividad del consejo coordinador de orientación vocacional, creado en el Comité Municipal de Leningrado del PCUS, la experiencia masiva de la región de Kemerovo en el despliegue del trabajo de oficinas, puntos, oficinas y rincones de orientación vocacional en producción, en escuela, en el instituto de superación docente. Lituania y Letonia han dado grandes pasos hacia la creación de un servicio unificado de orientación profesional. La dirección y coordinación de todo el trabajo de orientación profesional aquí se lleva a cabo por los consejos distritales, municipales y republicanos interdepartamentales. Sin embargo, estos son solo los primeros éxitos.
En el libro de E.K. Vasilyeva (editor en jefe) y otros "Escuela-escuela vocacional-fábrica" (222) describe la experiencia de los habitantes de Leningrado sobre el problema de coordinar los esfuerzos de varios departamentos involucrados en la preparación de los jóvenes para el trabajo y la elección de una profesión. Al describir la experiencia positiva del trabajo de la RSS de Letonia, S.її. Chistyakova en su libro (220) señala que el sistema de orientación vocacional que se ha desarrollado en cada distrito de Riga tiene como objetivo formar entre los escolares motivos socialmente significativos para elegir una profesión, independencia en la determinación de su vocación e incluirlos en un activo. proceso de trabajo. El consejo regional para la orientación vocacional de los jóvenes estudiantes y la asistencia en el empleo de los graduados de las escuelas secundarias de educación general dirige el trabajo de orientación vocacional. La composición del consejo se aprueba en una reunión del comité ejecutivo del Consejo de Diputados del Pueblo del Distrito de Leningrado.
Condiciones para mejorar la eficiencia del trabajo de orientación profesional de los docentes en el proceso de estudio de los fundamentos de las ciencias
El trabajo de orientación vocacional es parte integral del proceso de enseñanza y formación en la escuela, incluidos los de los votos.
Los principales medios de orientación vocacional son las lecciones de todas las materias académicas, optativas, seminarios especiales y talleres especiales. En las lecciones, los estudiantes desarrollan un interés por el conocimiento, las ciencias específicas, en la actividad laboral de las personas y sus profesiones. En esta ocasión, el Ministro de Educación de la URSS M.A. Prokofiev señala: "Es necesario orientar a los maestros de todas las materias para que el tema del trabajo sea el objeto de su atención constante. Cada maestro, a través de su tema, revela la necesidad y la grandeza del trabajo, contribuye a la educación laboral".
Shevchenko P. I. enfatiza acertadamente en su disertación: "La efectividad del trabajo de orientación profesional aumenta cuando se lleva a cabo en el proceso de actividades educativas con un propósito, cuando se desarrolla un sistema claro de información en cada lección sobre las profesiones que necesita la ciudad, el distrito; elaboración de planes de calendario teniendo en cuenta ambiente ayudar al maestro en este trabajo.
La efectividad de la información profesional en el proceso de estudio de los fundamentos de la ciencia aumenta cuando los maestros conocen bien las necesidades de personal, conocen los profesiogramas y forman una orientación profesional entre los estudiantes, según el entorno de producción, utilizan Forsh más progresivo.
I) Prokofiev A.A. Prepárese para kyaznya y trz du. Agitador, 1978, JS 6, p. 38-42. - 85 métodos. el trabajo de orientación profesional debe encajar orgánicamente en el proceso de enseñanza de las materias, llevarse a cabo sobre una base politécnica amplia y educación laboral, la conexión de la educación con EIZ nueva, con la práctica, la formación de la preparación de los estudiantes para elegir profesión de trabajo teniendo en cuenta las necesidades de una determinada región económica.
Sip. Averichov, resumiendo las mejores prácticas de las escuelas integrales del país, señala: "La preparación de los estudiantes para una elección de profesión consciente e independiente se lleva a cabo en el proceso de estudio de los fundamentos de la ciencia ... fundamentos científicos producción moderna, en la ampliación de sus horizontes politécnicos" (112, pp. 56-57).
Un análisis de la literatura e investigaciones científicas sobre este tema nos permite extraer las siguientes conclusiones: la formulación de la orientación profesional en las escuelas secundarias se revela sin identificar las causas profundas de sus debilidades; no se muestra la profundidad de las oportunidades potenciales de las materias educativas para mejorar la eficacia de la orientación vocacional en una escuela de educación general; no se definen las principales formas y métodos de las actividades de orientación profesional de los profesores de asignaturas en el proceso educativo; Las conexiones de Meksubject se reflejan pobremente en la enseñanza de los fundamentos de la ciencia, no existe un sistema de trabajo de orientación profesional en el proceso educativo.
Los profesores de las materias necesitan urgentemente directrices para determinar el alcance, el contenido, los métodos y las técnicas para incluir material de orientación profesional en la lección. Esto es necesario para coordinar el trabajo de orientación profesional de todos los docentes y llevarlo a un sistema determinado.
UDC 37.048.45 LBC 74.200.526
Sardushkina Yulia Anatolievna
Subjefe del Departamento Educativo y Metodológico de la Institución Educativa Municipal Autónoma de Educación Profesional Superior "Samara Academy of State and Gobierno municipal»
Samara Sardushkina Yulia Anatolievna Administradora Adjunta del Departamento de Instrucción y Metodología Establecimiento Educativo Municipal Autónomo de Educación Profesional Superior “Academia de Administración Estatal y Municipal de Samara”
Incrementar la efectividad de la orientación profesional de los estudiantes de secundaria en el sistema de perfilamiento escolar Efectivización de la Orientación Profesional de los Estudiantes de la Enseñanza Media en la Escuela
Sistema de transmisión
Se considera la conexión entre la formación del perfil y la orientación profesional. Se presentan los resultados de un estudio que tuvo como objetivo estudiar la formación de la capacidad de elección en estudiantes de secundaria, así como las condiciones del proceso educativo que contribuyen al desarrollo de la capacidad de elección. Sobre el ejemplo de la interacción construida entre la universidad y la escuela, se propone una posible forma de aumentar la eficacia de la orientación profesional entre los estudiantes de secundaria.
El artículo examina una conexión entre la transmisión escolar y la orientación profesional. Se describe una investigación que estudia la capacidad de elección profesional entre los estudiantes de secundaria y las condiciones del proceso educativo. Una posible forma de orientación profesional eficaz entre los estudiantes de secundaria se ofrece sobre la base de una coordinación bien estructurada entre la escuela y la universidad.
Palabras clave: orientación profesional, educación especializada, capacidad de elección, interacción entre la universidad y la escuela.
Palabras clave: orientación profesional, streaming, capacidad de elección, coordinación entre escuela y universidad.
El problema de la orientación profesional de los estudiantes siempre sigue siendo atractivo por su relevancia para los especialistas en diversos campos de actividad. Esto se debe a que la solución científica y práctica de los problemas de orientación profesional es una respuesta al orden social del Estado para la correcta selección del personal, su formación y posterior consolidación en la profesión elegida.
La orientación profesional es "...un sistema de actividades basadas en evidencias encaminadas a preparar a los jóvenes para la elección de una profesión, teniendo en cuenta las características de la persona y la situación socioeconómica del mercado de trabajo". que incluye tanto la educación vocacional como el asesoramiento vocacional, y la apoyo psicological estudiantes. El trabajo en estas áreas se lleva a cabo en los centros regionales o de la ciudad para la orientación vocacional, en varios círculos y secciones, lo que permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades, adquirir habilidades y habilidades adicionales. Pero más Mejores condiciones para el trabajo de orientación profesional planificado y sistemático, es posible crear sobre la base de una escuela especializada. Esto se debe a que es una educación de perfil que permite "tomar más plenamente en cuenta los intereses, inclinaciones y habilidades de los estudiantes, crear condiciones para la educación de los estudiantes de secundaria de acuerdo con sus intereses e intenciones profesionales en relación con educación continua" . A través de la elaboración de perfiles de estudiantes de secundaria
se da la oportunidad de "diseñar tu futuro y generar los recursos necesarios para hacer una elección profesional consciente".
En consecuencia, uno de los resultados de una formación especializada eficaz debería ser - "la capacidad de elegir", es decir:
Capacidad para analizar los motivos de elección;
Capacidad para analizar las condiciones externas;
Capacidad para predecir y evaluar los resultados de elección.
Esta habilidad es uno de los principales recursos necesarios para hacer una elección consciente de profesión.
Con el fin de estudiar la formación de la capacidad de elección en estudiantes de secundaria, así como las condiciones del proceso educativo que contribuyen al desarrollo de la capacidad de elección, realizamos un estudio empírico.
Entre los métodos que utilizamos en el estudio, también se encuentran las entrevistas y el análisis de contenido.
“La entrevista (del inglés. Interview - conversacion) es uno de los principales tipos de encuesta a través de una conversación que el investigador realiza de acuerdo a un plan predeterminado, ya sea con una persona o con un grupo.” Sus respuestas sirven como material para su posterior análisis, interpretación y generalización, por supuesto, junto con el material obtenido por otros métodos.
El análisis de contenido es “un método de recopilación de datos cuantitativos sobre el fenómeno o proceso bajo estudio contenido en los documentos. La palabra "contenido" significa el contenido (o contenido) del documento. En este caso, se entiende por documento un texto oficial (como una instrucción o una ley jurídica), así como todo lo escrito o hablado, todo lo que se ha convertido en comunicación.
El estudio se lleva a cabo durante todo el año académico, sobre la base de instituciones educativas predeterminadas (varias escuelas y un gimnasio) de la ciudad de o. Sámara.
Al inicio del año académico, se entrevistó a los directores de estas instituciones educativas. Todos los directores reconocieron que la escuela necesita implementar un programa de orientación profesional destinado a desarrollar la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones independientes. Esto se debe a que, según sus observaciones, al encontrarse en una situación de elección, los estudiantes de secundaria tienen dificultades relacionadas con la capacidad de hacer esa elección.
La mayoría de los directores considera conveniente iniciar el trabajo de orientación vocacional desde el 9° grado, lo que se explica por el hecho de que al finalizar el 9° grado, los estudiantes deben optar por un mayor perfil de educación o decidir continuar su educación en instituciones que brindan educación secundaria. educación vocacional. Y su experiencia laboral muestra que, hoy, al finalizar sus estudios en el noveno grado, los estudiantes no están preparados para hacer una elección consciente e independiente. Y, en consecuencia, ya en el grado 9, los directores ven la necesidad de implementar un programa que desarrolle esta habilidad, con continuidad obligatoria en los grados 10 y 11, pero a un nivel más profundo. Algunos de los directores, apoyándose en su vasta experiencia en la escuela, sugieren comenzar a implementar tareas de orientación vocacional desde el 1° grado a través del programa “Introducción al Mundo de las Profesiones”, y, a partir del 8° grado, durante 4 años.
a un nivel más profundo - un programa de orientación profesional que promueve el desarrollo de la capacidad de tomar decisiones. El resto de los directores creen que la mejor opción para iniciar la implementación de un programa de orientación vocacional es el grado 10, explicando esto por el hecho de que a esta edad los estudiantes tienen una idea de lo que les interesa/no les interesa, lo que tienen la capacidad de hacer, qué área de actividad trae satisfacción. La información obtenida nos permite concluir que el bachillerato necesita realizar un programa de orientación vocacional dirigido a desarrollar la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones independientes, y la mejor opción que sea realmente factible en condiciones modernas, para comenzar su implementación: esta es la clase 9 o 10.
Respondiendo a la pregunta: “¿El personal de la escuela es suficiente para implementar un programa de orientación vocacional?” Todos los directores respondieron que, hoy en día, el personal de la escuela no es suficiente. La colaboración con la educación superior ayudará a resolver este problema. Los directores de estudios señalan que son los docentes universitarios quienes, a través de la interacción directa con los practicantes, podrán desarrollar e implementar un programa de orientación profesional de la mejor manera posible. Así, vemos que en la actualidad la escuela secundaria está interesada en construir interacción con la escuela superior, por lo que tanto el tema de personal (en el área de trabajo correspondiente) como el tema relacionado con el desarrollo e implementación de un Se resolverá el programa de orientación profesional.
Los resultados del estudio, obtenidos por nosotros como resultado del análisis de contenido, confirmaron las afirmaciones de los directores de que al final del noveno grado, así como con la educación superior en el décimo grado, entrar en una situación de elección. (en este caso estamos hablando de una profesión), los estudiantes tienen dificultades relacionadas con la capacidad de hacer esta elección.
Realizamos un estudio entre estudiantes de 10º grado. De todos los sujetos, solo el 32% puede decir con menos dudas qué campo profesional elige. 40% de los estudiantes eligieron por sí mismos
varias áreas prioritarias de actividad, pero no saben a cuál dar preferencia, qué criterios utilizar a la hora de elegir. 28% - no saben en absoluto qué profesión elegir, en sus trabajos dicen que hay grandes dificultades para elegir; no saben en qué guiarse a la hora de elegir una profesión. Algunos de ellos admiten abiertamente que, a pesar de las dificultades que han surgido al elegir una profesión, pensarán en este tema solo después de graduarse del décimo grado, o confían en que sus padres los ayudarán a elegir. Los resultados obtenidos indican que los estudiantes tienen dificultades para diseñar su futuro educativo y actividad profesional, con la capacidad de analizar sus motivos y razones para tomar ciertas decisiones, con la capacidad de predecir el resultado de la elección y las consecuencias de la elección realizada.
Estando en situación de elegir una profesión, solo el 28% de los sujetos piensa en las condiciones externas, por lo que entendemos, entre otras cosas: la capacidad de analizar la situación del mercado laboral y tener en cuenta qué especialidades están demandadas hoy y tendrá demanda en unos años. La capacidad de analizar las condiciones externas, tenerlas en cuenta al hacer una elección, es una de las condiciones necesarias para que la elección sea la más consciente. De acuerdo con los datos obtenidos, es claro que en esta dirección, como parte de la implementación del programa de orientación vocacional, también es necesario realizar un trabajo.
El estudio de las opiniones de los directores y el análisis de contenido del trabajo de los escolares nos muestran que el bachillerato necesita ayudas encaminadas a mejorar la eficacia de la orientación vocacional, uno de cuyos aspectos es el desarrollo e implementación de una orientación vocacional. programa que ayuda a los estudiantes a desarrollar la capacidad de tomar decisiones independientes informadas. Y, según los directores, la mejor opción para resolver este problema es - interacción construida con la educación superior.
Dado que para elegir una profesión, los estudiantes deben desarrollar la capacidad de hacer una elección consciente e independiente y, en consecuencia,
las medidas, en primer lugar, deben estar dirigidas a desarrollar esta habilidad, creando las condiciones necesarias para aumentar la efectividad del trabajo de orientación profesional es posible en el marco de la educación de perfil: está dirigido esencialmente a "satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes de secundaria ( sujeto a dominar el mínimo educativo obligatorio) y tienen la capacidad de tomar decisiones responsables”. Pero, dado que, como se señaló anteriormente, en esta situación es difícil para la escuela llevar a cabo con éxito el trabajo de orientación profesional de manera independiente, y la necesidad de eventos de orientación profesional especialmente organizados es aguda, la interacción acumulada entre la universidad y la escuela puede ayudar a resolver este problema.
La escuela necesita especialistas altamente profesionales que puedan llevar a cabo un trabajo de orientación profesional al nivel adecuado, incl. contribuirá al desarrollo de la capacidad de los estudiantes de secundaria para hacer una elección consciente e independiente; en un programa de orientación profesional que brinda a los estudiantes de secundaria amplias oportunidades de elección.
La necesidad de interacción de la universidad con una institución de educación general es atraer a estudiantes de secundaria para que se matriculen en esta universidad en particular. A cualquier superior institución educativa Necesitamos estudiantes orientados a la escuela que se den cuenta de forma independiente de lo que quieren, entiendan por qué quieren ingresar a esta universidad en particular y por qué eligen esta área particular de capacitación. Solo a través de la interacción con dichos solicitantes, la universidad recibirá un estudiante responsable y, en el futuro, satisfará las necesidades de la sociedad y el estado en especialistas calificados con educación superior. educación vocacional, en el personal científico y pedagógico de la más alta calificación.
Por lo tanto, una forma posible de aumentar la eficacia del trabajo de orientación profesional es construir una interacción entre la universidad y la escuela, donde la universidad desarrolla un programa de orientación profesional modular apropiado que brinda a los estudiantes de secundaria una amplitud suficiente de opciones, contribuyendo al desarrollo. de la capacidad de hacer
elección independiente consciente, que, a su vez, es condición necesaria para una orientación profesional exitosa, y también envía maestros calificados a la escuela para la implementación de este programa; y la escuela brinda una oportunidad para que la universidad interactúe con una audiencia de estudiantes de secundaria, con el objetivo de orientarlos hacia las profesiones para las cuales se están preparando para trabajar en esta universidad. Al construir la interacción de esta manera, la calidad de lo proporcionado servicio educativo. Y es en el marco de la interacción coordinada entre la universidad y la escuela que se satisfacen los intereses de estas dos partes, y se incrementa también la eficacia de la labor de orientación profesional.
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